Система подготовки обучающихся к ОГЭ
учебно-методический материал по математике (9 класс)

Система подготовки обучающихся к ОГЭ

Качественная подготовка выпускников к экзаменам по математике предусматривает проведение не отдельных мероприятий, а целого комплекса последовательных и взаимосвязанных направлений  работы, объединенных в учебный проект. Данную работу необходимо начинать не в 9 или 11 классах, а с первого года обучения

Цель:

      Создание мотивационной основы у обучающихся  для качественной подготовки учащихся к выпускному экзамену по математике в формате  ОГЭ и ЕГЭ.

Задачи:

1. Формирование желания приобрести знания по математике.

2. Повышение мотивации у всех участников образовательного процесса.

3. Обеспечить нормативно-правовую подготовку учащихся по процедуре проведения ОГЭ и ЕГЭ.

4.Отработать необходимые для сдачи ОГЭ и ЕГЭ, теоретические и практические знания, умения и навыки учащихся по математике.

5.Обеспечить систему психологического сопровождения у всех участников образовательного процесса.

Ожидаемые результаты

- успешная сдача ОГЭ и ЕГЭ каждым выпускником;

- результаты ОГЭ и ЕГЭ соответствуют потенциальным возможностям выпускников

Для  ученика:

Информационная компетентность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

Предметная компетентность (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);

Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Для учителя:

Информационная компетентность (организовать режим дня и питания, систематическое выполнение домашнего задания);

Методическая грамотность (знание КИМов ОГЭ и ЕГЭ по математике с соответствующими изменениями);

Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Для родителя:

Информационная компетентность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

Психологическая готовность (состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Для улучшения подготовки к ГИА ведется

Работа с родителями:

1. День открытых дверей
2. Научись сам и помоги ребенку
3. Реши ОГЭ вместе с ребенком

Работа с учителями:

1. Районные семинары учителей математики
2. Курсы повышения квалификации
3. Умные каникулы
4. Реши ОГЭ (коллективное решение вариантов)
5. Реши ЕГЭ (коллективное решение вариантов)

Основные направления подготовки к ГИА

1. Работа с заданиями КИМов различной сложности.

2. Работа с бланками. Разбор типичных ошибок при заполнении бланков.

3. Индивидуальные консультации, в том числе на каникулах.

4. Проведение диагностических работ по математике в 9 и 11 классах.

5.Составление подробного анализа диагностических работ в 9 и 11 классах учителем- предметником.

6. Проведение тематических диагностических работ в 4 - 11 классах учителями математики.

7. Зачеты по основным темам в 5-8, 10 классах.

5 класс

6 класс

 7 класс

8 класс

9 класс

Контроль за выполнением зачетов

5 класс

Дорожная карта учителя

по подготовке к ОГЭ  по математике

        Цели: 

• Систематизация, обобщение и углубление знаний обучающихся выпускных классов школы.
• Создание оптимальной среды для качественной подготовки учащихся к выпускному экзамену в форме ОГЭ
• Создание и развитие организационно-методической системы подготовки учащихся к выпускному экзамену в форме ОГЭ

Задачи:

1. Создавать условия для удовлетворения потребностей обучающихся в образовательной подготовке и получении знаний;
2. Внедрять федеральные государственные образовательные стандарты общего образования, включающие основные требования к результатам общего образования и условиям осуществления образовательной деятельности;
3. Модулировать учебно-воспитательный процесс как систему, помогающую саморазвитию, самоопределению личности учащихся;
4. Способствовать повышению уровня знаний выпускников школ за счет приобретения учащимися навыков исследовательской работы и формирования стойкой мотивации к обучению;
5. Обеспечить нормативно-правовую подготовку учащихся по процедуре проведения ОГЭ;
6. Формирование необходимых для сдачи ОГЭ, теоретических и практических знаний, умений и навыков учащихся по предмету.
7. Формировать устойчивую психологическую мотивацию к успешной сдаче ОГЭ.

Система работы по подготовке к ОГЭ  по математике в 9 классе.

1.  Включать в изучение текущего учебного материала задания, соответствующие экзаменационным заданиям.

2.  В содержание текущего контроля включать экзаменационные задачи.

3.  Изменить систему контроля над уровнем знаний учащихся по математике

4.  Итоговое повторение построить исключительно на отработке умений и навыков, требующихся для получения положительной отметки на экзамене.

Важным условием успешной подготовки к экзаменам является тщательность в отслеживании результатов учеников по всем темам и в своевременной коррекции уровня усвоения учебного материала.

Среди основных способов обнаружения отставаний учащихся можно назвать:

• наблюдения за реакциями учащихся на трудности в работе, на успехи и неудачи;
• вопросы учителя и его требования сформулировать то или иное положение;
• обучающие самостоятельные работы в классе. При их проведении учитель получает материал для суждения, как о результатах деятельности, так и о ходе ее протекания. Он наблюдает за работой учащихся, выслушивает и отвечает на их вопросы, иногда помогает.
• тестирование учащихся по выявлению имеющихся знаний, умений, навыков (мониторинг);

 Большую помощь по выявлению мотивированных детей и развитию творческих способностей у учащихся оказывает психологическая служба школы. Психологическое сопровождение осуществляется следующим образом:

• диагностика мотивации достижения и наличия творческого потенциала у учащихся;
• диагностика индивидуальных способностей учащихся; тестирование самооценки своих способностей.

.

Индивидуальная  работа  с  обучающимися

Меры  предупреждения  неуспеваемости  ученика

1. Создание  условий  для  формирования  у  учащегося  познавательного  интереса  к  учению  и  положительных  мотивов;  сознательной  дисциплины,  ответственного  отношения  к  учению.
2. Работа  со  школьной  психологической  службой.
3. Индивидуальный  подход  к  учащемуся.
4. Специальная  система  домашних  заданий.
5. Усиление  работы  с  родителями.

Индивидуальная карта работы с  обучающимся

_____  класса  по  ___________________________   Учитель:  ______________

Ученик:  _____________________________________________________________

План работы со слабомотивированными обучающимися

Меры предупреждения неуспеваемости                                                                                                                                  

1. Всестороннее повышение эффективности каждого урока.
2.  Формирование познавательного интереса к учению и положительных
   мотивов.
3.  Индивидуальный подход к учащемуся.
4.  Специальная система домашних заданий.
5.  Усиление работы с родителями.
6.  Привлечение ученического актива к борьбе по повышению ответственности ученика за учение.

Работа со слабомотивированными обучающимися

1. Ф.И.О. ученика ______________________________________________

2. Класс _____________________________________________________

3. По каким предметам не успевает ______________________________

_________________________________________________________________

4. Поведение ученика __________________________________________

_________________________________________________________________

5. Причины, которые привели к плохой успеваемости _______________

_________________________________________________________________

6. Какие средства (дидактические, воспитательные, учебные, внеклассные, дополнительные занятия) используются в работе с учеником __________________________________

_________________________________________________________________

7. Кто привлечен к работе по преодолению неуспеваемости ученика __

_________________________________________________________________

8. Сколько времени длится эта работа ___________________________

9. Какие изменения наблюдаются, есть ли результаты работы _______

Очень важный этап при работе с такими детьми – профилактика неуспеваемости

План работы с мотивированными обучающимися

Основные парадигмы развития одаренности:

1. Все дети одарены от природы.
2. На развитие одаренности наибольшее влияние оказывает педагогический фактор.

Цель программы: создать систему работы по развитию интеллектуального потенциала, творческих способностей и личностных качеств одарённых детей.

Рассуждая о системе работы с одаренными детьми, хотелось бы подчеркнуть мысль о работе со всеми детьми, то есть о максимальном развитии умений, навыков, познавательных способностей каждого ребенка.

Задачи:

1. Разработать методику выявления одарённых детей.
2. Повысить педагогическую культуру родителей в вопросах воспитания одарённого ребёнка.
3. Создать условия для самореализации одарённых детей.
4. Разработать индивидуальные программы развития одарённых детей.
5. Создать максимально благоприятные условия для интеллектуального, морального и физического развития детей.
6. Разработать и внедрять прогрессивные технологии в работе с одарёнными детьми.

Педагогическая система строится на четырех базовых идеях:

• на осознании самоценности каждого школьника как уникальной, неповторимой личности;
• на неисчерпаемости возможностей развития каждого ребенка, в том числе его творческих способностей;
• на приоритете внутренней свободы перед внешней как свободы, необходимой для творческого саморазвития;
• на понимании природы творческого саморазвития как интегральной характеристики «самости», изначальными компонентами которой являются самопознание, творческое самоопределение, самоорганизация, самоуправление, творческое самосовершенствование и самореализация личности школьника.

Основные направления реализации работы с одаренными детьми:

• создание благоприятных условий для работы с одаренными детьми: внедрение передовых образовательных технологий, нормативно-правовое обеспечение деятельности, формирование банка данных по проблеме одаренности, укрепление материально-технической базы;
• создание системы диагностики одаренности учащихся начальной школы;
• методическое обеспечение работы с одаренными детьми: осуществление апробации и внедрения методических разработок в педагогическую практику, поиск и внедрение наиболее эффективных технологий работы с одаренными детьми, повышение уровня профессионального мастерства педагогов
• организация разнообразных мероприятий по работе с одаренными детьми: конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов, конференций и т.д.;
• осуществление поддержки одаренности через организацию школьного конкурса «Ученик года».

Критерии готовности педагогов к работе с одаренными детьми :

Процесс глубоких перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему творчества, развития творческого мышления, способствующего формированию творческого потенциала личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью. Успешное развитие и модернизация образования как никогда зависят от творчески работающих педагогов.

Критериями повышения профессиональной компетентности учителей является: понимание психолого-педагогических проблем творчества, овладение методами и приемами развития креативности учащихся; мотивационная готовность к такой работе и уровень развития собственного творческого потенциала.

Учитель должен быть:

• увлечен своим делом;
• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;
• профессионально грамотным;
• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;
• проводником передовых педагогических технологий;
• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;
• знатоком во всех областях человеческой жизни.

Принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип создания условий для самопознания и самореализации каждой одаренной личности;
• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;
• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;
• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;
• принцип вариативности реализации содержания, форм и методов учебно-воспитательного процесса;
• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;
• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Формы работы с одаренными учащимися:

• индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм урока творческие мастерские;
• групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;
• факультативы;
• кружки по интересам;
• дополнительные занятия с одаренными учащимися, подготовка к олимпиадам, интеллектуальным играм, конкурсам;
• занятия исследовательской и проектной деятельностью;
• конкурсы;
• научно-практические конференции
• участие в олимпиадах, конкурсах различного уровня;
• работа по индивидуальным планам;
• использование современных ИКТ (Интернет, медиатека, компьютерные игры, электронная энциклопедия);
• создание детских портфолио.

Ожидаемые результаты:

• Формирование системы работы с одаренными учащимися.
• Создание базы для развития одаренности и таланта учащихся в современных условиях общеобразовательной школы.
• Совершенствование форм работы с одаренными и способными детьми.
• Формирование банка данных «Одаренные дети», включающего в себя сведения о детях с различными типами одаренности.
• Использование систем диагностик для выявления и отслеживания различных типов одаренности.
• Обеспечение преемственности в работе начальной и средней школы.
• Повышение квалификации педагогов.
• Обобщение и систематизация материалов, пролонгация опыта работы.

Показатели эффективности реализации программы работы с одаренными детьми:

1. Удовлетворенность детей своей деятельностью и увеличение числа таких детей.
2. Увеличение количества детей, адекватно проявляющих свои интеллектуальные или иные способности.
3. Повышение уровня индивидуальных достижений детей в образовательных областях, к которым у них есть способности.
4. Адаптация детей к социуму в настоящем времени и в будущем.
5. Повышение уровня владения детьми обще предметными и социальными компетенциями, увеличение числа таких детей.

План работы с обучающимися  9 класса

График пробных экзаменов в форме ОГЭ на базе школы

Расписание дополнительных занятий по математике в 9  классе

Ожидаемые результаты

• Создание условий для удовлетворения потребностей учащихся в образовательной подготовке и получении знаний;
• Создание системы по формированию творческих, интеллектуальных возможностей, развитию личности учащихся;
• Повышение качества знаний выпускников и среднего балла по результатам ОГЭ

Работа по подготовке к ОГЭ в 4-9 классах

УДАЧИ В РАБОТЕ!