Рабочая программа по географии 5-9 класс ФГОС
календарно-тематическое планирование

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ КАДЕТСКАЯ ШКОЛА № 4»

Рассмотрено:

Согласовано:

Утверждено:

ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

«ГЕОГРАФИЯ»

5-9 класс

Педагогический работник:

НауразбаеваАкзадаАматильдиевна

Цели основного общего образования с учетом специфики предмета:

Основное общее образование – второй уровень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Основное общее образование обеспечивает освоение школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирование личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.

Главная цель основного общего образования – обеспечение высокого уровня социализации учащихся:

• всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика;
• формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания;
• создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе, к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения;
• подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной траектории;
• становление человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

Основное общее образование направлено на личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной позиции, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

География обязательный для изучения учебный предмет из предметной области «Естественно-научные предметы». Изучение предметов этой области должно обеспечить:

• Воспитание общероссийской гражданской идентичности и патриотизма, уважения к правам и свободамдругого человека, социальной ответственности, приверженности к гуманистическим и демократическим ценностям, убежденности в необходимости соблюдения моральных норм, принятых в обществе;
• знакомство с миром культуры и социальных отношений; формирование правосознания и правовой культуры;
• знание гражданских прав и обязанностей

В основной школе целями образования являются воспитание всесторонне развитой и коммуникативной личности. География– это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география – это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки.

Цели:

• развитие географических знаний, умений, опыта творческой деятельности и эмоционально ценностного отношения к миру,  
• раскрытие закономерностей землеведческого характера, особенностей разнообразия природы, населения и его хозяйственной деятельности,
•    воспитание бережного отношения к природе, понимание необходимости международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
• создание у учащихся целостного представления о Земле как планете людей;
• раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
• формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи.

Задачи:

• формирование представлений о единстве природы, объяснение простейших взаимосвязей процессов и явлений природы, ее частей;
• формирование представлений о структуре, развитии во времени и пространстве основных геосфер, об особенностях их взаимосвязи на планетарном, региональном и локальном уровнях;
• развитие специфических географических и общеучебных умений;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономических и других процессов, происходящих в географической среде;
• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств, использовании их населением в хозяйственной деятельности
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи

с природными, социально-экономическими факторами;

• развитие понимания главных особенностей взаимодействия природы и общества, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе мышления», понимать людей другой культуры;

• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба (картами материков, океанов, отдельных стран, планов городов),
• изучения способов изображения географических объектов и явлений, применяемых на этих картах;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять по ним комплексные страноведческие описания и характеристики территории;
• выработка понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности.

Цели и задачи предмета с учетом специфики МБОУ «СОКШ №4»:

Цели изучения географии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами школы.

Цель школы: наряду с обеспечением реализации  федерального

государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими современное качество образования.

Необходимо средствами предмета включиться в создание единого образовательного пространства (уклада школьной жизни), способствующего социализации, патриотическому воспитанию и личностному развитию учащихся на основе общечеловеческих, общенациональных, духовно-нравственных, культурно-исторических и этнографических ценностей российского общества.

Отбор содержания образования осуществляется в соответствии со спецификой кадетских классов. Работа по изучению культурно-исторических и героико-патриотических традиций нашей Родины, а также воспитание у кадет представлений о морали и основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл и ценность жизни, справедливость, милосердие, проблема нравственного выбора, достоинство, любовь и др.) пронизывает весь образовательный процесс.

Кроме того, в системе кадетского образования необходимо сформировать представление о важности прикладного значении географии для служения Отечеству на гражданском и военном поприще.

В качестве материала для уроков решения задач включены практико-ориентированные задачи, подбираются задания  на гражданско-патриотическом содержании (факты исторических событий, акцент на географические открытия, совершенные русскими и российскими учеными).

Кадетский компонент раскрывается через темы индивидуальных  проектов.

содержание учебного предмета 5 класс

Содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывногогеографического образования и является основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

География. Землеведение. 5-6 классы. 5класс(1час в неделю),всего 35 часов. Данный курс по географии включает следующие разделы:

Раздел 1: Как устроен наш мир.(9часов).

В нем формируются знания учащихся об устройстве мира, месте Земли во Вселенной, строении Солнечной системы.

Темы: 1.Земля во Вселенной.(5часов).

2.Облик Земли.(4 часа)

Раздел 2: Развитие географических знаний о земной поверхности (8 часов.).При изучении данного раздела учащийся должен знать древние и современные открытия Земли, маршруты путешествий, читать план местности, уметь работать с картой, читать карту.

Темы: 1. Изображение Земли (2 часа)

2.История открытия и освоения Земли.(6 часов)

Раздел 3: Как устроена наша планета (14 часов.)

В нем содержатся сведения о внутреннем строении Земли, Горных породах и их типах, основных формах рельефа, мировом круговороте воды, гидросфере.

Он является основным при формировании знаний и мировоззренческих позиций учащихся для подготовки к изучению географии в 6, 7,8 классах.

Темы:     1.Литосфера (5 часов)

2.Гидросфера (3 часа)

3.Атмосфера (3 часа)

4.Биосфера (2 часа)

5.Природа и человек (2 часа).

Практическая часть программы:

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком 5 класс:

Контрольные работы: 1.Административный

                                               контрольный срез,  

                                               тематическое оценивание: «Вселенная»

 (диагностическая работа).

2.Административный контрольный срез.

Тематическое   оценивание: «Земля-планета.

 Солнечной системы» (контрольная работа).

3.Административный контрольный срез:

«Форма и размеры Земли» (тест).

4.Тематическое оценивание: «Географические

 открытия в древности» (тест).

5.Административный контрольный срез,

 тематическое оценивание:

«Как человек открывал Землю» (тест)

6.Тематическое оценивание:

«Строение земной коры» (тест).

7.Тематическое оценивание: «Гидросфера» (тест).

8.Административный контрольный срез,

тематическое оценивание: «Атмосфера» (тест).

9. Административный контрольный срез.

Итоговая контрольная работа по теме:

«Биосфера».

Практические работы: 1.Глобус как источник географической

Информации.

                                          2.Записки путешественников и литературные

произведения как источники географической

информации.

                                          3.Работа с коллекцией горных пород и минералов.  

                                          4.Знакомство с метеорологическими приборами и  

                                           наблюдения за погодой.

          5.Экскурсия в природе

Темы индивидуальных1.  История                                          

учебных проектов:          географической карты. (Как                                        

                                               делать карты на компьютере)

2.Роль казачества в истории и  

освоении нашего края.

             3.Использование полевого

дневника для наблюдений за

погодой своей местности.

Реализация регионального компонента

     1.Разнообразие форм рельефа на территории своей местности.

     2.Внутренние воды Югры.

содержание учебного предмета 6 класс

Курс «Землеведение» предполагает ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе, ее основных закономерностях и взаимовлияния природы и человека. В программу курса включены некоторые вопросы основных природных закономерностей, объем упрощен с учетом возраста и нецелесообразностью изучения многих глобальных процессов в рамках базового школьного курса. Данная программа может изучаться по 1 часу. Наиболее важным  является усиление внимания к конечным результатам учебно-воспитательного процесса, которые должны выразиться в четком выделении требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

По проекту Федерального Базисного учебного плана  на основной курс «География. Землеведение» 6 класс планируется 35 часов (1 час в неделю).

В 6 классе изучается:

Раздел 1: Земля во Вселенной.

Раздел 2: Природа Земли.

Раздел 3: Географическая оболочка.

Содержание курса направлено на  формирование у учащихся целостных знаний  о каждом из компонентов природной среды и  их влияния на человека. Курс «Землеведение» позволяет выполнять задачи программы кадетской школы. В нем заложено осознание ценности, целостности, многообразия окружающего мира, своего места в нем. Он способствует формированию модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни, в различных опасных и чрезвычайных ситуациях. Помогает самоопределяться на словах и поступать на деле в соответствии с ними, сознавать себя гражданином России, ценной частью многоликого изменяющегося мира. В основе изучения -  принцип системного подхода, т.к. изучаются основные закономерности, которые являются логическим следствием существования географической оболочки. Исключены из содержания  вопросы иерархии и организации природных комплексов. Географическая оболочка рассматривается как место проживания человека.

 Так как курс сокращен до 35 часов сокращается объем содержания  темы « Путешествия и их географическое отражение». Основной акцент направлен  на тему о плане местности и географической карте.  Из-за сокращения часов, предполагаемые авторской программой практические работы, направленные на формирование у  учащихся первоначальных навыков работы с картой, по моему мнению, не дадут должного эффекта. Выполнение задачи по составлению несложной географической характеристики будет затруднен.

     1.Роза ветров нашего округа.

2.Реки и озера на территории Югры.

     3.Подземные  воды  на  территории  округа.

        Реализация кадетского (казачьего компонента):

1.  Проектный урок: «Роль казачества в истории и освоении нашего края».

2. Практическая работа:«Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации». (Описание природы Сибири и обычаев местных жителей казаками Ермака).

      содержание учебного предмета 7 класс

(линия О.А. Климановой, А.И. Алексеева, издательство «Дрофа»).

Рабочая  программа  по  географии   создана  с  учётом  требований   Государственного  образовательного  стандарта   на  основе  Примерной  программы  основного  общего  образования  по  географии «География  Земли»  (6-7 классы) – Утверждена  12  октября  2004  года  Министерством  образования  РФ;  авторской  программы курса О.А. Климановой  «География. Страноведение», 7 класс.  Преподавание  географии    проводится  на  базе  Федерального  компонента    государственного  стандарта  общего  образования,  утверждённого  приказом  Министерства  образования  России  от  05.03.2004   №  1089.   Рабочая  программа  рассчитана  на  70 часов,  из  расчёта  2  часа  в  неделю. Предусмотрено проведение уроков, приходящихся на праздничные дни. Они выносятся на внеурочную деятельность и фиксируются в журнале дополнительных занятий.  Программа  подкреплена  учебником О.А. Климановой «География. Страноведение. 7  класс» – М.; Дрофа, 2008  год (5 линия). Учебник  соответствует    основным  положениям  Концепции  модернизации  географического  образования.

     Курс «Страноведение» предназначен для учащихся, освоивших курс географии 6 класса как по традиционной, так и по альтернативной программам, например «История географических открытий», а также для учащихся, не изучавших географию в 6 классе. В содержании курса учитываются полученные школьниками при изучении истории древнего мира сведения о народах, государствах, занятиях людей, их религии и культуре.

        Параллельно с изучением страноведения учащиеся 7 класса начинают изучать физику и биологию. Знания о живой и неживой природе, полученные на этих уроках, могут быть использованы при организации самостоятельных работ учащихся. Одновременно возможно проведение интегрированных совместных уроков истории и географии. Идеи гуманизации и гуманитаризации важны с позиции усиления воспитательного потенциала страноведческого курса. Программа курса согласуется с программами курсов «Общее землеведение» (6 класс; авторы О.А. Климанова, В.В. Климанов) и «География России» (8-9 классы; программа создана авторским коллективом под руководством А.И. Алексеева). В ходе изучения страноведения формируется,  с одной стороны, целостный образ земного шара и его материков путём изучения взаимосвязей их природных компонентов, с другой стороны, через изучение различных стран мира даётся представление о разных типах дифференциации территорий земного шара – природной, культурной, экономической, социальной и др. В центре содержания курса «Страноведение» находится человек, а также «человеческие сообщества» - страны.

         Практическая часть программы:

Практические работы:

1.Практическая работа №1: «Источники страноведческой информации»

2. Практическая работа №2:  «Карта-Один из источников страноведческой информации».        

3. Практическая  работа  №3: «Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них»

4. Практическая  работа  №4: «Евразия. Географическое положение»

5. Практическая  работа  №5:  «Рельеф Евразии»

6. Практическая  работа  №6: «Климат Евразии»».

7. Практическая работа № 7:  «Внутренние воды и природные зоны Евразии»

8.Практическая работа № 8:««Определение географического положения материка Африка»

9. Практическая работа №9: ««Определение географического положения Северной и Южной Америки»

10. Практическая работа № 10: «Географическое положение и природа Австралии»

11. Практическая работа №11:« Составление географического описания островов: Новая Гвинея или  острова Новая Зеландия»

12.Практическая работа  №12: «Сравнение природы Арктики и Антарктики»  

Контрольные работы:    

1. Тематическое  оценивание: «Разнообразие стран современного мира» (тест).

2.Тематическое оценивание: «Хозяйственная деятельность людей» (тест).

3.Административный контрольный срез, тематическое оценивание: «Главные особенности природы Земли» (контрольная работа).

4. Тематическое оценивание: «Франция и страны Бенилюкса».

5. Тематическое оценивание: «Закавказье» (тест).

6. Административный контрольный срез, тематическое оценивание: «Страны Европы» (тест).

7. Тематическое оценивание: «Китай» (тест).

8.Тематическое оценивание: «Китай» (тест).

9. Тематическое оценивание: «Япония» (тест).

10.Тематическое оценивание: «Северная Америка» (тест)

11. Тематическое оценивание: «США»

12.Тематическое оценивание: «Южная Америка» (контрольная работа).

13. Тематическое оценивание «Океаны»

14.Тематическое оценивание «Австралия и Антарктида»

15. Итоговая контрольная работа.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Какие проблемы испытывают жители городов?

2. Разработка маршрута речного путешествия по реке Дунай.

3. Комплексная географическая характеристика одной из стран  Европы.

4. Комплексная географическая характеристика одной из стран  Северной Америки.

Реализация регионального компонента

      содержание учебного предмета 8 класс:

Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы  для общеобразовательных учреждений по географии для 8-9 классов и авторской программы под редакцией А.И. Алексеева «География России. Отечествоведение», 8-9 классы (136 часов, 2 часа в неделю). Курс подводит учащихся к пониманию необходимости «готовности к переменам». Курс способствует  формированию российской идентичности. Особенностью курса  является гуманизация его содержания.

Курс «География России» завершает географическое образование учащихся в основной школе.  Он содержит основное количество информации, проверяемой в рамках ЕГЭ, построен с учётом реализации научных основ содержания географии, раскрытия методов географического познания (картографического, исторического, сравнительного,  статистического и др.) Способствует формированию психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме. Помогает воспитанию способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Заставляет осознавать себя гражданином России, ценной частью многоликого изменчивого мира, испытывать чувство гордости за свой народ. Данный курс формирует представление об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России. Данный курс полностью соответствует задачам МБОУ  «СОКШ №4»Наиболее важным  является усиление внимания к конечным результатам учебно-воспитательного процесса, которые должны выразиться в четком выделении требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской  в VIII и IX классах рекомендует преподавание  — по 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю. Предусмотрено проведение уроков, приходящихся в праздничные дни во внеурочное время. Записи уроков ведутся в журнале дополнительных занятий.

В 8 классе изучается первая часть курса «География России» - «Природа и население», которая состоит из введения и трех разделов:

Раздел 1 - «Пространство России»,

Раздел 2 - «Природа и человек»,

Раздел 3 - «Население России».

В центре курса находится человек: материал подается в историко-географическом ключе, в т.ч.  о природном и культурном наследии России, увеличен объем темы «Население». Необходимо  показать роль человека в системе «природа-люди-хозяйство»; курс – «география жизни людей», каждый  учащийся  – часть населения России.

                       Практическая часть программы

Контрольные работы:

 1. Административный контрольный срез, тематическое  оценивание: «Географическое положение России» (тест).

2. Тематическое оценивание: «Границы России. Географическое положение России» (тест).

3. Тематическое оценивание: «Пространства России» (контрольная работа).

4.Тематическое оценивание: «Рельеф и недра» (тест).

5. Административный контрольный срез, тематическое  оценивание: «Климатические особенности  России» (тест).

6. Тематическое оценивание: «Климат России» (тест).

7. Тематическое оценивание: «Внутренние воды» (тест).

8.Административный контрольный срез, тематическое оценивание: «Почвы» (тест).

9.Тематическое оценивание: «Природные зоны» (тест).

10.Тематическое оценивание: «ПХЗ. Природопользование»(тест)

11. Административный контрольный срез, тематическое оценивание: «Природа России» (контрольная работа).

12.Тематическое оценивание: «Население России» (тест).

13. Административный контрольный срез. Итоговая контрольная  работа.

Практические работы:

1. Практическая работа: №1:  Характеристика географического положения России. Сравнение  географического положения России и Канады.

 2. Практическая работа: №2:Определение поясного времени для городов России.

3.Практическая работа: №3: Выявление зависимости между тектоническими структурами и полезными ископаемыми.

4.Практическая работа: №4: Характеристика климатических областей умеренного пояса на основе анализа климатограмм  и соответствующих климатических карт.

5. Практическая работа №5: Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации.

6.Практическая работа №6: Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения»

7. Практическая работа №7: Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и пространстве.

8. Практическая работа №8: Изучение особенностей размещения народов России на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным  делением России.

9. Практическая работа №9: Изучение особенностей географии религий страны на основе использования карты.

10. Практическая работа №10: выделение на контурной карте главной полосы расселения населения, выявление различий в  показателях плотности населения отдельных территорий страны.

11.Практическая работа №11:  Нанесение на контурную карту городов-миллионеров.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Особенности географического положения  нашего    района проживания.

2. Оценка физических свойств воды водоемов  в районе нашего проживания.

3. Разработка туристического маршрута по Северному Уралу.

4.Болота - губка биосферы.

Реализация регионального компонента.

      содержание учебного предмета 9 класс

Программа курса «География России» построена с учётом реализации
научных основ        содержания        географии,        раскрытия        методовгеографического

познания (картографического, исторического, сравнительного, статистического и др.) Наиболее важным является усиление внимания к конечным результатам учебно-воспитательного процесса, которые должны выразиться в четком выделении требований к результатам освоения основных общеобразовательных программ.

При изучении раздела 1: «Хозяйство России» показывается тесная взаимосвязь природы, населения и хозяйства, рассматривается становление и развитие экономики страны, её особенности; при характеристике отраслей и межотраслевых комплексов даётся сравнение с мировыми показателями, другими странами и регионами.

Рассмотрение всех отраслей и межотраслевых комплексов даётся с учётом произошедших изменений в хозяйственной и социальной жизни России.

Раздел 2: «Районы России» включает темы: «Европейская часть России» и «Азиатская часть России».

Среди новых направлений в содержании данного раздела необходимо выделить следующие:

- формирование образов отдельных территорий, раскрытие их специфических черт за счёт комплексной (физико - экономико, социально- и культурно -географической) характеристики; - углубление и расширение знаний об отраслях хозяйства в каждом районе. Даётся более полная характеристика отраслей специализации данной территории. Это позволяет широко проводить аналогии, сравнения при изучении других районов.

            В заключительной части «Россия в мире» рассматриваются внешние экономические связи, особенности взаимоотношений соседних государств с Россией, раскрываются их существующие и перспективные хозяйственные и социальные связи.

Ставится также цель обобщить изученный материал на более высоком мировоззренческом уровне и подготовить учащихся к восприятию нового курса 10 класса «Экономическая и социальная география мира», дать логическое завершение курсу «География России».

Практическая часть программы

Практические работы:

1.Практическая работа №1:«Особенности зональной специализации с.х.»

2. Практическая работа№2:«Чтение карт, характеризующих особенности географии отраслей топливной промышленности».

3.Практическая работа №3: «Изучение особенностей внутриотраслевых связей».

4. Практическая работа №4:«Сравнение транспортной обеспеченности отдельных районов России».

5. Практическая работа №5:  «Выделение на контурной карте главных промышленных и с/х районов России».

6. Практическая работа №6: «Обозначение на контурной карте крупнейших городов Поволжья».

7. Хозяйство района. Практическая работа №7: «Сравнение западной и восточной частей Кавказа».

8. Практическая работа №8: «Внешние экономические связи России»

Контрольные работы:         

1.Тематическое оценивание: «Понятие хозяйства, его структура» (тест)

2. Тематическое оценивание: «Агропромышленный комплекс» (тест)

3. Тематическое оценивание: «Топливно-энергетический комплекс» (тест)

4. Тематическое оценивание: «Металлургический комплекс» (тест).

5. Тематическое оценивание, административный контрольный срез: «Машиностроительный комплекс» (тест)

6. Тематическое оценивание: «Хозяйство России» (тест).

7. Тематическое оценивание: «Центральный район»(тест)

8. Тематическое оценивание: «Центрально-Черноземный район» (тест)

9.Административный контрольный срез: «Волго-Вятский район»

10. Тематическое оценивание: «Северо-Западный район»

11. Тематическое оценивание: «Северный экономический район»

12. Тематическое оценивание: «Поволжский район»

13. Тематическое оценивание: «Северокавказский экономический район»

14. Тематическое оценивание: «Уральский район»

15. Тематическое оценивание: «Европейская часть России»

16.Тематическое оценивание: «Западно-Сибирский район»

17. Тематическое оценивание: «Восточно-Сибирский район»

18. Тематическое оценивание: «Дальневосточный экономический район»

19. Итоговое тестирование: «Районы России»

20. Административный контрольный срез. Итоговая контрольная работа.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1.Разработка туристического маршрута «Золотое кольцо Европейского Севера»

2.Проблема  Волго-Ахтубинской поймы.

3. Разработка туристического маршрута по Северному Уралу.

4. Страны СНГ.

Реализация регионального компонента.

№

Тема урока

Содержание

                         Основные  виды  деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1: Как устроен наш мир. (9 ч.)  Тема 1: Земля во Вселенной. (5 ч.)

1

Представления об устройстве мира.

Представления об устройстве мира. Как ученые задолго до полета в космос установили, что земля вращается вокруг Солнца?

Проявлять учебно-познавательный интерес. Преобразовывать информацию из одного да в другой (схему в текст).

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи.

Познавательные:

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: Описывать представления древних людей

о Вселенной; формулировать определение «география».

Выявлять особенности изучения земли географией в сравнении с другими науками.

Знать: Древние ученые: Аристотель, К.Птолемей,

Н.Коперник, Джордано Бруно, Галилео Галилей.

2

Вводный АКС. Звезды и галактики.

Что такое звезды? Как определили расстояние до звезд? Какие бывают звезды?

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующегосовременному уровню

развития науки.

 Регулятивные:

Выбирать действия по достижению цели.

Познавательные: Воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Уметь: работать с источниками информации: картами, схемами учебника, моделью «Солнечная система».

3

Солнечная система.

Группы планет, небесные тела, исследование Земли человеком.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные: планировать решение учебной задачи.

Познавательные:

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе, определять  общие  цели.

Знать: Строение Солнечной системы. Планеты: земной группы, планеты – гиганты.

4

Луна-спутник Земли.

Влияние луны на землю. Изменение вида Луны на небе.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Регулятивные: искать пути решения учебной задачи.

Познавательные:

Работать с разными по уровню заданиями.

Знать: значение Луны, как спутника Земли.

Уметь: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

5

Земля-планета Солнечной системы

Смена дня и ночи.

Как связаны между собой продолжительность светового дня и смена времен года.

Развивать критическое мышление.

Работать с разными по уровню заданиями.

Регулятивные: определять границу «знания-незнания».

Познавательные: извлекать информацию из учебника, таблицы.

Знать: следствия вращения Земли вокруг Солнца.

Уметь: определять положение Солнца над полюсами, тропиками, полярными кругами.

Тема 2: Облик Земли.(4 ч.)

6

Облик земного шара.

Распределение по земному шару воды и суши. Сколько на земле материков и океанов? Чем остров отличается от полуострова?

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Умение работы с географической картой.

Регулятивные:

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Знать: названия материков, частей света, океанов.

Уметь: обозначать  и показывать их на карте.

7

АКС №2.

Форма и размеры земли. Глобус - модель земли.

Как изменялись представления людей  о форме Земли? Кто впервые измерил Землю.

Что такое глобус?

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Познавательные: извлекать информацию из учебника, таблицы.

Регулятивные: соотносить цели и результаты своей деятельности.

Знать: изменение представления людей о форме и размерах Земли.

Объяснять: Глобус –модель Земли.

8

Параллели и меридианы. Градусная сеть.

Параллели и меридианы. Зачем на глобусе нанесены параллели и меридианы?

Чем примечательны некоторые параллели и меридианы?

Формировать интерес к изучению темы предмета.

Развивать критическое мышление.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства.

Регулятивные: определять степень успешности работы.

Знать: определение линий на карте, их значение,

Объяснять: примечательность линии экватора, нулевого меридиана.

9

Практическая работа №1: «Глобус как источник географической информации».

Изображения на глобусе.  Определение расстояний и направлений на глобусе.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные: соотносить цели и результаты учебной деятельности.

Уметь: определять направления и расстояния на глобусе.

10

Способы изображения земной поверхности.

Большие участки земли. Как показать на карте крупные участки земной поверхности?

Прививать интерес к учебной деятельности.

Познавательные: формировать умение учащихся сравнивать, обобщать.

Регулятивные: Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: фоновую окраску на карте.

11

История географической карты.

История появления карт. Как делать карты на компьютере?

Развивать критическое мышление.

Познавательные: вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Регулятивные: Регулятивные: определять границу «знания-незнания».

Знать: историю появления карт.

Виды карт.

12

Географические открытия древности.

Представления древних народов о географии Земли.

Известные географы древности.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Познавательные: вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации. Регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в этапы и результат.

Знать: путешествия и открытия      Пифея, Геродота, Эратосфена.

Уметь:      заполнять таблицу.

13

Географические открытия Средневековья.

Первые путешествия. Описание Востока европейцами.

Работать с разными по уровню заданиями.

Представление своей работы.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства.

Регулятивные: определять границу «знания-незнания».

Знать: путешествия  Марко Поло,   Васко да Гама,  Афанасия Никитина.

Уметь:      заполнять таблицу.

Подготовить доклад.

14

Великие географические открытия.

Эпоха Великих географических открытий. Открытие пути в Индию. Открытие Америки. Кругосветное путешествие.

Работать с разными по уровню заданиями.

Представление своей работы.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные: Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать:  путешествия Магеллана,  Колумба.

Уметь:      заполнять таблицу.

Подготовить доклад.

15

АКС №3. В поисках Южной Земли.

Южный материк-Австралия. Открытие Антарктиды. Поиск Южного полюса.

Работать с разными по уровню заданиями.

Познавательные: вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Регулятивные: Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: путешествия и открытия      Русских военных офицеров: Ф.Ф.Беллинсгаузена, М.П.Лазарева.

Заслугу  Р.Амундсена и Р.Скотта.

Уметь:      заполнять таблицу.

Подготовить доклад.

16

Исследования Океана и внутренних частей материков.

Исследование внутреннего пространства материков. Изучение глубин океанов.

Развивать критическое мышление.

Познавательные:

Использовать знаково-символические средства.

Регулятивные: корректировать деятельность, вносить изменения в этапы и результат.

Знать: исследования Д.Ливингстона, А.Гумбольдта.

Уметь:  показывать географические объекты на карте.

17

Практическая работа №2: Практическая работа: «Записки путешественников и литературные произведения как источники географической информации." (Описание природы Сибири и обычаев местных жителей казакамиЕрмака).

Записки путешественников, литературные произведения источники географической информации.

Представление своей работы.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Знать: произведения, в которых, отражены географические описания,

Упоминаются объекты, названные именами первооткрывателей.

Уметь: показывать эти объекты.

Составить учебный проект.

18

Внутреннее строение материка

Внутреннее устройство нашей планеты. Земные оболочки.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:корректировать деятельность, вносить изменения в этапы и результат.

Знать: оболочки Земли.

Объяснять: их особенности.

Уметь: составлять схемы.

19

Горные породы и их значение для человека.

Типы горных пород. Как образуются магматические горные породы? Что происходит с породами, когда они попадают на земную поверхность?

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

Работать с разными по уровню заданиями.

Знать: определения: горные породы.

Магматические г/породы, осадочные г/породы, метаморфические г/породы.

Объяснять: образование горных пород.

20

Практическая работа №3: «Работа с коллекцией горных пород и минералов».

Минералы. Различные горные породы и минералы. Использование горных пород.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Уметь: определять горные породы.

Знать: использование г/пород в жизни людей.

21

Рельеф и его значение для человека.

Образование рельефа Земли. Значение рельефа для человека.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Познавательные: Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Регулятивные: Сравнивать, оценивать результат своей деятельности.

Знать: понятие «рельеф».

Макро и микрорельеф.

Объяснять: факторы образования рельефа.

Уметь: показывать геономенклатуру.

22

Основные формы рельефа Земли

Р.К.Разнообразие форм рельефа на территории нашего округа.

Переход от материка к океану. Формы рельефа дна океана.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: уметь находить информацию в нужных источниках.

Регулятивные: Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать:  понятия:  шельф океана,  срединный хребет, ложе океана.

Уметь: показывать геономенклатуру.

23

Мировой круговорот воды

Почему существует круговорот воды?

Познавательные:

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: изображать схему круговорота.

24

Мировой океан и его части

Моря, заливы проливы. Понятия суши в океане.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Познавательные:

добывать новые знания,

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные:

Сравнивать, оценивать результат своей деятельности.

Знать: части океана.

Уметь: обозначать и показывать геономенклатуру на карте.

25

Гидросфера - кровеносная система Земли.

Р.К. Внутренние воды Югры.

Реки. Их роль в жизни человека. Озера, болота, подземные воды и ледники.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные:

добывать новые знания,

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Регулятивные: Сравнивать, оценивать результат своей деятельности.

Знать: определения: река, части реки, режим реки.

Причины образования внутренних вод.

 Уметь: обозначать и показывать геономенклатуру на карте.

26

Атмосфера Земли и ее значение для человека.

Чем мы дышим? Свойства воздуха на разных широтах.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Познавательные:

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Регулятивные:

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать:        строение атмосферы.

Уметь: составлять схему.

27

АКС №4. Погода.

Понятие «погода». Разные погоды в различных точках Земли.

Метеорология.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Регулятивные:

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Знать: определения: погода, климат. Элементы погоды. Значение погоды в жизни людей.

28

Практическая работа №4:   «Знакомство с метеорологическими приборами и наблюдение за погодой».

Изучение приборов для измерения разных элементов погоды.

Представление своей работы.

Познавательные: Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Регулятивные:

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Уметь: определять приборы для наблюдения за погодой.

ТЕМА 8: Биосфера (2 ч)

29

Биосфера - живая оболочка Земли

Возникновение жизни на Земле.

Связь между живыми организмами. Изменение живыми организмами, населяющими нашу планету живой оболочки Земли.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Познавательные: уметь находить информацию в нужных источниках.

Регулятивные: Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: учение о биосфере.

Изменение состава биосферы.

Объяснять: значение живых организмов в биосфере.

30

Практическая работа №5:   «Экскурсия в природу"

Р.К. Описание природы своей местности.

Что такое экскурсия? Что такое фенологические наблюдения? Зачем собирают гербарий?

Представление своей работы.

Регулятивные:

Работать с разными по уровню заданиями.

Уметь: наблюдать за изменениями в природе.

Уметь: подготовить простейший гербарный материал.

31

Воздействие человека на природу Земли.

Что человек берет из природы?  Как воздействует на природу?   Почему мы должны охранять природу?

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Познавательные: уметь находить информацию в нужных источниках.

Регулятивные:Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: законы об охране природы.

32

Проектный урок: «История  географической карты».

Технология учебного проекта. Этапы работы над проектом.

Формировать ценностное  отношение к совместной  познавательной деятельности  и  к полученным результатам.

Регулятивные:  выявлять проблему,   определять цель урока, формулировать учебную задачу. Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Уметь: составлять учебный проект.

33

Проектный урок: «Роль казачества в истории и освоении нашего края».

Разработка проекта. Определение целей и задач.

Знакомство с технологией  учебного проекта.

Этапы работы над проектом.

Регулятивные: выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу. Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Уметь: составлять учебный проект.

34

АКС  №5. Итоговая контрольная работа. Проектный урок:  Использование полевого дневника для наблюдений за погодой своей местности.

Составление календаря погоды. Составление розы ветров нашей местности.

Представление своей работы.

Регулятивные: Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Уметь: составлять учебный проект.

Тема урока

Содержание

Основные  виды  деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

Раздел 1:  Земля во Вселенной. (7ч.).

                                                             Тема 1: Развитие географических знаний о Земле.(7ч)

1.

Вращение Земли и его следствие.

Когда начинается лето? Тропики и  полярные круги. Дни равноденствия и солнцестояния. Географические полюса.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

 Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новых задач.

Знать: понятия и термины.

Называть: элементы градусной сети.

Уметь: положение Солнца в дни равноденствия и солнцестояния.

2.

Вводный АКС.

Географические координаты.

Географическая широта и долгота точек. Определение географических координат.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Воспроизводить по памяти информацию необходимую для решения учебной задачи.

Знать:  понятия параллель,  меридиан, градусная сеть.

Уметь: решать задачи на определение географических координат точек.

3.

Практическая работа №1: «Определение географических координат точки по глобусу».

Определение географических координат объекта, лежащего на пересечении линий градусной сети. Определение географических координат объекта на глобусе.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе, определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы

Знать: нужные карты.

Уметь: читать карты, отбирать нужную информацию с карт.

4.

План местности.

Изображение земной поверхности. Правила построения плана местности. Условные знаки.  Масштаб топографической карты.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: условные знаки.

Уметь: определять расстояние, направления на топографической карте.

5.

Ориентирование по плану и на местности.

Направления сторон горизонта. Способы ориентирования на местности по признакам и компасу.

Работать с разными по уровню заданиями.

Формировать умение сотрудничать в паре.

Знать: способы ориентирования на местности.

Уметь: определять направления на топографической карте.

6.

Практическая работа    №2: «Составление плана местности»

Полярная съемка местности. Маршрутная съемка местности.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Уметь: составлять простейший план классной комнаты.

7.

Многообразие карт.

Виды карт.  Различие географических карт по масштабу, охвату территории, содержанию.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Уметь: приводить примеры карт различных по масштабу, охвату территории, содержанию. Выбирать карты, давать им характеристику.

8.

Практическая работа №3: «Работа с картой».

Определение местоположения объекта на карте. Характеристика карт.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Использовать знаково-символические средства.

Уметь: характеризовать карты  в школьном атласе.

9.

АКС. Свойства вод  Мирового океана.

Вода в океане. Соленость воды. Температура океанической воды.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знать: свойства водных масс: температура соленость.

10.

Движение вод в Мировом океане.

Течения в Мировом океане. Теплые и холодные течения. Причины течений.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: виды движения вод в Мировом океане. Объяснять: особенности  движения вод

Уметь: обозначать теплые и холодные  течения в Мировом океане.

11.

Движение литосферных плит.

Внутренние силы Земли. Движение материков.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Знать: понятия и термины: материковая и океаническая литосферные плиты. Рельеф Мирового океана.

Уметь: по тектонической карте определять районы движения  литосферных плит.

12.

Землетрясения: причины и последствия.

Причины землетрясений. Очаг землетрясения.Сейсмические районы Земли.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Объяснять: причинно-следственные связи, методы изучения земной коры.

Уметь: определять сейсмические районы Земли.

13.

Вулканы.

Что такое вулкан? Строение вулкана. Извержение вулканов. Гейзеры.

Работать с разными по уровню заданиями.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Знать: Тихоокеанское «огненное кольцо».

Называть и показывать: действующие и потухшие вулканы, работать с контурной картой.

14.

Изображение рельефа на планах местности и географических картах.

Способы изображения рельефа на картах и планах местности. Шкала высот и глубин. Абсолютная и относительная высота.

Работать с разными по уровню заданиями.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: определять по карте абсолютную и относительную высоту точек.

15.

Горы.

Приподнятые участки земной коры. Низкие, средние и высокие горы. Изменение гор во времени.

Работать с разными по уровню заданиями.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Уметь:

классифицировать горы  по высоте, происхождению и строению, составлять характеристику  гор по типовому плану.

16.

АКС. Равнины.

Равнины. Низменности и плоскогорья. Изменение равнин во времени.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Определять признаки объекта. Выдвижение гипотез.

Уметь:

классифицировать равнины по высоте, происхождению и строению; работать с контурной картой,

составлять характеристику равнин по типовому плану. Знать: равнину, на которой находится наш округ.

17.

Температура воздуха.

Суточный и годовой ход температур воздуха.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Уметь: строить график суточного хода температур.

Определять суточную амплитуду температуры воздуха.

18.

Атмосферное давление. Ветер.

Р.К. Роза ветров нашего округа.

Ветер. Причины образования ветра. Атмосферное давление. Атмосферное давление у поверхности Земли.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Уметь: измерять и определять атмосферное давление и направление ветра

Объяснять:давление, ветер;

19.

Облака и атмосферные осадки.

Образование атмосферных осадков. Виды осадков. Образование облаков.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: измерять и определять облачность, виды осадков.

 Объяснять: осадки, облака.

20.

Погода и климат.

Многолетний режим погоды. Элементы погоды. Признаки погоды.

Работать с разными по уровню заданиями.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Уметь: описывать погоду и климат своей местности. Объяснять: погода, климат.

21.

Практическая работа № 4: «Работа с климатическими картами»

Климатическая карта. Жаркие и холодные пояса. Умеренные пояса.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Уметь: определять по климатической карте среднюю температуру января, июля, годовое количество осадков.

22.

Практическая работа №5: «Наблюдение за погодой»

Как определить направление ветра? Как правильно измерить температуру воздуха? Как определить

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

23.

Реки в природе и на географических картах.

Гидросфера. Река. Части реки. Режим реки. Типы питания рек.

Работать с разными по уровню заданиями.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Знать: исток, устье,

притоки: правые и левые, пороги, водопады,  дельта, губы,  эстуарий.

Уметь: называть и показывать на карте крупные реки и речные системы мира.

24.

Озера.

Озеро. Происхождение озерных котловин. Типы озер.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Знать: типы озер: запрудные, ледниковые, тектонические, вулканические. Озера сточные и бессточные.

Уметь: выполнять творческое задание и презентацию о Байкале.

25.

Подземные воды. Болота. Ледники.

Подземные воды. Грунтовые и межпластовые. Болота: верховые и низинные. Горные ми покровные ледники. Снеговая  линия.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Объяснять:причины образования ледников, образование артезианских вод.

26.

АКС. Закономерности распространения живых организмов на Земле.

Биосфера. Пищевые цепи. Местообитание живых организмов.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Уметь: подготовить индивидуальное сообщение. Кроссворд.

27.

Почва как особое природное тело.

Почва. Выветривание. Структура почвы. Гумус. Почвенный профиль. Основные типы почв.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Объяснять:особенности растительного покрова, способы разрушения почв.

28.

Понятие о географической оболочке.

Географическая оболочка, целостность, ритмичность географической оболочки.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Объяснять: свойства географической оболочки.

29.

Природные комплексы как части географической оболочки.

Природный комплекс.

Структура ПК. Взаимосвязь природных компонентов.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Знать: понятие ПК, природные компоненты, влияние человека на природные комплексы.

30.

Природные зоны Земли.

Понятие природных зон. Экваториальные влажные леса, саванны, пустыни, зона широколиственных лесов, степи. Зона арктических пустынь, тундра.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: особенности природных зон, закономерную смену природных зон с севера на юг.

31.

Стихийные бедствия и человек.

Стихийные бедствия в атмосфере, гидросфере, литосфере.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Знать: способы защиты от стихийных бедствий.

32.

Проектный урок: "Как рождаются горы"

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Знать:  Технологию учебного проекта.

Этапы работы над проектом.

33.

Проектный урок: "Охрана природных комплексов"

Природные комплексы Земли. Растения и животные природных зон.

Знакомство с технологией  учебного проекта.

Этапы работы над проектом.

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Объяснять: природный комплекс, зона,

Географическая оболочка.

Составлять: описание: природных комплексов.

34.

Итоговый урок по всему курсу.

Изменение природных комплексов человеком. Изменение природы материков.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых объектах.

Называть:меры по охране природы.

Приводить примеры:способов предсказания стихийных бедствий, мер борьбы с ними.

№

Тема урока

Содержание

                        Основные виды деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

1.

География в современном мире. Материки, части света и страны.

Представление о мире в древности. Эпоха великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и мире. Современные научные исследования  космического пространства.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Называть: предмет изучения курса, основные группы карт и их свойства.

2.

Разнообразие стран современного мира.

Страноведение. Политическая карта мира.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно

выбранные критерии оценки.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, пересказывать по плану.

3.

Вводный срез. Практическая работа №1:

«Источники страноведческой информации».

Различия  стран  по географическому положению, государственному устройству, размерам и форме территории.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Воспроизводить по памяти информацию  необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Показывать: материки, части света, океаны, границу между Европой и Азией.

4.

Практическая работа  №2:

 «Карта - как один из основных источников географической информации».

Энциклопедии, космические снимки, литературные произведения, Интернет как источники географической информации. Географическая карта как средство общения между людьми.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

5.

Раздел 1.

Земля – планета людей (8 часов).

Тема 1:

Население мира

(5 часов).

Расселение человечества по земному шару.

Освоение новых территорий земли. Открытие нового света. «Великое переселение народов». Великие географические открытия.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, карты для получения информации.

Уметь:оставлятьхар-ку картам: по масштабу, охвату территории, содержанию.

Читать и анализировать карты атласа.

6.

Численность и размещение населения мира.

Региональные различия в плотности населения материков, регионов и стран. Миграции. Причины перемещений людей.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано) и послеоперационный контроль (как выполнена операция, входящая в состав учебного действия)

Выбирать решение изнесколькихпредложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано) и послеоперационный контроль (как выполнена операция, входящая в состав учебного действия)

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки.

Называть: причины переселения людей в прошлом и в наст.время.

Показывать пути расселения людей

7

Человеческие расы. Практическая работа №1 «Анализ размещения населения мира (на примере Южной Америки) по карте «Плотность населения мира».:Население мира.

Человеческие расы,  признаки, этносы. Равноправие рас.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующегосовременному уровню науки.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, пересказывать по плану.

8.

Народы мира.

Самые многочисленные народы. Отличительные признаки. Языковые семь, религии.

Формирование основ демографической  культуры;

Толерантного отношения к этносам.

Самостоятельно организовывать учебное

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы.

9.

Городское и сельское население. Крупнейшие города мира.

Крупнейшие города мира. Городской и сельский образ жизни.

Формирование основ экологической культуры;

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, пересказывать по плану.

10.

Тема 2.

Хозяйственная деятельность людей (3ч)

Возникновение и развитие хозяйства.

Экономика. Первичный, вторичный, третичный сектора экономики.

Формирование основ экологической культуры;

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, пересказывать по плану.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

11.

Современное хозяйство мира.

Основные виды хозяйственной деятельности. Структура хозяйства.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование основ экологической культуры.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, пересказывать по плану.

12.

Итоговый урок по теме: «Земля-планета людей».

Структура современного хозяйства, занятие людей в различных отраслях

Осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано) и послеоперационный контроль (как выполнена операция, входящая в состав учебного действия).

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Тема 3. Океаны(6 ч)

13.

Мировой  океан и его значение для человечества. Практическая работа №3: «Обозначение на контурной карте шельфовых зон океанов и видов хозяйственной деятельности в них»

Океаны как крупные природные комплексы Земли.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки.

Доказывать примерами влияние мирового океана жизнь планеты и людей.

Понятия: планктон, нектон, бентос, морской комплекс.

14.

Атлантический океан- самый молодой и освоенный.

Особенности г.п. (самый молодой и освоенный), история  исследования,  особенности природы и виды хоз. деят-ти. Охрана природы.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Особенности природы и хозяйственного использования Атлантического океана.

Понятия– айсберг.

15.

АКС №2. Особенности природы и хозяйственного использования Индийского океана.

Самый теплый океан. Уникальные природные особенности – глубоководные желоба, зона вулканизма и землетрясений, цунами и тайфунов. Многообразие  стран побережья океана.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации

Особенности природы Индийского океана.

Доказывать: влияние человека на освоение океана.

16.

Тихий океан-самый большой и глубокий.

Особенности г.п. (древнее мореходство, экваториальный север и приантарктический юг), история исследования, особенности природы и виды хоз. деят-ти. Охрана природы

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

 Знать: Особенности природы и хозяйственного использования Тихого океана.

17

Северный Ледовитый океан-самый маленький и холодный.

Северный Ледовитый океан – самый холодный, маленький и мелкий. Ледовый режим в океане, использование океана человеком. Природа сухопутной части Арктики.

Понятия: торосы.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации

Определять: географическое положение Арктики и С.Л.О., Объяснять: существенные признаки.

18.

Итоговый урок по теме: «Океаны»

Обобщение и систематизация знаний.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Итоговый контроль.

19.

Практическая работа №4:  «Евразия. Географическое положение»

Особенности географического положения Евразии. Береговая линия, крайние точки материка.

Изучение и исследование материка.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование основ экологической культуры.

Обсуждение проблемных вопросов.

Знать: типовой план характеристики материка.

Обьяснять:логику изучения г.п материка

Доказывать: влияние г.п на природу материка, расселение населения, страны.

20.

Практическая работа №5:  «Рельеф Евразии»

Разнообразие рельефа материка.

«Полюсы» высоты, самые низкие точки материка, крупнейшие формы рельефа.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Уметь: работать с картой «Строение земной коры»

Обозначать на к/к формы рельефа.

21.

Практическая работа №6:  «Климат Евразии»

Образование разных климатических областей на материке, отличие переходных климатических поясов от основных. Климатограммы, их значение.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Уметь: работать с климатограммами и климатичсекой картой мира.

22.

Практическая работа №7: «Внутренние воды и природные зоны Евразии»

Распределение внутренних вод по материку. Особенности внутренних вод Евразии. Распределение природных зон.

Особенности почв и растительности  природных  зон.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обсуждение проблемных вопросов.

Знать: особенности внутренних вод, почвенно-растительных сообществ.

Уметь: обозначать на контурной карте важнейшие реки и озера материка.

23.

Северная Европа.

Островная и полуостровная территория, следы оледенения, влияние теплого течения, народы  Северной Европы. Влияние моря на их жизнедеятельность.

Понятия – центр древнего оледенения, фьорд, гейзер, геотермальная энергия, смешанные леса.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обсуждение проблемных вопросов.

Знать: Большинство стран региона, их столицы и крупные города, используя карты атласа. Давать: ФГ характеристику страны

Уметь: К/к – основные элементы береговой линии.

24.

Средняя Европа. Британские острова (Великобритания, Ирландия).

Островное положениестран Средней Европы, Объединенное Королевство Великобритания.

Понятия:– архипелаг, морской тип климата.

Работать с разными по уровню заданиями.

Закреплять информацию в виде алгоритма.

Знать: Основные народы, языковые семьи и наиболее распространённые языки и религии;

Описывать: климатическую диаграмму  города Лондона и выявить факторы формирования морского типа климата.

25.

Франция и страны Бенилюкса.

Особенности геоположения Франции и стран Бельгии, Нидерланды, Люксембург.

Понятия: – мистраль, польдер.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Особенности природы стран.

Основные народы, языковые семьи и наиболее распространённые языки и религии.

26.

Германия и Альпийские страны.

Объединенная Германия. Ступенчатый рельеф. Альпийские страны – Австрия, Швейцария.

Понятия– пустошь, плато. Альпийский луг.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Составить комплексную характеристику одной из стран с использованием различных источников.

27.

Польша, Чехия, Словакия, страны Балтии.

Страны между Германией и Россией.Приморские низменности, средневысотные горы, широколиственные и еловые леса. Страны Балтии.

Понятия– дюна, национальные парки, морена, коса, янтарь, хутор.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Обсуждение проблемных вопросов.

Особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и др. источникам информации.

28.

Белоруссия, Украина и Молдавия.

Обширные равнины и возвышенности, полесье, степи. Плодородные земли, уголь и руды металлов

Понятия: полесье, степь, порог, полонина.

Работать с разными по уровню заданиями.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Степень благо приятности природных условий для жизни людей в регионе природные богатства.Работа с к/к картой, географический диктант.

29.

Южная Европа. Страны на Пиренейском полуострове.

Острова и полуострова. Королевство Испания и республика Португалия. Горные территории, средиземноморский климат и растительность. Туризм.

Понятие: средиземноморская растительность.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Особенности размещения населения; природные различия на территории региона.

30.

Страны на Апеннинском полуострове.

Южное средиземноморье, потухшие и действующие вулканы. Италия – страна древней культуры. Туризм.

Понятия: вулкан, сирокко.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Работа с картами атласа, сообщения. Работа в группах, парах.

31.

Дунайские и Балканские страны.

Приморские балканские страны и страны в бассейне Дуная. Дунайский водный путь.Этническое и религиозное многообразие населения.

Понятие:

карст.

Искать пути решения учебной задачи.

Обсуждение проблемных вопросов.

Страны бассейна Дуная.

Составить: маршрут речного путешествия.

32.

Россия – самая большая по площади страна мира.

Р.К. Место нашего  округа на карте России.

Место России в мире. Величина территории, геоположение, разнообразие природно- климатических условий.

Искать пути решения учебной задачи.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Описывать г.п. страны,  назвать и показать сто лицу и крупные города.

Обозначить на К/К элементы геономенклатуры.

33.

АКС №3. Природа, население и хозяйство России.

Р.К. Роль нашего округа в развитии экономики России.

Природные богатства. Россия – многонациональная страна.

Географические регионы России.

Искать пути решения учебной задачи.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Знать: особенности природы, особенности развития хозяйства России, нашего округа.

Азия (8 часов):

34.

Закавказье.

Высокогорье. Лавовые потоки,  приморские низменности, межгорные котловины. Вулканы и землетрясения. Горная и приморская Грузия, высокогорная Армения, прикаспийский Азербайджан.

Понятия: лавовое плато вулканический туф.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обсуждение проблемных вопросов.

Страны региона, столицы и крупные города, географическое положение. Особенности рельефа и тектоники.  Сравнить: природу и хозяйство сухих и влажных субтропиков.

35.

Юго – Западная Азия.

Ближний Восток – на стыке Европы, Азии, Африки. Монархии и республики. Горные хребты, нагорья, низменности. Пустыни. Полупустыни и морское побережье Турции.Нефть и финиковые рощи. Центр мировых религий. Кочевое  животноводство и орошаемое земледелие.

Понятия: Эфемер, эфемероиды, орошаемое земледелие.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Обсуждение проблемных вопросов.

Многообразие стран, их основные типы. Столицы и крупные города Юго-Западной Азии. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование, обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

36.

Центральная Азия.

ЦентральнаяАзия -

край высочайших гор и обширных пустынь. Климатические аномалии и их последствия (климат и реки),

Оазисы, древние тюркские народы. Бухара и Байконур.

Понятия:континентальность климата, солончак. Бессточная область. Оазис, монокультура.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Основные типы стран. Столицы и крупные города  Цен тральной Азии. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Уметь:читать  климатические диаграммы.

37.

Китай и Монголия.

Столицы и крупные города  Китая и Монголии. Население этих стран. Природные условия (суровый климат гор и муссонный – побережий; пустыни Монголии и тропики Китая), ресурсы (кладовые полезных ископаемых) и их использование. Многонациональный Китай – древня культура и стремительное экономическое развитие.

Понятия: муссон, мусс сонные леса и климат, лесс, наводнения.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Основные типы стран региона. Столицы и крупные города  Китая и Монголии. Население этих стран. Объяснять: особенности размещения населения  по территории страны Китай.

Уметь:обозначать на контурной карте геономенклатуру.

38.

Япония и страны на Корейском полуострове.

Столицы и крупные города  Японии и стран на Корейском полуострове. Население этих стран. Природные условия (сейсмический пояс, природные стихии0, ресурсы и их использование. Тайга севера и вечнозеленые леса юга. Страна восходящего солнца и два полюса – КНДР и Южная Корея.

Понятия:цунами. Тайфун.

Искать пути решения учебной задачи. Ставить цель, принимать учебную задачу, планировать деятельность, оценивать результат.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Основные типы стран. Столицы и крупные города Японии и стран на Корейском полуострове.  Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Объяснять: Катастрофические явления  природного и техногенного характера.

Обозначать: на контурной карте геономенклатуру.

39.

Южная Азия.

Столицы и крупные города стран  Южной Азии. Население этих стран. Индуизм. Природные

 условия (Гималаи-плоскогорье Декан – низменности; сухой сезон и сезон дождей), ресурсы и их использование.

Искать пути решения учебной задачи. Ставить цель, принимать учебную задачу, планировать деятельность, оценивать результат.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Столицы и крупные города стран  Южной Азии. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Характеристику муссонного климата. Объяснять: Катастрофические явления  природного и техногенного характера. Уметь:обозначать на контурной карте.геономенклатуру.

40.

Юго – Восточная Азия.

Столицы и крупные города стран  Юго-Восточной  Азии. Население этих стран. Природные условия (островная и полуостровная; вулканизм; землетрясения, цунами, вихри тайфунов; два сезона года), ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-ти человека (плантационное хозяйство и современная электроника). Сингапур.

Искать пути решения учебной задачи. Ставить цель, принимать учебную задачу, планировать деятельность, оценивать результат.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Столицы и крупные города стран Юго – Восточной Азии.

Объяснять: Катастрофические явления  природного и техногенного характера.

Уметь:обозначать на контурной карте геономенклатуру.

41.

Итоговый урок по теме: «Евразия»

Итоговый урок.  Многообразие природно-географических, этносоциальных, культурно-географических миров.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Формировать умения сотрудничать в паре.

Работа с картами и другими географическими источниками. Комплексная проверка знаний.

Африка (6 ч)

42.

 Общая характеристика Африки. Практическая работа №8:  «Определение географического положения материка»

Особенности г.п Африки. Основные черты природы Африки. Природные ресурсы и их использование. Регионы Африки.

Понятия: разлом, пассат, влажный вечнозеленый лес, саванна. Пустыня.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Формировать умения сотрудничать в паре.

Обозначение на карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

43.

Северная Африка.

Родина древнейших цивилизаций. Царство гор, пустынь, сурового климата. Арабский мир. Нефть и газ. Оазисы, финиковая пальма, цитрусовые, оливки.

Понятия: солончак. Вади, бархан.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Вести самостоятельный поиск, анализ необходимой информации.

Давать характеристику  природы региона по картам атласа;

обозначение на контурной карте геономенклатуры.

44.

Западная и Центральная Африка.

Субэкваториальная и экваториальная. Засуха. Сахель. Желтая и зеленая саванна. Лесное море  – гилея. Мозаика народов и языков. Ручной труд, подсечно-огневое земледелие и плантации, охота на диких животных

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Выявить различия в хозяйстве двух стран региона.

Обозначить: на контурной карте  геономенклатуру.

45.

Восточная Африка.

Крупные природные, природно-хоз-ые и историко-культурные страны  Восточной Африки. Население  стран Восточной  Африки (древние государства). Природные условия (зона Великих Африканских разломов), ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-ти человека.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Выявлять отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов  региона.

Обозначение на контурной карте геономенклатуры.

46.

Южная Африка.

Крупные природные районы, страны  Южной Африки.  Природные условия (Драконовы  и Капские горы, пустыни.Вельвичия – эндемик; водопад, алмазы).

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Выявлять: отличительные особенности природы, населения и хозяйства стран и народов  региона.

Обозначение на контурной карте геономенклатуры.

47.

Итоговый урок по теме: Африка.

Второй по величине материк. Самый жаркий. Многообразие природно-географических, этносоциальных, культурно-гео графических миров. Экологические проблемы.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ».

Итоговый контроль (индивидуально)

Обобщение и систематизация знаний.

Америка – Новый Свет (9 часов).

48.

 Северная Америка.   Южная Америка. Общая характеристика. Практическая работа №9: «Определение географического положения Северной и Южной Америки»

Особенности ГП  материков Северной и Южной Америки. Основные черты природы.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ»)

Формировать умения сотрудничать в паре.

Показывать: большинство стран Нового Света, их столицы и крупные города.

Уметь: определять географическое положение, особенности природных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) стран по картам атласа и другим источникам информации.

49.

Канада.

Северная страна, выход к трем океанам, береговая линия. Коренное население и потомки переселенцев. Канада – развитая страна.

Понятия: прерия.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Основные народы, языковые семьи и наиболее распространенные языки и религии регионов и отдельных стран  по теме.

50.

Особенности географического положения, государственного устройства и природы США.

Федеративное государство. Рельеф от тихоокеанского побережья до Атлантического океана. Широтное простирание климатических поясов и меридиональное расположение природных зон.

Понятия: каньон,  пыльная буря. Торнадо. Желтозем. Краснозем.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ»)

Формировать умения сотрудничать в паре.

Уметь: объяснять особенности при родных компонентов (рельефа, климата, внутренних вод, почв, растительности) регионов, стран  по картам атласа и другим источникам информации, размещение населения по территории страны, степень благоприятности.

51.

Население и хозяйство США.

Формирование населения США. Особенности расселения. Экономическое развитое государство. Внутренние территориальные различия.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Знать: особенности населения США.

Объяснять: различия внутри страны.

52.

Центральная Америка и Вест – Индия.        Бразилия

страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-ти

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Формировать умения сотрудничать в паре.

Описывать:

географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом

(по выбору); Объяснять: особенности размещения населения.

53.

Бразилия.        Бразилия

Столица и крупные города Бразилии. Население этой страны. При родные условия, ресурсы и их использование. Изменение природы под влиянием хоз. деят-тичеловека. Катастрофические явления  природного и техногенного характера. Охрана природы.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Описывать:

географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом

(по выбору); Объяснять: особенности размещения населения.

54.

Хребты и нагорья Анд: от Венесуэлы до Чили.

Андские горные страны. Тектоническое строение, рельеф и полезные ископаемые. Природные ресурсы и их использование. Население этих стран (древние индейские цивилизации; внутренний тип расселения; метисы, индейцы).

Понятия: горная степь, пояс «вечной весны».

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Описывать:

географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом

(по выбору); объяснять: особенности размещения населения.

55.

Лаплатские страны.

Страны, их основные типы. Столицы и крупные города. Коренное и переселенческое население этих стран. Природные условия, ресурсы и их использование. Прерии – степи, Патагония-полупустыни.

Понятия: креол.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации

Описывать:

географическое положение страны, ее столицы и крупных городов, страну в целом

(по выбору); Объяснять: особенности размещения населения.

56.

Итоговый урок по теме: «Америка-Новый Свет»

Разнообразие природных условий. Особенности устройства поверхности. Пестрота расового и этнического состава населения. Своеобразие регионов и стран.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ»)

Формировать умения сотрудничать в паре.

Обобщение и систематизация знаний.

Австралия и Океания (4 часа).

57.

Практическая работа №10: «Географическое положение и природа Австралии»

Особенности географического положения  Австралии. Основные черты природы.

Анализ факторов, определяющих климат.

Понятия: скрэб, Крик.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Уметь: определятьгеоположение Австралии, координаты крайних точек, протяженность материка с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах.

Объяснять: существенные признаки понятия «геоположение материка», Прогнозировать (оценивать): влияние геоположения на особенности природы материка.

58.

Австралийский Союз.

Заселение материка. Аборигены. Австралия – страна городов.

Богатства полезных ископаемых – металлические  руды, золото. Пастбища и животноводство.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Уметь: определять геоположение Австралийского Союза, Прогнозировать (оценивать): влияние географического положения на особенности природно-хоз деятельности страны.

59.

Океания.  Практическая работа №11: « Составление географического описания островов Новая Гвинея или  острова Новая Зеландия»

Океания – острова различного происхождения  в Тихом океане.  Русские имена на карте Океании. Меланезия, Полинезия и Микронезия.

Понятия: острова – материковые, вулканические. Коралловые, эпифит, атолл.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Формировать умения сотрудничать в паре.

Знать:

особенности природы и населения Океании

Уметь: объяснять существенные признаки понятия «геоположение островов»;

Уметь: Составить географическое описание островов.

60.

Итоговый урок по теме: Австралия и Океания.

Обобщение и систематизация знаний.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование основ экологической культуры.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь:Объяснять уникальные природные  особенности материка.

Полярные области Земли (3 часа).

61.

Полярные области Земли. Практическая работа №12: «Сравнение природы Арктики и Антарктики»

Р.К.Влияние Арктики на климат нашего округа.

Что такое Арктика и Антарктика? В чем сходство и различия между этими областями?  История исследования  полярных областей Земли.

Понятия: полярное сияние, навигация.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Знать: историю исследования Полярных областей Земли, понятие «ледяные пустыни», «полюс холода Земли, антарктический оазис», «шельфовый ледник».

62.

Антарктика.

Самый холодный и удаленный материк. «Кухня погоды». Особенности природы – шельфовые ледники, антарктические оазисы. Международные исследования на материке. Понятия: шельфовый ледник, антарктический оазис.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование основ экологической культуры.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Прогнозировать: (оценивать) влияние географического положения на особенности природы материка.

63.

Итоговый урок по теме: Океаны материки и страны мира».

Обобщение и систематизация знаний.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи. Формирование основ экологической культуры.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Итоговый контроль.

Человек и планета: история взаимоотношений  (3 часа)

64.

История изменения природы Земли человеком.

Р.К. Изменение природы ХМАО-Югры под влиянием человека.

Увеличение силы воздействия  на природу человеком с древних времен до наших дней.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ»).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

65.

 Изменение человеком природы материков.

Особенности взаимоотношений человека и природы на разных материках.

Понятия: Обезлесение, опустынивание.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» ).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Уметь: разрабатывать учебный проект.

66.

Урок по геральдике стран. Проектный урок.

Р.К. Геральдика нашего округа.

Гербы  разных  государств. Отражение  хозяйственной  специфики в геральдике. Геральдика нашего округа.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ»).

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Составление учебного проекта группами учащихся.

Уметь: презентовать и защитить свою работу.

67.

Урок-игра путешествие  по материкам и странам.

Специфика природы материков и стран. Обобщение знаний по всему курсу.

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Объяснять:

основные вопросы по курсу.

Знать:

номенклатуру.

68.

Прошлое и будущее Земли.

Р.К. Будущее нашего округа.

История Земли как планеты. Будущее планеты Земля.

Понятия: эволюция, ледниковый период.

Выбирать решения из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор, (отвечать на вопрос «Почему выбрал именно этот способ» )

Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Объяснять:

основные вопросы по курсу.

Знать: географическую номенклатуру.

                  Основные виды деятельности

№

Тема урока

Содержание урока

Личностные УУД

Метапредметные

Предметные

1.

География в современном мире. Материки, части света и океаны.

География как наука. Источники знаний, методы геоинформации.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Знать:предмет, средства и методы получения геоинформации

Уметь: объяснить роль геознаний в решении проблем ( практическойдеятельности.).

2.

РАЗДЕЛ 1.Пространства  России.

Введение в курс

« География России».

Доля России в населении и территории мира. Виды и особенности геоположения;  влияние геоположения на особенности природы страны  и жизнь людей.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Называть:основные факторы.

Уметь:показывать на карте крайние точки страны; границу, государства соседи

определять по карте

географическое положение России,

называя основныеего

особенности и делать выводы; решать задачи по определению

географических координат.

Оценивать: влияниеГП на природу и жизнь людей.

3.

Вводный  АКС.  Россия накарте мира.

Типы и виды границы, территория государства.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Воспроизводить по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Показывать: границы и государства - соседи;

Оценивать: границы с

точки зрения их доступности и приводить примеры измененияграницвовремени.

4.

Границы России.

Моря, омывающие Россию. Сухопутные и морские границы России. Изменение границ.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Оценивать:влияние Г.П.

и величинытерритории на особенности природы и жизнь людей.

Определять: особенности географического положения территории своего проживания (город, субъект Федерации и т.д.);

5.

Практическая работа №1: «Характеристика геоположения России. Сравнение геоположения России и Канады».

Особенности геоположения страны, определение сходства и различия с геоположеним Канады.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Показывать:  по карте

субъекты РФ,      свой населенный пункт в составе области, края, округа или республики;

Читать ианализировать:  тематическую  карту.

6.

Современное административно-территориальное и политико административное  деление территории России.

Районы, территории субъекты РФ их классификация.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Решать:  задачи поразницы во времени часовых поясов.
Приводить:примеры воздействия разницы во времени на жизнь населения.

7.

Практическая работа № 2:

«Определение поясного времени для городов России».

Положение России накарте часовых поясов.
поясное, декретное время, летнее, зимнее время, линия перемены дат. Экономически активная территория.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Выбирать решение из нескольких предложенных, кратко обосновывать выбор,  (отвечать на вопрос: «почему выбрал именно этот способ?»)

Читать ианализировать:административнуюкарту;характеризовать роль русских землепроходцев и исследователей в освоении и изучении территории страны.

8.

Формирование и изучение

территории России.

Основные направления освоения и присоединения новых земель, формирование территории России в разных направлениях и на разных этапах.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Объяснять: сущность основных понятий и представлений,фактов раздела;

Показывать:границыРоссии и пограничные

страны,

Определять: поясное

время;

Читать и анализировать: тематические карты, делать выводы.

9.

РАЗДЕЛ 2. Природа и человек.

Тема 1: Рельеф и недра.

Итоговый урок раздела: «Пространства России»

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород;

геохронологическая шкала; платформа, плита, щит; тектоническая,

геологическая карта.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Знать: эры,  тектонические структуры,  сейсмические территории.

Уметь:читать

тектоническую

скую и геологическую карты, геохронологическую таблицу;

Выявлять:

Взаимозависимостьтектоническойструктуры,формырельефа,полезных ископаемых на основе сопоставления карт; Приводить:  примеры влияния рельефа на природу и жизнь людей на примере своего края.

10

Строение земной коры на территории России.

Особенности рельефа

территории

России. Изменение рельефа внутренними и внешними силами земли.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы.

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Уметь называть: основные формы

рельефа,

 Выявлять:

особенности

рельефа страны;

Наносить: на контурные карты основные формы рельефа; на основе

сопоставления карт выявлять влияние рельефа на расселение людей.

11

Рельеф России.        

Крупнейшие горы и равнины на территории России. Значение рельефа для человека.

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, перессказывать  по плану.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

На основе сопоставления карт выявлять: зависимость по теме ПР;

Делать выводы и объяснять:

Давать: характеристику рельефа своей местности;

12

Практическая работа:

«Выявление зависимости  между тектоническими структурами, рельефом и полезными ископаемыми.

Зависимость рельефа страны от геологической истории и тектоническойструктуры. Закономерности размещения месторождений

полезных ископаемых

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Приводить: примеры изменений в рельефе под влиянием различных факторов;

Показывать на карте и называть: районы наиболее интенсивных тектонических движений;

Называть: меры безопасности при стихийных явлениях;

Объяснять:  влияние рельефа на формирование природных условий и жизнь населения.

13

Современное развитие рельефа.  

Влияние рельефа на природу и жизнь людей. Влияние деятельности человека на изменения в рельефе.
неотектонические движения, покровное оледенение.

Оценивать содержание  усваиваемого материала (исходя из личных возможностей).

Составлять план текста, делить его на смысловые  части и озаглавливать каждую, перессказывать по плану.

Показывать на карте:  наиболее крупные месторождения полезных ископаемых.

14

 Богатства недр России.

.Разработки месторождений и загрязнение окружающей среды.
Месторождение, открытая разработка, подземная добыча, исчерпаемые ресурсы.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Уметь:приводить примеры влиянияклимата на природу и жизнь людей;

Сравнивать: Россию с другими странами по количеству получаемого солнечного тепла;

15

Итоговый урок по теме: «Рельеф и недра»  

Обобщение и контроль знаний по теме: «Рельеф России».

Оценивать содержание  усваиваемого материала (исходя из личных возможностей).

Обобщение и контроль знаний.

16

Тема 2: КлиматРоссии.

Общие особенности климата России

Влияние климата на жизнь людей. Влияние географического положения и рельефа территории на количество и распределение получаемого ею тепла. Россия — холодная страна.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Определять: по карте закономерности распределения суммарной солнечной радиации;

Оценивать: климатические особенности  России.

17

АКС №2. Климатообразующие факторы. Закономерности циркуляции воздушных масс.

Солнечная радиация, подстилающая поверхность.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Уметь:

приводить примеры изменения погоды под влияниемциклонов, антициклонов, атмосферных фронтов;

Объяснять:  влияние разных типов воздушных масс, постоянных и переменных ветров на климат отдельных территорий (своего края).

18

Распределение температур и осадков.

Закономерности распределения температур и осадков по территории России. Самые жаркие и холодные районы.
континентальность климата.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Уметь: определять по картам температуры воздуха и количество осадков;

Показывать: по картам районы с наиболее низкими и высокими температурами, сухие и влажные районы;

Объяснять: закономерности изменения температур и количества осадков в разных регионах России.

19

Практическая работа: «Характеристика

климатических областей умеренного пояса на основе анализа

климатограмм и  климатических карт».

Характеристика климатических поясов и областей России.

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы.

Осуществлять итоговый контроль деятельности (что сделано) и послеоперационный контроль (как выполнена операция, входящая в состав учебного действия)

Уметь:называть и показывать на карте климатические пояса и области на территории России;

Описывать: основные типы погод;

Оценивать:  климат с точки зрения условий быта и работы;

Приводить примеры: изменений климата вовремени.

20

Климат и человек.

Влияние климата на жизнь и хозяйственную

деятельность людей. Агроклиматические условия. Степень благоприятности природных условий для жизни населения. Неблагоприятные климат явления.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Определять:  по карте обеспеченность теплом и влагой разных районов России (своего края);

Называть: показатели, влияющие на комфортность условий для жизни человека;

Оценивать:  климат разных районов России с точки зрения занятий сельскохозяйственным производством.

21

Итоговый урок по теме: «Климат»

Значение прогнозирования погоды.коэффициент увлажнения, агроклиматические ресурсы, комфортность климата.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Удерживать цель деятельности до получения результата.

22

Тема 3: Богатство внутренних вод России.

Реки.

Обилие рек — характерная особенность России. Река — сложное природное образование. Изучение основных характеристик реки — важнейшее условие правильного использования ее людьми.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Показывать реки России на карте;

Объяснять основныехарактеристики реки на конкретных примерах;

Приводитьпримерыиспользования рек в жизни и хозяйственной деятельности людей;

23

Озера, подземные воды,болота, многолетняя мерзлота и ледники.

Озера, подземные воды, ледники - важные источники пресной воды. Многолетняя мерзлота - влияние сурового климата прошлого на условия жизни и деятельности современного человека.
многолетняя мерзлота.

 Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Показывать на карте: озера, артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты;

Приводить: примеры использования поверхностных вод человеком и негативного влияния хозяйственной деятельности людей на состояние озер, грунтовых вод, многолетней мерзлоты;

Давать: характеристику наиболее крупных озер страны.

24

Человек и вода.

Реки и озера — каркас расселения людей. Водные пути.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Показывать: по карте каналы и крупные водохранилища;

Объяснять: значение водохранилищ и каналов на реках;

Давать:

 оценку обеспеченности водными ресурсами отдельных территорий России, своего края.

25

Итоговый урок по теме: «Богатство внутренних вод России»  

Экологические последствия хозяйственного использования вод суши.

водные ресурсы.

Планировать решение учебной задачи, выстраивать последовательность необходимых операций (алгоритм действий);

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Обобщение и контроль знаний.

26

Тема 4. Почвы – национальное достояние страны  

Почвы — “особое природное тело”

Значение почв для становления человеческого общества. Земельные ресурсы, земельный фонд России.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Объяснять: значение понятий земельные ресурсы, сельско-

хозяйственные угодья, Приводить: примеры, свидетельствующие о значении почв для земледелия;

Называть:факторы

почвообразования;

Объяснять:  процесс почвообразования на примере почв своего края.

27

География почв России.

Разнообразие типов почв. Их основные характеристики. Закономерности размещения. Образование почв.
Типы почв, зональное размещение

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Называть: главные свойства основных типов почв;

Определять: используя почвенную карту, характерные типы почв на отдельных территориях России; Давать: оценку отдельных типов почв с точки зрения их использования в сельском хозяйстве;

28

Почвы и урожай.

Плодородие — главное свойство почв. Зависимость плодородия от механического состава и структуры почв.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Работая по плану, сверять свои действия с целью

и,  при необходимости, исправлять ошиб-

ки  самостоятельно (в том числе и корректиро-

вать  план);

Приводить примеры и объяснять значение разных видов агротехнических мероприятий.

29

Рациональное использование почв.

Изменение почв под воздействием хозяйственной деятельности людей. Истощение, загрязнение, разрушение почв. Мелиорация земель.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню науки.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Объяснять: необходимость охраны почв;

Приводить:примерырационального и

нерационального использования земель; комплексной мелиорации земель;

Объяснять: значение мелиоративных работ;

30

Тема 5: В природе все взаимосвязано: Понятие о природном территориальном комплексе (ПТК).

Закономерная связь между всеми компонентами природы. Человек — неотъемлемая часть ПТК. Зональность и азональность природы России.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Приводить:  примеры природных комплексов различных рангов;

Устанавливать: взаимосвязи между компонентами при роды в ПТК;

Объяснять: необходимость природного районирования территории страны, важность изучения свойств ПТК.

31

Свойства природных территориальных комплексов (ПТК).

Проявление в ПТК основных свойств географической оболочки — целостности, ритмичности, устойчивости — и их влияние на хозяйственную деятельность человека.

Выявление предметных знаний.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

приводить примеры свойств ПТК;

прогнозировать изменения природного комплекса в результате изменения одного из компонентов природы;

приводить примеры влияния свойств ПТК на жизнь и хозяйственную деятельность людей

32

АКС №3. Человек в ландшафте.

Итоговый урок по разделу: «Почвы”

Влияние природных комп лексов на жизнь людей и их хозяйственную деятельность.

Формирование природно-антропогенных и антропогенныхландшафтов.

Выявление предметных знаний.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Приводить примеры раз личных антропогенных при родных комплексов, взаимного влияния человека и окружающей среды;

Прогнозировать изменения ландшафтов под влиянием хозяйственной деятельности человека;

Объяснять:формирование облика ландшафта в зависимости от географического положения и рельефа территории.

33

Тема 6. Природно-хозяйственные зоны:

Учение о природных зонах.

Зональность — всеобщий закон природы и главная особенность природы России. Природные зоны России — разнообразие условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Искать пути решения учебной задачи.

Называть и показывать: по карте природные зоны России; объяснять особенности размещения природных зон;

Называть: основные причины зональности природы;

Приводить примеры: влияния зональности на особенности жизни и деятельности людей;

Делать: выводы на основе сопоставления карты природно-хозяйственных зон, карты плотности  населения и карты промышленности или сельскогохозяйства о взаимосвязи природных условий и ресурсов, населения и егохозяйственной деятельности.

34.

«Безмолвная» Арктика и «чуткая» Субарктика.

Арктика, тундра и лесотундра — северная полоса России. Многолетняя мерзлота, полярные дни и ночи, хрупкое равновесие природы. Редкоочаговое расселение. Устойчивая система природа — человек при традиционном хозяйстве. Экологические проблемы.

Описывать объект, передавать его внешние характеристики, характеризовать качество, признаки предмета.

Искать пути решения учебной задачи.

Называть: характерные особенностиприроды, виды хозяйственной деятельности населения в данных природных условиях;

Объяснять:  причины формирования природных зон, Приводить примеры: влияния природы на характер рас селения, особенности хозяйственной деятельности, развитие материальной и духовной культуры коренных народов

35.

Таежная зона.

Самая большая, древняя и снежная зона России. Густая сеть рек, луговые массивы, молочное и мясомолочное скотоводство. Традиционные занятия населения. Промышленное освоение тайги.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Описывать: по картам природные условия тайги;

Называть:лесообразующие породы деревьев, характерных представителей животного мира;

Объяснять: смену северных арктических зон таежной зоной;Приводитьпримеры:влияния тайги на жизнь и занятия населения, объяснять особенности расселения людей в зоне тайги.

36.

Болота.

Причины образования болот. Болота низменные и верховые. Районы распространения болот. Значение болот.

Формирование основ экологической культуры;

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Объяснять: механизм образования болот;

Показывать: по карте районы наибольшего распространения болот;

Прогнозировать:

последствия полного уничтожения болот.

37.

Зона смешанных широколиственно-хвойных лесов.

Наиболее освоенная природная зона, наиболее преобразованная деятельностью человека. Выборочное земледельческое освоение.

Формирование основ экологической культуры;

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Знать: описание природных условий зоны по картам; объяснять смену зоны тайги зоной смешанных лесов; Приводить примеры: хозяйственной деятельности людей;

Называть: причины высокой степени преобразованности и плотного заселения зоны; Объяснять: особенности заселения зоны;

Приводить примеры и объяснять:  влияние природных условий на материальную и духовную культуру.

38.

Лесостепи и степи.

Современные ландшафты лесостепей и степей. Заповедные степи. Суховеи, резкий недостаток влаги, речная сеть, овраги и балки.

Формирование основ экологической культуры;

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Показывать: зону степей и лесостепей на карте;Давать: характеристику основных природных условий;

Объяснять: смену зоны лесов зоной лесостепей и степей.

Перечислять: основные виды хозяйственной деятельности населе

ния;показывать взаимосвязь природных компонентов в зоне степей или лесостепей; Приводить примеры: влияния природных условий на материальную и духовную культуру населения.

 Объяснять: особенности расселения в зоне степей, влияние хозяйственной деятельности на состояние степных и лесостепных ландшафтов.

39.

Полупустыни, пустыни, субтропики.

Граница между степями и полупустыней — рубеж природной и хозяйственной деятельности людей. Очаговое расселение. Животноводство. Полевое земледелие.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их

Объяснять: особенности природы рассматриваемых зон;

Называть: характерные растения

и животных рассматриваемых зон;

Объяснять: неустойчивость  к антропогенному воздействию аридных зон, изменение видов деятельности людей по сравнению со степной зоной, особенности расселения.

40.

«Многоэтажность» природы гор

Динамичность смены природных зон в горах. Перепады температур, горные ветры. Частая смена погоды. Трудность освоения людьми.

Формирование основ экологической культуры;

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Приводить: примеры проявления закона зональности в горах, характерных растений и животных, видов хозяйственной деятельности людей, влияния гор на окружающую природу;

Выявлять: зависимость расположения зон от географического положения, высоты гор и экспозиции склонов;

Оценивать: условия жизни в горах, приводить примеры влияния горных условий на жизнь людей.

41.

Человек и горы.

Особенности расселения. Опасные природные явления.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Искать пути решения учебной задачи.

Приводить: примеры различных видов деятельности населения в горных районах, влияния горных условий на жизнь людей, мер безопасности при стихийных явлениях в горах;

Объяснять хрупкость природного равновесия в горах.

Анализировать: сложность и специфику условий жизни в горных районах;

Приводить: примеры взаимосвязей горных условий и особенностей материальной и духовной культуры горных народов.

42.

Тема 7:Природопользование и охрана природы.

 Основные принципы рационального использования природных ресурсов.

Природная среда,

природные ресурсы, рациональное природопользование.

Формирование основ экологической культуры;

Искать пути решения учебной задачи.

Объяснять: основные понятия; значение природных условий для жизни людей;

Приводить: примеры разных видов природных ресурсов;

объяснять основные понятия;

Анализировать: рациональность использования природных условий и ресурсов в разных природных зонах России

43.

Охрана природы и охраняемые территории.

Основные принципы охраны природы. Виды охраняемых территорий
заповедник, национальный парк, биосферный заповедник, заказник.

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Выявлять: закономерности размещения охраняемых территорий в России. Объяснять: необходимость охраны природы; значение сохранения природных объектов и естественных природных комплексов; Прогнозировать: возможные  перспективные пути рационального использования и сохранения природы;

Оценивать: экологическое состояние своего края;

44.

Итоговый урок по темам:  “Природно-хозяйственные зоны” и “Природопользование и охрана природы”

Выявление предметных знаний.

Обобщение и контроль знаний.

45.

Итоговый урок по теме «Природа России».

Выявление предметных знаний.

Обобщение и контроль знаний.

46.

Раздел 3. Население России.

Население, перепись населения.

Введение в тему: “Задачи изучения и основные вопросы нового раздела “Население России»

значение переписи населения.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Знать: задачи, значение, вопросы, методы изучения населения; проведение переписи, реализация национальных проектов в стране.

Уметь: объяснить: сущность нацпроектов.

47.

Численность населения России.
Практическая работа № 6: «Чтение и анализ графиков изменения численности и естественного движения»

Численность населения и ее измерение в историческом времени. Представление о естественном движении и демографических кризисах.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Знать: естественное движение,

уметь: называть

численность

 населения России;

Сравнивать: ее с другими крупнейшими странами мира по этому показателю;

Объяснять: содержание понятия “естественное движение населения”

Читать: учебные графики, объяснять изменения численности населения и естественного движения населения России в историческом плане на селения России.

48.

Изменение численности населения  России.

Типы воспроизводства населения.

Искать пути решения учебной задачи.

Знать: воспроизводство населения и его типы;

Уметь

Объяснять: различие меж

ду традиционным и современным типами воспроизводства, используя для построения ответа текст и иллюстративный материал учебника.

49.

Практическая работа  № 7: «Характеристика половозрастного состава населения страны на основе разных источников информации»

Половозрастной состав населения России Соотношение населения по полу и возрасту. Влияние образа жизни и других факторов на продолжительность жизни.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Объяснять:

особенности

  половозрастного состава населения России, выявленные различия.  Влияние различных факторов на продолжительность жизни населения страны;

выделять на карте (в ка честве примеров)  районы с преобладанием мужского и женского населения, молодежи и лиц старшего возраста;

Строить:  диаграммы и графики  на основе статистических материалов, читать и анализировать  их,

50.

Практическая работа №8: « Изучение по картам изменения миграционных потоков во времени и пространстве».

Миграции населения России. Виды и направления миграций в разные периоды истории страны. Влияние миграций на заселение, характер и поведение людей.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: раскрывать содержание новых терминов;

объяснять причины и основные направления миграций населения России; на основе имеющихся знаний об изменении численности населения, естественного движения и миграций;

Объяснять: современную демографическую ситуацию страны).

51.

Территориальная подвижность населения России.

Различие терминов “миграция” и “территориальная подвижность”.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь:

называть факторы, влияющие на территориальную подвижность населения;

Объяснять: усиление территориальной подвижности на современном этапе развития общества;

Выделять на схеме: главные направления суточного и недельного движения населения.

52.

АКС №4. География рынка труда России.

Трудовые ресурсы и их роль в создании национального богатства страны. Качество трудовых ресурсов. Рынок труда.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь:

Объяснять: значение новых терминов урока;

характеризовать состав и использование трудовых ресурсов страны на основе учебника и краеведческого материала.

53.

Этнический состав населения России.

Представление об этническом составе. Отличительные признаки этноса. Языковые семьи и группы. Этническое самосознание.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: объяснять значение новых терминов;

Называть крупные по численности народы России;

Приводить примеры: народов России, относящихся к разным языковым семьям и группам, в том числе народов, живущих в вашей местности.

54.

Практическая работа № 9: «Изучение особенностей размещения народов на основе работы с картой, сравнение географии расселения народов с административно-территориальным делением России»

География народов и административно-территориального деления страны. История России — история взаимодействия ее народов.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: раскрывать содержание понятия “этнический состав”;

Выделять на карте “Народы России”: районы проживания крупных народов и народов своего края; регионы, где наблюдается пестрота национального состава;

Приводить :республик в составе Российской Федерации, определять по статистическим показателям долю титульной нации в населении данных автономных образований.

55.

Практическая работа № 10: «Изучение особенностей

географии религий  на основе использования карты».

Религии народов России, Роль религии в формировании Российского государства.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: показывать по карте основные районы распространения на территории России православия, мусульманства, буддизма;

Приводить примеры, доказывающие связь этнического и религиозного состава населения страны;

Составлять: устноеопи-сание религиозного состава населения своей  местности.

56.

Практическая работа №11:  «Выделение на к/к главной полосы расселения, выявление различий в показателях  плотности

 населения отдельных территорий».

Плотность населения России, Контрастность в плотности населения в определенных районах страны.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины.

Уметь:

Объяснять: значение новых терминов;

Определять на основе работы с картой плотность населения отдельныхрайоновстраны, в том числе своей местности, Объяснять: выявленную контрастность в плотности населения России,

Отбирать: необходимые тематические карты учебника для построения ответа.

57.

Расселение и урбанизация в России.

Города-миллионеры и малые города — полюса контрастности. Карта как источник разноплановой ин формации

о городах.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Уметь:

раскрывать содержание новых терминов урока;

Читать график изменения соотношения городского и сельского населения страны;

называть показатели процесса урбанизации;

Объяснять: разнообразие типов заселения территории страны на основе анализа текстовых карт;

58.

Города России.
Практическая работа № 12: «Нанесение на контурную карту городов-миллионеров».

Изменение соотношения численности городского и сельского населения. Разнообразие типов населенных пунктов. Понятие урбанизации, ее показатели.

Искать пути решения учебной задачи.

Уметь:называть и выделять на карте крупнейшие города России;

Приводить примеры: различных функций городов, в том числе ближайших к своей местности;

 Называть способы отображениягеографической информации на различных видах карт (текстовых, атласа, демонстрационых)

59.

Сельская Россия.

Необходимость поиска оптимальных решений использования сельской местности. Условия и образ жизни людей в различных типах поселений.
особенности сельских поселений.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Уметь: объяснять влияние природных факторов на особенности сельских поселений;

Приводить: примеры территориальных различий в условиях жизни и хозяйственной деятельности в различных типах поселений;

60.

Р.К.Население  ХМАО-Югры.

Особенности географии населения ХМАО-Югры:

численность. Национальный, религиозный, возрастной состав.

Искать пути решения учебной задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Называть:  численность населения России, округа, города;

Сравнивать: свою местность по показателям,характеризующих на селение;

Объяснять:  современную демографиическую ситуацию округа.

Давать:  описание особенностей территориальной подвижности населения, примеры народов живущих в округе; определять на основе работы с картой плотность населения;

Давать: характеристику расселения своей местности; географическое своеобразие городских исельских поселений окру га.

61.

Итоговый урок  по разделу «Население России»

Особенности географии населения России как результат длительного исторического развития.

Выявление предметных знаний.

Обобщение и контроль знаний.

62

Р.К.ГеографияХМАО – Югры.

Географическое положение.

Территория, границы,

соседние субъекты.

Удерживать цель деятельности до получения результата.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Обозначение на картах границ МСР и соседних субъектов, факторов физико-географического положения.

63

Р.К.ПриродаХМАО-Югры (природные особенности).

Рельеф, климат. Характеристика сезонов года.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Давать: характеристику рельефа, климата своей области (края, республики);

Объяснять:  влияние разных типов воз -душных масс, постоянных и переменных ветров на климат своего края.

64

Р.К.Внутренние воды. Почвы.

Реки, озера, болота.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Описывать:  реки своего края по материалам экскурсии. Характеризовать:  реки (отбирая необходимые карты) с точки зрения возможностей хозяйственного использования.

 Описание реки, озера, водохранилища, давать характеристику почв своей местности, анализируя условия их формирования.

65

Р.К.Характеристика основных природных комплексов.

Природные зоны округа. Тайга. Зоны тайги.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

Устанавливать: взаимосвязи между компонентами природы на примере своего края.

66

Р.К.

Экологические проблемы  и пути их решения.

Загрязнение всех компонентов окружающей среды.

Формирование основ экологической культуры.

67

АКС. Итоговая контрольная работа.

Выявление предметных знаний.

Обобщение и контроль знаний.

68

Урок-игра. Путешествие. Проектный урок.

«Освоение Сибири казаками под руководством Ермака».

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе (определять  общие  цели,

договариваться друг с другом

в дискуссии уметь выдвинуть аргументы

и контраргументы).

Применять таблицы, схемы, модели для получения информации.

69

Обобщающие задания по всему курсу. Летние задания к проектам и олимпиадам.

70

Экскурсия в Городской Центр Занятости Населения.

Занятость населения города Нефтеюганска.

Самостоятельно организовывать учебное  

содействия в группе

Знать: рабочие профессии, их востребованность на рынке  труда.

№

Тема урока

Содержание

Основные виды деятельности

Личностные

Метапредметные

Предметные

1

Введение.

Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Самостоятельно решать предложенные учебные задачи.

Знать:

Роль экономической и социальной географии в жизни современного общества.

Раздел 1. Хозяйство России (19 ч)

Тема 1. Географическое районирование (3 ч)

2.

Вводный АКС.Понятие хозяйства, его структура.

Формирование целостного мировоззрения,

соответствующего современному уровню

развития науки.

Воспроизводить по памяти информацию , необходимую для решения учебной задачи. Обсуждение проблемных вопросов.

Принимать и сохранять учебную задачу, преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Знать: структура хозяйства, отрасли, легкая и тяжелая промышленность, межотраслевые комплексы и сектора, сферы хозяйства.

Называть: сферы (сектора) хозяйства и главные отрасли в их составе;

Объяснять термины.

3.

Вводный АКС. Этапы развития хозяйства.

Аграрные, индустриальные, постиндустриальные стадии развития.

Преобразовывать информацию в алгоритм и действовать по алгоритму.

Устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между объектами, их положение в пространстве и времени.

Знать: Аграрные, индустриальные, постиндустриальные стадии развития.

Называть и объяснять: основные этапы развития хозяйства России, изменения в структуре хозяйства.

4.

Географическое районирование.

Географическое районирование, географический район.

Приводить примеры субъектов РФ, показывать их на карте, выделять и показывать на карте географические районы.

Проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.