Урок литературы по рассказу А.П. Чехова "Злоумышленник"
план-конспект урока по литературе (7 класс)

КОНСПЕКТ УРОКА

Учитель русского языка и литературы:

Матюшенко Татьяна Алексеевна

Предмет: литература

Класс: 7

Тема урока: «Кто виноват?» (по рассказу А.П. Чехова «Злоумышленник»).

Тип урока: урок отработки умений и рефлексии.

Деятельностная цель: формирование универсальных учебных действий обучающихся путём анализа художественного произведения.

Предметно-дидактическая цель: совершенствование умения анализировать художественный текст.

Планируемые результаты урока:

Предметные:

• знают композиционную структуру сочинения;
• умеют определять основную мысль произведения;
• применяют необходимые клише для построения высказывания по предложенным литературным блокам.

Метапредметные:

• участвуют в постановке цели, умеют размышлять, анализировать, сопоставлять;
• прогнозируют результат, выполняют контроль, дают оценку своей работе;
• умеют работать с толковыми словарями;
• планируют учебное сотрудничество, задают вопросы, умеют с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Личностные:

• умеют высказывать свою точку зрения;
• совершенствуют устную речь, ориентируются в нравственно-этической проблематике литературного произведения.

Методы обучения: частично-поисковый, словесный, познавательный.

Средства обучения:

• презентация
• толковые словари.

ХОД УРОКА

I На слайде презентации 3 слова: УМ, МЫСЛЬ, УМЫСЕЛ

Слово учителя: ребята, перед вами три слова… Как вы думаете, взаимосвязаны ли данные слова между собой?.. Чтобы узнать ответ на этот вопрос, давайте определим лексическое значение каждого из данных слов.

II Работа со словарями (нахождение лексических значений данных слов, их сопоставление и выводы).

III Ответ на поставленный в начале урока вопрос.

IV Учитель: остановимся подробнее на последнем слове. В каких ситуациях может быть употреблено слово умысел? (ответы учеников) Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с рассказом А.П. Чехова, который называется «Злоумышленник». Является ли слово злоумышленник однокоренным слову умысел? Кого, по-вашему, можно назвать злоумышленником? (ответы учеников)

V Учитель: тема сегодняшнего урока (на слайде): «Кто виноват?» Исходя из всего, о чём мы с вами сегодня говорили, попробуйте определить цель нашего урока… Что вам нужно сделать, чтобы ответить на вопрос темы?

VI Перед чтением рассказа проводим словарную работу: (на слайдах презентации представлены значения и, по возможности, изображения непонятных или малопонятных слов и словосочетаний, которые встретятся в тексте рассказа: пестрядинная рубаха, латаные порты, изъеденное рябинами лицо, грузило, выполозок, шилишпер и др. (Как вариант, эта работа могла быть домашним заданием к данному уроку, тогда нам останется только её проверить коллективно).

VII Чтение / прослушивание рассказа.

VIII Первичное впечатление (понравился ли рассказ? какие мысли возникли? Что показалось непонятным?)

IX Анализ содержания.

Примерные вопросы: о ком говорится в заглавии рассказа? Был ли злой умысел у Дениса Григорьева? Есть ли состав преступления в поступках героя и других крестьян? (ДА!) Значит, он злоумышленник? (Нет!) Прав ли в своих рассуждениях Денис Григорьев? А прав или не прав следователь? И т.д. (Таким образом, подводим ребят к заявленной в начале урока теме: «Кто виноват?», но окончательного ответа на данный вопрос не даём!)

X Самооценивание: проанализируйте свою работу в течение сегодняшнего урока, подумайте, на какую оценку вы сегодня наработали, обоснуйте воё решение.

XI Домашнее задание: написать ответ-рассуждение на вопрос: «Кто виноват в сложившейся ситуации, представленной в рассказе А.П. Чехова «Злоумышленник»?