Комбинаторные методы решения вероятностных задач. 9 класс
презентация к уроку по математике (9 класс) на тему

Слайд 1

Комбинаторные методы решения вероятностных задач Урок №13 МБОУ СОШ № 167 г.НОВОСИБИРСКА УЧИТЕЛЬ МАТЕМАТИКИ ВАСИЛЕВА МАРИНА ЮРЬЕВНА

Слайд 2

Обобщить знания и умения учащихся по применению методов решения задач формировать умения решать задачи на нахождение вероятности случайного события с использованием формул комбинаторики. Цель:

Слайд 3

Устная работа. Для каждого из описанных событий определите, каким оно является: невозможным, достоверным или случайным. а) Из 25 учащихся класса двое справляют день рождения 30 января. б) Из 25 учащихся класса двое справляют день рождения 30 февраля. в) Измерены длины сторон треугольника. Оказалось, что длина каждой стороны меньше суммы длин двух других сторон. г) Бросают две игральные кости, сумма выпавших на двух костях очков меньше 15. д) Бросают четыре игральные кости, на всех четырех костях выпало по 3 очка. е) На уроке математики ученики решали математические задачи. ж) Из интервала (1; 2) наугад взяли какое-то число, оно оказалось натуральным. (Случайное.) (Невозможное.) (Достоверное.) (Достоверное.) (Случайное.) (Достоверное.) (Невозможное.)

Слайд 4

Проверочная работа по д/з. В а р и а н т 1. На рисунке изображена мишень АВС, имеющая форму равностороннего треугольника; K, М, N – середины его сторон. а) Стрелок, стрелявший в мишень не целясь, попал в нее. Какова вероятность, что он попал в четырехугольник АМNK? В треугольник AMK? б)* Перерисуйте мишень и заштрихуйте на своем рисунке такую область, что вероятность попадания в нее при случайном попадании в мишень равна . В а р и а н т 2. На рисунке изображена мишень АВС, имеющая форму равностороннего треугольника; K, М, N – середины его сторон. а) Стрелок, стрелявший в мишень не целясь, попал в нее. Какова вероятность, что он попал в четырехугольник KМВN? В треугольник ВMN? б)* Перерисуйте мишень и заштрихуйте на своем рисунке такую область, что вероятность попадания в нее при случайном попадании в мишень равна .

Слайд 5

Обобщение: Комбинации Наименование Существенные отличия Формула Перестановки из т элементов Отличаются только порядком выбранных т элементов Р т = т ! Сочетания из п элементов по т Отличаются только составом входящих в комбинацию т элементов, без учета порядка их расположения Размещения из п элементов по т Отличаются как составом, так и порядком расположения т элементов в комбинации

Слайд 6

Формирование умений и навыков. № 805. № 809. № 858. № 811. № 810. Решение Решение Решение Решение Решение Решение задач под управлением учителя

Слайд 7

Итоги урока. – Сформулируйте классическое правило вычисления вероятности события. – В чем суть комбинаторного метода решения вероятностных задач? – Какие формулы и правила комбинаторики используются при решении вероятностных задач?

Слайд 8

Домашнее задание: № 806, № 862, № 865, № 812*.

Слайд 9

№ 805. Формирование умений и навыков Решение: Исходы – все возможные перестановки из 5 цифр; общее число исходов n = Р 5 = 5! = 120. Событие А – «после набора цифр сейф откроется», т = 1 (есть только один правильный набор) – число благоприятных исходов. Р(А) = = . О т в е т: .

Слайд 10

№ 809. Формирование умений и навыков Решение: Исходы – все возможные пары деталей из 10, находящихся в ящике. Общее число исходов n = = 45 (порядок деталей в паре не учитывается). Событие А – «обе детали оказались стандартными», m = = 36 – число благоприятных исходов. Искомая вероятность: Р(А) = = = 0,8. О т в е т: 0,8.

Слайд 11

№ 858. Формирование умений и навыков Решение: Исходами опыта являются все возможные размещения четырех карточек на трех местах (порядок расположения карточек нам важен). Общее число исходов равно n = = 2· 3 · 4 = 24. Рассмотрим события и их вероятности: а) Событие А – «из трех карточек образовано число 123»; т = 1 (единственный вариант) – число благоприятных исходов; Р(А) = = . б) Событие В – «из трех карточек образовано число 312 или 321»; т = 2 (два варианта размещения) – число благоприятных исходов; . в) Событие С – «из трех карточек образовано число, первая цифра которого 2». Если цифра фиксирована, то на оставшихся двух местах можно разместить любую из оставшихся трех цифр (с учетом порядка), то есть – число благоприятных исходов; . О т в е т: а) ; б) ; в) .

Слайд 12

№ 810. Формирование умений и навыков Решение: Исходы – все возможные группы из 4 человек – обладателей билетов на елку – составлены из 27 желающих. Порядок выбора значения не имеет (каждый из четверых получает одинаковый билет). Общее число возможных исходов 25 · 26 · 27 = 17550. Событие А – «билеты достанутся 2 мальчикам и двум девочкам» – число благоприятных исходов ( – выбор двух мальчиков, – выбор двух девочек). Искомая вероятность: . О т в е т: ≈ 0,39.

Слайд 13

№ 811. Формирование умений и навыков Решение: Исходы – наборы из 5 карандашей без учета порядка; общее число исходов . Событие А – «среди вынутых карандашей оказалось 3 красных и 2 синих»; – число благоприятных исходов ( – выбор трех карандашей из 8 красных, – выбор двух карандашей из 4 синих). Искомая вероятность: . От в е т: .

Слайд 14

ПРИ ПОДГОТОВКЕ ПРЕЗЕНТАЦИЙ ИСПОЛЬЗОВАНЫ МАТЕРИАЛЫ : Алгебра. 9 класс: поурочные планы по учебнику Ю. Н. Макарычева (компакт-диск) – издательство «Учитель», 2010 Алгебра: для 9 класса общеобразовательных учереждений/ Ю. Н.Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С. Б. Суворова; под редакцией С.А. Телековского.-М.: Просвещение, 2009. http://ux1.eiu.edu/~jbarford/WiseOwl.jpg http://www.topglobus.ru/smajlik-kod?c=11394 http://www.topglobus.ru/smajlik-kod?c=12375