«Принцип интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся по математике».
статья по теме

«Принцип интеграции урочной и внеурочной деятельности учащихся по математике».

Общие данные

Образование высшее, Абаканский государственный педагогический институт окончила 1986 г.  специальность  математика с дополнительной специальностью физика,       квалификация учителя математики и физики.

Стаж педагогической работы  21 год

первая квалификационная категория

 Результаты освоения обучающимися, воспитанниками образовательных программ

С 1986 года преподаю математику в основной школе. За это время разработала результативную систему обучения математике, что подтверждается стабильной положительной динамикой  уровня успеваемости и качества знаний. Итоги успеваемости и качества знаний по алгебре и геометрии по результатам административных контрольных работ представлены на графике.  Успеваемость от 81% до 93%, качество от 56% до 67%.

Успеваемость и качество знаний по результатам годовых оценок также имеют позитивную динамику.  

100% успеваемость и хорошее  качество обучения  объясняется  созданием ситуации успешности в учении, эффективным сочетанием традиционных и современных педагогических технологий, что  способствует формированию высокой мотивации обучения математике. Положительная мотивация отражается на результатах внешней экспертизы. Результаты ГИА-9, представленные в диаграмме, позволяют сделать вывод, что успеваемость учащихся на экзаменах в условиях внешней экспертизы знаний выше, чем в среднем по Республике Хакасия. Средняя оценка среди учащихся 9 классов - 3,8, что также выше средней оценки по Республике Хакасия (3,7). 

Успеваемость на ГИА по математике в 9А,В,Г,Д классах составила 91%, а качество 65%

 Успеваемость по математике в классе  с углубленным изучением  составила  100%,а  качество знаний 93%.      

Результативность участия обучающихся и воспитанников во внеурочной деятельности, олимпиадах, конкурсах, соревнованиях

       Разработана эффективная система внеурочной работы по предмету, целью которой является повышение мотивации к изучению математики, формирование ценностного отношения к знаниям.

     Цель реализуется через следующие направления работы:

1. В рамках школьной программы  «Одаренные дети» организовала занятия, на которых готовлю учеников к конкурсам и олимпиадам по математике. В результате,  65 %  моих обучающихся  ежегодно принимают участие в международных математических играх «Кенгуру», «Полиглот Плюс», «Международном чемпионате математических и логических игр», а также в математическом тесте готовности к продолжению образования «Кенгуру-выпускникам–девятиклассникам».

2. Особое место в работе с интеллектуально одаренными детьми занимает учебно-исследовательская работа по математике. Именно эта деятельность позволяет развивать навыки анализа, синтеза и исследования, которые свидетельствуют о высоком уровне развития интеллектуальных способностей человека, поэтому в школьное научное общество по математике принимаются все желающие заниматься исследовательской работой. Мои учащиеся являются постоянными призерами школьных олимпиад  и НОУ  в секции «Эрудит».

3. Являясь организатором летнего пришкольного  математического отряда «Квантик», на отрядных занятиях  провожу спортивно-математические соревнования. Вместе с ребятами решаем развивающие и логические математические задачи, математические квесты, организую и провожу ролевые игры логического характера во время подвижных игр  на природе. Такие мероприятия способствуют формированию общей математической культуры, представлений о математике как языке научного восприятия мира, повышению учебной мотивации, готовят обучающихся к восприятию программы углубленного изучения математики.

 4. Мной организовано дистанционное обучение в форме коллективный ученик в двух заочных школах:  «Школа космонавтики»  г. Железногорск, «Школа-плюс» г. Новосибирск

5. Активное взаимодействие и сотрудничество с родителями во время подготовки  и проведения внеклассных мероприятий по предмету, учебно-познавательных экскурсий, бесед об использовании математических знаний в профессиональной деятельности способствует  развитию социально адаптированной и компетентной личности школьника. При содействии родителей созданы условия для обучения в дистанционных школах, участие детей в математических  конкурсах и олимпиадах. Регулярно проводится работа с родителями учащихся с низкой учебной мотивацией.

6.  В системе ведется работа со слабоуспевающими обучаемыми. В рамках данного направления провожу индивидуальные занятия, занятия в мини-группах, консультации, на которых использую материалы и корректирующего, и развивающего, и пропедевтического характера, что позволяет достигать на уроках математики  психологического комфорта учащихся и повышения  успеваемости.

7. Традиционно в школе приводится декада математики, в рамках которой мы с учащимися проводим  конкурсы, математические регаты, блиц- турниры, викторины, олимпиады по классам и параллелям, выпускаем специальные газеты, делаем специальные выпуски передач на школьном радио. Собрана методическая копилка математических игр и викторин.

Разработанная и применяемая мной система внеурочной деятельности, позволяет осуществлять синергетический подход к формированию ключевых компетенций учащихся, что приводит к популяризации математического образования и успешной профессиональной социализации выпускников.

 Эффективность владения и применения в практической профессиональной деятельности современных образовательных технологий и методик

          Главной целью обучения математике считаю передачу определенной системы математических знаний, умений и навыков – основ математической науки, необходимых для общего образования, изучения других дисциплин и практической деятельности в повседневной жизни; помощь учащимся в овладении математическими идеями и методами, необходимыми для продолжения изучения математики в любой системе непрерывного образования и будущей профессиональной деятельности.

  В своей работе  отдаю предпочтение активным методам обучения, которые представляют собой совокупность способов организации и управления учебно-познавательной деятельностью обучаемых. Данные методы обладают следующими основными признаками: самостоятельность выработки решений; высокая степень вовлечённости обучаемых в учебный процесс; преимущественная направленность на развитие или приобретение математических умений и навыков; постоянная обратная связь учащихся и учителя и контроль над самостоятельной работой обучающихся. На уроках использую сочетание традиционных и новых форм и методов обучения. Применяю объяснительно-иллюстративный, наглядный, исследовательский, частично-поисковый, репродуктивный методы обучения и проблемное изложение материала, а также их сочетание на различных этапах урока. Методы реализуются  в разных формах деятельности обучающихся: групповой, индивидуальной, работе в парах. Кроме того, на всех этапах урока стараюсь применять личностно-ориентированный подход в обучении и здоровьесберегающие технологии. Считаю, что это помогает учащимся осмысленно и творчески подходить к изучению математики и что только так можно сформировать подлинный интерес к процессу познания.

      Математические эстафеты, турниры, конкурсы и другие дидактические игры хорошо уживаются с серьёзным учением. Включение в урок игровых технологий помогает мне сделать процесс обучения интересным и занимательным.

      Для активизации обучения важным является такое сочетание методов преподавания, при котором самостоятельная деятельность учащихся получает наибольшее развитие. Активно использую для промежуточного контроля знаний и домашних заданий Интернет-ресурс Uztest, который позволяет формировать многовариантные работы по каждой теме, выполнять которые ученик может в on-line режиме, с ограничением или без ограничения времени. Мои ученики принимали участие во всех диагностических работах, проводимых Московским Институтом Открытого Образования на сайте СтатГрад для подготовки к государственной итоговой аттестации выпускников 9 классов по математике. Использование на моих уроках современных образовательных Интернет-ресурсов помогает визуализировать  построение графиков функций, решение графических задач, построение геометрических фигур. Благодаря наглядности и интерактивности, класс вовлекается в активную работу на уроке, обостряется восприятие учебного материала, повышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала. Систематически используя интерактивную доску, получаю возможность полностью управлять любой компьютерной демонстрацией: выводить на экран доски графики, схемы, создавать и перемещать объекты, запускать видео- и интерактивные анимации, выделять важные моменты цветными пометками. Использование информационно-коммуникативных технологий  и Интернет-технологий  как средства повышения эффективности качества обучения  на уроках математики позволяет учитывать психологические особенности обучаемых  с аудиальным, визуальным или сенсорным типом восприятия.

     Мной изучена и успешно применяется на уроках технология учебных циклов (автор Г.Г. Левитас,  АГУ (Астрахань)). Традиционные этапы учебного цикла: актуализация знаний, необходимых для восприятия нового материала; введение нового материала; закрепление. Мониторинг при использовании данной технологии проводится в условиях опоры на психологические особенности восприятия, усвоения и закрепления учебного материала.  Применение технологии учебных циклов на уроках позволяет мне удачно решать проблему проверки теоретического материала и практических знаний и умений у каждого ученика, а учащимся – ежеурочно видеть собственные образовательные достижения и приобретать уверенность в своих знаниях. Данная образовательная технология, позволяет «всем  учителям учить всех», то есть добиваться  высокой успеваемости.

     Для развития интереса к предмету и расширения кругозора учащихся на своих уроках использую исторический материал.

      B 2008-2011г. работала в классах с углубленным изучением математики и предпрофильных классах.

Применение различных современных педагогических технологий  помогло  достичь хороших результатов при  итоговой аттестации. В результате организации предпрофильной подготовки 66 % моих учеников выбрали математику предметом, который они будут изучать на профильном уровне.

     В работе одни методы обучения не противопоставляются другим. Обоснование оптимальности выбора и сочетание методов и форм обучения при разработке урока осуществляется путём установления их соответствия поставленным целям, отобранному содержанию учебного материала, возможностям учащихся, имеющимся условиям и времени, отведённому  на изучение темы.

Действенность применения в моей профессиональной деятельности современных образовательных технологий и методик доказывают хорошие результаты успеваемости, качества обучения, успешная социализация выпускников профильных классов.

Вклад в области повышения качества образования и воспитания

        Являюсь одним из разработчиков и участником реализации программ: «Я-Гражданин», «Школа – территория здоровья», «Школа достижений», которые реализуются в нашей школе с  2009г. С 2009 года - активный участник городских творческих лабораторий классных руководителей «Здоровье» и  «Выбор», активный участник экспериментальной площадки ГОУ ДПО «ХРИПК и ПРО» по теме «Современные педагогические технологии как механизм управления качеством образования на основе системного подхода»

Обобщение и распространение опыта

Личностный профессиональный рост

        Самообразование является важной составляющей моего личностного и профессионального роста.

          Цель педагогического коллектива: формирование модели личности выпускника с прочным интеллектуальным, творческим и деятельностным фундаментом, личности, способной органично влиться в социальные, политические, экономические и культурно-национальные отношения в регионе и государстве. Исходя из поставленной перед коллективом цели, актуальной считаю работу по теме самообразования «Развитие самостоятельной деятельности учащихся и воспитание творческого подхода к решению задач», для реализации которой решаю следующие задачи: изучение состояния данной проблемы в методической литературе; знакомство с передовым опытом учителей математики; разработка системы учебных заданий для реализации деятельностного подхода.

          Мною изучено большое количество методической литературы по современным проблемам преподавания математики, различных специализированных сайтов в Интернете, работ отечественных специалистов, занимавшихся изучением  данной  проблемы, таких как Далингер В.А., Дорофеева Г.В., Капиносова А.Н., Конева Л.С., Митина О.А.  и других авторов. Систематически изучаю и анализирую  опыт работы учителей математики школы, города, Республики Хакасия, России; внедряю  авторские методики и технологии «Технология учебных циклов» (Г.Г. Левитас), «Методика взаимопроверки индивидуальных знаний», «Методика дифференцированной работы на уроке математики в старших классах», «Методика Ривина». В результате  работы по теме самообразования  выработан алгоритм работы в паре по различным методикам; по основным темам алгебры разработана система учебных заданий для учащихся 7 – 9х классов для реализации деятельностного подхода. Полученный опыт обобщен и представлен на заседании ШМО. Обобщен и представлен на республиканском уровне опыт работы по темам «Виды самостоятельных работ, применяемых на уроках алгебры и геометрии», «Формирование навыков самообразования учащихся с помощью системы самостоятельных работ». В связи с планируемым внедрением Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения и на основе кодификатора требований к уровню подготовки к ЕГЭ по математике продолжаю разработку системы учебных заданий для реализации деятельностного подхода на старшей ступени обучения.

     Являюсь активным участником городских творческих лабораторий классных руководителей «Здоровье» и «Выбор», участником мобильных творческих групп учителей школы «Здоровье и образовательный процесс» и «Мониторинг образовательного процесса». Ежегодно привлекаюсь  в качестве организатора к проведению ЕГЭ в Муниципальных школах города Абакана и в приемной комиссии Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова.

Квалификационные курсы: «Теория и практика реализации содержания образовательных программ: математика», 29.10.2010, квалификационные курсы при Хакасском республиканском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, свидетельство о повышении квалификации, в объеме 144 часа. Итоговая выпускная работа « Формирование ключевых компетенций при подготовке к государственной итоговой аттестации по математике»

Итоговый межпредметный экзамен, оценка «отлично», руководитель Булгакова О.В.

Проблемные курсы: «Реализация современных педагогических технологий в образовательном процессе», 01.11.2010-25.11.2010, при Хакасском республиканском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, удостоверение, в объеме 72 часа. «Современный урок математики в условиях развивающейся школы», 15.04.2010-16.04.2010, при Хакасском республиканском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, удостоверение, в объеме 72 часа. «Использование информационно- коммуникативных технологий в образовании», 18.02.2011-25.03.2011, при ГОУ ДПО Хакасском республиканском институте повышения квалификации и переподготовки работников образования, удостоверение, в объеме 72 часа.

Дистанционные курсы: «Уравнения и неравенства в школьном курсе математики», 30.03.2009 года, Федеральный Педагогический университет «Первое сентября», свидетельство, в объеме 72 часа. Выполнила работу по теме «Методическия разработка урока по теме: «Решение покозательно-степенных уравнений»»

Научно-практическая конференция «Опыт использования элементов дистанционного обучения математике в профильных классах» 28.09.2010 года.

Региональная научно-практическая конференция

1) «Формирование патриотического сознания обучающихся через изучение истории родного края» 4 декабря 2009г.,

2) «Синергетический подход к формированию профессиональной компетентности педагога» (2010).

Студентка  магистратуры  ГОУ ВПО «Хакасского государственного университета им. Н.Ф. Катанова», институт естественных наук и математики, педагогическое образование: Математическое образование.

    Награждена дипломом Центра Развития Одаренности за подготовку призера «Молодежного математического чемпионата» февраль 2011г.

    Награждена благодарностью КГОАУ «Школы Космонавтики» Французской федерации математических и логических игр  за высокий профессионализм в организации интеллектуальной деятельности школьников.

     Награждена Почетной грамотой Министерства образования и науки Республики Хакасия, за заслуги в области образования и воспитания учащихся, высокий профессионализм, добросовестный труд, творческий подход к педагогической деятельности.