Статья "Девиантное поведение"
учебно-методический материал на тему

Статья «Девиантное поведение: причины, сущность, профилактика».

    «Трудный»  ребенок…  Проблемный…  Ребенок  девиантного  поведения.…    В нашей системе образования, пожалуй, нет учителя, которому бы не довелось встретиться  с таким ребенком.

     Почти крылатой  в педагогике  стала фраза, что  «трудные»  дети – это не просто дети, с которыми нам, взрослым трудно, а это дети, которым самим трудно. Действительно, детям нелегко дается взросление. Потому  что больше всего недостает им  в этой жизни  любви и понимания со стороны  взрослых, прежде всего родителей. Лишенный заботы и родительской  поддержки  ребенок теряется, ослабевает,  озлобляется.

 Чувство  беззащитности формирует в сознании такого ребенка болезненный комплекс неполноценности, который требует выработки защитных психологических реакций, направленных на самоутверждение. В свою очередь, стремление к самоутверждению разрушает гармоничность общения  с окружающим миром:  ребенок становиться  эгоистом, у  него  развивается  повышенная чувствительность к мнению окружающих людей, болезненная ранимость,  склонность к обидчивости, упрямству, корысти и лукавству. Как правило, наиболее характерными недостатками таких детей являются  слабоволие, недисциплинированность, пассивность, неуверенность. Постоянно претендуя на проявление особого внимания к себе,  «трудные»  дети  оказывают на  взрослых своеобразное психологическое давление, навязывая определенный стиль общения, доводят до раздражения. Странности в поведении  «трудных»  детей вызывают  у  педагогов и родителей страх тем, что они могут с ними  не справиться.

     Основной причиной отрицательного поведения подростков является неправильное воспитание подростков в семье. В большинстве «трудный» подросток живет в «трудной» семье. Он лишен внимания к себе, к своему внутреннему миру, является частым свидетелем конфликтов между родителями. НЕ всегда неблагополучные семьи бросаются в глаза. Только в том случае, когда с ребенком случается беда, обращается внимание на уклад жизни семьи; ее ценности, мораль, через которые можно увидеть корни беды.

    К семьям, создающим условия «повышенного риска» для девиантного поведения подростков,  относятся:

а) неполные семьи, где воспитанием детей занимаются только мать или отец, либо родственники (бабушки, дедушки, тети, дяди);

б) семьи, где отсутствует взаимопонимание, имеются расхождения во взглядах, напряженность в отношениях между родителями;

в) асоциальная семья;

г) формальная семья – где семейные обязанности выполняются формально, часто брак находится на грани расторжения или уже распался;

д) семьи, где есть душевнобольные родители;

е) семьи, в которых членов семьи, кроме употребления алкогольных напитков ничего не волнует.

Неадекватное воспитание детей из неблагополучных семей.

а) безнадзорность;

б) скрытая безнадзорность;

в) потворствующая безнадзорность;

г) эмоциональное отвержение;

д) чрезмерная требовательность и строгость к ребенку, без учета его возрастных и психологических особенностей;

е) суровые расправы и наказания за мелкие проступки;

ж) воспитание по типу «кумира семьи».

    Нельзя недооценивать и роль школы и внешкольных учреждений (дополнительное образование) при анализе основных причин отклонений от норм поведения подростков. Недостатки и ошибки в учебно – воспитательном процессе, недостаточная связь с семьей поддерживают формирование педагогической запущенности подростков.  Дети «девиантного поведения» зачастую учатся плохо, не имеют и не выполняют общественные поручения. Отношение  этих детей к школе отрицательное, часто они вступают в конфликт с одноклассниками, учителями, родителями.

 Большую роль в возникновении нарушений поведения играют особенности подросткового возраста, который  характеризуется  бурным ростом организма, совершенствованием   функции органов различных систем организма, в том числе и центральной нервной системы.

      Как же строить свои отношения с  такими детьми,  чтобы помочь им справиться с проблемами.

      Широкие возможности для перевоспитания и нормализации учебной деятельности открывает внеклассная работа. «Трудные»   подростки, как  правило,    учатся без желания, систематически  не успевают по ряду предметов, но принимают активное участие в классных  мероприятиях (хотя есть и исключения).

      Постоянно корректировать поведение воспитанников, развивать положительные качества личности  и  черты характера, преодолевать недостатки  позволяют  приемы педагогического воздействия.

      Приемы, в которых  открыто,  проявляется власть учителя.

1.Констатация поступка: характеризуется высказыванием, в котором делается акцент на данном поступке, выражается негативное к нему отношение.

2. Осуждение:  открытое отрицательное отношение  учителя к  нарушению моральных норм.

3.  Наказание:  действует  тогда,   когда  нежелательное поведение еще не превратилось  в привычку,  а само наказание  является  для  ребенка  неожиданностью.

  Приемы, содействующие улучшению взаимоотношений  между классным руководителем и учащимся.

1. Просьба:  например,  Владик,  нужно будет поздравить девочек  с праздником,  пожалуйста,  организуй мальчиков.

2. Поощрение:  одобрение,  похвала,  награда,  выражение положительного отношения.

3. Проявление огорчения.

4. Проявление умений учителя: на собственном примере  он демонстрирует образцы того или иного поведения.

      Приемы, способствующие формированию у воспитанников нравственных качеств личности.

1.  Убеждение.   2. Доверие.  3. Моральная поддержка и укрепление веры в свои силы.

4.  Пробуждение гуманных чувств: но пробудить гуманные чувства у «трудных»   детей – задача нелегкая. Поэтому работа в данном направлении должна вестись  всеми участниками образовательного процесса, как на уроках, так и  на внеклассных мероприятиях.  

5. Нравственные беседы.

    Приемы со скрытым действием.

1. Рассказ о  людях и поступках, не имеющих прямого отношения к воспитаннику.

2. Намек: учащемуся дают почувствовать его вину, не прибегая к осуждению или наказанию.  

3. Ирония:  провинившегося  ученика выставляют в смешном виде. Разумеется, без  оскорбления его личности.  

4. Мнимое безразличие: создается такая  педагогическая   обстановка, когда на проделки ученика  словно бы никто не обращает внимания, поэтому  неловкое положение вызывает у нарушителя чувство досады и разочарования.

  Создайте ребенку психологический комфорт и все время помните, что вы пример для подражания. Всегда будьте доброжелательны и тактичны.

- Учите сдерживать бурные эмоции и не выплескивайте на ребенка свои.

- Если ребенка часто критиковать – он учится ненавидеть.

- Если ребенка часто высмеивают – он становится замкнутым.

- Если ребенка часто подбадривают – он учится уверенности в себе.

-Если ребенок живет в атмосфере дружбы и чувствует себя нужным – он вырастет добрым и уверенным в себе.