«Умножение и деление обыкновенных дробей».
план-конспект урока по математике (6 класс)

Урок математики

6 класс

Тема: «Умножение и деление обыкновенных дробей».

Цель: систематизировать знания и умения учащихся, связанные с умножением и делением обыкновенных дробей. Упрочить знания слабоуспевающих учеников, упрочить и расширить знания среднеуспевающих школьников, расширить и углубить знания хорошо и отлично успевающих учащихся.

Ход урока.

I. Работа с классом.

Устные задания (условия записаны на доске).

1. Исключить лишнее число

а) ; 0,25; 25%;                 Ответ: .

б) ; ; ; ; ; ;          Ответ: .

в) ; ; ;                          Ответ: .

2. Как, используя распределительное свойство умножения, можно быстро сосчитать?

а) 2*7                Ответ: (2+)*7=2*7+*7=14+=14=14.

б) 3*5                 Ответ: 15.

3. Решить задачу.

I вариант.

Белые журавли устраивают свои гнезда только в Якутии и на Оби. В Якутии их на 20% больше, чем на Оби, от общего числа белых журавлей, сохранившихся в природе. Сколько белых журавлей сохранилось в природе, если в Якутии на 60 особей больше, чем на Оби?

20%=0,2;

60:=300 (журавлей).

Ответ: 300.

II вариант

Куколки бабочек выносят температуру 60 холода, что составляет  температуры, которую выдерживают бабочки, и  температуры, которую выдерживают гусеницы бабочек. Определить, сколько градусов холода выдерживают бабочки и их гусеницы?

6:=90 (бабочки);

6:=450 (гусеницы).

Ответ: 90 и 450.

Письменная работа (задания на доске).

1. Слово зашифровано примером. Порядок действий — порядок букв в слове. Решаем у доски «эстафетой» (выходить к доске по 1 человеку, одно действие – один человек).

I вариант.

Решение:  

1)  - а;

2)  - к;

3)  - у;

4)  - з;

5)  - м;

6)  - а.

Ответ: акузма.

II вариант

Решение:  

1)  - м;

2)  - а;

3)  - т;

4)  - е;

5)  - м;

6)  - а.

Ответ: матема.

Историческая справка (дает учитель).

Акузма – священное изречение.

Матема – учение, знания, полученные через размышления.

V век. Древняя Греция.

Древние греки знали 4 матема:

1. учение о числах (арифметика);
2. теория музыки (гармония);
3. учение о фигурах и измерениях (геометрия);
4. астрономия и астрология.

В это время было 2 направления в науке. Первое возглавлял Пифагор, второе – Гиппас Метапонтский.

Пифагор считал, что знания – это священное писание, а наука – дело тайное, только для посвященных. Никто не имеет права делиться своими открытиями с посторонними. Пифагор и его ученики назывались акузматиками.

Гиппас Метапонтский считал, что матема доступна всем, кто способен к продуктивным размышлениям, и называл себя и своих учеников математиками.

Победило второе направление.

Так в V веке возникло слово «математика».

2. Решить уравнение (решает 1 ученик на доске).

Решение.

;

;

;

;

.

Ответ: x=5.

II. Работа по группам.

1 группа – слабоуспевающие учащиеся

2 группа – среднеуспевающие школьники

3 группа – хорошо и отлично успевающие ученики

Задания на карточках для 1 группы.

Решить уравнения

1)                         Ответ: ;

2)                 Ответ: ;

3)                 Ответ: 3;

4)         Ответ: .

Ученики самостоятельно решают уравнения на двойных листочках с копиркой. Один листок сдают учителю, а по другому проверяют свое решение. Решение с помощью кодоскопа проецируется на экран в конце урока учителем, чтобы каждый ученик мог проверить работу сам.

Ученикам 2 группы и 3 группы предлагается решить текстовую задачу уравнением. Условие задачи записано на доске. Задачу решают под руководством учителя.

Задача. Лошадь съедает 1 воз сена за месяц, коза за 2 месяца, овца за три месяца. Месяц – 30 дней. За какое время лошадь, коза и овца вместе съедят такой же воз сена?

Вопрос ученикам: Воз сена – это сколько? (какое-то определенное количество, т.е. 1 – все сено)

Решение.

Пусть за х дней съедят все сено, тогда за 1 день вместе животные съедят  часть сена;  часть сена съест лошадь за 1 день;  часть сена съест коза за 1 день;  часть сена съест овца за 1 день;  часть сена съедят вместе за 1 день. Так как животные в 1 день съедают вместе одно и то же количество сена, то составим уравнение:

=.

Ответ:  дня.

2 группа учеников получает карточки с заданиями и двойные листочки с копиркой. Проверка решений уравнений с помощью кодоскопа в конце урока. Один листок сдают учителю, а по второму сами проверяют.

Решить уравнения:

1)                         Ответ: ;

2)                         Ответ: ;

3)                 Ответ: ;

4)         Ответ: .

Представьте в виде дроби выражение .        Ответ: .

3 группа учеников получает карточки с заданиями и двойные листочки с копиркой. Проверка решений аналогична.

Решить уравнения:

1) =                Ответ: ;

2)         Ответ: ;

3)                         Ответ: ;

4)                 Ответ: 3.

Представьте в виде дроби выражение .        Ответ: .

III. Заключение.

Проверка решений самостоятельных заданий. Разбор ошибок.