Конспект урока по географии для 7 класса "Общие особенности климата. Климатические пояса и типы климата Африки" с использованием технологии критического мышления
план-конспект урока (7 класс)

Тема: Общие особенности климата. Климатические пояса и типы климата Африки.

        Цель: создать общее представление об особенностях климата Африки, углубить теоретические климатологические знания.

 Задачи:

Образовательная: изучить особенности основных и переходных климатических поясов; 

Развивающая: развить умения анализировать, сравнивать, обобщать главные признаки климатических поясов; отражать информацию в  виде таблицы, умения работать с картами и дополнительными источниками информации; развитие географического мышления, формирование учебно-валеологических знаний и умений; развитие самостоятельности при получении знаний, выработке своего мнения, оценке своей деятельности

Воспитательная: продолжить воспитывать у учащихся  интерес к предмету, географическую культуру и экологическое сознание,

        Оборудование: атлас по географии 7 класс, физическая карта Африки,   презентация к уроку, компьютер, мультимедиапроектор, экран для просмотра презентации, тесты.

        Планируемые результаты

Предметные:

     Научиться объяснять влияние каждого климатообразующего фактора на формирование  климата материка; выявление по карте влияние подстилающей поверхности на климат отдельных территорий; составлять характеристики климата климатических поясов и областей читать и сопоставлять климатограммы; оценивать климат материка с точки зрения приспособленности для жизни и хозяйственной деятельности людей

Метапредметные:

• Познавательные устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы о закономерностях; давать комплексную характеристику объекта.
• Регулятивные выполнять задания по предложенному алгоритму; самостоятельно оценивать качество своей деятельности.
• Коммуникативные выстраивать продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Личностные:

Формирование познавательного интереса к изучению географии умение применять полученные знания в практической деятельности.

Технологии: развивающего обучения, коммуникативно-диалоговой деятельности, личностно-ориентированного обучения.

Ход урока

I. Организационный момент.

       Сегодня у меня отличное настроение, я рада встрече с вами. А какое настроение у вас, ребята? Покажите тот символ, который соответствует вашему настроению

II. Актуализация опорных знаний. Стадия вызова.

Сегодня мы продолжаем знакомство с Африкой

Просмотр видеоролика «Африка».!!!

Урок проводится с использованием технологии критического мышления. Примечание: технология «критического мышления» включает в себя три стадии: вызов – осмысление – размышление (рефлексия)

Цель первой стадии – вызова: активизация ранее полученных знаний, создание ассоциативных рядов, вызов любопытства, импульса к изучению темы.

1 стадия – вызов – предусматривает активизацию ранее полученных знаний, создание ассоциативных рядов, вызов любопытства, импульса к изучению темы.

Игра «Верю-не верю» (ДА– зеленая карточка, НЕТ – красная)

- Верите ли вы, что климат – это многолетний режим погоды в данное время и в данном месте?

ДА

- Верите ли вы, что на экваторе высокое атмосферное давление? НЕТ, низкое

- Верите ли вы, что погода – это состояние нижнего слоя атмосферы в определенное время?

ДА

- Верите ли вы, что над Африкой преобладают только экваториальные воздушные массы?

НЕТ, преобладают экваториальные и тропические воздушные массы

- Верите ли вы, что на большей части Африки преобладает пассатная циркуляция?

ДА

- Верите ли вы, что морские течения играют заметную роль в формировании климата побережья Африки?

ДА

1) Исключите лишнее слово:

Атлантический, Индийский, Тихий

Тихий океан

Средиземное, Красное, Черное

Черное море

Амазонка, Конго, Днепр

Конго

Крымские, Карпатские, Драконовы

Драконовы горы

(Дети записывают баллы за два вида работы)!!!

Работа над тестами

1. От экватора к северу и югу t◦C воздуха:

а) повышается;

б) понижается

2. Пояса высокого давления находятся:

а) на экваторе;

б) на параллелях 30◦ в обоих полушариях

3. В экваториальном поясе Африки осадков выпадает:

а) много;

б) мало

4. Какой пролив отделяет Африку от Европы?

а) Гибралтарский;

б) Берингов

5. Существенное изменение температуры по сезонам наблюдаются в:

а) Низкой Африке;

б) Высокой Африке

6. Что обусловило постоянно высокие t◦C воздуха в Африке:

а)  большой угол падения солнечных лучей;

б) сейсмическая активность и вулканизм

7. Какой пояс занимает самую большую площадь на материке ?

а) экваториальный;

б) тропический

8. От Азии Африку отделяет:

а) Красное море;

б) Средиземное море

9. Во внутренние районы Африки проник исследователь:

а) Васко да Гамо;

б) Давид Ливингстон

10. Теплые течения способствуют:

а) увеличению осадков;

б) уменьшению осадков

Взаимопроверка. Выставление баллов в листок самооценки!!!

- III. Мотивация учебной деятельности.

- С какими понятиями у вас ассоциируется материк Африка? (жара, пустыня).

Чтение отрывка Чарльз Андерсона:

«Трудно найти на свете место, которое бы в большей степени соответствовало нашим представлениям об аде. Дух бесконечного одиночества, который витал над этой необъятной пустыней, заставил меня вздрогнуть. Даже смерть была бы лучше изгнания в этот край».

IV. Сообщение темы и задач урока.

Какая тема нашего урока?

Тема урока: «Климат Африки».

- Сегодня мы познакомимся с темой …., запишите, пожалуйста, в рабочую тетрадь.

А зачем нужно знать климатические особенности территории? Где нам могут пригодиться полученные знания?

-Какова цели урока с…

V. Изучение нового материала.

2 стадия – осмысление – предусматривает активную работу с разнообразными источниками информации.

Учащиеся работают в группах, в парах.

5.1. «Мозговой штурм».

- Прежде чем более подробно говорить о климатических поясах Африки, я хочу спросить вас, что вы знаете по данной теме? Вспомните и назовите все, что считаете нужным или знаете. Не задумывайтесь над тем, правильны ли ваши утверждения. Постарайтесь вспомнить как можно больше.

(все, что называют дети, фиксируется  в таблице)

а) Интерактивный метод пометок. Ознакомление с пометками.

- Когда будете читать текст, на полях поставьте следующие пометки, но не болем 2-3 на абзац!)

«+» - знаю

«-» - не знаю

Время для чтения 5 мин.

б) обсуждение прочитаного:

- Что из прочитаного подтвердило ваши знания о климатических поясах?

- Какая информация не подтвердилась?

- Что вы не знали? (Из центра пустыни дуют сильные ветры (самумы), которые становятся причиной пылевых и песчаных бурь).

- А теперь прошу продолжить фразу, которая была произнесена при первом знакомстве с Африкой.

- Сегодня мы попробуем доказать, что это утверждение верно.

Фронтальный опрос

- А что такое климат? (многолетний режим погоды в данной местности)

Укажите на схеме из чего складывается климат

- По каким показателям мы можем определить тип климата? (температура, влажность, осадки, атмосферное давление и т.д.)

- Так почему Африка – самый жаркий материк?

- Что оказывает влияние на формирование климата? Почему в одном месте жарко, а в другом не очень, где-то влажно, а где-то сухо?

- Какие факторы влияют на климат (географическая широта, рельеф, влияние ветров, течений, близость к океану) работа со схемой

        Наша задача на уроке доказать, что все эти факторы действительно важны для определения климата. А также выстроить алгоритм характеристики климата для любого материка, региона, страны.

Какой из факторов самый важный? (географическая широта)

1. Главный фактор – географическая широта.

- Среди других материков Африка занимает особое положение. Какие элементы географического положения могут оказать влияние на климат Африки?

А это значит, что большая часть Африки расположена … (в жарком тепловом поясе)

Африка – самый жаркий материк, потому что…

Большая часть материка расположена в ___________ поясе, где солнце бывает в _____________.

Среднемесячная температура не ниже ____________.

Отмечена самая высокая температура ____________.

2. Влияние постоянных ветров

- Почему районы, находящихся на одинаковом расстоянии от экватора, в одинаковых климатических поясах, так различаются по количеству осадков.

- Какие постоянные ветры характерны для экваториальных и тропических широт?

- Кто сможет на интерактивной доске нарисовать направление северного пассата? Южного пассата?

Наводящие вопросы учителя

Составление логической цепочки

с-в пассаты

   С какой поверхности дуют с-в пассаты?               Какие ВМ проникают на материк?

К чему это приводит?  

ю-в пассаты        

   С какой поверхности дуют ю-в пассаты?                Какие ВМ проникают на материк?

К чему это приводит?

В Северной Африке может возникать ещё одно явление – самум.

        В переводе с арабского «самум» означает «ядовитый, отравленный». Местные жители иногда называют его еще «огненным ветром» или «дыханием смерти». Этот ветер продолжается обычно 2—3 ч, однако свирепствует лишь в течение 10-20 мин, после чего значительно ослабевает. Обычно перед налетающим шквалом самума пески начинают «петь» — слышен звук трущихся друг о друга песчинок. Поднятые «тучи» песка затмевают Солнце. Возникает самум при сильном прогреве земли и воздуха в циклонах и преимущественно при западных и юго-западных ветрах. Ветер несёт раскалённый песок и пыль и иногда сопровождается грозой. Температура воздуха при этом может подняться до +50 °C, а относительная влажность подходит к 0%. Шквал длится от 20 минут до 2-3 часов иногда с грозой. При такой высокой температуре и низкой влажности воздуха происходит усиленное испарение влаги из организма; это вызывает головную боль, рвоту, а иногда даже смерть. Во время самума наблюдается красновато-жёлтая мгла, все предметы в океане и на берегу приобретают красные оттенки. Солнце, просвечивающее сквозь тучи пыли, кажется багрово-красным шаром. При самуме следует ложиться и плотно закрываться одеждой. В Алжирской Сахаре бывает до 40 раз в год.

3. Влияние течений.

- Почему на ю-в и с-в побережьях Африки выпадает разное количество осадков?

- Течения теплые (мыс Игольный – воздух насыщен влагой, теплый. Отсюда –на побережье влажный климат.)

- Течения холодные (например, Бенгальское – воздух холодный, тяжелый, нисходящие токи воздуха, в итоге – осадков нет.)

- А для следующего задания я попрошу вас закрыть атласы.

- Можно ли не глядя на карту течений только по климатической карте предположить, где должны быть тёплые течения, а где холодные.

- Приведите доказательства влияния тёплых и холодных течений на количество осадков на побережье?

4. Влияние рельефа.

- Почему в экваториальной Африке средняя температура западной части выше, чем температура восточной части?

- Почему ю-в побережье имеет столь узкую полосу увлажнения вдоль побережья. Хотя влажные вм проникают свободно под влиянием пассатов и тёплого Мозамбикского течения?

5. Удалённость от океана

– А сейчас попробуем разгадать одну из загадок Африки.

Почему пустыня Сахара такая огромная и находится именно в северном полушарии, а не в южном?

Большая протяженность Африки с запада на восток в тропическом поясе северного полушария, стала главной причиной образования самой большой пустыни мира – Сахары

6. Климатические пояса

Климатообразующие факторы, как правило, влияют на климат в совокупности. Посмотрите на карту климатических поясов и определите, сколько их существует в Африке

Географическая широта оказывает непосредственное влияние на формирование климатических поясов.

- В каких климатических поясах расположена Африка? Как эти пояса расположены относительно экватора? (симметрично) схема

- Давайте вместе вспомним общую характеристику основных климатических поясов Африки. Зафиксируйте данные в таблицы.

а) Экваториальный пояс.

• В центральной части расположен …. (экваториальный пояс).
• Какова его климатическая характеристика? (жарко, влажно круглый год, н.д).
• Какая природная зона возникает при таком климате?

- Так где же в Африке (и почему именно на там) растут самые густые и непроходимые леса?

б) Тропический пояс.

• Каковы особенности климата в тропическом поясе? (жарко, сухо круглый год, в.д.)
• Какая природная зона возникает при таком климате? (пустыни)

в) Субэкваториальный пояс

• Какой климатический пояс возникает между экваториальным и тропическим поясами?
• В чём его особенность? (сезон дождей – лето, сезон засухи – зима)
• Какая природная зона возникает при таком климате? (саванны)

- Именно в саваннах встречается удивительное дерево – баобаб.

- Теперь мы можем разгадать ещё одну загадку Африки: «Где растут баобабы и почему их стволы имеют необычную форму?»

г) Субтропический пояс

• В чём особенность субтропического пояса? (сезон дождей – зима, сезон засухи – лето)
• Почему зима и лето в субтропическом поясе не такие жаркие как в субэкваториальном поясе? (близость Средиземного моря и умеренного пояса)

На основе анализа карт и климатограмм изучите климатические пояса Африки и их характеристика. Результатом работы является таблица

Климатические пояса Африки

VI. Физкультминутка.

VII. Закрепление и систематизация знаний.

Работа в парах

«Определи климатический пояс, тип климата»

Территория расположена по обеим сторонам от экватора. Имеет низкое атмосферное давление и значительное (2000 мм) количество осадков на протяжении всего года.

(Экваториальный)

Для данной территории Африки характерна сезонная смена воздушных масс. Зима – сухая, лето – влажное. В течение года наблюдается высокая t◦С +25◦С +28◦С. Количество осадков 1500 мм.

(Субэкваториальный)

Территория расположена в области низкого атмосферного давления. Осадков мало (менее 100 мм). t◦С воздуха высокая: в июле +32◦С и в январе +16◦С. Характерны пылевые бури.

(Тропический)

Тип климата, который характерен для юго-восточной части материка. Под влиянием пассатов осадки распределяются равномерно в течение года.

(Субтропический)

Тип климата, который характерен для побережья Средиземного моря. Преобладает на севере и юго-западе Африки. Осадки выпадают преимущественно зимой.

(Средиземном.

(Средиземноморский)

Учитель. Вы помните, что температура воздуха, относительная влажность, атмосферное давление, режим ветров, атмосферные осадки, повторяемость погоды – все это в совокупности влияет на здоровье человека (учащиеся сами могут назвать этот комплекс климатических характеристик)

Но главное – это степень адаптации. Выясним адаптацию человека в трех климатических поясах, так как большая часть материка расположена в тропическом пустынном климате, то сильная засуха способствует низкой адаптации человека, чем и будет объяснено редкое население тропических пустынь, в основном, аборигенами. А наиболее благоприятный субтропический пояс для здоровья человека и вызвал наиболее высокую плотность расселения.

Плотность населения высокая со времени открытия материка, в основном пришлого населения – англо-австрийцев в юго-восточной части материка. Если говорить о степени влияния на здоровье отдельных групп населения, то можно сделать вывод о более высокой адаптации местного населения аборигенов к тропическому пустынному климату. К такому выводу подвожу учащихся.

3 стадия – размышление (рефлексия, возврат)

        На этой стадии учащиеся заканчивают и зачитывают таблицу, которую заполняли по ходу урока.

        На данной стадии ученики рефлексируют, возвращаясь к поставленным целям. Зачитывают таблицу (представлена обобщенная таблица), делают выводы, что нового узнали. Данная стадия, как завершающая урок, заканчивается эссе на тему «Что нового я узнал» или синквейном, который выражает отношение каждого к изученному материалу. Синквейн строится по следующей схеме: (ученики делают образцы записи)

VIII. Домашнее задание.

Домашнее задание:

• Обязательный минимум: §17
• Тренировочное задание: рис.61, объяснить диаграммы
• Творческое задание: составить опорные схемы

IX. Итог урока. Интерактивный метод «Неоконченное предложение». Листки самооценки.

I ряд – «Сегодня на уроке я … (научился узнал)… »

II ряд – «Полученная информация позволила нам сделать вывод, что…»

III ряд – «На сегодняшнем уроке для меня наиболее важным открытием было …»

X. Нарисуй свое настроение.

       Технология «критического мышления» позволяет эффективно развивать географическое мышление. Главная цель данной технологии - научить ученика самостоятельно. Под руководством учителя добывать знания, вырабатывать свое мнение.

Три стадии технологии «критического мышления» представляют собой законченный процесс, позволяют получить результаты:

На данном уроке использованы не все приемы технологии «критического мышления», а только часть, так как ученики ещё в 7 классе, выбраны те приемы, которые соответствуют уровню обучаемости класса.

        Использование технологии критического мышления позволяет повысить эффективность учебного процесса, помогает достигать лучшего результата в обучении географии, повышают познавательный интерес к предмету. Просматривается положительная динамика качества знаний учащихся.

Системная работа по использованию мною современных педагогических технологий и их элементов в образовательном процессе приводит к тому, что успеваемость по географии -  100%