портфолио профессиональных достижений Бирюковой Галины Александровны педагога д/о
учебно-методический материал

МАОУ “Первомайская СШ”

Портфолио

профессиональных достижений

Бирюковой Галины Александровны

педагога дополнительного образования

г. Первомайск

2012-2016г.г.

Содержание

3. Визитная карточка

ФИО:  Бирюкова Галина Александровна

Должность:   педагог дополнительного образования

Стаж:   педагогический - 15 лет; в должности – 7 лет

Наличие квалификационной категории:   высшая (срок действия - до 30                апреля 2019 г.)

4. Самоанализ деятельности

Музыка всегда претендовала на особую роль в обществе. В древние века музыкально-медицинские центры лечили людей от тоски, нервных расстройств, заболеваний сердечно - сосудистой системы. Музыка влияла на интеллектуальное развитие, ускоряя рост клеток, отвечающих за интеллект человека. Не случайно, занятия математикой в пифагорейской школе проходили под звуки музыки, повышающей работоспособность и умственную активность мозга.  Бессмертные музыкальные произведения Моцарта, Бетховена, Шуберта, Чайковского способны активизировать энергетические процессы организма и направлять их на его физическое оздоровление. Для настоящей музыки не существует ничего невозможного! Необходимо лишь желать ее слушать и уметь слушать.

Основная форма образовательной работы с детьми - музыкальные занятия, в ходе которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание, формирование музыкальных способностей каждого ребенка.

Интерес к музыке, увлеченность музыкой, любовь к ней – обязательное условие для того, чтобы она широко раскрыла и подарила детям свою красоту, для того, чтобы она могла выполнять свою воспитательную и познавательную роль. Основные цели, которые я ставлю перед собой как педагог, руководитель творческого объединения, следующие:

• Развивать индивидуальные творческие способности обучающихся;
• Воспитывать художественно-эстетический вкус, устойчивый интерес  к искусству;
• Формировать и развивать навыки грамотного, выразительного исполнения вокальных произведений;
• Создавать условия для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой  самореализации личности ребенка, ее интеграции в систему мировой и отечественной культуры;

• Укреплять психическое и физическое здоровье обучающихся.

Мое педагогическое кредо

«В каждом человеке — солнце. Только дайте ему светить»

(Сократ)

Мое главное профессиональное желание, чтобы мои воспитанники научились жить с музыкой в душе, чтобы они были добры и искренни. Я учу юных первомайцев удивляться и удивлять, радоваться и дарить радость другим. Моя задача - воспитать человека-творца, который неординарно мыслит, инициативен и обучается всю жизнь. Именно такой человек двигает жизнь вперед, создавая внутри и вокруг себя позитив и заряжая других творческой энергией.

 Я убеждена, что педагогический процесс должен строиться в благоприятном, здоровом, творческом климате, где педагог не только наставник и учитель, но и друг, и идейный вдохновитель, который сумеет заинтересовать и раскрыть даже самого пассивного ребенка. «Заразить» весь коллектив своим энтузиазмом и активной жизненной позицией. Любовь к делу, которым занимается, умение и желание непрерывного творческого поиска, постановка все новых целей и достижение их реализации  – вот, бесспорно, важнейшие качества  педагога. Являясь руководителем вокального творческого объединения, я для своих воспитанников не только музыкант и актриса, но ещё и режиссёр, сценарист, дизайнер и критик, в хорошем смысле этого слова.

Приоритетные направления моей работы – дифференцированный подход, проблемное обучение, интеграция занятий объединения с различными образовательными областями, проектная деятельность.

Эти направления я реализую как на занятиях, так и во внеурочной деятельности. Уже в группе первого года обучения я использую проблемное обучение, и глубоко убеждена в том, что оно должно базироваться на метапредметных связях, способствовать воспитанию гуманитарной культуры личности и стимулировать процесс самообразования.

Важную нишу в процессе работы нашего творческого объединения постепенно занимает проектная деятельность, позволяющая добывать новые знания и презентовать их. В проектной деятельности наиболее ярко выражается многообразие взглядов и способов самовыражения обучающихся, где даже самые пассивные ребята удивительным образом раскрывают свой богатый внутренний мир.  Технология коллективных творческих дел сближает участников педагогического процесса и способствует созданию единой детско-взрослой общности.

Чтобы сдавать ежедневный экзамен “на учителя” перед детьми, я постоянно двигаюсь вперед по  лестнице профессионализма. И каждое моё достижение, каждая победа - это новая ступенька.

 Заинтересовывая и побуждая своих воспитанников к участию в конкурсах, фестивалях, конференциях, поддерживая все их начинания, я открываю ребятам окно в большой мир, даю почувствовать свой потенциал. Ведь не бывает неталантливых детей, бывают нераскрытые!

Характеристика творческой деятельности объединения

Согласно Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа», модернизация и инновационное развитие - единственный путь, который позволит России стать конкурентным обществом в мире 21-го века, обеспечить достойную жизнь всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Дополнительное образование детей, безусловно, является важным элементом в этом процессе.

Согласно современным образовательным требованиям и вышеуказанным целям моей педагогической деятельности, работа творческого объединения «Веселые нотки» ведется по следующим направлениям:  эффективное построение учебного процесса на любой ступени обучения; реализация дифференцированного подхода, привлечение учащихся к научно- исследовательской деятельности, к участию в различного рода конкурсах, концертах, фестивалях; раскрытие интеллектуальных, творческих, нравственных способностей каждого воспитанника; создание благоприятных условий для самовыражения, саморазвития личности.

Деятельность объединения осуществляется согласно образовательной программе, разработанной с учетом современных образовательных технологий, которые отражаются в:

- принципах обучения  (принцип природосообразности, единство эмоционального и сознательного, комплексное воспитание и развитие обучающихся, доступность, результативность);

- формах и методах обучения  (интегрированное обучение, метод художественной  импровизации, участие в конкурсах, концертах, фестивалях);

- методах контроля и управления образовательным процессом  (отслеживание результатов реализации программы, анализ результатов участия в конкурсах и фестивалях);

- средствах обучения  (дидактические пособия, музыкальная фонотека, наглядные пособия, аудиоаппаратура).

В ходе создания программы мною изучена литература многих авторов, как  педагогов, так и композиторов, музыкантов:

- учебно-методическое пособие для педагогов системы Струве Г.А. «Школьный хор», элементы которой успешно используются на занятиях;  

-методика комплексного музыкально-певческого воспитания «Фонопедический метод развития голоса»,  разработанная  педагогом, вокалистом, врачом - фониатром В.В.Емельяновым.  Упражнения и задания, предложенные автором, я апробировала и адаптировала к своим воспитанникам. Объединение артикуляционных и фонетических упражнений в игровой форме (согласно возрастным особенностям) позволило глубже раскрыть индивидуальные физиологические и природные особенности обучающихся. Главная задача игрового момента – раскрепощение всех участников, ненавязчивое вовлечение их в творческий процесс. Это особенно необходимо для детей, имеющих слабые музыкальные данные и заниженную самооценку.  По выражению В.В. Федонюк, автора книги  «Детский голос. Задачи и методы работы с ним.», «Петь – это значит проявлять эмоции и жестом, и словом. Хороший певец – это мим. Без мимики певческое искусство  невозможно. Выразительность должна быть постоянной необходимостью».  Внесение игровых моментов создает у обучающихся соответствующее настроение, вызывает желание петь и, что очень важно для развития слуха, раскрепощая, снимает напряжение, стеснительность, зажим, исчезает проблема неэмоционального исполнения, ребенок чувствует себя частью творческого коллектива.

-глубокая и разносторонняя взаимосвязь разных видов певческой деятельности (артикуляционной,  дыхательной, физической и др.) прослеживается в комплексе оздоровительных упражнений программы кандидата педагогических наук  Н.И.Мыськовой « Музицирование, как фактор здоровьесбережения». Данный опыт работы, на мой взгляд, очень актуален, т.к. здоровьесберегающие технологии способствуют реализации образовательных программ на основе всестороннего учета индивидуального здоровья детей, особенностей их возрастного, психического, духовно-нравственного состояния и развития, сохранение и укрепление здоровья.

Тематическое построение программы  обеспечивает целостный и комплексный подход в решении поставленных задач.  Прохождение каждой новой теоретической темы предполагает повторение пройденных тем, обращение к которым диктует практика.

Деятельность творческого объединения построена таким образом, чтоб максимально обеспечить самостоятельность воспитанников. Как отмечал выдающийся педагог А.С.Макаренко: «…надо создать такую атмосферу, при которой все необходимые решения исходили бы как бы от самого коллектива, а педагог лишь подводил его к таким решениям».

Освоение материала в основном проходит в процессе практической творческой деятельности.

Практической подготовке отводится большее количество времени в отличие от теоретической по причине особенной специфики работы центра. Воспитанники творческого объединения «Веселые нотки» в течение учебного года бывают часто востребованы в проведениях районных и городских мероприятий, а также мероприятиях центра дополнительного образования детей, отдела народного образования администрации городского округа город Первомайск, Отдела культуры, краеведческого музея, центральной библиотеки и школ района, что требует постоянной практической вокальной работы.

Применяемые мною педагогические технологии:

- технология личностно-ориентированного обучения (использование проблемных творческих заданий с учетом индивидуальных способностей учащихся, применение заданий, позволяющих ученику самому выбирать тип, вид, форму материала);

- технология развивающего обучения (опережающее обучение, разноуровневые творческие задания, частично-поисковая деятельность);

- использование новых информационных технологий (презентации к урокам, внеклассным мероприятиям, создание тестовых заданий, электронного дидактического материала);

- технология здоровьесберегающего обучения (музыкально-ритмические упражнения, динамические паузы, музыкатерапия) и т.д.

Методы активизации учащихся

Для активизации познавательной творческой деятельности учащихся использую следующие методы и приемы обучения:

- пение;

- импровизация;

- голосовые игры, речевые упражнения;

- словесное высказывание о музыке;

- интересный подбор репертуара;

- задания на активизацию слухового внимания;

- создание рисунков и раскрашивание;

- движение: ходьба,  марширование, подскоки, наклоны, хлопки и т.д.;

- инсценирование; пластическое интонирование; учебно-игровая деятельность;

Результаты учебной деятельности учащихся:

Анализ творческих достижений обучающихся за последние три года показывает положительную динамику. Этому способствует программа, где результатами сенсорного воспитания является определенный уровень развития обучающихся, позволяющий им наиболее  эмоционально, сознательно относиться к музыке, чувствовать и воспроизводить красоту ее звучания в единстве с мыслями и чувствами, выраженными в ней.

При этом все виды музыкальной деятельности направлены на осознание языка музыкального искусства и протекают как творческий процесс, в ходе которого раскрываются индивидуальные возможности ребенка, проявляется его творческая активность, творческое самовыражение.

Положительная динамика была достигнута в том числе и благодаря формам,  формирующим коммуникативные умения. Сформированные умения являются приоритетными, необходимыми и достаточными для успешного обучения школьников.

Анализируя свою деятельность, ставлю перед собой задачу дальнейшего повышения качества знаний, развития творческих способностей обучающихся, создавая ситуации успеха, повышая самооценку.

5. Самообразование и повышение квалификации

программа профессионального саморазвития – приложение №1

6. Научно-методическая деятельность

6.1.Наличие собственных методических разработок

6.2 Наличие публикаций по проблемам развития воспитания,  образования детей, обобщению опыта

6.3Участие в проведении мастер-классов, курсов повышения квалификации, семинаров, занятий и мероприятий

7. Организация образовательного процесса

7.1 Образовательная программа – приложение №2

7.2Работа с родителями

8. Результативность деятельности и достижений обучающихся за последние 3 года

8.1.Формы фиксации образовательных результатов

Педагогический мониторинг

Целью педагогического мониторинга является отслеживание результатов реализации программы, наблюдение за развитием личности обучающегося.

Для успешной реализации программы ведется непрерывное  и систематическое отслеживание результатов деятельности каждого ребенка.

Мониторинг образовательных результатов

• Высокий уровень: имеет ярко выраженные, стабильные знания, умения и навыки вокального мастерства и успешно применяет их на практике.
• Средний уровень: владеет умениями и навыками вокального мастерства, использует их на практике при воздействии педагога.
• Низкий уровень: имеет слабые навыки вокального мастерства, отсутствует умение использовать их на практике.

1.Чистота интонирования, чувство ритма

Правильное, точное воспроизведение звуков, различных по высоте, точное воспроизведение интервалов и ритмического рисунка; исполнение произведения с музыкальным сопровождением и без него.

2.Артистичность

Умение свободно, красиво держаться на сцене,  передавая эмоциональный настрой, характер исполняемого произведения или элемента произведения, выполнение импровизации в «предлагаемых обстоятельствах».

3.Дикция

Ясность, разборчивость произношения текста, не мешающее плавности звукового потока, с правильной постановкой ударений и акцентов в произведении.

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

1.Культура поведения ребенка

• Высокий: имеет моральные суждения о нравственных поступках, соблюдает нормы поведения, обладает нравственными качествами личности (доброта, взаимовыручка, уважение)
• Средний: имеет моральные суждения о нравственных поступках, обладает поведенческими нормами, но не всегда их соблюдает
• Низкий: моральные суждения о нравственных поступках расходятся с общепринятыми нормами, редко соблюдает нормы поведения

2.Развитие личностных качеств

• Высокий: - обладает развитыми организационно-волевыми качествами: способен переносить нагрузку в течение всего занятия, способен всегда самостоятельно побуждать себя к практическим действиям, самоконтроль;

-ориентационные качества: способен адекватно оценивать себя реальным достижениям, самостоятельно поддерживается постоянный интерес к образовательной деятельности.

• Средний: - обладает некоторыми организационно-волевыми качествами: способен переносить нагрузку в течение более половины занятия, способен иногда самостоятельно побуждать себя к практическим действиям, периодически контролирует себя;

-ориентационные качества: имеет заниженную самооценку, интерес к образовательной деятельности периодически поддерживается самим обучающимся.

• Низкий: - организационно-волевые качества развиты слабо: внимания хватает менее, чем на половину занятия, не способен побуждать себя к действиям, действует лишь под контролем извне;

- ориентационные качества: имеет завышенную самооценку, интерес к занятиям обучающемуся продиктован извне.

Мониторинг социально-педагогических результатов

1.Состояние здоровья

(рассматривается с позиции социальных признаков)

• Высокий уровень:  хорошее физическое  и психическое здоровье, эмоциональная устойчивость, самообладание, выдержка, высокий эмоциональный тонус, осознание здоровья как ценности;
• Средний:  соответствие принципам здорового образа жизни, имеет место эмоциональная нестабильность;
• Низкий:  отсутствие гибкости стиля поведения,  нежелание соответствия требованиям и рамкам окружающей социальной среды, стремление подчинить окружение своим потребностям.

2. Характер отношений в коллективе

• Высокий:  высокая коммуникативная культура: воспитаннику свойственно постоянное проявление дружелюбия, взаимовыручки, самостоятельное урегулирование возникающих конфликтных ситуаций, высокая инициативность в жизни коллектива;
• Средний:  обладает коммуникативными качествами: дружелюбие, не участвует в конфликтах, старается их избегать, в общих делах жизни коллектива принимает участие при побуждении извне;
• Низкий:  низкий уровень коммуникативных качеств: замкнутость, отсутствие желания межличностного общения в коллективе, конфликтность. Нежелание участия в коллективных делах.

3. Характер отношения к педагогу

• Высокий:  старательно выполняет все требования педагога, может обратиться за необходимой помощью в различных вопросах;
• Средний:  выполняет требования преподавателя, но держится независимо;
• Низкий:  в большинстве случаев игнорирует требования педагога, выполняет задания преимущественно по принуждению.

Методы мониторинга:  наблюдение,  анкетирование, тестирование,  педагогическая диагностика.  Результаты диагностических мероприятий позволяют определить степень эффективности образовательного процесса, динамику воспитательного воздействия на обучающихся, проанализировать межличностные отношения в коллективе, что является определяющими факторами при построении дальнейшей деятельности.

На начальном этапе обучения диагностика предусматривает выявление интересов, склонностей,  потребностей воспитанников, уровень мотивации, творческой активности.  Срезовая и итоговая диагностики подразумевают  отслеживание динамики развития личности обучающихся и уровня усвоения программы.

Результаты педагогического мониторинга  отслеживаются на протяжении всех этапов реализации программы. По окончании срока реализации проводится коррекция программной модели соответственно выводам и результатам мониторинга.

Мониторинг образовательных результатов

Группа первого года обучения

Группа третьего года обучения

Мониторинг эффективности воспитательных воздействий

Группа первого года обучения

Группа третьего года обучения

Мониторинг социально-педагогических результатов

Группа первого года обучения

Группа третьего года обучения

8.2.Достижения обучающихся

8.3 Отзывы о педагогической деятельности и ее результативности

отзывы, анкета опроса – приложение №4

Публикации в СМИ – муниципальная газета «Районный вестник», интернет ресурсы (http://nsportal.ru, http://dopobrazovanie. edusite.ru)

9.Личные достижения педагогического работника

приложение №5

9.2 Участие в педагогических и профессиональных конкурсах.

приложение №6

10. Участие педагогического работника в инновационной, экспертной и исследовательской деятельности

приложение №7