План работы на межаттестационный период
методическая разработка на тему

МБОУ «Дым-Тамакская  основная общеобразовательная школа» Ютазинского муниципального района  района Республики Татарстан»

Индивидуальный план работы

на межаттестационный период

по повышению профессионального

уровня   учителя математики

Гумеровой Ильмиры Ильгизаровны

на 2017 – 2022 гг.

         Личная карта учителя

Год рождения:  1963

Домашний адрес: РТ, Ютазинский район, д. Алабакуль, ул. Центральная дом 5, кв.22

Контактный телефон: 89279654011

Образование: высшее, Казанский Государственный педагогический институт , учитель математики,1984 г.

Предмет: математика

Педагогический стаж: с 15августа 1984 года

Общий стаж трудовой деятельности: с 15 августа 1984 года

Должность: учитель математики

Прохождение курсов:

 -Курсы повышения квалификации по теме «Современные технологии, формы и методы подготовки к итоговой аттестации по математике в формате ГИА и ЕГЭ», 108 часов, ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»,г.Казань. Удостоверение  КФУ УПК №005091, 11.04.2014 г.

-Курсы повышения квалификации по теме  «Обновление содержания и методики преподавания математики в условиях перехода на ФГОС общего образования»,108 часов, ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет», г.Казань.

Удостоверение № 026092, 12.06. 2015 г.

- Курсы повышения квалификации по теме «Модернизация содержания и технологий работы с одаренными детьми. Совершенствование системы подготовки обучающихся к олимпиадам  по предмету  «Математика», 96 часов,  ГАОУ ДПО «Институт развития образования Республики Татарстан», г.Казань. Удостоверение №  001338,  31.03 2017 г. Тема самообразования: Проектная и исследовательская деятельность на уроках математики.

Методическая тема:  Применение инновационных технологий в образовательном процессе для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках

                     и во внеурочное время.

Технология, по которой работает учитель: технология проблемного обучения.

Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.

Творческие замыслы: участие в школьном и районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Содержание

1. Пояснительная записка
2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период
3. Разделы программы профессионального развития педагога

-Формы представления результатов педагогической деятельности

-Схема самоооценки учебного занятия

-Методическая работа

4. План самообразования

-Задачи

-Перечень вопросов по самообразованию

-Предполагаемый результат

-Формы отчета

5. Список использованной литературы.

Пояснительная записка

Срок реализации данной программы – 5 лет.

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров.

Подготовка и проведение аттестации педагогических работников – одно из важных направлений деятельности администрации образовательной организации. Так как именно аттестация дает возможность стимулировать непрерывный рост уровня профессиональной компетентности.

Актуальность проблемы развития и совершенствования профессиональной компетентности педагога в межаттестационный период определяется наличием основных противоречий. Необходимость педагога выполнять педагогические функции в будущем периоде с учетом изменений в системе образования и новых требований к качеству образования, предъявляемых со стороны общества, присвоение квалификационной категории учителю осуществляется по итогам профессиональной деятельности прошлого периода.

Современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Администрация образовательного учреждения должна владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Кроме того, меняется традиционное отношение к учителю как к транслятору знаний; к процессу учения как обезличенной, механической передаче знаний.

Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно потребуют от учителя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним их средств реализации данного направления является аттестация педагогических кадров.

Цель: Стимулирование целенаправленного, непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности педагогических работников.

Задачи:

1. Развитие потребности самой личности педагога к повышению педагогической квалификации.

2. Предоставить максимальные возможности для творческого самовыражения личности педагога.

3. Оказание помощи педагогу в выборе путей решения задач и типичных проблем, возникающих в ситуации профессионального совершенствования, с учетом имеющегося у него уровня профессиональной компетентности.

4. Доводить до сведения учителей  сроки прохождения курсов повышения квалификации.

5. Организовывать участие педагогов школы в дистанционных конференциях, семинарах, вебинарах  различного уровня.

6. Предлагать дистанционное обучение в рамках инновационной деятельности школы.

7. Направлять работу педагогов в рамках самообразования.

Для педагогических работников  образовательного учреждения установлены принципы добровольности, открытости и коллегиальности прохождения аттестации.

Опираясь на отечественный и зарубежный опыт организации повышения квалификации, исходя из имеющихся условий в общеобразовательном учреждении, фундаментом внутри школьной модели развития педагогического потенциала должны стать следующие основные принципы:

 1. Приоритет самостоятельного обучения.

 2. Принцип совместной деятельности.

 3. Принцип индивидуализации.

 4. Принцип направленности на проблемные вопросы практики.

 5. Принцип демократичности взаимоотношений администрации и педагогов.

 6. Создание условий для деятельности педагога.

В период подготовки и проведения аттестации педагогических работников администрацией образовательного учреждения организовано методическое сопровождение профессионального развития педагога, цель и задачи которого в следующем:

• Проанализировать динамику развития понятия «профессиональная компетентность учителя» в педагогической теории и практике.
• Выявить проблемы и приоритетные направления совершенствования профессиональной компетентности педагога в процессе его аттестации.
• Проанализировать взаимосвязь процесса аттестации и развития профессиональной компетентности педагога.
• Разработать программу методического сопровождения развития профессиональной компетентности учителя в межаттестационный период и осуществить ее экспериментальную проверку.

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в пять лет, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 
 В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутришкольного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. Представляют интерес и материалы, полученные в результате опроса учащихся, их родителей, который проводится либо самим педагогом, либо администрацией в рамках педагогического мониторинга. 
На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

• Изучение психолого-педагогической литературы.
• Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.
• Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).
• Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.
• Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.
• Обучение на курсах повышения квалификации.
• Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.
• Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

• Серия учебных занятий
• Методическая продукция
• Портфолио
• Собеседование
• Творческий отчет
• Представление результатов педагогической деятельности
• Мастер-класс
• Творческая мастерская
• Педагогический проект
• Профессиональные конкурсы

Схема самоооценки учебного занятия

• Оценка содержания учебного материала.
• Оценка эффективности способов деятельности на уроке.
• Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.
• Оценка целей и результатов проведенного занятия.
• Оценка содержания учебного материала на уроке:
• научность, доступность изучаемого учебного материала;
• актуальность материала и его связь с жизнью;
• степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;
• оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

Методическая работа (учебно-программная документация)

• Рабочие программы по учебным предметам, элективным, факультативным курсам.
• Учебно-тематические планы, технологические карты изучения тем курса.
• Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.
• Программно-методическое обеспечение курса.
• Модель технологии обучения, описание методической системы.
• Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования.

Задачи:

1. воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;
2. использование технологии проектной деятельности с целью формирования УУД, академических знаний, умений, навыков;
3. внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.
4. повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
5. разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

1. изучение психолого-педагогической литературы;
2. разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;
3. проектная и исследовательская деятельность;
4. анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;
5. продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;
6. планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

1. разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС
2. формирование у ученика внутренней позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимание необходимости учения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;
3. повышение качества преподаваемых предметов;
4. участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе школьного и районного МО учителей естественно - математического цикла;
5. умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях ШМО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная.

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этапы. Сроки. Содержание работы. Практическая деятельность

-Диагностический  (2017-2018 год)

Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

• Курсы повышения квалификации учителей.
• Изучение ФГОС общего образования.
• Изучение психолого – педагогической литературы, «Примерной основной образовательной программы образовательных учреждений», новинок учебных пособий по математике и ИКТ.

-Прогностический    (2018 – 2019  год)

Определение целей и задач темы.

Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

Прогнозирование результатов:  участие в программе личностного роста в сообществе учителей математики Ютазинского  района и семинарах для учителей математики.

-Практический  (2019-2022 годы)

Внедрение опыта работы.

Формирование методического комплекса.

Корректировка работы.

• Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.
• Участие в вебинарах учителей математики
• Выступления на заседаниях  РМО
• Участие в неделях открытых дверей (проведение открытых уроков, круглого стола для родителей).
• Участие в олимпиадах, конкурсах.
• Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе учащихся.

-Обобщающий   (2022 год)

Подведение итогов.

Оформление результатов работы.

• Участие в работе районного МО учителей математики и в районных семинарах.
• Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах
• Ведение персонального сайта
• Участие в работе школьного сайта
• Открытые уроки на школьном  и районном уровне.
• Консультативная помощь учителям и учащимся.
• Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.
• Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»
• Ведение профессионального портфолио.
• Оформление результатов работы.

-Внедренческий   (2017-2022 годы)

Распространение опыта работы

• Посещение и публикации на  на сайте Metod-kopilka.ru
• Публикации творческих и практических работ на сайте nsportal.ru
• Публикации на сайте   edu. tatar.ru

Список использованной литературы:

1. Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.
   
2. Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

3. Постоева Е.С., Шевердин И.В. Презентация «Технология проектной деятельности». Курск: издательство «Учитель», 2006