Творческий проект по тестопластике «Соленая радость» для детей разновозрастной группы компенсирующей направленности с ТНР
проект

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №89 «Крепыш»

Творческий проект

по разделу программы художественно-эстетическое развитие

«Соленая радость»

(тестопластика)

в разновозрастной группе

компенсирующей направленности для детей с ТНР

 (3-7 лет)

Подготовила:

Лау А.В.,

воспитатель

Сургут, 2020

Технологическая карта проекта

Актуальность

Современные требования, которые предъявляются к теории и практике образования, актуализируют проблему поиска наиболее эффективных методов и приемов коррекционно-развивающей работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья, путей совершенствования организации, содержания и методик их обучения и воспитания. Важную роль в создании современной образовательной среды сегодня выполняют инновационные технологии, направленные на развитие интересов детей с особыми образовательными потребностями, строящиеся на принципе фантазирования в игровой деятельности.

            Лепка из теста – столь же естественная и органическая потребность ребенка, как и игра. Тестопластика является одним из самых увлекательных видов декоративно – прикладного искусства. Ребенок переносит в работу свой искренний интерес, удивление или восхищение, он не только отражает мир, но и познает его. Велико образовательное и воспитательное значение лепки, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка.

Во время совместной деятельности с ребенком, имеющим ограниченные возможности здоровья, использование приемов тестопластики дает возможность закреплять цвет, количество, форму, порядковый и обратный счет, а также расширять и уточнять знания об окружающем мире, используя загадки, стихи, пословицы и поговорки. Тестопластика способствует активизации лексического запаса, актуализации имеющихся представлений о сенсорных эталонах цвета, формы, величины; закреплению представлений о сезонных изменениях в природе. Даже неусидчивые дети в процессе тестопластики проявляют несвойственную им столь долгую концентрацию внимания на одном виде деятельности. Практически нет детей, которые отказались бы поэкспериментировать с тестом, оставляя на нем отпечатки различными предметами, поиграть с формочками и стеками или слепить что-то на свое усмотрение.

Работа с тестом - это своего рода упражнения, оказывающие помощь в развитии тонких дифференцированных движений, координации, тактильных ощущений, необходимых в работе  детям с ограниченными возможностями здоровья. Продуктивная деятельность выступает как специфическое образное средство познания действительности, поэтому имеет большое значение для умственного развития детей. В свою очередь умственное воспитание ребенка теснейшим образом связано с развитием речи.

Использование тестопластики позволяет решать и коррекционно-воспитательные задачи: воспитывать такие положительные качества, как самостоятельность и целенаправленность в выполнении работы, усидчивость и настойчивость, умение довести работу до конца, аккуратность, т. е. все те качества, которые слабо выражены у детей с задержкой психического развития.  

Тестопластика выступает как средство познания действительности, имеет большое значение для речевого развития детей с ТНР, способствует поддержанию положительной мотивации и познавательной активности детей с психофизическими нарушениями. Возможности тестопластики в коррекционно-развивающей работе безграничны, педагоги имеют замечательную возможность сделать эти занятия еще более увлекательными и запоминающимися. При этом важно соблюдать непременное условие на занятиях — создавать атмосферу доверия и заинтересованного общения между ребенком и взрослым, побуждать его к диалогу, учитывать индивидуальные возможности и темп психического развития каждого ребенка.

Актуальность данного проекта предопределила формулировку его цели: создание условий для развития речи и сенсомоторной функции у детей дошкольного возраста с ТНР посредствам занятий тестопластикой.

Задачи проекта:

Обучающие:

Познакомить детей с возможностями тестопластики.

Научить владеть различными материалами и инструментами.

Формировать знания о сенсорных эталонах, посредствам работы с соленым тестом.

Способстьвовать развитию связной и диалогической речи.

Технические:

Научить лепить всей кистью и пальцами, делать мелкие детали пальчиком и прищипыванием.

Развивать координацию движения рук.

Развивающие:

Развивать мелкую моторику рук, речь, наблюдательность и  эстетический вкус, образное и логическое мышление

Расширять кругозор и словарный запас.

Воспитательные:

Воспитывать трудолюбие, терпение, аккуратность, стремление  доводить начатое дело до конца.

Воспитывать  умение общаться   со сверстниками и работать в коллективе.

Социальные:

Создать благоприятную атмосферу для  общения  детей, увлечённых общим делом.

Учить дошкольников организовывать досуг.

Вид проекта:

Интегрированный, долгосрочный (9 месяцев), творческий проект.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста (5-6 лет), родители, воспитатели.

Предварительная работа:

Работа с дошкольниками: Рассматривание готовых изделий из теста, участие в изготовлении соленого теста для занятий, проведение театрализованных и сюжетно-ролевых игр с использованием готовых поделок из теста.

Работа с родителями: Проведение   консультаций,  мастер-классов, подбор рекомендаций по лепке из соленого теста, привлечение родителей к организации выставок, семинары-практикумы, родительские собрания по теме.

Оснащение предметно-развивающей среды:

Наличие наглядно-иллюстративного и дидактического материала:

– методические разработки занятий;

– учебные и методические пособия;

– технологические карты по изготовлению изделий;

– фотографии;

– образцы изделий.

Основное оборудование для работы с тестом

1.Пластмассовый мат для резки (формат А4).

2.Набор стеков (пластмассовые и деревянные).

3.Алюминиевая фольга.

4.Лопаточка с тонким краем.

5. Зубочистки.

6.Пинцет.

7.Баночка с водой и кисточка.

8.Расческа с частыми зубьями.

Дополнительное оборудование

1.Бисер и бусины. Служат для украшения.

2.Набор насадок для кондитерского шприца.

3.Маленькая скалка из детского набора для лепки.

4.Набор фигурок и вырезок.

5.Проволока.

6.Ложки.

7.Шпажка для канапэ.

8.Колесико для перевода выкроек.

Этапы реализации проекта:

I этап (начальный)

Цель: ознакомление и обучение. Накопление творческого опыта детей.

Задачи начального этапа: заинтересовать и раскрепостить детей, чтобы исчез страх перед новым материалом; познакомить дошкольников с особенностями лепки из соленого теста.

На этом этапе дети знакомятся с возможностями соленого теста, с инструментами и дополнительными материалами, их назначениями; дошкольники учатся правильно организовывать свое рабочее место.  Подражая взрослому, изготавливают конкретные поделки из соленого теста, отрабатывают знакомые и обучаются новым способам и приемам лепки.

На первом этапе детям предлагаются задания, которые требуют от них первоначальной ориентировки в творческой деятельности: сочини, придумай, измени и т.д., при этом они проявляют элементы творчества.

Часть занятий отведена лепке из натурального (неокрашенного) теста. Детей знакомятся с правилами росписи готовых изделий. Эта деятельность обогащает ребенка творчески, помогает осознать тесную связь лепки и рисования.

 II этап (промежуточный)

Цель: развитие. Приобретение детьми творческого опыта в преобразовании изделий из соленого теста.

Задачи: развивать способность детей изменять и преобразовывать свои поделки; побуждать создавать выразительные образы, самостоятельно выбирая инструменты и дополнительные материалы, способы и приемы лепки.

Работа строится на основе возникшего у детей желания внести свои добавления, изменения в изделие, создаваемые по готовому образцу, схеме, рисунку и т.д. На этом этапе большое внимание уделяется детскому экспериментированию с материалами, с инструментами и техниками. Детям предлагаются задания, которые ведут их к целенаправленным действиям и поискам.

III этап (завершающий)

Цель: творчество. Развитие способности самостоятельно создавать выразительные образы в лепке из соленого теста, отличающиеся оригинальностью (субъективной новизной), вариантностью, гибкостью, подвижностью.

Задачи: поощрять творческую активность детей, инициативу и самостоятельность; развивать целеустремленность и настойчивость в поисках решения проблемы.

 Опорой на этом этапе служит детское творческое воображение, позволяющее не только отображать замысел, но и свое отношение к создаваемому образу. Создаются условия для развития инициативы и самостоятельности дошкольников.  Дети учатся переносить свой опыт (уже знакомое и освоенное под руководством взрослого или в сотворчестве с ним) в новые условия и самостоятельно применять его в творческих ситуациях.

Перспективный план работы по тестопластике

с детьми старшего дошкольного возраста с ОВЗ

(занятия проводятся 2 раза в месяц)

Ожидаемые результаты обучения

Дети должны знать:

-приемы лепки: скатывание прямыми и круговыми движениями; расплющивание, соединение, защипывание, оттягивание, сглаживание, присоединение, прижимание;

– инструменты и приспособления для лепки;

– правила техники безопасности при работе с инструментами и красками;

– правила оборудования рабочего места;

– правила высушивания, раскрашивания, хранения изделий из соленого теста;

– усвоить основные сенсорные эталоны посредствам работы с тестом;

должны уметь:

– отламывать от большого куска теста небольшие кусочки;

– скатывать куски теста круговыми движениями рук в шарики;

– раскатывать куски теста прямыми движениями рук в столбики, колбаски;

– последовательно и правильно соединять элементы при изготовлении законченной работы;

–пользоваться инструментами и приспособлениями, необходимыми при изготовлении изделий из соленого теста;

– соблюдать технику безопасности;

- давать вербальный отчет обо всех этапах проделанной работы.

– оценивать свою работу и работы своих товарищей;

– работать в коллективе.

Принципы построения проекта

От простого к сложному.

Принцип взаимосвязи продуктивной деятельности с другими видами детской активности.

Научность и Доступность.

Системность знаний.

Цикличности: построение содержания программы с постепенным усложнением от возраста к возрасту.

Всесторонность, гармоничность   в содержании знаний, умений, навыков.

Активность и самостоятельность.

Технологии:

Игровое обучение

Принцип индивидуального подхода.

Методы:

Наглядный (показ, образцы поделок, иллюстрации);

Словесный (беседа, пояснение, вопросы, художественное слово)

Практический

Оценка эффективности использования проекта

Оценка эффективности использования проекта предусматривает следующие моменты:

1) проведение диагностического исследования два раза в год (в начале и в конце курса) с целью изучения умений и навыков изобразительной деятельности;

2) участие педагогов и родителей в диагностическом исследовании (наблюдение), которые помогают получить полную информацию о ребёнке;

3) формирование активной позиции родителей, то есть результаты диагностических и оценочных процедур в доступной, корректной форме доводятся до родителей.

4) составление индивидуальных образовательных маршрутов;

5) участие в выставках на уровне МБДОУ, городских и международных конкурсах.

Интерпретация уровней усвоения материала

Высокий – ребенок проявляет интерес к тестопластике, узнает знакомые образы в лепке, владеет основными знаниями о сенсорных эталонах, умеет пользоваться некоторыми вспомогательными инструментами, владеет формообразующими движениями, может дополнить изображение деталями при напоминании взрослого. Может рассказать алгоритм выполнения работы, составить краткий описательный рассказ о результате деятельности.

Средний – пытается лепить, пользуется специальными инструментами при поддержке и побуждении взрослого, формообразующие движения недостаточно развиты, низкий запас знаний о сенсорных эталонах. Отвечает на вопросы педагога об этапах проделанной работы, называет детали поделки.

Низкий - ребёнок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении заданий, не справляется с заданием.

Чтобы правильно организовать работу с детьми на занятиях по тестопластике, необходимо выявить первоначальные представления, имеющиеся у детей до начала реализации проекта. С этой целью проводятся диагностические мероприятия, предлагаются задания аналогичные тем, что используются при реализации проекта.

В целях определения эффективности выбранных средств и методов в работе проводится повторная диагностика с детьми данной группы на конец года.

Результаты проведенного исследования представлены в усредненных показателях представленных критериев: уровень интереса к занятиями тестопластикой, техническая грамотность изображения, уровень усвоения знаний о сенсорных эталонах, самостоятельность выполнения работы.

Диаграмма 1

Практическая значимость проекта

Обобщенный опыт работы соответствует принципам новизны, актуальности, перспективности, стабильности результатов и может быть рекомендован к использованию в работе дефектологов, логопедов, воспитателей, а также родителям с целью оптимизации психического развития детей с ограниченными возможностями здоровья.

Приложение 1

Упражнения, содержание которых направлено на развитие воображения детей старшего дошкольного возраста в процессе лепки из соленого теста

«Слепи что-нибудь необычное»  Педагог предлагает детям слепить необычную машину, на которой можно уехать в волшебную страну; необычное дерево, на котором растут необычные фрукты и т.д.

   «Ожившая фигурка». Ребенку говорят: «Ты получил прекрасный дар, все, что ты слепишь – оживает. Что бы ты слепил?»

Несуществующее животное. Взрослый просит ребенка представить далекие планеты, на которых обитают неведомые, фантастические животные. И также представить себе, что появился зоопарк, где можно посмотреть на этих животных. Взрослый предлагает ребенку придумать и слепить какое-нибудь необычное животное для этого зоопарка. Ребенок должен слепить воображаемое животное, дать ему название, рассказать историю о нем.

  «Волшебные превращения». Ребенку говорят: «Есть две волшебные палочки: длинная и короткая, подумай, во что они могут превратиться». Ребенок в процессе лепки создает образы на основе «волшебных палочек».

«Поможем скульптору». Взрослый рассказывает детям, что скульптор не успел долепить фигурки из соленого теста и просит помочь ему.

«Чего на свете не бывает?» Ребенку предлагают слепить то, чего на свете не бывает (сказочное, волшебное и т.д.).

«Измени предмет так, чтобы получилось новое изображение».  Могут даваться инструкции: «Преврати бабочку в цветок, крокодила в машину, неваляшку в принцессу и т.д.».

«Добрый и злой». Ребенку предлагают слепить злого или доброго сказочного персонажа.

«Карлики, великаны».  Ребенку говорят: «Вот тебе волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все что ты захочешь. Слепи то, что ты хотел бы увеличить или уменьшить».

  «Машина времени». Взрослый говорит детям: «Представьте, что у нас в детском саду появилась машина времени. Вы в нее садитесь и можете путешествовать в будущее и прошлое любой страны». Детям предлагают представить, а затем слепить то, что они могли бы увидеть, путешествуя на машине времени.

«Загадки и отгадки».  Взрослый сообщает детям, что сей час они будут слушать загадки и отгадывать их необычным способом — лепить отгадки, не произнося отгадку вслух. По очереди загадывает загадки и предлагает детям создавать отгадки в виде вылеп ленных фигур. Уточняет, что лепить можно как объем ные, так и рельефные изображения. Ещё лучше поста раться объединить отгадки в общую композицию. Во время одной игры можно предложить 2—5 загадок.

 «Функции предметов». Инструменты и оборудование.  Стеки, колпачки фломастеров или авто ручек, зубочистки, мелкие бытовые предметы (бисер, бусины и т.д.), природный и бросовый материал.

Ход  игры. Взрослый предлагает детям назвать как можно больше вариантов использования одного и того же предмета в процессе лепки из соленого теста. Выигрывает тот, кто назовет больше других таких вариантов. Например, пуговицу можно использовать как дополнительную деталь (глаз, шапочка, колесо и т.д.), ею можно делать отпечатки на пластичном материале, ее можно использовать как шаблон и т.п.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1.        Власова Т.А., Певзнер М.С. О детях с отклонениями в развитии. - М.: Просвещение, 1973.

2.        . Зимина, Н.В. Шедевры из солёного теста / Н.В.Зимина - М.: ООО ТД Издательство Мир книги, 2010г.

3.        Лыкова И. А. Соленое тесто в семье, детском саду и начальной школе. М.: Издательство: Цветной мир, 2013 г.

4.        7. Корчинова, О. В. Детское прикладное творчество./ О. В Корчинова - Ростов- на- Дону: Феникс, 2005г.

5.        Майорова,  Ю.А. Поделки из соленого теста и пластилина/ Ю.А.Майорова - Нижний Новгород: ООО Издательство Доброе Слово, 2011г.

6.        Мэри Энн Ф. Колль. Глина и тесто. М.: Издательство: АСТ, Астрель, 2004.

7.        Надеждина В. Поделки и фигурки из соленого теста. Увлекательное рукоделие и моделирование. Минск: Издательство: Харвест, 2008 г.

8.        Сакулина, Н. П. Изобразительная деятельность в детском саду./ Н. П Сакулина, Т. С. Комарова - М.: Просвещение, 1982г..

9.        Синеглазова М. О. Удивительное соленое тесто. М.: Издательский Дом МСП, 2010.

10.        Фатихова Л.Ф. Методика формирования общеинтеллектуальных умений у дошкольников с нарушением интеллекта: учебно-методическое пособие. –– Уфа: Вагант, 2007.

11.        Фирсова, А. В. Чудеса из соленого теста./ А.В.Фирсова – М.: Айрис-пресс, 2008г.

12.        Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического развития. Книга 1 / Под общей ред. С.Г. Шевченко. - М.: Школьная Пресса, 2003.

13.         Хоменко, В.А. Лучшие поделки, шаг за шагом  / В.А.Хоменко – Белгород: Издательство Клуб семейного досуга, 2009г.

14.        Янушко Е. Волшебное тесто. М.: Издательство: Эксмо, 2012.

15.        «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках реализации программы «Доступная среда» в условиях ОУ» (дистанционные курсы, хозрасчетные)