Рабочая программа "Мой выбор"
рабочая программа на тему

ГУСО «Тарбагатайский социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних»

Рабочая воспитательная программа

«Мой выбор»

Воспитатель:  Авдошина Н.Ф.

2017 г.

Пояснительная записка

В СРЦН поступают дети от 3 до 18 лет: это сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей; дети, родители которых лишены родительских прав, находящиеся в заключении, добровольно отказавшиеся от ребёнка или уклоняющиеся от воспитания.

Дети поступают в Центр, как правило, из асоциальных семей с низким моральным и культурным уровнем жизни, кроме того, наследственность таких детей в большинстве случаев отягощена алкоголизмом, наркоманией. В таких семьях, где родители были заняты собой, а дети предоставлены сами себе, нет положительного примера воспитания. На протяжении трех-четырех поколений труд в таких асоциальных семьях не является жизненной ценностью. В психологии существует понятие “повторение жизненного сценария”, следовательно, есть большая вероятность того, что ребёнок повторит семейный сценарий, если примет жизненную позицию родителей, т.е. для ребёнка из асоциальной семьи труд не является жизненной ценностью. Сложность воспитания таких детей заключается в формировании у них потребности в трудовой деятельности. В родительских семьях воспитанников СРЦН такая направленность не была сформирована. Источником существования асоциальных семей является не труд, а иждивенчество, воровство, попрошайничество. Родительский пример – самый действенный воспитательный метод, и чаще всего и у таких детей в будущем, во взрослой жизни, потребности удовлетворяются такими же асоциальными методами. Поэтому, важно показать воспитанникам, что зарабатывать деньги собственным трудом более выгодно, чем получать их незаконными способами. Ведь кроме финансового аспекта включаются такие важные факторы как сохранение здоровья и жизни, признание общества.

Развитие ребёнка, как известно, происходит при взаимодействии трёх факторов: биологического (наследственность и здоровье), социальной среды, собственной позиции. Формирование личности воспитанника СРЦН происходит в специфических условиях утраты семейного окружения, что ведет к нарушению адаптации на физиологическом уровне, так и в социальной сфере.

Опыт работы показывает, что меняя социальную среду, создавая социально – полезную жизненную перспективу для ребенка, и собственная позиция ребёнка меняется в положительную сторону.

Обоснование актуальности

Актуальность профориентационной помощи детям очевидна.

 Дети реабилитационных центров оторваны от реалий современного мира, зачастую у них завышена самооценка. Некоторые профессии воспринимаются ими только по внешнему виду. Проводя анкетирование по профессиональному самоопределению, большинство девочек видит себя визажистами, модельерами, мальчики — автомеханиками.

 Помочь воспитанникам  ориентироваться в сложном мире труда призвана активизирующая профориентационная программа «Мой выбор». Данная программа  направлена на оказание помощи ребенку в поиске своего места в жизни, осознание им собственных способностей и возможностей, определение себя относительно выработанных в социуме критериев профессионализма.

Необходимо отметить, что программа затрагивает лишь тот период профессиональной ориентации воспитанников, когда они находятся в ТСРЦН, и не включает сопровождение после выпуска из него. В связи с этим, невозможно оценить реальный эффект проведенных профориентационных работ. Однако даже простое повышение уровня знаний воспитанников о выбранной профессии и собственно выбор конкретной профессии уже свидетельствует об эффективности предложенной программы.

Программа разработана в соответствии:

• Конвенция о правах ребёнка.
• Федеральный закон “Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ” № 124-ФЗ от 24.07.98 г.
• Федеральный закон “Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних” 120 – ФЗ от 24.06.99 г.
• Федеральный закон “О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей” № 159 – ФЗ от 21.12.96 г.

Данная программа разработана для детей старшего школьного возраста, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации.

Программа рассчитана на один календарный год.

Цели и задачи.

Исходя из анализа актуальности, можно сформулировать цели и задачи профориентационной работы:

Цель:

создание условий для формирования  у воспитанников конкретно-наглядных представлений о существующих профессиях.

Задачи:

- формирование и закрепление первых умений и навыков общего труда.

-формирование культуры труда,

-расширении знаний о производственной деятельности людей, о технике,

- воспитание уважения к людям труда,

- формирование понимания значения труда в жизни человека.

-воспитание  любви к труду,

- расширение и углубление представления о различных профессиях.

- способствование осознанию подростками собственных жизненных целей, ценностей и ценностей труда.

-ознакомление учащихся с возможными вариантами выбора образовательного маршрута.

- изучение интересов, потребностей и склонностей воспитанников.

- формирование положительного отношение к труду;

- научить разбираться в содержании профессиональной деятельности;

- научить соотносить требования, предъявляемые профессией, с индивидуальными качествами;

- научить анализировать свои возможности и способности, (сформировать потребность в осознании и оценке качеств и возможностей своей личности)

- Способствование формированию и развитию навыков самостоятельного и осознанного принятия решения

 Планируемые результаты:

Воспитанники должны знать/понимать:

• Необходимость профессионального образования и самообразования;
• Определения основных понятий;
• Основные сферы профессиональной деятельности;
• Виды современных профессий и способы их приобретения;
• Основные профессионально важные качества (ПВК) профессий рассматриваемого типа;
•  Возможности Российского и регионального рынков труда;
• Основные пути трудоустройства;
• Навыки делового общения;
• Основные способы разрешения конфликтов;

Воспитанники должны уметь:

• Соотносить внутренние склонности и интересы со своими способностями и требованиями рынка труда;
• Определять цели собственной предполагаемой карьеры;
• Формировать опыт профессиональной деятельности;
• Называть мотивационные факторы выбора профессии;
• Не допускать возможных ошибок при выборе профессии;
• Применять знания и умения при организации кампании;
• Использовать приемы делового общения, способы решения конфликтов;
• Избегать конфликтов в процессе трудовой деятельности, формировать положительное мнение коллектива о себе;  
• Пополнять и обновлять знания, умения и навыки.

 Содержание программы.

Реализация  программы предполагает обеспечение детей средствами самопознания, развитие навыков и умений по целеполаганию и планированию, формирование мотивов саморазвития, личностного роста.

Дети получат сведения о различных профессиях, особое место займут профориентационные  игры, упражнения с элементами тренинга на внимание, память, которые нужны при приобретении той или иной профессии, а так же разыгрывание различных ситуаций, экскурсии на предприятия села.

Все формы работы направлены на формирование представлений воспитанников о разнообразии профессий и значимости их труда, на расширение знаний детей о  мире профессий и профессиональных качествах; показывание  детям важностии ценность их труда; выявление уровня знаний детей  о профессиях.

Программа содержит девять разделов:

Раздел «Мир профессий»

Формирование теоретических представлений и понятий, связанных с миром профессий. Тренинговые упражнения на знакомство с профессиями. Помощь в осознании труда как человеческой и общественной ценности в форме проф. игры. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Классификация профессий»

Знакомство с понятием профессия. Классификация профессий Климова. Научить ориентироваться в сложном мире профессий, выделяя пять предметных областей профессиональной деятельности.   Дискуссия по теме. Тренинговые упражнения. Знакомство с типом профессии человек-техника,    человек-человек,  человек-знак на практике - экскурсия по ТСРЦН. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Значение и темперамента и характера в профессиональном определении»

Знакомство с понятием темперамент. Влияние темперамента на профессиональное самоопределение. Определение типа темперамента. Основные смыслы трудовой жизни применительно к различным стереотипам людей (труженика, лентяя, бездарности и др.)

Раздел «Здоровье и выбор профессии»

Рассматриваются ограничения при выборе профессии, обусловленные свойствами нервной системы. Типы профессий по медицинским показаниям. Здоровье и профессионализм. Тренинговые упражнения. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Типичные ошибки при выборе профессии»

Осознание привлекательности и непривлекательности сторон любой профессии, возможности ошибок и их последствий. Знакомство с правилами грамотного выбора профессии. Анализ типичных ошибок и затруднений при выборе профессии. Тренинговые упражнения. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Рынок образовательных услуг»

Знакомство  подростков с учебными заведениями города Улан - Удэ.

Экскурсия в ГБПОУ «БКТиС». Основные понятия: техникум, профессиональное училище, колледж, институт, университет.  Порядок приема в учебные заведения. Спрос на рынке труда. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Я и мои интересы, склонности в выборе произведений»

Определение  профессиональной направленности, осознание своих профессиональных предпочтений. Расширение знаний о мире профессий. Знакомство с профессиями по календарю. Тренинговые упражнения.

Раздел «Мое видение будущей профессии»

Обобщение навыков адекватной оценки своих возможностей, формирование умений делать рациональный выбор своего  будущего. Знакомство с профессиями по календарю.

Раздел «Моя карьера»

Личный профессиональный план - составляющая часть личных профессиональных и жизненных целей.  Условия планирования профессионального будущего. Принятие и планирование достижения цели. Схема построения профессионального плана. Тренинговые упражнения.  Знакомство с профессиями по календарю. Итоговое занятие:  анализ уровня усвоения курса.

Календарно-тематическое планирование на 2017 год

Список использованной литературы

1. Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. - М.: Изд-во МГУ, 1987. – 132.

2. Климов Е.А. Как выбирать профессию. - М.: Просвещение, 1990. -159с.

3. Назимов И.Н. Профориентация и профотбор в социалистическом обществе. М., 1972, 256 с.

 4. Орёл В.Е. Психологические основы профориентационной работы со школьниками. Ярославль, 1990, 83 с.

5. Платонов К.К. Проблемы способностей. М., 1974, 312с.

 6. Составление и использование психологических характеристик профессий в целях профориентации. – Ленинград, 1988. – 25с.

7. Столяренко Л.Д., Столяренко В.Е. Психология и педагогика для технических вузов. Ростов н/Д: «Феникс», 2001. – 512с.

 8. Школа и выбор профессии. /Под ред. А.Е.Голомштока, М., 1970, 238 с