Развитие коммуникативных навыков обучающихся
статья по литературе (10 класс)

Государственное казенное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа №7

при исправительном учреждении

 «Развитие коммуникативных навыков

у обучающихся на  уроках русского языка и литературы

как  средство успешной социализации личности»

                                                                 Подготовила: учитель

русского языка и литературы

Кравченко Раиса Николаевна

2021-2022 учебный год

         Отличительные для конца XX — начала XXI века изменения в характере образования - в его направленности, целях, содержании — все более явно ориентируют его на «свободное развитие человека», на творческую инициативу, самостоятельность обучаемых, конкурентоспособность, мобильность будущих специалистов.  Происходящие в нашей стране изменения в области целей образования ставят перед учителем задачу подготовки выпускников, способных ориентироваться в меняющихся жизненных ситуациях, самостоятельно приобретающих необходимые знания, применяющих их на практике для решения разнообразных проблем.  Выпускник должен самостоятельно и критически мыслить, видеть возникающие проблемы и искать пути рационального их решения, используя современные технологии; четко осознавать, где и каким образом приобретаемые ими знания могут быть применены; творчески мыслить; грамотно работать с информацией. Он должен быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах, уметь работать сообща в различных областях, в различных ситуациях, предотвращая или умело выходя из любых конфликтных ситуаций; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.

Соответственно на современном этапе развития образования преподавание русского языка и литературы требует новых подходов к определению целей обучения. Всё шире входит в лексикон понятие «коммуникативность». Коммуникативность - это умение верно передавать информацию, свои мысли. Способность формулировать высказывания таким образом, что весь вкладываемый смысл полностью понимается собеседником. Разумеется, коммуникативность подразумевает умение находить эффективный подход к любому человеку.

        Коммуникативность для ученика – это процесс взаимодействия между участниками диалога, в ходе которого возникают, проявляются и формируются межличностные отношения.

Язык, литература - важнейшие национальные ценности России, поэтому «Русский язык» и «Литература» как ведущие гуманитарные предметы в российской школе содействуют формированию разносторонне развитой, гармоничной личности. Они в большей степени способствуют воспитанию высоконравственного, творческого, коммуникабельного гражданина, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны.

Одной из приоритетных задач для реализации этой цели является обеспечение компетентностного подхода, взаимосвязи академических знаний и формирование универсальных   учебных действий. Среди них особенно важны коммуникативные, так как владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются главными характеристиками личности, которые во многом определяют высокие достижения практически во всех областях.

Особое значение в связи с этим приобретает проблема развития коммуникативных навыков на уроках русского языка и литературы.

Решение данной проблемы видится в целенаправленном повышении и формировании уровня речевой культуры обучающихся, которая способствует формированию   личности, способной грамотно строить взаимоотношения с государством, обществом, другими людьми.

Изменения, происходящие в стране, в обществе затронули школьную жизнь: изменились не только программы, учебники, формы и методы работы, но и ученики и, конечно, мы, педагоги. Раньше задача учителя заключалась, в основном, в том, чтобы передать ученикам определенную сумму знаний, проверить степень их усвоения, оценить успеваемость и качество знаний. Сегодня перед учителем стоит не совсем простая задача – помочь учащимся овладеть набором ключевых компетенций в интеллектуальной, коммуникативной, информационной и прочих сферах.

Одним из приоритетных направлений является воспитание личности, стремящейся к максимальной реализации своих возможностей, открытой для восприятия нового опыта, способной на осознанный и ответственный выбор в различных ситуациях. Чтобы воспитать такую личность, необходимо научить учениц решать языковыми средствами те или иные коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения, то есть развить у них коммуникативные навыки.

Развитие коммуникативных  навыков является на сегодня одним из приоритетных моментов современного образования, так как язык – это средство общения, социализации и адаптации обучающихся в современном мире.

Коммуникативные навыки включают способы взаимодействия с окружающими людьми, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представить себя, написать письмо, объяснительную записку, заполнить анкету, написать заявление, задать вопрос, вести дискуссию.

 Как одно из направлений деятельности по развитию     коммуникативных  навыков является работа с текстом, поскольку это способствует обогащению  лексического и культурного багажа, развивает творческие способности, совершенствует нравственно, что, несомненно, входит в элементы классификации академических компетенций.

Проблема – недостаточное умение ученицами использовать языковой материал в соответствии с контекстом, организовывать речь, слушать собеседницу, поддерживать беседу мешает развитию коммуникативных навыков.

Цель: создание условий на уроках русского языка и литературы для развития коммуникативных навыков и активного развития творческой личности, способной к самореализации в обществе.

Для реализации данной цели ставлю следующие задачи:

-отрабатывать навыки рационального чтения учебных, публицистических, художественных текстов;

-обучать анализу текста, обращая внимание на эстетическую функцию языка;

          Хочу остановиться на развитии  коммуникативных навыков, так как оно является одной из приоритетных, ведь язык – это средство общения, социализации и адаптации учениц в современном мире.

Считаю, что на каждом уроке должно присутствовать чтение: выразительное, интонационно яркое, потому что именно так должно звучать слово писателя. Невозможно в пересказе отразить особенности речи героев, составить их речевую характеристику. Особенно это важно для учениц, для которых русский язык – не родной. Так при изучении пьесы «Гроза» А. Н. Островского  обучающиеся, составляя по тексту пьесы речевую характеристику героев, отмечают, что Борис говорит правильно, грамотно – он образован, учился в Коммерческой академии в Москве. Дикой, напротив, часто коверкает слова, не понимает их смысла; речь у него безграмотная, он часто ругается. У Катерины  речь плавная, напевная, как народная песня, полная эпитетов, сравнений.

Ученицы должны самостоятельно либо с помощью учителя составить речевую характеристику героев, используя текст, а не готовые безликие пересказы.

Считаю, что на уроке необходимо чтение учителем самых эмоциональных, волнующих мест текста. Современные подростки нуждаются в этом особенно. Им негде кроме как на уроке удивиться красоте слова или стиля, поразмышлять о вечных истинах, задуматься о чём-то более важном, чем потребность «хлеба и зрелищ».

 Меня всегда немного удивляет то, как внимательно, сочувственно переживая, слушают подростки «Матрёнин двор» А. И. Солженицына. Ведь затрагивает их за живое история одинокой старушки Матрёны, беспритульной и не понятой никем. С интересом работают они над вопросами к этому произведению, потому что вопросы в них проблемного характера.

1.  Расскажите об окружающем мире Матрёны.
2. Как боролась Матрёна с обидами, которые наносила ей жизнь?
3. Как относились к Матрёне родные, соседи, односельчане?
4. Почему автор отводит значительное место сцене похорон?
5. Как вы думаете, гибель Матрёны – это стечение случайных обстоятельств или некая закономерность? Объясните.
6. Почему Матрёна  - праведница? Можно ли назвать её святой?
7. Встречались ли вам такие люди, как Матрёна? Расскажите о случаях проявления в поступках людей бескорыстия, милосердия по отношению к людям, животным.

         Существенным признаком формирования коммуникативной компетенции является свободное обсуждение обучающимися прослушанного или прочитанного текста, в ходе которого они учатся формулировать свою точку зрения, высказывать её без особой робости. Не менее важно и то, что обучающиеся учатся внимательно и доброжелательно слушать других, сравнивать своё мнение с иными взглядами на проблему и признавать их правоту в случае убедительных аргументов.

        Часто после прочтения ставлю перед обучающимися проблемные вопросы, например, при изучении романа «Мастер и Маргарита»: Как вы думаете, как вели бы себя наши современники, если бы чёрный маг Воланд устроил подобное в нашем Доме культуры?  Ребята, обсуждая, приходят к выводу, что люди вели себя так же, как и посетители варьете в романе М. Булгакова.

И, конечно же, работа с текстом произведения не сводится только лишь к его прочтению. Чтобы понять авторский замысел, увидеть красоту, образность, своеобразие слова писателя, научиться использовать в своей речи знания, полученные при изучении, необходимо показать обучающимся, что изучение законов русского языка поможет им лучше понимать не только язык, но и даст возможность понять человека, полноценно общаться с окружающими, что является главной составляющей коммуникативных навыков.

Работая с текстом, обучающиеся выполняют задания:

• постановка вопросов к тексту
• поиск ответов в тексте на поставленные вопросы
• составление речевых и портретных характеристик героев
• найти в тексте скрытый смысл (умение видеть подтекст).

Примером такой работы служит эпизод из произведения И.С. Тургенева «Отцы и дети». Глава «Приезд Базарова в родительский дом».

Вопрос-задание: Родители Базарова – люди небогатые, но бедность свою старательно скрывают. Найдите в тексте эпизоды, слова, подтверждающие эту бедность. Поиск, анализ подтекста, исторические и временные подсказки помогают выяснить, что иметь во владении 22 души – это очень мало; становится понятен окрик хозяина дворовой девочке Танюшке: «На подносе, слышишь!?» ученицы приходят к выводу, что раньше девочка приносила барыне стакан воды без подноса, теперь же, при госте, нужно соблюдать приличия и подать, как полагалось в богатых домах – на подносе.

Большое внимание на уроках русского языка и литературы уделяю лингвистическому анализу текста: определение темы, идеи, основной мысли высказывания, стиля и типа речи, определение художественных средств и фигур речи. Такая работа не только развивает творческие способности обучающихся, но и готовит их к написанию сочинения для ГВЭ.

Существенным признаком развития коммуникативных навыков  является свободное обсуждение обучающимися прослушанного или прочитанного текста, в ходе которого они учатся формулировать свою точку зрения, высказывать её без особой робости. Не менее важно и то, что обучающиеся учатся внимательно и доброжелательно слушать других, сравнивать своё мнение с иными взглядами на проблему и признавать их правоту в случае убедительных аргументов.

Развитие коммуникативных навыков – процесс длительный и достаточно сложный. К этому процессу я подхожу обдуманно, строя каждый урок на взаимопонимании, сопереживании, сотрудничестве, даю положительную оценку знаний, поощряю действия учениц, их самостоятельность, неординарные мысли и высказывания, предлагаю дифференцированную помощь, предоставляю право выбора задания, право на ошибку. Таким образом, в основу развития  коммуникативных навыков положен деятельностный подход, так как он развивает самостоятельность, творческую активность каждой ученицы, способствует овладению культурой речевого общения и поведения.  

При подготовке к уроку тщательно отбираю материал – фактический, теоретический, практический.

Сегодня каждый преподаватель работает над тем, чтобы сделать свой урок интересным, запоминающимся, ярким. Он задумывается над тем, как увлечь ребят своим предметом и создать на уроке ситуацию успеха для каждого ученика. Каждый преподаватель добивается, чтобы на его уроке обучающиеся работали с желанием и творчески. И это не случайно. Новая организация общества, новое отношение к жизни предъявляет и новые требования к обучению. Сегодня основная цель обучения – это не только накопление учеником определённой суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка обучающегося как самостоятельного субъекта.

           Использование преподавателем инновационных методов в процессе обучения способствует преодолению стереотипов в преподавании и различных дисциплин, выработке новых подходов к профессиональным ситуациям, развитию творческих,  креативных способностей обучающихся, а также развитию  у них коммуникативных навыков.