Мониторинг предметного развития обучающихся за 2015-2016 уч.г.
учебно-методический материал

Аналитическая справка

 о результатах мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения  обучающимися дополнительных общеобразовательных общеразвивающих/предпрофессиональных программ   в МБУДО

«ДЕСНОГОРСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени М.И.ГЛИНКИ»

  2015 – 2016 учебного года

Класс преподавателя И.М.Кузнецовой

Цель мониторинга заключается в определении степени освоения обучающихся образовательной программы (целевых ориентиров) и влияния образовательного процесса, организуемого в  учреждении дополнительного образования, на развитие обучающихся.

Задачи:  1) индивидуализация образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории); 2) оптимизации работы с группой детей в классе по предметам теоретических дисциплин.

Субъект мониторинга - дети от 6,6 лет

Объектом мониторинга являются  предметные результаты обучающихся.

Предметом мониторингового исследования является детское развитие (целевые ориентиры) обучающихся.

Периодичность и сроки проведения мониторинга: Проводится 2 раза в год: сентябрь и май. Длительность проведения: 1 неделя.

Сроки проведения:  с 01.09.2015 г. - 16.09.2016 г.

Реализуемые программы: 

программа учебного предмета Сольфеджио  на основе Федеральных государственных требований к дополнительной предпрофессиональным общеобразовательным программам в области музыкального искусства «Фортепиано», «Струнные инструменты», «Духовые и ударные инструменты», «Народные инструменты», «Музыкальный фольклор» с разными сроками обучения.

Количество диагностируемых детей: 84

1 класс - 16уч.

3 класс - 23уч

5 класс - 16 уч.

6 класс – 14 уч.

7 класс – 15уч.

Методы получения результатов мониторинга: регулярные наблюдения педагога за обучающимися в процессе непосредственной образовательной работы с ними, анализ продуктов деятельности, беседы, тесты, игровые ситуации.

 В работе с детьми использовались следующие технологии:

1. здоровьесберегающие технологии;

2. технологии проектной деятельности;

3. технология исследовательской деятельности;

4. информационно-коммуникационные технологии;

5. личностно-ориентированные технологии;

 6. игровые технологии.

Диагностический инструментарий:

самостоятельные, контрольные работы;

вопросники, тестовые задания;

диагностические задания (дидактические игры, сольфеджировние);  

диагностические карты для заполнения показателей;

Методика Калист Е.Л. «Формирование основ музыкальной культуры»

Показатели наблюдаются по следующим линиям развития:

•    музыкальность, к которой  относятся следующие способности:

-эмоциональная отзывчивость;
музыкально-ритмическое чувство;
- мелодический слух;
- репродуктивное и продуктивное музыкальное мышление;

•     музыкально-эстетическое сознание, которое включает в себя:
- интерес к музыкальной деятельности и музыкальному искусству,

-эстетические переживания;

- музыкальные предпочтения (ранние проявления музыкального вкуса);
- первоначальные знания в области музыкального искусства.

Диагностика оценивалась тремя уровнями: в стадии формирования, средний уровень,  высокий уровень.

Стадия формирования эмоциональной отзывчивости,  музыкально-эстетического сознания.

Средний уровень эмоциональной отзывчивости,  музыкально-эстетического сознания.

Высокий уровень эмоциональной отзывчивости, музыкально-эстетического сознания. Повышенный интерес к музыкальной деятельности и музыкальному искусству, выявленное эстетические переживания и т.д.

По итогам диагностики качества образования в течение учебного года выявлены следующие результаты:  

Результаты мониторинга по линии развития:

 – обследовано 84 обучающихся, результаты представлены в Таблице

Начало учебного года, первое полугодие 2015-2016 г.

Выводы:

Высокий уровень эмоциональной отзывчивости, музыкально-эстетического сознания вырос с 53,57% до 72,03 % в 2015-2016 учебном году.