Обучаемся играя
консультация на тему

Обучаемся играя

Игра «Шаги»

С помощью этой нехитрой игры с элементами соревнования можно заниматься расширением словарного запаса детей и развитием речи в общем. Игроки становятся рядом, договариваются о том, где будет финиш ( на расстоянии 8-10 шагов), и оговаривают тему шагов, например «Вежливые слова». Каждый ребёнок получает право сделать шаг, лишь назвав какое-нибудь вежливое слово. Даём минуту на размышление – и «Старт!».

        Другие темы: «Всё круглое», «Всё горячее», «Ласковые слова для мамы», «Слова утешения» и т.д.

        Вариант. Дети встают парами друг против друга и делают шаги навстречу друг другу. Условия игры те же: шаг можно сделать, только сказав нужное слово.

Речевые игры.

        Голос – это посредник между человеком и миром природы. Голос физически включает людей в процесс проживания звука и отражения в нём душевного состояния.

        Основой речевых игр является слово со своим ритмом и эмоциональным содержанием. Ритмизуются имена, названия цветов, деревьев, животных, тексты считалок, потешек, стихов и т.д. Речевые игры позволяют детям использовать различные интонации голоса, даже крик. В крике есть возможность выпустить пар.

        Следует отметить, что важную роль в логоритмических играх играет «раскрашивание» звучащей речи при помощи так называемых «мимиков» – мимических картинок. Вместо красок речь окрашивается разными интонациями голоса: громко-тихо, весело-грустно, низко-высоко, быстро-медленно и т.д. Речевая игра выполняется одновременно с игровыми движе-ниями.

        Главная цель речевых игр состоит в том, что решается целый комплекс задач, связанных с развитием речевых интонаций голоса, развитием мелкой моторики и крупных рычагов руки, развитием координации движений и умением соединять несколько видов деятельности в синкретическую деятельность, наиболее адекватную гармоничному развитию ребёнка. В речевых упражнениях восприятие стиха проходит через 3 модальности: зрение, слух, ощущения. Педагогические принципы идут в ногу с природой ребёнка, а не наоборот, когда стих запоминается только на слух в одной модальности (разучивание текста, сидя на стуле), а зрение и ощущения «спят», бездействуют.

        Речевая игра «КамАЗ».

1. В гараже стоит КамАЗ (ритмично топать ногами),
2. У него есть тормоз (притоп одной ногой),
3. Газ (хлопок).
4. Буду точно я шофёром (ритмично идти вперёд, выбирая себе партнёра для игры, руками имитируя руль),
5. Подружусь со светофором (поздороваться друг с другом правой – левой рукой).
6. Там, где строятся дороги (первый ребёнок ритмично кладёт сначала правую руку, затем левую на плечи партнёра, второй ребёнок повторяет движения),
7. Ждут строители подмоги (хлопки в парах друг с другом).
8. Там, где строят новый дом (класть ладонь на ладонь),
9. Кирпичей везут 5  (первый ребёнок правую ладонь, второй ребёнок левую, первый ребёнок левую ладонь, второй правую, и так «строить» дом выше и  выше)
10. Тонн! (Опустить руки вниз – «разгрузить» КамАЗ.)