Использование принципов здоровьесберегающих технологий на уроках математики
материал по математике

Использование принципов здоровьесберегающих технологий на уроках математики

Здоровье - не всё, но всё без здоровья - ничто

Сократ

Проблема сохранения здоровья ребенка в ходе образовательного процесса была, есть и будет актуальной во все времена. Современное поколение учеников не отличаются крепким здоровьем уже при поступлении в 1-й класс. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается в 4 раза. Доктор медицинских наук, профессор В.Ф. Базарный, в результате 20-летних исследований пришел к парадоксальному выводу: главным виновником нынешней ситуации является система образования детей.

«Здоровье — это не только отсутствия болезней и физических дефектов, но состояние полного физического, душевного и социального благополучия». Поэтому перед любым педагогом стоит задача сохранить здоровье своих учеников. Вопрос: “Как построить учебный процесс, выстроить образовательную среду так, чтобы сохранить здоровье ребенка?”.

Одним из ответов на этот вопрос - использовать здоровьесберегающие технологии на уроках.

Здоровьесберегающие образовательные технологии — это те принципы, приемы и методы педагогической работы, которые, дополняют традиционные технологии обучения и воспитания, наделяют их признаком здоровьесбережения.

Принципы здоровьесбережения на уроках

• учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей;
• обязательное структурирование урока на основе закономерностей изменения работоспособности;
• обучение в малых группах (индивидуализация обучения);
• использование наглядности и сочетании различных форм предоставления информации;
• создание на уроке эмоционально благоприятной атмосферы;
• формирование положительной мотивации к учебе (“педагогика успеха”)
• сочетание умственной деятельности с физической активностью.

Содержательная часть урока.

Математика – один из самых сложных предметов в школе, кроме того, она занимает примерно четвертую часть общей урочной нагрузки 8 часов в неделю. Увеличение умственной нагрузки на уроках математики заставляет задуматься над тем, как обучать с наименьшей усталостью, не причиняя вред здоровью? Ответ простой - побуждать и поддерживать у учащихся интерес к изучаемому материалу. Ведь, как известно, человек с интересом даже простудой не болеет.

Но как часто мы слышим, не интересно, потому что не понятно! Возникновение интереса к математике у значительного числа учащихся зависит от методики её преподавания, от того, насколько умело будет построена учебная работа. Для включения всех учащихся в учебную деятельность по освоению изучаемого материала необходимо помнить: один и тот же учебный материал может быть представлен несколькими средствами обучения

(печатные издания, аудио – видео и др.), каждое из которых обладает своими дидактическими возможностями. Поэтому здоровьесберегающие средства обучения математике необходимо подбирать так, чтобы дети смогли включиться в работу в соответствии с индивидуальными возможностями, при этом «визуалы» смогли увидеть, «кинестеты» – ощутить, «аудиалы» – услышать.

Пример: работа над текстовыми задачами; использование видеозадач для визуализации метериала

Обеспечение интереса к предмету и уроку помогает ученику в процессе обучения преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность.

Поддерживать интерес мы можем, опираясь на сильные стороны ребенка, учитывая его темперамент, способности. Одни быстро решают задачи - олимпиадники, другие думают подольше, им под силу проектная деятельность, а третьи – готовы организовать работу в младших классах. Тем самым настраивая на успех и создавая положительную мотивацию.

         Процессуальная часть урока

Работая над уменьшением утомляемости на уроке, мы вспоминаем такое правило – лучший отдых – это смена деятельности. Урок должен быть структурированным, во время урока должна происходить смена 4-7 видов деятельности, среди которых есть и динамическая пауза – позволяющая, не отвлекаясь от темы урока, проводить физкультминутки. При этом физкультминутки могут проводиться только в логике урока, на котором они используются. Они должны включаться в урок в те моменты, когда завершен разбор одного логического блока урока и учитель планирует переходить к следующему.

Такие физкультминутки способствуют укреплению здоровья учащихся. Но есть и особые физкультминутки, которые способствуют более качественному усвоению материала.  

Пример: Изучение графиков функций 7-11 классы

               «Правило человечека» при изучении формул приведения 9-11 классы

               Прямая, луч, отрезок 5 класс

Немного о формах работы…

 Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища.

Как часто ребята на уроке слышат: «Посоветуйтесь с коллегой по парте»

Да и выйти к доске, «слабый» ученик не всегда согласится, а если выйти вдвоем, наперегонки или, напротив, с поддержкой товарища, такой прием наверняка сработает

Антистрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ.

   Выводы:

При комплексном использовании различных технологий, ориентированных как на развитие творческого потенциала, так и на сохранение здоровья учащихся, можно добиться хороших результатов в достижении поставленной цели.