Обобщение опыта работы «Компетентностный подход как условие эффективной подготовки учащихся к ОГЭ»
статья на тему

Представление педагогического опыта

«Компетентностный подход как условие

эффективной подготовки учащихся к ОГЭ»

Амплеева Алла Александровна

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 91»

Архангельская область

2014 год

     С 2014 года в соответствии с Законом об образовании экзамены за курс основной школы проводятся в форме ОГЭ (Основной Государственный экзамен). Принимая во внимание исключение возможности выбора формы сдачи экзамена: традиционная или новая, для учащихся, чьи способности в математике невысоки, эта ситуация особенно волнительна.

     Приступая к процессу подготовки школьников в ОГЭ по математике, учитель прогнозирует  результат, учитывая индивидуальные способности каждого ученика.

    Результаты ОГЭ зависят не только от интеллектуальных способностей, но и от личностного развития: уровня притязаний, желания познавать новое, мотивация, ценностные ориентации, способность к самообразованию и т. д.

    Анализируя содержание КИМов ОГЭ по математике можно выделить следующие особенности экзаменационных испытаний такого вида:

• многообразие заданий по алгебре и геометрии, которые проверяют не только применение теоретической базы, но и направлены на умения строить преобразования, логические цепочки, сравнивать, синтезировать, анализировать;
• ёмкость формулировок заданий, что требует внимательного, осмысленного прочтения, понимания поставленного вопроса и правильной записи ответа в бланк;
• сложность и нестандартность некоторых задач второй части (задания с параметром), для полного решения которых необходимо уметь проводить аналитическое исследование функций, что требует прочных знаний по этой теме, (комплексная геометрическая задача), требующая умения видеть свойства фигур в сложном чертеже.

    Поэтому перед учителем и учащимися возникает непростая ситуация, для успешного решения которой необходим такой подход к обучению, который бы способствовал мотивации, индивидуальному росту, адаптировал учащихся к комплексу экзаменационных испытаний нового типа и решал бы общую педагогическую проблему: улучшение качества обучения школьников.

Гипотеза: подготовка к ОГЭ станет более продуктивной, если реализуется на основе компетентностного подхода в обучении.

Цель: повышение качества обученности на основе компетентностного подхода.

Задачи:

1. раскрыть сущность компетентностного подхода применительно к предмету математики;
2. обобщить систему работы: формы, методы, приёмы с позиции формирования ключевых образовательных компетенций;
3. сделать выводы об эффективности компетентностного подхода на основе результатов деятельности.

   Понятие компетентностного подхода образовано от термина «компетенция». Анализируя сущность этого термина, в соответствии с поставленной целью, можно определить его как сформированную в процессе обучения систему способностей применять накопленную теоретическую базу, приобретённый практический опыт для решения математических задач различного уровня.

    Как показывает практика, для успешной сдачи экзамена по математике учащимся необходима прочная система компетенций, реализующихся в  умениях применять известные формулы, определения, теоремы из школьного курса математики для решения широкого круга стандартных, типовых, а также комплексных задач, записывать решения логично и последовательно за ограниченное время. Для того чтобы эффективно построить систему подготовки недостаточно того количества уроков, которые выделены на курс математики, поэтому необходимо было выстроить новую схему организации учебной деятельности:

Способы организации учебной деятельности при подготовке к ОГЭ

   Формирование образовательных  компетенций (по А. В. Хуторскому)

   Активная работа по подготовке в ОГЭ проводилась в течение всего учебного года. Результаты ОГЭ полностью удовлетворили ожидания, ученики, способные к математике показали хорошие результаты (более 30 баллов). Учащиеся со слабым уровнем математических способностей смогли перейти порог, и это для них также является важным  индивидуальным достижением. Такие дети есть в каждом классе, им сложно среди более сильных, поэтому их положительная динамика при решении тренировочных работ формировала психологическую удовлетворённость и уверенность в успехе.

   Реализованный при подготовке к ОГЭ в 9 классе компетентностный подход способствовал активизации всех субъектов образовательного процесса, вывел подготовку к экзамену на качественно новый продуктивный уровень, что подтверждает выдвинутую гипотезу.