Современные приёмы и методы формирования читательской грамотности
учебно-методический материал по литературе (10 класс)

Слайд 1

Современные приёмы и методы формирования читательской грамотности Корчагина Е.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 25»

Слайд 2

Чтение – ничто; осмысленное чтение – кое-что; чтение осмысленное и прочувствованное – совершенство. А.С.Пушкин

Слайд 3

Именно с книги начинается самовоспитание, индивидуальная духовная жизнь . Хорошая книга – это друг, наставник и учитель. Дети должны стремиться к уединению с книгой, к размышлению и раздумью над содержанием прочитанного. Народная мудрость гласит Неграмотный , как слепой, а книга глаза открывает Книга в счастье украшает, а в несчастье утешает Книга подобна воде – дорогу пробьет везде (пословицы)

Слайд 4

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. Функциональная грамотность – это способность человека вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и уметь анализировать, а также заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни.

Слайд 5

Приёмы и методы формирования читательской грамотности Приём « Потерянные буквы » Этот приём часто используем на уроках русского языка, проверяя знание словарных слов КОМТАТР (комментатор),ГНРЛ (генерал), ПРРТТ (приоритет) и.т.д Можно этот приём использовать и в предложениях, отрабатывая п равописание словарных слов: 1.В плсаднке (палисаднике) стояла старая скамейка. 2. Текстильный кмбнт (комбинат) в Иваново производит в год сотни тысяч метров ткани. 3.Заслуженные работники пользуются првлегями (привилегиями) 4.Герасим напоминал бгтря (богатыря): косая сажень в плечах…..

Слайд 6

Приём «Чтение с остановками» Используется повествовательный текст. На начальной стадии урока по названию текста дети определяют, о чём пойдёт речь в произведении. На основной части урока текст читается по частям. После чтения каждого фрагмента ученики высказывают предположения о дальнейшем развитии сюжета. Этот приём способствует выработке у обучающихся внимательного отношения к точке зрения другого человека и отказа от своей, если она оказалась неудачной и неправильной. Рассказ А.П.Чехова «Спать хочется» (родная литература, 7 класс) ребята на начальной стадии урока осмысливают название рассказа и отвечают на вопросы учителя: например, 1. попробуйте предположить, почему свой рассказ Чехов назвал именно так? 2. Когда человек отдохнувший и выспавшийся, у него голова «ясная, мысли светлые, поступки последовательные»? 3. А когда человек в течение долгого времени не высыпается…, что может произойти? Вопросы могут возникать в момент комментированного чтения и анализа текста. «Пошаговый анализ»-приём при чтении текста, который помогает связать все «микроэлементы» сюжета, а также состояние главного героя в той или иной ситуации. Такой приём эффективен на уроке, который предполагает критическую оценку создавшейся ситуации в произведении (такие уроки мы называем «уроками критического мышления»

Слайд 7

«Скоро Новый год…» Ученикам предлагается прочитать фразу «Скоро Новый год» 1.спокойно 4.тихо 7.со страхом 2.радостно 5.грустно 8.с издёвкой 3.громко 6.с раздражением 9.со злостью Данное упражнение развивает умение читать выразительно и передавать голосом чувства и эмоции . С разной интонацией читаются также пословицы, поговорки, скороговорки: Любишь кататься-люби и саночки возить. Корабли лавировали, лавировали, так и не вылавировали Бык тупогуб , тупогубенький бычок. У быка бела губа была тупа и.т.д . Такие упражнения также развивают чёткость при произношении и дикцию (скороговорки можно использовать как тренинг)

Слайд 8

Приём «Прятки» Найдите и прочитайте 7 слов, начинающихсяся с буквы Б: АБАЛАГАНАНАСОБОЙНЯСОБРАТСТВОПОДБОДРОСТЬНА БИСКВИТОРТБИОЛОГИЯПОДБАНЯЯКОВ ( балаган,бойня , братство, б одрость, бисквит, биология, баня) Найди и исправь ошибку (прочти внимательно пословицы) 1.Дерево живёт друзьями, а человек корнями 2.Любишь возиться, люби и саночки катать 3.Труд человека портит, а лень-кормит 4.За одним зайцем погонишься-двух поймаешь 5.Без пирога теста не испечёши 6.Что написано топором, не вырубишь пером 7. Ученье-тьма, а неученье -свет 8. Язык до Новгорода доведёт

Слайд 9

Приём «Лови ошибку» Приём «Лови ошибку» может использоваться учителем в «Интеллектуальных разминках». Он вырабатывает орфографическую зоркость обучающихся при чтении текста или о тдельных его частей. Одна буква может, оказывается, изменить смысл сказанного (например, смысл пословицы). Ученики должны найти ошибку в написании слова и записать предложения п равильно. Прежде чем начать работу, учитель сообщает, что достичь желаемого р езультата дети могут только благодаря внимательному прочтению. 1.Слезами м орю (горю) не поможешь 2.Здоровому- г рач (врач) не нужен 3.Лес рубят- к епки (щепки) летят 4.Два сапога- т ара (пара) 5.Не руби л ук (сук), на котором сидишь) 6.Одна п олова (голова) хороша, а две лучше

Слайд 10

Приём «Письмо с дырками» или «Дырявое письмо» Цель данного приёма – по памяти воспроизвести «потерянные» слова (перед выполнением задания ученики читают оригинальный вариант: их задача-запомнить все слова текста) Мороз и …….., день……… Ещё ты дремлешь, друг…….. Пора, ……., проснись! Открой …………….взоры, Навстречу северной ………… …………………. Явись! Вечор, ты ………, …………злилась ит.д .

Слайд 11

Составление синквейна (от англ. «путь мысли») имеет определённую схему, по которой мы раскрываем суть понятия, определения, правила. Синквейн – это творческая работа , которая имеет короткую форму стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк. Пишется оно по определенным правилам. Конёк-горбунок ( П.П.Ершов «Конёк-горбунок») Маленький, волшебный. Помогает, спасает, объясняет Всегда помогает Ивану Помощник . Зима ( И.З.Суриков «Встреча зимы») Снежная, неожиданная Нарядила, укрыла, заморозила Самое лучшее время года Веселье . Книга ( М.Гелприн рассказ «Свеча горела» Забытая,исчезнувшая Не интересуются,не вникают,не читают Книгу заменили гаджеты Бездуховность

Слайд 12

« Тонкий и толстый вопрос» (дети самостоятельно задают вопросы по прочитанному тексту) Кто … Что … Как звали … Правильно ли поступил (а)….. Дайте объяснение, почему… Предположите, что будет, если … Например: П равильно ли поступил Тарас Бульба, убив Андрия ? Почему он это сделал? ( ответ найдёте при внимательном прочтении текста) Что было бы, если бы Тарас Бульба не лишил сына жизни? Вопросы могут быть сформулированы по любому произведению

Слайд 13

Это приём организации индивидуальной и групповой работы учащихся на начальной стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний. Он позволяет выяснить все, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока Приём "Корзина идей" позволяет быстро подготовить учащихся к восприятию новой темы, помочь им увидеть взаимосвязь между темами, научиться видеть ошибки и исправлять их самостоятельно, анализируя свою работу и обобщая выводы.

Слайд 14

В своей работе по формированию читательской компетенции п рименяю следующие виды и методы чтения: Чтение -- многосоставной и многоуровневый процесс. Оно может быть: -- рациональным и эмоциональным (по участию психических процессов -- мышления, памяти, воображения, воли, чувств); -- функциональным и эстетическим (по целям); -- репродуктивным и творческим (по степени осмысления информации); -- деловым и досуговым (по мотивам ) ; -- быстрым и медленным (по скорости). Рациональное чтение используется для работы с научной, учебной, публицистической, официальной литературой. При таком чтении опора делается на мышление, память, волю. Воображение и эмоции включены в меньшей степени. Рациональное чтение строится в соответствии с определёнными алгоритмами -- правилами последовательной деятельности. Ориентировочное (ознакомительное) чтение позволяет сделать предварительные выводы о тексте на основе выборочного извлечения информации, анализа отдельных элементов структуры текста , позволяющих узнать главное . Оно используется, как правило, для отбора текстов (книг, статей, файлов) для последующего более углублённого аналитического (изучающего) чтения.

Слайд 15

Просмотровое (поисковое) чтение, или сканирование , позволяет “пробегать” текст, получая общее о нём представление. Оно включает ориентировочное чтение, а также знакомство с заголовками и подзаголовками, отдельными фрагментами -- абзацами, страницами; выделение ключевых слов и понятий, поиск конкретных данных: фамилии, слова, факта. Такое чтение даёт представление о стиле и языке автора, особенностях изложения материала, степени трудности текста. Оно позволяет предвидеть развитие темы, понять основные линии поведения персонажей или аргументацию автора, уяснить цели работы с текстом. Ему отводится ведущая роль при экранном и функциональном чтении.

Слайд 16

Сканирование позволяет быстро просмотреть текст и мысленно зафиксировать те места, в которых содержится информация, необходимая для ответа на вопросы. При работе с источниками большого объёма сканирование позволяет выделить фрагменты текста, требующие более внимательного прочтения. Аналитическое (изучающее) чтение -- это чтение, включающее все действия по выявлению, интерпретации и созданию новых смыслов. Оно включает: отбор важных и второстепенных фактов; ответы на вопросы и постановку вопросов; все виды свёртывания информации: создание текстов-экстрактов (аннотации, рефераты, тезисы, планы, конспекты) и схематизацию текстов (представление текста в форме различных схем); выделение основных и дополнительных мыслей; комментарии и объяснения; рефлексию -- оценку прочитанного и создание собственных смыслов; “присвоение” новых знаний как собственных, выражение мнений и позиции в различных жанрах письменных работ (эссе, рецензия, отзыв, статья, доклад, презентация). Эмоциональное чтение всегда индивидуально и поэтому не может быть алгоритмизировано. Чтение художественной литературы отличается от чтения научных, учебных, публицистических, официальных изданий. Это творческая деятельность читателя, в которой ведущую роль играют воображение и чувства. Именно художественную литературу “читают”, о познавательной говорят: “работа с текстом”. При эмоциональном чтении читатель выступает как соавтор писателя, он домысливает и обогащает читаемый текст. Воображение помогает нарисовать внешний облик героя, детализировать его психологический образ, мир мыслей, чувств и переживаний, создать собственные неповторимые образы.

Слайд 17

Только творческий подход и разнообразные приёмы работы способствуют формированию активной читательской позиции современного школьника. Ребенок, которому легко читать, обязательно будет читать, читать без принуждения .

Слайд 18

Спасибо за внимание