Рабочая программа "Родная (русская) литература" 5-9 класс
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Колыванская средняя общеобразовательная школа № 3

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

предмета «Родная (русская) литература»

Составители:  Мельникова Ольга Владимировна,  учитель высшей квалификационной категории;

                Бондарюк Наталья Николаевна, учитель первой квалификационной категории;

                Тимошенко Евгения Алексеевна, учитель первой квалификационной категории;

Год составления:  2019-2020 учебный год

Классы:  _5-а, 5-б, 5-в_____________________________________________________________________________

Общее количество часов по плану: __173 ч. (5 класс – 34 ч., 6 класс – 34 ч., 7 класс – 35 ч., 8 класс – 36 ч., 9 класс – 34 ч.)________

Количество часов в неделю:  5 кл. - 1 ч., 6 кл. – 1 ч., 7 кл.- 1 ч., 8 кл.- 1 ч., 9 кл. – 1 ч.___________________

Рабочая программа по предмету «Родная (русская) литература» для 5-9 классов составлена на основе ФГОС ООО, ООП ООО МБОУ «КСОШ № 3», Федерального перечня учебников, рекомендуемых Министерством просвещения Российской Федерации к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, учебного плана МБОУ «КСОШ № 3», на основе Примерной программы по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,  протокол от 31 января 2018 года № 2/18).

1. Пояснительная записка.

Рабочая программа по предмету «Родная (русская) литература» предназначена для реализации в общеобразовательной школе. Ориентирована на учащихся 5-9 классов МБОУ «Колыванская средняя общеобразовательная школа № 3».

Предмет «Родная (русская) литература»  относится к предметной области «Родной язык и родная литература».

Содержание программы ориентировано на сопровождение и поддержку основного курса родной литературы, обязательного для изучения во всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования по литературе, заданных соответствующим федеральным государственным образовательным стандартом и ООП ООО МБОУ «КСОШ № 3». В то же время цели курса литературы в рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику, обусловленную дополнительным характером курса, а также особенностями функционирования русского языка в родном крае (в Сибири).

В соответствии с этим в курсе родной (русской) литературы актуализируются следующие цели и задачи:

Цель программы: воспитание уважительного и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной и культурной ценности русского народа.  

Задачи:

• формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения родной литературы;
•  обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к отдельным ее произведениям;
•  приобщение к литературному наследию своего народа;
•  формирование причастности к свершениям и традициям своего народа, осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
•  формирование умения актуализировать в художественных текстах родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного литературного произведения;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета.

Сроки реализации программы –  5 лет (2019-2024 г.г.)

2. Общая характеристика учебного предмета «Родная (русская) литература»

Рабочая программа учебного предмета «Родная (русская) литература» составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Закон Российской Федерации от 25 октября 1991 г. № 1807-1 «О языках народов Российской Федерации» (в редакции Федерального закона №  185-ФЗ);

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);

- Примерной основной образовательной программы основного общего образования. М.: «Просвещение», 2011;

А также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам. Литература 5-9 классы. М.: Просвещение , авторской программой В.Я.Коровиной /Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, Н.В.Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в двух частях «Литература» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин, М.: Просвещение.

ФГОС ООО признает приоритетной духовно-нравственную ценность литературы для школьника – будущего гражданина своей страны, любящего свой народ и уважающего его традиции, язык и культуру.   Изучение родной литературы играет ведущую роль в процессах воспитания личности, развития ее нравственных качеств и творческих способностей, в сохранении и развитии национальных традиций и исторической преемственности поколений.  Родная литература как культурный символ России, высшая форма существования российской духовности и языка в качестве школьного предмета посредством воздействия на эстетические чувства воспитывает в человеке патриотизм, чувства исторической памяти, принадлежности к культуре, народу и всему человечеству.

Содержание программы каждого класса включает в себя произведения (или фрагменты из произведений) родной литературы, помогающие школьнику осмыслить её непреходящую историко-культурную и нравственно-ценностную роль.  Критерии отбора художественных произведений для изучения: высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, культурно-исторические традиции.  

В программе представлены следующие разделы:

• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII в.
• Русская литература XIX в.
• Русская литература XX в.
• Проведения сибирских авторов.

Программой предусматривается расширение и углубление межпредметного взаимодействия в обучении родному русскому языку не только в филологических образовательных областях, но и во всём комплексе изучаемых дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов. Родная литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной родной речью.  

3. Место учебного предмета «Родная (русская) литература» в учебном плане

 В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Родная (русская) литература» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Родная (русская) литература»  относится к учебной области «Родной язык и родная литература».

Занятия по предмету проводятся в форме уроков. Данная рабочая  программа предусматривает  следующее распределение  часов:

5 класс: 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели)

6 класс: 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели)

7 класс: 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели)

8 класс: 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недель)

9 класс: 34 часа (1 час в неделю, 34 учебных недели)

Форма организации образовательного процесса - классно-урочная: традиционные уроки (усвоение новых знаний, закрепление изученного, повторительно-обобщающий урок, комбинированный урок, урок контроля знаний, урок развития речи); нестандартные уроки: зачёт, семинар.   Виды и формы контроля:  

• письменный ответ на вопрос;
• выразительное чтение (чтение наизусть);
• сочинение на литературоведческую тему;
• проект.  

4. Планируемые результаты освоения учебного предмета «Родная (русская) литература»

Требования к результатам освоения примерной программы основного общего образования по родной (русской) литературе

Изучение предметной области «Родной язык и родная литература» должно обеспечивать:

• воспитание ценностного отношения к родному языку и литературе на родном языке как хранителю культуры, включение в культурно-языковое поле своего народа;
• приобщение к литературному наследию своего народа;
• формирование причастности к свершениям и традициям своего народа;
• осознание исторической преемственности поколений, своей ответственности за сохранение культуры народа;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи, правилами речевого этикета;
• получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, освоение базовых понятий лингвистики, формирование аналитических умений в отношении языковых единиц и текстов разных функционально-смысловых типов и жанров.

Предметные результаты изучения учебного предмета «Родная (русская) литература» на уровне основного общего образования должны быть ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать:

1. Понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа, говорящего на нём:

• понимание слов с живой внутренней формой, специфическим оценочно-характеризующим значением; осознание национального своеобразия общеязыковых и художественных метафор, народных и поэтических слов-символов, обладающих традиционной метафорической образностью; распознавание, характеристика.
• понимание и истолкование значения пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; знание источников крылатых слов и выражений; правильное употребление пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений в современных ситуациях речевого общения;
• определение различий между литературным языком и диалектами; осознание диалектов как части народной культуры; понимание национально-культурного своеобразия диалектизмов;
• использование словарей, в том числе мультимедийных, учитывая сведения о назначении конкретного вида словаря, особенностях строения его словарной статьи: толковых словарей, словарей устаревших слов, словарей иностранных слов, фразеологических словарей, этимологических фразеологических словарей, словарей пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений; учебных этимологических словарей; словарей синонимов, антонимов; словарей эпитетов, метафор и сравнений.

2.Овладение основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

• осознание важности соблюдения норм современного русского литературного языка для культурного человека;
• анализ и оценивание с точки зрения норм современного русского литературного языка чужой и собственной речи; корректировка речи с учетом её соответствия основными нормами литературного языка;
• соблюдение на письме и в устной речи норм современного русского литературного языка и правил речевого этикета;
• обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объёма используемых в речи грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;
• стремление к речевому самосовершенствованию;
• формирование ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность;
• осознанное расширение своей речевой практики, развитие культуры использования русского языка, способности оценивать свои языковые умения, планировать и осуществлять их совершенствование и развитие;

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета.

Личностные результаты освоения программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,  чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа).

Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России);

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, традициям русского языка.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

3. Понимание  родного языка и родной литературы как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; анализ общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; об основных нормах русского литературного языка; способность обогащать свой словарный запас; формировать навыки анализа и оценки языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

            4.Осознание эстетической ценности  русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

             5.Получение достаточного объема словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной и чужой речью.

  6. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

7. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

 8. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах (ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

9. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни.

10. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные, научные и публицистические тексты, отражающие разные этнокультурные традиции; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека.

11. Сформированность основ экологической культуры.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД

1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

• анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
• идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
• ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
• формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
• обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

• обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
• выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства и ресурсы для решения задачи и достижения цели;
• составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
• определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

• определять совместно с педагогом критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
• отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
• оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
• работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик результата;

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

• определять критерии правильности выполнения учебной задачи;
• свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;
• фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Познавательные УУД

1.Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

• подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;
• выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;
• выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;
• объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;
• выделять явление из общего ряда других явлений;
• определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;
• строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;
• строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;
• излагать полученную информацию;
• подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

2.Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

• находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);
• ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;
• устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;
• определять идею текста;
• преобразовывать текст;
• оценивать содержание и форму текста.

3.Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

• выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, проектные работы.

4. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

• определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;
• осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;
• формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска.

Коммуникативные УУД

1.Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

Обучающийся сможет:

• играть определенную роль в совместной деятельности;
• принимать позицию собеседника,  понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), гипотезы;
• организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);
• устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием и неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

2.Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

• отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе);
• представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;
• соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;
• принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;
• создавать письменные оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;
• использовать вербальные и невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные  под руководством учителя;
• делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

• целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;
• выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;
• использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций); создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

При изучении литературы обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы.

В ходе изучения произведений  родной литературы обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности.

 В ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.

Предметные результаты

Ученик научится:

1)взаимодействовать с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

2) понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования;

3) использовать коммуникативно-эстетические возможности родного языка;

4)проводить различные виды анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста;

5) использовать в речевой практике при создании устных и письменных высказываний стилистические ресурсы лексики и фразеологии родного языка, основные нормы родного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета и стремиться к речевому самосовершенствованию;

6)осознавать значимость чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития; испытывать потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

7) воспринимать родную литературу как одну из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

8) осознавать коммуникативно-эстетические возможности родного языка на основе изучения выдающихся произведений культуры своего народа, российской и мировой культуры;

Ученик получит возможность научиться:

1) систематизировать  научные знания о родном языке; осознавать взаимосвязь его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка;

2) использовать активный и потенциальный словарный запас, использовать в речи грамматические средства для свободного выражения мыслей и чувств на родном языке адекватно ситуации и стилю общения;

       3)ответственности за языковую культуру как общечеловеческую ценность.

       4)аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

5) понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

6) овладеть процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., уметь воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

5. Содержание тем учебного курса «Родная (русская) литература»

5 класс (34 ч)

Раздел 1. Введение ( 1ч.)

Родная литература как национально – культурная ценность народа. Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Книга как духовное завещание одного поколения другому.

Раздел 2. Устное народное творчество (4 ч.)

Фольклор — коллективное устное народное творчество.

Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора.

Сказки как вид народной прозы. Нравоучительный и философский характер сказок. Сказители. Собиратели сказок. Сказки народов Сибири.

 «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван — крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки.  Нравственное превосходство главного героя. Герои сказки в оценке автора-народа. Особенности сюжета.

Вариативность народных сказок (начальные представления). Сравнение. Стилизация в стиле русских народных, сибирских сказок.

Раздел 3. Древнерусская литература (1 ч.)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. (Обзор.)

«Повесть временных лет» как литературный памятник. Выбор веры. Похвала учению книжному. Завещание Ярослава Мудрого сыновьям. Герои старинных «Повестей...» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Раздел 4. Литература XIX века (13 ч.)

Русские басни. Жанр басни. Истоки басенного жанра.

Александр Петрович Сумароков Краткий рассказ о баснописце (детство, начало литературной деятельности).  

«Ворона и Лиса», «Волки и Ягненок». Образный мир басен. Осмеяние пороков — грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости и т. д. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (индивидуальное, по ролям, инсценирование).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Сказки, их фольклорная основа,  собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность — красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Рифма, ритм, способы рифмовки.

Русская литературная сказка

Петр Павлович Ершов. Краткий рассказ о писателе. «Конек – Горбунок». Соединение сказочных и фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.

          Михаил Юрьевич Лермонтов.

«Бородино» — отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Изобразительно-выразительные средства языка - метафора, звукопись, аллитерация (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь.

 «Ночь перед Рождеством». Поэтические картины народной жизни. Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.

Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов.

«Накануне светлого праздника». Композиция стихотворения. Особенности повествования. Пейзаж. Любовь и уважение поэта к простому рабочему человеку.

Иван Сергеевич Тургенев.

«Муму» — повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие.Загадка образа немого Герасима. Немота главного героя — символ немого протеста крепостных крестьян.

Афанасий Афанасьевич Фет.

Стихотворения в прозе  «Воробей», «Два богача» — особенности жанра, философский смысл стихотворений.

Лев Николаевич Толстой.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин — два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Протест против национальной вражды.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе (путешествие на Сахалин через Сибирь, проездом через Колывань).

Очерки «Из Сибири» Жанр путевого очерка. Сибирско-сахалинское путешествие как особое место в жизни и творчестве писателя, своеобразное жизненное испытание, ставшее рубежом в творческом развитии.

Экскурсия в колыванский краеведческий музей.

Русские поэты о Родине и родной природе

Ф. И. Тютчев «Как весел грохот летних бурь...»; А. Н. Плещеев. «Весна» (отрывок); И. С. Никитин.  «Зимняя ночь в деревне» (отрывок); Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).

Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Раздел 5. Литература XX века (9 ч.)

Владимир Галактионович Короленко.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого, сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. «Дурное общество» и «дурные дела». Сравнение как способ изображения героев.

Сергей Александрович Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом...» и «Низкий дом с голубыми ставнями...» — поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Особенности поэтического языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Сказы. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант. Своеобразие языка, интонации сказа.

Сказ как жанр литературы (начальные представления). Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. 

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. Нравственные проблемы в произведениях о природе.

Самуил Яковлевич Маршак. Сказки народные и литературные.

«Двенадцать месяцев» — пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом — традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Виктор Петрович Астафьев.

«Зачем я убил коростеля?». Смысл названия рассказа. «Белогрудка». Проблема жестокости и ответственности за свои поступки. Теория литературы. Автобиографичность литературных произведений (начальные представления).

Поэты о Великой Отечественной войне.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Война и дети — обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Юмор в произведениях (развитие понятия).

Раздел 6. Произведения сибирских авторов (6 ч.)

Юрий Михайлович Магалиф. Краткий рассказ о писателе.

Планета сказок писателя. Сказки Новосибирского писателя посвящены ценным человеческим качествам — доброте, отзывчивости, щедрости души.

Николай Александрович Александров. Краткий рассказ о писателе.

Библиотека «Мудрые дети». Рассказы, поднимающие проблемы нравственного выбора.

Владимир Викторович Шамов. Краткий рассказ о писателе.

«Новосибирские сказки». Знакомство  с историей Новосибирска, некоторыми его замечательными  жителями, городскими достопримечательностями через увлекательные сюжеты. Символический смысл  образов и художественных деталей.

Примерные темы проектных и исследовательских работ

Русские пословицы и поговорки о гостеприимстве и хлебосольстве.

Словарик пословиц о характере человека, его качествах, словарь одного слова; словарь юного болельщика, дизайнера, музыканта и др.

Календарь пословиц о временах года; карта «Интересные названия городов моего края/России».

Понимаем ли мы язык Пушкина?

Подготовка сборника «бывальщин», альманаха рассказов, сборника стилизаций, разработка личной странички для школьного портала и др.

Исследования творчества сибирских авторов.

6. Тематическое планирование предмета «Родная (русская) литература»

5 класс (34 ч.)

7. Учебно-методическое и материально-технического обеспечение

1. Примерная программа по учебному предмету «Русский родной язык» для образовательных организаций, реализующих программы основного общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию,  протокол от 31 января 2018 года № 2/18);
2. Фразеологический словарь русских говоров Сибири / Под редакцией А.И. Фёдорова. Новосибирск, 1983;
3. Словарь лексики и народных топонимов Новосибирска (авторы – И. Ливинская, А. Матвеев). Новосибирск, 2016;
4. Словарь образных единиц сибирского говора. Авторы-составители - О.И. Блинова, М.А. Толстова, Е.А. Юрина Томск, 2014;
5. Н.Т. Бухарева, А.И. Федоров «Словарь фразеологизмов и иных устойчивых сочетаний русских говоров Сибири», Новосибирск, 1972;
6. «Полный словарь сибирского говора», Том I—IV. Томск, 1992—1995;
7. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников В. Я. Коровиной, В.П. Журавлева. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. — М. : Просвещение, 2016
8. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5—9 классы. — 2-е изд. — М.: Просвещение, 2011

   Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы

1. Азбучные истины. URL: http://gramota.ru/class/istiny 
2.  Академический орфографический словарь. URL: http://gramota.ru/slovari/info/lop
3.  Вавилонская башня. Базы данных по словарям C. И. Ожегова, А. А. Зализняка, М. Фасмера. URL: http://starling.rinet.ru/indexru.htm
4.  Вишнякова О. В. Словарь паронимов русского языка. URL: https://classes.ru/grammar/122.Vishnyakova
5. Древнерусские берестяные грамоты. URL: http://gramoty.ru
6. Какие бывают словари. URL: http://gramota.ru/slovari/types
7. Кругосвет — универсальная энциклопедия. URL: http://www.krugosvet.ru
8. Культура письменной речи. URL: http://gramma.ru
9. Лингвистика для школьников. URL: http://www.lingling.ru
10. Мир русского слова. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/mrs
11. Образовательный портал Национального корпуса русского языка. URL: https://studiorum-ruscorpora.ru
12. Обучающий корпус русского языка. URL: http://www.ruscorpora.ru/search-school.html
13. Первое сентября. URL: http://rus.1september.ru
14. Портал «Русские словари». URL: http://slovari.ru
15. Православная библиотека: справочники, энциклопедии, словари. URL: https://azbyka.ru/otechnik/Spravochniki
16. Русская виртуальная библиотека. URL: http://www.rvb.ru
17. Русская речь. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/rr/
18. Русский филологический портал. URL: http://www.philology.ru
19. Русский язык в школе. URL: http://gramota.ru/biblio/magazines/riash
20.  Cловарь сокращений русского языка. URL: http://www.sokr.ru
21.  Словари и энциклопедии GUFO.ME. URL: https://gufo.me
22. Словари и энциклопедии на Академике. URL: https://dic.academic.ru
23.  Словари, созданные на основе Национального корпуса русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://dict.ruslang.ru
24.  Словарь молодежного сленга. URL: http://teenslang.su
25.  Словарь устойчивых словосочетаний и оборотов деловой речи. URL: http://doc-style.ru
26.  Стихия: классическая русская/ советская поэзия. URL: http://litera.ru/stixiya
27.  Учительская газета. URL: http://www.ug.ru
28.  Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор»: словари, энциклопедии. URL: http://feb-web.ru/feb/feb/dict.htm
29.  Этимология и история слов русского языка (проект ИРЯ РАН). URL: http://etymolog.ruslang.ru

9. Техническое обеспечение

• Компьютер учителя с выходом в Интернет,  оборудованный колонками, для прослушивания аудиоматериалов.
• Мультимедийный проектор.
• Экран.
• Принтер
• Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления иллюстраций.