Конспект урока
план-конспект урока по литературе (8 класс)

Урок русского языка в 9 классе

Тема урока: Средства выразительности. Подготовка к ОГЭ

Тип урока – урок-практикум по выработке навыка различать средства выразительности.

Методы и приёмы работы на уроке: урок разработан с использованием методов сингапурского обучения, ИКТ.

• По источникам знаний: словесные, наглядные, практические
• По степени взаимодействия: учитель-ученик; ученик-ученик; ученик - учебный материал

Наглядно-дидактические материалы: презентация «Средства выразительности», карточки - задания, раздаточный наглядно-дидактический материал по теме урока, листы самоконтроля.

На доске (экране) цитата Сеитумера Эмина:

Они завещали – воспой эту землю,

Когда отгремит, отгрохочет война.

Шумящие волны, шумящую зелень

И ветер… В нём наши шумят имена.

Цели урока:

Образовательные:

• повторения и обобщения основных видов изобразительно-выразительных средств языка
• совершенствования навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы
• подготовки к сдаче ГИА.

Развивающие:

• продолжение работы по совершенствованию языковых умений

Воспитательные:

• формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи.

Ход урока:

Приложение

Дата:___________

Класс: ___________

Ф.И. _______________________________________________

Задание № 3 Словарная работа.

Работая с партнером по плечу, установите соответствие между названиями тропов и их значениями.

Задание 5

Практическая работа. Задание: указать предложение, в котором есть указанные средства выразительности и назвать.

№#1059;кажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.

1) Решив немедленно идти спасать свою любимицу, Тѐма на цыпочках подходит к стеклянной двери и тихо, чтобы не произвести шума, выходит на террасу.

2) Подбежав к отверстию колодца, он вполголоса зовѐт: – Жучка, Жучка!

3) Не теряя времени, Тѐма обвязывает вожжами собаку, затем поспешно карабкается наверх.

4) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...

№2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

2) Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял книгу в руки, пролистал страницы.

3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, отодвинул от себя книгу, словно извиняясь за то, что посмел к ней

прикоснуться.

4) И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

№3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

#1051;ебедь Борька жил на Чистых прудах не один.

#1041;орька любил Павла Денисовича и ходил за ним по пятам, как собака.

#1051;ебедь как бы заново родился, заново научился ходить, глотать рыбу, плавать.

#1054;н любил людей, но не научился отличать хороших людей от плохих.

№ 4. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

2) В отличие от бабушки, отец хотел, чтобы Олег стал в будущем толковым инженером.

3) Смычок — вот что он будет держать в руках всю жизнь!

4) «Может быть, это новые методы музыкального воспитания?» — рассуждала бабушка.

Задание 5

Практическая работа. Задание: указать предложение, в котором есть указанные средства выразительности и назвать.

№#1059;кажите предложение, в котором средством выразительности является метафора.

4) Но этот так хорошо обдуманный план неожиданно лопнул...

№2. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

3) А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, отодвинул от себя книгу, словно извиняясь за то, что посмел к ней

прикоснуться.

№3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является сравнение.

#1041;орька любил Павла Денисовича и ходил за ним по пятам, как собака.

№ 4. В каком варианте ответа средством выразительности речи является олицетворение?

1) Сослуживцы любили бабушку, они говорили, что с ней вместе из бухгалтерии ушла музыка: бабушка постоянно что-нибудь напевала.

Оцените свою работу

4 верных -5

3 верных-4

2 верных-3

Тема урока: «Словосочетание. Способы связи слов в словосочетании».

8 класс

Тип урока: повторительно - обобщающий; урок совершенствования ЗУНов
Форма работы: коллективная, групповая, индивидуальная
Метод: словесный, поисковый, творческий

Цели урока:

Образовательные:
1) повторение и обобщение знаний учащихся о словосочетании, видах словосочетаний,
способах связи слов в словосочетании;
2) отработка умения определять способы связи слов в словосочетаниях;
3)закрепление навыков правописания;

Развивающие:
1) развитие мышления и общеучебных навыков;
2) развитие познавательной самостоятельности;
3) формирование умения анализировать языковой материал;

Воспитательные:
1) воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе

Оборудование:
1. Мультимедийный проектор
2. Карточки со словосочетаниями
3. Раздаточный материал
4. Листы контроля

Ход урока

1. Оргмомент

- Мы завершаем работу с наименьшей синтаксической единицей языка - словосочетанием и сегодня на уроке повторим и обобщим знания, полученные по этой теме.
Но сегодня мы ставим не только общие цели, но и каждый из вас выполняет свою задачу. У вас есть лист контроля, с которым вы будете работать на уроке, оценивая качество выполнения работы по этапам урока. К концу урока ваши карточки должны быть заполнены плюсами, если работа выполнена вами без ошибок, или минусами, если были допущены ошибки.

2. Актуализация прежних знаний

-Давайте вспомним, что называется словосочетанием и опознаем его из предложенных вариантов

(Дети сигнализируют карточкой)

«Солнечный день», «перед дождем», «леса и парки», «ребята трудятся», «подъехать к станции», «висеть на телефоне», «любимое занятие», «будет петь», «упорно учиться», «более яркий»


-Итак, что нельзя назвать словосочетанием? (сочетание самостоятельного слова со служебным; сочетание слов в составе фразеологизмов; подлежащее и сказуемое; составные словоформы)
-Какова структура словосочетания? (Словосочетание состоит из главного и зависимого слова)
-Назовите типы словосочетаний по главному слову (именные, глагольные, наречные)

3. Коллективная работа.

Прочитайте строки:

Буря мглою небо кроет,

Вихри снежные крутя…

- Определите вид синтаксической единицы. (Предложение)

- Необходимо выписать из данного предложения словосочетания. Какие теоретические знания надо применить для выполнения задания?

-Знать определение словосочетания.

-Под словосочетанием понимаются слова, связанные друг с другом по смыслу и грамматически и являющиеся компонентом предложения.

- Что не является словосочетанием?

-Сочетание сказуемого с подлежащим (то есть грамматическая основа предложения): Мальчик капризничал; Таня прыгает; Он стар; Хлеб сделался как камень.

Однородные члены предложения: Москва и Париж; быстро и умело.

Сочетания слов значимых и служебных частей речи: в лесу, над тетрадью, по дороге, ко мне.

-Чтобы выделить словосочетание в предложении, нужно:

-Найти грамматическую основу текста, она не является словосочетанием.

При помощи логических вопросов выделить все словосочетания.

Выписанные словосочетания:

«кроет небо», «кроет мглою», «кроет крутя», «крутя вихри», «вихри снежные»

4. Групповая работа

Задание по группам: выпишите из данных словосочетаний именные (1 группа), глагольные (2 группа), наречные (3 группа).

Ч..тать книгу, сле..ка пр..к..снуться, га(л, лл)ереи и музеи, предл..жить помощь, очень хорош.., вчера и сегодня, к..сательная линия, (не)далеко от дома, с..деть прямо, слушать вн..мательно, не (по) летнему холодно, выб..рать подарок, обж..гающий жар.

-Какие виды синтаксической связи используются в словосочетании? (сочинительная, подчинительная). Дайте определения.
- Выпишите словосочетания с сочинительной связью (1 группа), с подчинительной связью (2 группа), 3 группа определяет средства связи слов в словосочетаниях

-Какая группа словосочетаний требует нашего дальнейшего внимания? (Словосочетания с подчинительной связью)
На какое слово необходимо обратить внимание в словосочетаниях данной синтаксической связи? Почему? Какие же способы подчинительной связи выделяются в словосочетаниях? (согласование, управление, примыкание) Дайте определение.

(проверка проводится с использованием мультимедийного проектора)

5. Индивидуальная работа по карточкам

Карточка 1.

• Определите тип связи в словосочетании СЧАСТЛИВОЕ ВРЕМЯ в предложении:
• Должно быть, у каждого человека случается своё счастливое время открытий.
• Согласование

Карточка 2.

• Определите тип связи в словосочетании В ДЕЛАХ ДОБРА из предложения:
• Особое замечательное свойство внимания, что оно подчинено воле, что им можно управлять, им можно пользоваться в делах добра, равно как и зла.
• управление

Карточка 3.

• Укажите вид подчинительной связи в словосочетании ПОЧУВСТВУЕТ СЕРДЕЧНО из предложения:
• Но пройдёт боль, и человек опять почувствует не только филологически, но сердечно, какое очарование живёт в красоте речи.
• примыкание

Карточка 4.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
• Я осторожно повёл её домой и подумал: как бы я был счастлив, если бы у меня была такая мама!
• такая мама

Карточка 5.

• Из предложения выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ.
• Медленно опускаться на парашюте.
• медленно опускаться

Карточка 6.

• Из предложения выпишите словосочетание, в котором использована связь УПРАВЛЕНИЕ.
• Для России такой путь заказан.
• заказан для России
  
  Способ проверки – взаимопроверка.
  (Поменялись листочками, я диктую – учащиеся проверяют.)
  Определите процент выполнения задания (написать на листочке).

7. Подведение итогов. Оценка ответов учащихся.
-- С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке? Расскажите о типах связи в словосочетании .

-- Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей?

- Оцените свои знания и умения по теме «Словосочетание» после изучения:

Я уверен, что знаю данную тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне кажется, что я знаю эту тему и смогу выполнить задания по ней.

Мне кажется, что я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

Я не знаю эту тему и не смогу выполнить задания по ней.

8. Домашнее задание .

Выучить таблицу «Типы связей в словосочетании»

Самоанализ урока в 9 классе

Учитель Нестерова Ольга Николаевна

Тема урока: Изобразительно-выразительные средства русского языка. Подготовка к ОГЭ

Тип урока – урок-практикум по выработке навыка различать средства выразительности.

Методы и приёмы работы на уроке: урок разработан с использованием методов и приемов сингапурского обучения, ИКТ.

Наглядно-дидактические материалы: презентация «Средства выразительности», карточки - задания, раздаточный наглядно-дидактический материал по теме урока, листы самоконтроля.

На доске – цитата Сеитумера Эмина

Цели урока:

Образовательные:

• повторения и обобщения основных видов изобразительно-выразительных средств языка

• совершенствования навыков и умений различать изобразительно-выразительные средства лексики – тропы

• подготовки к сдаче ГИА.

Развивающие:

• продолжение работы по совершенствованию языковых умений

Воспитательные:

• формирование и закрепление в сознании учащихся бережного отношения к родной речи.

Урок проводился в 9 классе в целях повышения мотивации к изучению предмета, а также подготовке к ОГЭ. На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. В классе 11 учащихся. В классе 1 учащийся имеет по итогам третьей четверти отметку «5» по русскому языку, 4 человек имеют оценку «4», остальные среднего уровня развития.

У учащихся данного класса средняя мотивация на изучение русского языка с средними речевыми способностями.

Развитие учащихся на уроке осуществлялось, в полной мере были задействованы все учащиеся, в том числе и слабоуспевающие. Структура урока полностью соответствует логике проведения заявленного типа урока, так как моей основной организационной задачей являлось создание условий для обобщения раннее изученного материала по теме. На мой взгляд, такие условия были созданы на проведенном уроке.

Ученики были распределены по группам. В качестве инструмента для управления классом использовала прием «Мэнэдж Мэт», позволяет эффективно рассадить учеников в группах. Сначала урока постаралась создать эмоциональный и деловой настрой — мотивацию.

Тему и цели урока определяли сами ученики, исходя из соответствующей проблемной ситуации.

В качестве проблемной ситуации использовала цитату Сеитумера Эмина .

На этом данном этапе урока использовала прием финк-райт-раунд-робин. (подумай-запиши-обсуди в команде). Обсуждение по кругу.

На этапе проверки знаний учащихся использовала прием джотс-тотс (мысли на столе). Учащиеся записывали на листочках все средства выразительности, которые они знают.

Словарная работа проведена с использованием приема таймд-пэа-шэа. Работают в паре с партнером по плечу.

Затем использовала прием микс-пэа-шэа (смешаться-пара-делиться)для смены деятельности, в качестве физминутки. Учащиеся давали определение средства выразительности.

Далее провела проверочный тест, использовав прием сималтиниус рели тэйбл. «одновременный релли тейбл» Два ученика одновременно выполняют работу, потом передают партнеру по плечу, проводят взаимопроверку.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия подкреплялись практическими.

Принцип систематичности и последовательности формирования знаний, умений и навыков соблюдался правильно, был правильный переход от простых заданий к сложным.

Уровень самостоятельного мышления школьников, их познавательную активность, уровень усвоения и использования материала я оцениваю как хороший. На мой взгляд этот урок послужит толчком, опорой для дальнейшей познавательной деятельности учеников. Учащихся на уроке были активны, внимательны, работоспособны. Я считаю, что выбранная форма организации учебной деятельности школьников была достаточно эффективной.

Все этапы урока были пройдены. Временные рамки урока соблюдены. Считаю, что каждая из целей урока была достигнута.

.