Результаты педагогической деятельности
материал по теме

Мониторинг  участия воспитанников в творческих конкурсах

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014 учебный год

Заместитель директора по ВРИ                                            Л.А. Андреева

Мониторинг  участия воспитателя в творческих конкурсах

2011-2012 учебный год

2012-2013 учебный год

2013-2014учебный год

        Заместитель директора по ВРИ                                                                                     Л.А. Андреева

Муниципальное казённое учреждение  общеобразовательная школа-интернат

«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Анализ результатов анкетирования

«Воспитатель-воспитанник»

Аттестуемый педагог:

Няруй Р.Т., воспитатель семьи №7

Цель анкетирования: предоставить педагогу возможность понять свои ограничения, сильные и слабые стороны; получить обратную связь от детей о себе как о профессионале и как личности.

В анкетировании  приняли участие  35 воспитанника семьи №7.

Анализ анкетирования позволил выявить уровень компетенции воспитателя как специалиста с точки зрения воспитанника (гностический компонент), определить степень симпатии воспитанника к педагогу (эмоциональный компонент) и уровень реального взаимодействия воспитателя  и воспитанника (поведенческий компонент).

Выводы:

1. Уровень компетентности (гностический компонент) Няруй Р.Т., воспитанники оценивают как высокий. 

- 91% учащихся (32 воспитанников) считают, что Раиса Тахановна умело подбирает  материал для воспитательных мероприятий, бесед, индивидуальной работы с детьми.

2.Степень симпатии (эмоциональный компонент) к педагогу оценивается воспитанниками как высокий.

          3.Уровень реального взаимодействия в отношении «Воспитатель-воспитанник» воспитанники оценивают как высокий.

                     Педагог-психолог              Н.Г. Лукоянова  

Муниципальное казённое учреждение  общеобразовательная школа-интернат

«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Анализ  результатов анкетирования

«Воспитатель глазами своих коллег»

Аттестуемый педагог:

Няруй Раиса Тахановна, воспитатель семьи №7

Цель анкетирования: оценка профессиональной деятельности и личности педагога коллегами.

В анкетировании приняло участие 26 педагогов.

Результаты следующие:

26 человек (100%) считают, что воспитатель располагает к себе своим внешним видом, манерой поведения.

На вопрос «Можете ли Вы сказать, что воспитатель может убедить, найти общий язык с людьми?». Все респонденты (100%) ответили утвердительно и считают, что у Раисы Тахановны сложились ровные, доброжелательные отношения со всеми участниками учебно-воспитательного процесса:  коллегами по работе,  воспитанниками.

Все респонденты отмечают, что воспитатель является неординарной творческой личностью, подтверждением чего стало ее участие в конкурсах различного уровня.

На вопрос «Сложились ли у воспитателя с воспитанниками  и коллегами по работе отношения взаимного уважения и сотрудничества» утвердительно ответили 26 (100%) опрошенных педагогов, которые считают, что отношения с коллегами Алена Петровна строит на основе сотрудничества и взаимного доверия.

В трудовой деятельности педагог проявляет такие качества, как целеустремленность, открытость,  умение организовать, спланировать любое дело.

Коллеги по работе отмечают следующие  личностные качества педагога: ответственность, доброжелательность, уравновешенность.

Анализ анкеты позволил сделать следующие выводы:

Няруй Р.Т. является творческой личностью, имеет свой стиль работы. У педагога  с членами коллектива  сложились отношения взаимного уважения и сотрудничества.

Коллеги по работе отмечают, что Раиса Тахановна способствует созданию благоприятного психологического климата, как в коллективе воспитанников, так и в коллективе педагогов.

Няруй Раиса Тахановна пользуется среди коллег уважением и авторитетом.

                                                                         Педагог-психолог                   Н.Г. Лукоянова  

Муниципальное казённое учреждение  общеобразовательная школа-интернат

«Панаевская школа-интернат среднего (полного) общего образования»

Результаты самодиагностики

Няруй Раисы Тахановны, воспитателя семьи № 7

Самодиагностика аттестуемого воспитателя проведена на первом этапе аттестации с целью рефлексии профессиональной деятельности.

Для самодиагностики педагогу были предложены следующие методики:

1. Анкеты и методики, используемые для изучения коммуникативного компонента профессиональной компетентности педагога (коммуникативная компетентность):

• мотивационный компонент: «Мотивы трудового поведения», «Изучение субъективных показателей эффективности педагогической деятельности»;
• ценностно-смысловой компонент: «Оценка потребности в развитии и саморазвитии», «Определение барьеров личности педагога»;
• когнитивный компонент: «Коммуникативная компетентность», «Опросник социально-коммуникативной компетентности» (СКК);
• поведенческий компонент: «Оценка самоконтроля в общении» (М.Снайдер), «Оценка уровня коммуникативных способностей педагога» (В.Ф. Ряховский).

Анализ результатов диагностики по определению коммуникативной компетентности педагога позволил сделать следующие выводы: наиболее значимыми мотивами трудового поведения (мотивационный компонент коммуникативной компетентности) являются:

• мотив «стремление педагога проявить себя»;
• мотив «стремление педагога к профессиональному росту»;
• мотив  «осознание общественной значимости своего труда»;
• мотив «удовлетворение от хорошо проделанной работы».

 Анализ исследования «Оценка потребности в развитии и саморазвитии», «Определение барьеров личности педагога» позволил сделать следующие выводы:

 Няруй Р.Т., воспитатель семьи №7, набрала 59 баллов, что говорит об активном развитии педагога на данном этапе профессиональной деятельности.

Раиса Тахановна стремится изучать себя, выделяя для этого определенное время, тщательно анализирует  свою деятельность и опыт коллег, изучает методическую литературу, верит в свои возможности  и получает удовольствие от освоения нового.

Няруй Р.Т. выделила факторы,  стимулирующие её педагогическую деятельность:

• методическая работа;
• обучение на курсах;
• интерес к работе;
• занятие самообразованием;
• пример и влияние коллег;
• новизна деятельности и возможность экспериментирования;
• возможность признания в коллективе;
• доверие;
• внимание к проблемам руководителей.

Педагог не выделил факторов, препятствующих, на её взгляд, собственному обучению и развитию.

Для определения эмоционально-волевого компонента коммуникативной компетентности педагога произведена оценка его способности к эмпатии. Исследование показало, что у педагога наблюдается высокий уровень эмпатийности, что свидетельствует о сбалансированности межличностных отношений, способности к произвольной эмоциональной отзывчивости на переживания других людей (учащихся, их родителей, коллег). Воспитатель умеет идентифицировать себя с собеседником, понимает, как она сама воспринимается партнёром по общению и эмпатийно относится к нему.

        Проведенное тестирование «Коммуникативная компетентность» позволило определить средний уровень когнитивного компонента коммуникативной компетентности у аттестуемого педагога.

        Диагностика по определению характера коммуникативного компонента педагогического стиля позволила увидеть педагогический стиль, ориентированный на развитие («концепция развития»), который  ориентирован скорее на воспитанника, чем на воспитателя.

В этом случае воспитатель стремится, прежде всего, обратить внимание на потенциальные способности самого воспитанника, опираясь на его собственные интересы и склонности.

У воспитателя преобладают непринужденная манера общения, индивидуальный подход, искренний и дружеский тон в диалоге, что характеризует демократический стиль педагогической деятельности.

Педагог-психолог       Н.Г. Лукоянова  

Мониторинг  уровня воспитанности «семьи» № 7 за три года

Анализ определения уровня воспитанности семьи №4 по методике Л. Фридмана,  за 2011-2012 учебный год.

Анализ определения уровня воспитанности  по методике Л. Фридмана,  выявил, что наибольший показатель воспитанности наблюдается по параметрам: «Поведение на улице, в общественных местах» - 4,3 балла, «От ношение к себе» - 4,2балла, «Отношение к учебе» - 4,1 балла», «Отношение к взрослым» - 4,1 балла, «Поведение в группе» 4,1 балла, далее следуют: «Отношение со сверстниками, членами семьи» - 3,9 балла. Итоговая оценка равна 4,0 балла, что свидетельствует о достаточно хорошем уровне воспитанности воспитанников семьи №7.

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности по параметрам за 2011-2012 уч.г. 

Вывод:

    За последние два года наблюдается рост воспитанности детей по следующим показателям:

поведение в группе – 0,3

отношение к учёбе – 0,2

отношение к взрослым – 0,4

отношение со сверстниками, членами семьи – 0,3

поведение на улице – 0,2

отношение к самому себе – 0,4

     Сравнительный анализ показателей свидетельствует о том, что показатели с начало года изменились, повысились на несколько баллов, что свидетельствует о плодотворной и регулярной работе педагогического состава семьи №7 с воспитанниками своей семьи.    

Воспитатели семьи:      ________________ Р.Т. Няруй            _______________ Л.Х. Сэротэтто            ______________ С.Е.Худи

    Анализ определения уровня воспитанности семьи №4 по методике Л. Фридмана,  за 2012-2013 учебный год.

Анализ определения уровня воспитанности  по методике Л. Фридмана,  выявил, что наибольший показатель воспитанности наблюдается по параметрам: «Поведение на улице, в общественных местах» - 4,2 балла, Отношение к себе» - 4,1 балла, «Отношение к взрослым» - 4,1 балла «Отношение к учебе» - 4,0 балла, «Поведение в группе» - 4,0 балла. Далее следуют: Отношение со сверстниками, членами семьи» - 3.8 балла. Итоговая оценка равна 4,1 балла, что свидетельствует о достаточно хорошем уровне воспитанности семьи №7.

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности по параметрам за 2012-2013 уч.г.

Вывод:

    При рассмотрении диаграммы наблюдается рост воспитанности детей по следующим показателям:

поведение на улице – 0,1

отношение к себе – 0,1

отношение к взрослым – 0,1

отношение к учебе – 0,1

поведение в группе – 0,3

отношение со сверстниками – 0,1

     Сравнительный анализ диаграммы уровня воспитанности свидетельствует об увеличении показателей, таких как: «поведение на улице», «отношение со сверстниками и членами семьи», «отношения к самому себе», «отношение к учёбе» - увеличился на 0,1 балла. «Отношение в группе» значительно увеличился на 0,3 балла, что свидетельствует о плодотворной и регулярной работе педагогического состава семьи №7 с воспитанниками своей семьи.    

Воспитатели семьи:      ________________ Р.Т. Няруй   _______________ Л.Х. Сэротэтто ______________ Х.С. Худи

Анализ определения уровня воспитанности семьи №7 по методике Л. Фридмана,  за 2013-2014 учебный год.

Анализ определения уровня воспитанности  по методике Л. Фридмана,  выявил, что наибольший показатель воспитанности наблюдается по параметрам: «Поведение на улице, в общественных местах» - 4,1 балла, «Отношение к себе»  - 4,1 балла «Отношение к взрослым» - 4,1 балла, «Поведение в группе» - 4,0 балла. Далее следуют: «Отношение к учебе» - 3,9 балла, Отношение со сверстниками, членами семьи» - 3,8 балла.  Итоговая оценка равна 4,1 балла, что свидетельствует о хорошем уровне воспитанности семьи №7.

Сравнительная диаграмма уровня воспитанности по параметрам за 2013-2014 уч.г

Вывод:

    При рассмотрении диаграммы наблюдается рост воспитанности детей по следующим показателям:

поведение в группе – 0,2

отношение к учёбе – 0,2

отношение к взрослым – 0,2

отношение со сверстниками, членами семьи – 0,2

поведение на улице – 0,2

отношение к самому себе – 0,2

     Сравнительный анализ диаграммы уровня воспитанности свидетельствует о стабильном увеличении по всем показателям на 0,2 балла, что свидетельствует о плодотворной и регулярной работе педагогического состава семьи №7 с воспитанниками своей семьи.    

Воспитатели семьи:      ________________   Р.Т. Няруй            _______________      Л.Х. Сэротэтто      ______________ Х.С. Худи

Анализ определения уровня воспитанности семьи №7 по методике Л. Фридмана,  за три учебных года.

Для повышения уровня воспитанности в семье ежедневно проводилась индивидуальная работа с воспитанниками в форме бесед, еженедельно проводились часы-общения, развивающие мероприятия, проверялось санитарное состояние семьи, школьных принадлежностей и внешнего вида воспитанников, консультации со школьными медработниками по проблемам здоровья воспитанников. К датам, знаменательных событий оформляли уголок семьи, куда привлекали всех воспитанников. Проводили конкурсы, инструктажи по охране и безопасности здоровья воспитанников, вовлекали детей в кружки и секции, объясняли детям о необходимости посещения сельской и школьной библиотеки.

Анализ уровня воспитанности воспитанников семьи №7 по методике Л. Фридмана  за последние три года, показал, значительные повышение  показателей по всем параметрам: «Поведение на улице, в общественных местах» - 4,3 балла, «Отношение к самому себе» -  4,2 балла, «Отношение к взрослым» -  4,1«Поведение в группе» - 4,0  «Отношение к учебе» - 4,1, «Отношение со сверстниками, членами семьи» - 3,9, итоговая оценка равна 4,1 баллов. 

Сравнительная диаграмма  итоговой оценки уровня воспитанности

за 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 учебного года

Вывод:

    За последние три года наблюдается рост воспитанности детей по следующим показателям:

поведение в группе – 0,2

отношение к учёбе – 0,2

отношение к взрослым – 0,2

отношение со сверстниками, членами семьи – 0,2

поведение на улице – 0,2

отношение к самому себе – 0,2

     Сравнительный анализ показателей свидетельствует о том что задачи, поставленные для воспитательной работы в семье достигнуты, за последние три  учебных года имеем положительные сдвиги: заметно повысилась культура поведения и взаимоотношения в семье, соблюдение порядка и дисциплины в школе, в общественных местах; сумели привить и сформировать навыки самоконтроля, самовоспитания, саморазвития; дети больше стали обращать внимание на соблюдение санитарно-гигиенических норм и правил; повысилась мотивация познавательной активности воспитанников; повысилось бережное отношение и сохранение имущества школы-интерната.

Воспитатели семьи:      ____________Р.Т. Няруй ____________Л.Х. Сэротэтто  ____________Х.С. Худи

Мониторинг учебной деятельности  семьи №7 за три года

  Учебная деятельность включает в себя воспитательные аспекты обучения, т.е.

• контроль  успеваемости воспитанников;
• оказание помощи в процессе обучения отдельным предметам;
• формирование навыков самообучения и саморазвития;
• привитие навыков самостоятельности; 

Вывод:

Реализация данного направления осуществляется в рамках самоподготовки, где проводятся системные тренинги, консультации, информационные и учебно-игровые занятия, дискуссии и беседы направленные на реализацию поставленных задач. Основным показателем учебной деятельности  является успеваемость воспитанников. Ежегодно общая успеваемость семьи составляет 100%. Анализируя учебную деятельность, мы видим стабильные результаты успеваемости воспитанников.

                                                                                                                   Воспитатели семьи: Р.Т. Няруй       Л.Х. Сэротэтто         С.Е. Худи