Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 9 класс ".
методическая разработка по литературе (9 класс)

Опубликовано 23.02.2022 - 19:26 - Калинина Таисия

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 9 класс ".

Скачать:

Вложение	Размер
prilozhenie_1.docx	27.87 КБ
prilozhenie_22l.docx	40.25 КБ
prilozhenie_2.docx	88.05 КБ
prilozhenie_3.docx	27.49 КБ
prilozhenie_4.docx	27.26 КБ
rabochaya_programma.doc	186 КБ

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Согласовано

Зам. директора по УВР

____________ (Чижкина Е.Н.)

« » августа 2021г.

Утверждено

Директор ГБОУ школы № 345

________________ (А.И.Лазарев)

Приказ №263 от «31» августа 2021г.

Согласовано на заседании М/О учителей начальных классов

Протокол №1 от «27» августа 2021г.

Председатель М/О

___________ __(Автономова Ф.А.)

Принято

Решением Педагогического совета

Протокол №1 от «31» августа 2021г.

Рабочая программа

по литературе

для 9а класса

Срок реализации: 2021 - 2022учебный год

Составлена

Калининой Т.Н., учителем 1 квалификационной категории

Санкт- Петербург

2021 год

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Календарно-тематическое планирование (КТП)

№ урока	Дата проведения		Тема урока	Примечание
№ урока	план	факт	Тема урока	Примечание
1	сент		Литература и её роль в духовной жизни человека
2	сент		Слово о полку Игореве
3			Поэтический мир и герои «Слова»
4			Основная идея и поэтика «Слова»
5			Р.Р. «Слову о полку Игореве». Сочинение
6			Литература XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка.Ода «Вечернее размышление..»
7			М.В Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»
8			Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»
9			Г.Р. Державин «Памятник»
10			Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»
11			Н.М. Карамзин. Стихотворение «Осень»
12			А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»
13			Повторительно-обобщающий урок по теме "Литература 18 века"
14			Русские поэты первой половины 19 века (урок внеклассного чтения)
15			В.А. Жуковский – поэт-романтик
16			В.А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады, образ главной героини.
17			А.С. Грибоедов. «Горе от ума».Жизнь и творчество писателя
18			А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва
19			А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого.
20			А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого.
21			А.С. Грибоедов «Горе от ума»» Молчалин, Скалозуб, Репетилов
22			А. С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Софьи
23			А .С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии. Комедия в русской критике
24			Р.Р. А.С.Грибоедов «Горе от ума». Сочинение
25			А.С.Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика
26			А.С. Пушкин. Лирика Петербургского, южного и Михайловского периодов
27			А .С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»
28			А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».
29			А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении.
30			Р.Р. Лирика Пушкина. Сочинение
31			Р.Р. Лирика Пушкина. Сочинение
32			А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»
33			А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение
34			А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы
35			А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа.
36			А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев
37			Образ автора в романе
38			А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Роман в зеркале критики
39			Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин»
40			Повторительно-обобщающий урок по теме "Творчество А.С. Пушкина"
41			М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества
42			Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова
43			М.Ю. Лермонтов. Любовь в лирике поэта
44			Тема родины в лирике поэта
45			Р.Р. Лирика М.Ю. Лермонтова. Сочинение
46			«Герой нашего времени»: общая характеристика романа
47			«Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки главного героя
48			«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера
49			Философское композиционное значение повести «Фаталист»
50			Дружба в жизни главного героя
51			Любовь в жизни Печорина
52			«Герой нашего времени»: оценки критиков
53			Р.Р. Роман М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». Сочинение
54			Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты)
55			Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Петербургские повести»
56			Поэма «Мёртвые души». Замысел автора
57			Образы помещиков. Обличительный пафос автора
58			Образ города. «Мёртвые души чиновников»
59			Новый герой эпохи. Кто он, Павел Иванович Чичиков?
60			Чичиков – «приобретатель», новый герой и антигерой
61			Образ России, народа и автора в поэме «Мёртвые души».
62			Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра. Поэма в оценке критики.
63			Р.Р. Поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Сочинение
64			Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Образ главного героя
65			Повесть «Белые ночи. Образ Настеньки.
66			А.П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблемы истинных и ложных ценностей.
67			А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном мире.
68			И.А. Бунин «Тёмные аллеи»
69			Печальная история любви двух людей
70			Серебряный век русской поэзии
71			А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен. «О, весна, без конца и без краю…»» О. Я хочу безумно жить,,,».
72			Повторительно-обобщающий урок
73			С. А. Есенин. Тема Родины. «Гой ты, Русь моя родная,,,».
74			Тема любви в лирике поэта. «Письмо к женщине»
75			75 В. В, Маяковский. «А вы могли бы?»
76			В. В. Маяковский. «Громада -любовь и громада ненависть».
77			М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы.
78			«Собачье сердце»: поэтика повести
79			М.И. Цветаева. Стихи о любви, о жизни и смерти: «Идешь на меня похожий…»
80			М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и Родине: «Стихи к Блоку», «Родина»
81			А. А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о Родине
82			А. А. Ахматова. Тема любви в лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет…»
83			Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Образ «мирозданья» в лирике поэта.
84			М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы.
85			«Судьба человека»: поэтика рассказа.
86			Б. Л. Пастернак: стихи о природе и любви. «Весна в лесу». « Быть знаменитым некрасиво»
87			А.Т. Твардовский. Стихи о родине и о войне:»Я убит подо Ржевом
88			А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика
89			А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика
90			Образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.
91			Песни и романсы на стихи русских поэтов
92			У. Шекспир. «Гамлет». Образ главного героя
93			«Порвалась дней связующая нить…». Философский характер трагедии «Гамлет»
94			И.-В. Гёте «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор сцен)
95			Фауст как вечный образ мировой литературы
96			Итоговое повторение
97			Итоговое повторение
98			Итоговое повторение
99			Итоговое повторение
100			Итоговое повторение
101			Итоговое повторение
102			Итоговое повторение

Предварительный просмотр:

Календарно-тематический план, литература, 9А,Б,В классы

№

уро

ка

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

образования

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Контроль

Средства

обучения

Страницы

или

параграф

учебника

Дата

проведения

план

факт

1 четверть

В В Е Д Е Н И Е - 1ч

Литература и её роль в духовной жизни человека

Урок «открытие» новых знаний

в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному); работа в группах (составление ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование

дифференцированного

домашнего задания , комментирование выставленных оценок.

Л. Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

П. смысловое чтение;

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр. 3-6

сентябрь

Древнерусская литература- 4ч

Слово о полку Игореве

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у учащихся построения и реализации новых знаний (понятий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: идея, проблема, герой), работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному); работа в группах (составление ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой), проектирование

дифференцированного

домашнего задания , комментирование выставленных оценок.

Л. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

П. различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр. 7-11

сентябрь

Поэтический мир и герои «Слова»

Урок общеметодической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способ

ностей к структурированию и систематиза-ции изучаемого предметного содержания: составление тезисного плана к устному и пи-сьменному ответу на проблемный вопрос, работа в парах сильный-слабый (выразительное чтение отрывков с его последующим рецензированием по алгоритму), комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

П.видеть обстановку действия в той или иной сцене, рисовать словами представляющийся портрет персонажа

Работа на уроке

Домашнее задание.

Учебник, пособие

Стр.8-10 вопросы

сентябрь

Основная идея и поэтика «Слова»

Урок обще-методичес-кой направ-ленности

Формирование у учащихсяся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа (составление конспекта статьи учебника), работа в парах сильный-слабый, устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, выразительное чтение с последующим устным его рецензированием, комментирование выставленных оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

П. смысловое чтение;

Работа на уроке

Проект

Учебник, пособие, пересказ

Стр.19-32

сентябрь

Сочинение по «Слову о полку Игореве»

Урок контроля

Формирование умений

построения и реализации новых знаний : изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретически м литературоведчес-ким материалом по теме урока, групповая практическая работа

та по алгоритму выполнения задачи по теме урока, выразительное чтение произведения с последующим устным или письменным его рецензированием, составление тезисного плана сообщения с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа (поиск не-знакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы), комментирование выставленных оценок.

М.умение организовывать учебное сотрудничество и деятельность с учителем и сверстниками П отвечать на вопросы

Сочинение

учебник

Стр.31-36

сентябрь

Литература 18 века – 8ч

Литература XVIII века. Гражданский пафос русского классицизма. М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка. Ода «Вечернее размышление..»

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметно

го содержания : конспектирование ,устный рассказ с использованием интернет ресурсов, выразительное чтение оды, составление историко-культурных комментариев

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками П смысловое чтение

Работа на уроке

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Стр.24-35,

сентябрь

М.В Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

Урок рефлексии

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний : изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме , составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану, выразительное чтение оды с последующим его рецензированием, работа в парах сильный-слабый, коллективная проектная работа, комментирование выставленных отметок

Л. Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию. М. Овладевать способностями понимать учебные задачи урока.

П. Ориентироваться в учебнике, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы.

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.36-41, во-просы

Сентябрь

Г.Р. Державин. «Властителям и судиям»

Урок обще-методической направленности

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа с литературоведческим портфолио, работа в парах сильный-слабый, (устные и письменные ответы на вопросы по алгоритму при помощи учителя), практическая работа (анализ текста Памятник…» с использованием цитирования, работа в парах сильный-слабый (поиск в тексте незнакомых слов и объяснение их значения с помощью словарей и справочной литературы), выразительное чтение оды и её рецензирование по памятке, самостоятельная работа (составление таблицы «Жанрово-композиционные признаки оды»), сатира в одах.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные её решения;

П.различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов возможности выражения авторской позиции

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.50-63 пересказ

Сентябрь

Г.Р. Державин «Памятник»

Урок общеметоди-ческой направленности

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве по-эта), работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения стихотворения, практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста), самостоятельное определение функции образных средств по памятке с последующей самопроверкой, комментирование оценок. Прослеживание со стихотворением Горация.

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Чтение наизусть

Учебник, пособие
иллюстрации

сентябрь

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза»

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве по-эта), работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения и пересказа повести, практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста), самостоятельное определение функции образных средств по памятке с последующей самопроверкой, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные.

П. Ориентироваться в учебнике, ресурсах Интернета

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Стихотворение наизусть

Стр.64-68

октябрь

Н.М. Карамзин. Стихотворение «Осень»

Урок общеметодичес-кой направенности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: повторение по итогам выполнения домашнего задания, выразительное чтение стихотворения с последовательны

м письменным его рецензированием с после

дующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа, участие в коллективном диалоге, комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

П .объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте

Работа на уроке

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Стр.68-71

октябрь

А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву»

Урок открытие новых знаний

м письменным его рецензированием с после

дующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа, участие в коллективном диалоге, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. смысловое чтение;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

П.видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации;

различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Работа на уроке

Повторительно-обобщающий урок по теме "Литература 18 века"

Урок контроля

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: проверка выполнения домашнего задания, выразительное чтение отрывков с последующим его письменным рецензированием по алгоритму, групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей), участие в коллектив-ном диалоге, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. смысловое чтение;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Сочинение

Учебник, пособие

Учить наизусть отрывок,

Стр.72-80

октябрь

Литература 19 века -53

Русские поэты первой половины 19 века (урок внеклассного чтения)

Урок «открытие» новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме: «Определение стихотворных размеров» при помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие исторический роман по памятке самопроверки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос), комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

П. видеть обстановку действия в той или иной сцене, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации;

различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Работа на уроке

Чтение наизусть

Учебник, пособие, иллюстрации

Ответ на вопрос в тетради стр.80-87

октябрь

В.А. Жуковский – поэт-романтик

Урок «открытие» новых знаний

алом, подбор цитат из романа на те

му:«Образ главного героя» .комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.смысловое чтение;

П. видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации

Работа на уроке

В.А. Жуковский. «Светлана»: черты баллады, образ главной героини.

Урок общеметоди-ческой направленности

алом, сопоставление сюжета со сказками, работа в парах (различение образов рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении), , комментирование оценок.

Л. Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

П. видеть обстановку действия в той или иной сцене, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации

Проверочная работа

Учебник, пособие

Анализ эпизода

Стр.87-97, стр.97-113

октябрь

А.С. Грибоедов. «Горе от ума».Жизнь и творчество писателя.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлек

сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): практическая работа по теме «Выявление черт исторического романа в «Капитанской дочке» при помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, лабораторная работа в парах («Подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие исторический роман по памятке самопроверки), самостоятельная работа (устный и письменный ответы на проблемный вопрос), комментирование оценок.

М. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

Работа с текстом

Учебное пособие

Стр.

А.С. Грибоедов. «Горе от ума»: проблематика и конфликт. Фамусовская Москва.

Урок общеметоди-ческой направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлек

сии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим матери

алом, подбор цитат из романа на тему: «Образ главного героя» .Комментирование оценок.

М. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

Составление схемы

Учебное пособие

Стр

Повторительно обобщающий урок

Урок развивющего контроля

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

П. смысловое, традициям:

достижения целей, в том числе альтернативные;

Тест

А. С. Грибоедов. «Горе от ума»: образ Чацкого.

Урок «открытие» новых знаний

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (понятия: поэма, , композиция…), работа в парах (иллюстрирование понятия одиночество примерами из повести), самостоятельная практическая работа (определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации содержания «Горе от ума…» с романтическими и реалистическими принципа

ми изображения жизни и человека, проект), комментирование оценок

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

П. смысловое, традициям:

достижения целей, в том числе альтернативные;

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.114-136

октябрь

А.С. Грибоедов «Горе от ума»» Молчалин, Скалозуб, Репетилов.

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого: комплексная проверка домашнего задания по памятке, составление характеристики героя, составление тезисного плана для пересказа отрывков «Мцыри», составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос при помощи учителя с последующей взаимопроверкой, работа в парах, комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям:

М.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные;

Работа на уроке

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Ответы на вопросы

Стр.135-136

октябрь

А. С. Грибоедов «Горе от ума»: образ Софьи.

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий контрольной работы с последующей самопроверкой по памятке

Как композиция помогает понять характер героя?

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Письменный ответ на вопрос

А .С. Грибоедов. «Горе от ума»: язык комедии. Комедия в русской критике.

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности); комплексное повторение, самостоятельная работа, работа в парах по карте типичных ошибок в контрольной работе, выразительное чтение фрагментов повести, его рецензирование по памятке выполнения

работа в парах (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словаря и справочной литературы), составление плана аргументированный ответ

на проблемный вопрос, коллективное проектирование способов выполнения дом. задания, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П смысловое чтение;

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Сравнительная характеристика

Стр.260-358

ноябрь

Сочинение по комедии «Горе от ума». (Урок развития речи)

Урок обще-методической направленности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способ

ностей к структурированию и систематиза-ции предметного содержания

комплексное повторение, самостоятельная работа (выделение этапов развития сюжета повести), групповая работа

«Составление сравнительной характеристики мира природы и жизни в монастыре» по алгоритму выполнения задания, работа в парах (работа по алгоритму с после-дующей взаимопроверкой), самостоятельная работа (составление тезисного плана для пересказа), конкурс вы

разительного чтения, участие в коллектив-ном диалоге, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

.формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.260-358

ноябрь

А.С. Пушкин: жизнь и творчество. Лицейская лирика.

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей

к структурированию

и систематизации изучаемого предметно-

го содержания: групповая

работа (составление плана анализа эпизода при консультативной

помощи учителя с последующей взаимопроверкой, составление

тезисного плана для пересказа отрывков по

вести), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос по алгоритму), участие в коллективном диалоге, индивидуальное и групповое проектирование способов выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М.осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

Работа на уроке

Учебник, пособие, диск

Стр. 260-358

ноябрь

А.С. Пушкин. Лирика петербургского, южного и Михайловского периодов.

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: работа в парах (составление плана эпизодов с последующей взаимопроверкой), групповая практическая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), самостоятельная работа (письменный ответ на поставленный вопрос при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге, комментирование оц-к

М. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр. 260-358

ноябрь

А .С. Пушкин. Любовь как гармония душ в интимной лирике поэта: «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил…»

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к систематизации предметного содержания: взаимопроверка д.з. (комплексное повторение), самост .раб. (анализ эпизодов повести при консультативной помощи учителя), работа в парах (характеристика героев повести), конкурс пересказа эпизода по теме урока, выразительное чтение и его рецензирование при консультативной помощи учителя с последующей само-

проверкой, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. смысловое чтение

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр. 358

ноябрь

А.С.Пушкин. Тема поэта и поэзии: «Пророк».

Урок обще-методичес-кой направ-ленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей

к систематизации предметного содержания: групповое комплексное повторение, самостоятельная работа (составление письменного ответа на проблемный вопрос), работа в парах по выполнения задачи по теме урока, составление тезисного плана для рас-суждения, выразительное чтение и его рецензирование при помощи учителя, участие в коллективном диалоге, комментирование оценок

Л .Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М.смысловое чтение;

П. объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.358

декабрь

А.С. Пушкин. «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»: самооценка творчества в стихотворении.

.Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлеию контрольной функции, контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки: выполнение заданий

к.р. с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания (1. Какова авторская оценка образа Башмачкина?

2. Зачем в повести

противопоставлены образы Башмачкина и значительного лица? 3. Какова роль описания Петербурга в понимании характера героев повести?), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Сочинение

Учебник, пособие

Анализ художественного произве-дения

ноябрь

Р.Р. Лирика Пушкина. Сочинение

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-с

я способностей к рефлексии коррекционно-

контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных

затруднений в деятельности): проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов

по теме урока с после дующей взаимопроверкой

кой), выразительное чтение и его рецензирование при помощи учителя, комментирование оценок.

Л.Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.227-244

декабрь

Р.Р. Лирика Пушкина. Сочинение

Урок контроля

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М.смысловое чтение;

П. объяснять средства выразительности в произведении

Сочинение в формате ОГЭ

Учебник

А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери»

Урок методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных спосоностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексное повторение, выразительно

е чтение сказки, устно

е и письменное его рецензирование, работа со словарем литературоведческих терминов, работа в парах (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста», углубление понятия антитеза), самостоятельная работа (составление алгоритма выполнения анализа текста с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в пара

х по вариантам, анализ текста по теме урока, комментирование оц-к

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» как новаторское произведение

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом «Биография и творческий путь писателя», самостоятельная работа (устный рассказ о поэте), выразительное чтение стихотворений с последующим его письменным рецензированием (фонохрестоматия) при помощи учителя, комментирование оценок.

М. смысловое чтение;

П. объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.251-257, 257-259

декабрь

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные мужские образы

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексное повторение, выразительно

е чтение сказки, устно

х по вариантам, анализ текста по теме урока, комментирование оц-к

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М.смысловое чтение;

П. объяснять средства выразительности в сатирическом произведении

Пересказ

Учебник, пособие

Стр.261-276

декабрь

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: главные женские образы романа.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий: изучение

содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим матери

алом по теме урока, групповая работа по тексту повести (составление пор

третной характеристики героев) по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное составление тезисного плана для пересказа от

рывков, выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием, лабораторная работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в повести), комментирование оценок.

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.276-287

январь

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин»: взаимоотношения главных героев.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: групповая работа над ошибками в домашнем задании, работа в парах по теме урока с последующей взаимопроверкой материала (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции; различение образов автора-повествователя и рассказчика в повести (по вариантам) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой при помощи ученика-экс-перта, конкурс на лучшее инсценирование фрагмента повести, комментирование оц-к

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

Тест

Учебник, пособие

Стр.287-291

январь

Образ автора в романе

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме урока, составление устного (письменного) ответа на проблемный вопрос при помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, викторина по повести, работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятия лирический герой, тема стихотворения, настроение, комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

Работа на урок. Наизусть

Учебник, пособие

Стр.291-296

январь

А.С. Пушкин. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни. Роман в зеркале критики.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности,

элементы проектной работы (подбор цитатных примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики» при помощи учителя по алгоритму выполнения задачи), работа в парах (устное рецензирование выразительного чтения рассказа), комментирование выставленных оценок.

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.297-305

январь

Сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин».

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексная работа над ошибками в домашнем задании, самостоятельная работа , работа в парах (составление литературного портрета писателя по алгоритму выполнения задания, составление тезисного плана статьи учебника с последующим пересказом), комментирование оценок.

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

Сочинение

Учебник, пособие

Стр.305-311

январь

Повторительно-обобщающий урок по теме "Творчество А.С. Пушкина"

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний, понятий, способов действий: изучение

содержания параграфа учебника, работа (по алгоритму выполнения задания при помощи учителя

с последующей взаимопроверкой), работа в парах (конкурс на лучшее зарисовку фрагмента рассказа), групповая работа (составление викторины на знание текста рассказа), различные виды пересказа, участие в коллективном диалоге, устная и письменная характеристика героев по алгоритму выполнения задания при помощи учителя с последующей взаимопроверкой, комментирование оценок.

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

П. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные

Тест

Учебник, пособие

февраль

М.Ю. Лермонтов. Хронология жизни и творчества.

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации предметного содержания: комплексное повторение, работа в парах (анализ поэтического текста), выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), работа по теме «Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов по алгоритму выполнения задания при помощи учи-теля с последующей взаимопроверкой, работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции), письменный ответ на проблемный вопрос по памятке выполнения задания, комментирование оценок

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.смысловое чтение;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

П.объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.76 - 85

Образ поэта-пророка в лирике Лермонтова.

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной

нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, коллективная проверка выполнения д.з. по памятке работы над ошибками, практическая работа в парах (рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа (фонохрестоматия)), групповое составление письменного ответа на проблемный вопрос по теме урока, анализ текста по памятке выполнения задания с последующей взаимопроверкой,

работа в парах (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге по алгоритму выполнения задания при помощи учителя, комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М.смысловое чтение

П. Умение анализировать

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие, диск

Стр. 88 - 89

февраль

М.Ю. Лермонтов. Любовь в лирике поэта

Р.Р. Урок

общеметоди-ческой на-правленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации предметного содержания: взаимопроверка выполнения домашнего задания, групповая лабораторная работа по тексту повести по алгоритму выполнения задания при помощи учителя, составление письменного ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, групповая работа (различные виды пересказа), участие в коллективном диалоге при помощи учителя, комментирование выставленных оценок.

Л.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

П. различать особенности сюжета, характеров, композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.20-84

февраль

Тема родины в лирике поэта.

Урок обще-методичес-кой направ-ленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа , групповая работа (составление тезисного плана рассказов для различного вида пересказов с последующей взаимороверкой), выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), работа в парах (составление письменного ответа на проблемный вопрос по алгоритму выполнения задачи при помощи учителя с последующей самопроверкой),

комментирование выставленных оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.85-90

февраль

Р.Р. Лирика М.Ю. Лермонтова. Сочинение

Урок развивающего контроля.

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: коллективная работа над ошибками в домашней работе по памятке выполнения задания , составление письменного ответа на проблемный вопрос «В чем основная коллизия?», работа в парах (рецензирование выразительного чтения), групповая работа, комментирование оценок

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

Сочинение формате ОГЭ.

Учебник, пособие

Стр. 102-112

февраль

«Герой нашего времени»: общая характеристика романа

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: самостоятельная работа (составление устного ответа на проблемный вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя ( лексики, синтаксиса, тропов, фигур речи, ?»с последующей взаимопроверкой, работа по алгоритму выполнения задания по теме урок при консультативной помощи учителя с последующей

взаимопроверкой), комментирование оценок

. Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

П. смысловое чтение

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Стр.112-114

март

«Герой нашего времени» (главы «Бэла», «Максим Максимыч»): загадки главного героя

Ознакомле-ние с новым материалом

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге (обсуждение сообщений на проблемную тему), групповая практическая работа (составление устного и письменного анализа рассказа по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), участие в коллективном диалоге, обсуждение оценок): изучение содержания параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Образы собак в русской литературе: Каштанка, Белый пудель, Белый Бим Чёрное Ухо, Кусака, Чанг и др.», работа в парах по теме урока (составление тезисных планов для последующего коллективного диалога (по вариантам) при консультативной помощи ученика-эксперта), комментирование оц-к

. Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

П. ориентироваться в справочной литературе, отвечать на вопросы, сравнивать и делать выводы

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр-108-109

март

«Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): развитие понятия о поэме, практическая работа (подбор цитатных примеров (аргументов)

при составлении устного и письменного ответа на проблемный вопрос при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), работа в парах (составление цитатного плана для пересказа с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания), подготовка к проекту «Человек на войне», комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции к истории, традициям;

Мформирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

П. видеть обстановку действия в той или иной сцене рассказа, рисовать словами представляющийся портрет персонажа в определенной ситуации

Работа на уроке

Наизусть

Пособия

Стр. 136-138

март

Философское композиционное значение повести «Фаталист».

Урок общеметодической направленности

го и письменного ответа на проблемный ворос

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

П. Смысловое чтение

Работа на уроке. Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.136-138

март

Дружба в жизни главного героя.

Урок общеметоди-ческой направлен-ности

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию

и систематизации предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по памятке выполнения работы над ошибками, групповая работа

(повторение изученного ранее (тест)), самостоятельная работа (Заполнение таблицы «Изобразительно-вы-разительные средства в стихотворениях ), работа в парах по алгоритму

выполнения задачи (составление устного (письменного )ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензированием, комментирование оценок.

.Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения

Работа на уроке. Наизусть.

пособие

Стр190-198

март

Любовь в жизни Печорина.

Урок рефлексии

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию

выполнения задачи (составление устного (письменного ) ответа на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания при помощи учителя), выразительное чтение с последующим его рецензированием, комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение;

П. объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте

Работа на уроке. Наизусть.

Учебник, пособия

Стр.190-198

март

«Герой нашего времени»: оценки критиков.

Урок «открытия нового знания»

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): выразительное чтение и пересказ с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворения, комментирование оценок.

Л. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности П. определять особенно-

сти пейзажной лирики; искать и выделять необхо

димую информа-цию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Письменный ответ на вопрос

Учебное пособие

Стр . 202-203

март

Сочинение по роману М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени».

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): проверка домашнего задания по памятке выполнения задания, индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение и пересказ с последующим его рецензированием (фонохрестоматия), устные ответы на вопросы по алгоритму выполнения задания, участие в коллективном диалоге, комментирование оц-к

. Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. ориентироваться в теории литературы

Сочинение

Учебное пособие

Стр. 202-203

март

Данте Алигьери. «Божественная комедия» (фрагменты)

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся деятельностных и способностей к структурированию

и систематизации предметного содержания: комплексная проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задания (поиск материалов о биографии и творчестве поэтов с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета), групповая работа (выявление средств выразительности), самостоятельная работа (составление письменного анализа поэтического текста при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), групповая работа (выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием), участие в коллективном диалоге, устное иллюстрирование, комментирование оценок.

Л.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.221-226

Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество (обзор). «Петербургские повести»

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактич-ким материалом, групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия портрет героя, юмор, речь героя), участие в коллективном диалоге, работа в парах (составление устной или письменной речевой характеристики героев рас-сказа при помощи учителя по алгоритму с по

следующей взаимопроверкой , комментирование оценок.

Л.Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, традициям;

М.формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам; П. умение синтезиро

вать полученную ин-формацию для составления ответа; делать анализ текста,ис-пользуя изученную терминоло- гию и полученные знания.

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.221-226

Поэма «Мёртвые души». Замысел автора

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно -контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, выразительное чтение с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) при помощи учителя по алгоритму выполнения задачи, работа

в парах (письменный ответ на вопрос с последующей взаимопроверкой), коллективная работа (анализ стихотворений, участие в коллективном диалоге, составление плана ответа на проблемный вопрос), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментирование оценок.

Л .формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. умение осмысленного и выразительного чтения

Работа на уроке

Домашнее задание

Учебник, пособие

Стр.227-230

апрель

Образы помещиков. Обличительный пафос автора..

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексное повторение , самостоятельная работа, тест, выразительное чтение стихотворений с последующим его рецензированием, групповая работа (проект): составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективный диалог, комментирование оценок.

П. Умение извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение Л. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Выразительное чтение

Учебное пособие

Стр.155-164

апрель

Образ города. «Мёртвые души чиновников»

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: комплексное повторение, самостоятельная работа (сопоставление конспекта статьи), лабораторная работа в парах сильный – слабый по алгоритму выполнения задания (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятий лирический герой), групповая работа (выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта (поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и др.) и определение их художественной функции в произведении), работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанр-вые особенности стихотворений), подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции в стихотворениях, комментирование оценок.

Л. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

П. смысловое чтение;

понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Чтение наизусть

Учебник, пособие

Стр.240-251

апрель

Новый герой эпохи. Кто он, Павел Иванович Чичиков?

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей к структурированию

и систематизации предметного содержания: комплексная проверка выполнения домашнего задания по памятке работы над ошибками, самостоятельна

я работа с литературоведческим портфолио (заполнение таблицы «Жанрово-стилистические признаки комедии» при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения взаимопроверки), работа в парах по алгоритму выполнения задачи, участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана для пересказа текста (по вариантам), выразительное чтение фрагментов текста с по

следующим его рецензированием, групповая работа (анализ различных форм выражения авторской позиции,

комментирование оценок.

Л. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального нар М .формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

П.. понимание авторской позиции и своё отношение к ней народа России;

Работа на уроке

Домашнее задание

учебник

Стр.255-253

апрель

Чичиков – «приобретатель», новый герой и антигерой.

Урок общеметодической направленности

Формирование у уч-ся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации предметного содержания: работа в парах с теоретическим литературоведческим матери

алом «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, групповая работа (устный и письменный ответ на вопрос при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по памятке проведения самопроверки), комментирование оценок.

Л. формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение;

умение анализировать литературное произведение

Проверочная работа

учебник

Стр.253-255

май

Образ России, народа и автора в поэме «Мёртвые души».

Урок «открытия» новых знаний

Формирование у уч-ся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа в парах по теме «Особенности исторического романа» с последующей взаимопроверкой материала, устное рецензирование вы

разительного чтения (фонохрестоматия), участие в коллективном диалоге, комментирование оценок.

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

П. объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.327-369

май

Поэма «Мёртвые души»: специфика жанра. Поэма в оценке критики.

Урок открытия нового знания

алом (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным видам пересказа, комментирование оценок.

Л.Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного отношения к собственным поступкам;

П. находить нужную информацию

Работа на уроке

Учебное пособие

Стр. 327-369

май

Р.Р. Поэма Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Сочинение

Урок развивающего контроля

Формирование у уч-ся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм про

введения самопроверки и взаимопроверки: групповое

выполнение заданий с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя, комментирование оценок.

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

П. написание теста

Сочинение

пособие

Стр.220-240

май

Ф. М. Достоевский. «Белые ночи». Образ главного героя

Урок обще-методической направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (устный и письменный ответ на проблемный вопрос с последующей самопроверкой при помощи учителя), участие в коллективном диалоге, работа в парах с последующей взаимопроверкой (анализ различных форм выражения авторской позиции), выразительное чтение с последующим его рецензированием, комментирование выставленных оценок.

. Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

П. смысловое чтение

Провероч-ная работа

Учебник, пособие

Стр.241-245

Повесть «Белые ночи. Образ Настеньки.

Аналитическое чтение

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргументации, комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Учебник, пособие

Стр.264-277

А.П. Чехов. «Смерть чиновника»: проблемы истинных и ложных ценностей.

Урок общеметодического знания

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

А. П. Чехов. «Тоска»: тема одиночества человека в многолюдном мире.

Урок общеметоди-ческого знания

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Литература 20 века – 24 ч

И.А. Бунин «Тёмные аллеи»

Урок общеметоди-ческого знания

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Печальная история любви двух людей

Урок общеметодического знания

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Серебряный век русской поэзии

Урок открытия новых знаний

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

А. А. Блок. Высокие идеалы и предчувствие перемен. «О, весна, без конца и без краю…»» О. Я хочу безумно жить,,,».

Урок общеметодической направленности

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Тест

С. А. Есенин. Тема Родины. «Гой ты, Русь моя родная,,,».

Урок общеметодической направленности

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Тема любви в лирике поэта. «Письмо к женщине»

Урок общеметоди-ческой направленности

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

В. В, Маяковский. «А вы могли бы?»

Урок рефлексии

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

В. В. Маяковский. «Громада - любовь и громада - ненависть».

Урок рефлексии

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

М.А. Булгаков. «Собачье сердце»: проблематика и образы.

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефле-ксии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте. Сатирическое восприятие действительности.

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

«Собачье сердце»: поэтика повести

Урок общеметоди-ческой направленности

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

М.И. Цветаева. Стихи о любви, о жизни и смерти: «Идешь на меня похожий…»

Урок рефлексии

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

М. И. Цветаева. Стихи о поэзии и Родине: «Стихи к Блоку», «Родина»

Урок общеметоди-ческой направленности

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

А. А. Ахматова. Слово о поэте. Стихотворения о Родине.

Урок общеметоди-ческой направленности

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

А. А. Ахматова. Тема любви в лирике: «Сказал, что у меня соперниц нет…»

Урок рефлексии

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Н. А. Заболоцкий. Слово о поэте. Образ «мирозданья» в лирике поэта.

Урок открытия новых знаний

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

М. А. Шолохов. «Судьба человека»: проблематика и образы.

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирова

ния собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим матери

алом (анализ текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой повествования, тема, идея), участие в коллективном диалоге, составление тезисного плана к различным в-дам пересказа, комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

«Судьба человека»: поэтика рассказа.

Урок общеметоди-ческой направленности

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Б. Л. Пастернак: стихи о природе и любви. «Весна в лесу». « Быть знаменитым некрасиво».

Урок рефлексии

алом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

А.Т. Твардовский. Стихи о родине и о войне: «Я убит подо Ржевом»

Урок общеметод ической направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат ,иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

А. И. Солженицын. «Матрёнин двор»: проблематика, образ рассказчика.

Урок открытия новых знаний

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Образ Матрёны, особенности жанра рассказа-притчи.

Урок общеметодической направленности

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Работа на уроке

Песни и романсы на стихи русских поэтов.

Урок рефлексии

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Повторительно-обобщающий урок

Урок развивающего контроля

Л.Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М.умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности .

П. Умение обобщать прочитанное и изученное

Тест

Зарубежная литература – 4ч

У. Шекспир. «Гамлет». Образ главного героя.

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

«Порвалась дней связующая нить…». Философский характер трагедии «Гамлет»

Урок общеметоди -ческой направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат ,иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

И.-В. Гёте «Фауст»: сюжет и проблематика (обзор сцен)

Урок открытия новых знаний

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат ,иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Фауст как вечный образ мировой литературы

Урок общеметоди-ческой направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ текста стихотворения по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), групповая практическая работа (подбор цитат,иллюстрирующих понятия),комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

96-102

Итоговое повторение

Урок общеметоди-ческой направленности

Формирование у уч-ся способностей к рефле-ксии коррекционно-контрольного типа и реа-лизации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции языковых и композиционных средств в тексте рассказа), групповая работа (выразительное чтение рассказа с последующим его рецензированием (фонохрестоматия) по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), участие в коллективном диалоге-аргументации, комментирование оценок.

Л. Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. смысловое чтение

П. Обобщать, делать выводы

Работа на уроке

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Лист корректировки рабочей программы

(календарно-тематического планирования (КТП) рабочей программы)

Учитель: _______________________________________

Предмет:_______________________________________

Класс:__________________________________________

Учебный год:___________________________________

Количество часов по плану	Количество часов по факту	Дата урока	Причины	Способ корректировки

Согласовано

Зам.директора по УВР

____________(___________________)

«___»________202__г.

Предварительный просмотр:

Отдел образования администрации Невского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 345

Невского района Санкт-Петербурга

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом 6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП 7811022880/ 781101001 ОКПО 53250174, ОКОГУ 23280, ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

Приложение к рабочей программе

Учитель: _______________________________________

Предмет:_______________________________________

Класс:__________________________________________

Учебный год:___________________________________

Количество часов за год по государственной программе:______________

Количество часов за год по рабочей программе:______________________

	I четверть*	II четверть*	III четверть*	IV четверть*
кол-во часов по государ. программе
кол-во часов по рабочей программе
контрольные работы**
лабораторные работы**
работы в формате ЕГЭ и ОГЭ**
техника чтения**
аудирование**
и др.**

* графы заполняются учителем в зависимости от ступени обучения (1-9 кл – четверти; 10-11 кл – полугодия)

** строки заполняются учителем в зависимости от специфики учебного предмета, ступени обучения и требований к уровню подготовки обучающихся

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Рабочая программа предназначена для обучающихся 9 класса ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга по курсу литературы в 2021-2022 учебном году.

1.1.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы:

Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Расширение круга чтения, повышение качества чтения, уровня восприятия и глубины проникновения в художественный текст становится важным средством для поддержания этой основы на всех этапах изучения литературы в школе. Чтобы чтение стало интересным, продуманным, воздействующим на ум и душу ученика, необходимо развивать эмоциональное восприятие обучающихся, научить их грамотному анализу прочитанного художественного произведения, развить потребность в чтении, в книге. Понимать прочитанное как можно глубже – вот что должно стать устремлением каждого ученика.

Основные задачи курса литературы на уровне основного общего образования в 9 классе сводятся к следующему: воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи обучающихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;
совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использование необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Основные содержательные линии:

знакомство с личностью писателя;
определение художественных особенностей произведений;

1.2.Нормативные правовые документы,

на основании которых разработана рабочая программа:

Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской

Федерации» (с изменениями).

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897 (с изменениями), (далее – ФГОС основного общего образования).
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», утвержденного приказом Министерства просвещения России от 22.03.2021 № 115.
Приказ Министерства просвещения России от 20.05.2020 № 254 «Об утверждении федерального перечня учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования организациями, осуществляющими образовательную деятельность» (с изменениями).
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.06.2016 № 699 «Об утверждении перечня организаций, осуществляющих выпуск учебных пособий, которые допускаются к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.08.2017 №816 «Об утверждении Порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям СП 2.4.3648-20).воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (далее СП 2.4.3648-20).
Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28.01.2021 № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» (далее СанПиН 1.2.3685-21).
Письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 23.03.2020 № 03-12-259/20-0-1 о направлении методических рекомендаций Минпросвещения «Об организации обучения с использованием ЭО и ДОТ».
Письмом Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 16.03.2020 № 03-28-2516/20-0-0 «О направлении ИМП» (о реализации образовательного процесса с применением ЭО, ДОТ).

Программа развития ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга на период 2020-2024.
Основная образовательная программа основного общего образования (новая редакция) ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга

1.3.Сведения о программе, на основании которой разработана рабочая программа:

Рабочая программа разработана на основе Основной образовательной программы основного общего образования (новая редакция) ГБОУ школы № 345 Невского района Санкт-Петербурга (в соответствии с требованиями ФГОС) и на основе программы курса литературы для 5-9 классов (авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева, которая полностью соответствует положениям Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, в том числе требованиям к результатам освоения основной образовательной программы, Фундаментальному ядру содержания общего образования, примерной программе по литературе. Программа отражает идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, Программы формирования универсальных учебных действий Составляющих основу для саморазвития и непрерывного образования, выработки коммуникативных качеств, целостности общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся.

1.4. Определение места и роли учебного предмета в овладении обучающимися требованиями к уровню подготовки обучающихся в соответствии с федеральными образовательными стандартами:

Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе предоставляет огромные возможности для формирования духовно богатой, разносторонне развитой личности, в жизни которой особое значение имеют культурные традиции, подлинные нравственные и эстетические ценности, нашедшие отражение, в частности, в лучших произведениях отечественной и мировой литературы. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимые условия становления человека эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

1.5. Используемый учебник:

Литература. 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в 2 частях. Учебник под редакцией Коровиной В.Я. Москва «Просвещение» 2019 г.

1.6. Тематический план:

№ п/п	Название раздела, темы	Всего часов	В том числе на:
№ п/п	Название раздела, темы	Всего часов	тестовые задания	внеклас-сное чтение	развитие речи	сочинения
1	2	3	4	5	7	8
1	Введение	1
2	Из древнерусской литературы	4			1	1
3	Из русской литературы 18 века	8		1	1	1
4	Из русской литературы 19 века	53	1	1	6	6
5	Из русской литературы 20 века	24	3
6	Из зарубежной литературы	5
7	Урок итогового контроля	1
8	Повторительно-обобщающий	7
	Итого:	102	4	2	8	8

1.7. Информация об используемых технологиях обучения, формах уроков, а также о возможной внеурочной деятельности по предмету:

Для организации обучения с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий будет применяться смешанная модель обучения:

- частично уроки будут проходить онлайн в режиме видеоконференций, индивидуальных консультаций, чат-занятий, в соответствии с возможностями программ, которые обеспечивают текстовую, голосовую и видеосвязь между компьютерами через интернет, например, Skyp и др., Zoom, WhatsApp, социальные сети;

- другая часть занятий предполагает самостоятельную работу обучающихся с использованием различных платформ и сервисов, учебных ресурсов, а также обычных учебников и тетрадей.

При реализации рабочей программы используются:

Педагогические технологии обучения:

проблемное обучение
развивающее обучение
дифференцированное обучение
развитие критического мышления

Формы урока:

урок «открытия» нового знания;
урок общеметодической направленности;
урок рефлексии
урок развивающего контроля.

1.8. Контроль

Сочинение
Работа на уроке
Домашнее задание
Самостоятельная работа
Проверочная работа
Контрольная работа
Административная контрольная работа
Классное сочинение
Домашнее сочинение
Тест

Содержание рабочей программы

Содержание программы по литературе включает в себя указание литературных произведений и их авторов. Помимо этого в программе присутствуют единицы более высокого порядка (жанрово-тематические объединения произведений; группы авторов, обзоры). Отдельно вынесен список теоретических понятий, подлежащих освоению в основной школе.

Рабочая программа учебного курса строится на произведениях из трех списков: А, В и С (см. таблицу ниже). Эти три списка равноправны по статусу (то есть произведения всех списков должны быть обязательно представлены в рабочих программах.

Список А представляет собой перечень конкретных произведений (например: А.С.Пушкин «Евгений Онегин», Н.В.Гоголь «Мертвые души» и т.д.). В этот список попадают «ключевые» произведения литературы, предназначенные для обязательного изучения. Вариативной части в списке А нет.

Список В представляет собой перечень авторов, изучение которых обязательно в школе. Список содержит также примеры тех произведений, которые могут изучаться – конкретное произведение каждого автора выбирается составителем программы. Перечень произведений названных в списке В авторов является ориентировочным (он предопределен традицией изучения в школе, жанром, разработанностью методических подходов и т.п.) и может быть дополнен составителями программ УМК и рабочих программ. Минимальное количество произведений, обязательных для изучения, указано, например: А.Блок. 1стихотворение; М.Булгаков. 1 повесть. В программы включаются произведения всех указанных в списке В авторов. Единство списков в разных рабочих программах скрепляется в списке В фигурой автора.

Список С представляет собой перечень литературных явлений, выделенных по определенному принципу (тематическому, хронологическому, жанровому и т.п.). Конкретного автора и произведение, на материале которого может быть изучено данное литературное явление, выбирает составитель программы. Минимальное количество произведений указано, например: Поэзия пушкинской эпохи: К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский (2-3 стихотворения на выбор). В программах указываются произведения писателей всех групп авторов из списка С. Этот жанрово-тематический список строится вокруг важных смысловых точек литературного процесса, знакомство с которыми для учеников в школе обязательно. Единство рабочих программ скрепляется в списке С проблемно-тематическими и жанровыми блоками; вариативность касается наполнения этих блоков, тоже во многом предопределенного традицией изучения в школе, разработанностью методических подходов и пр.

Во всех таблицах в скобках указывается класс, в котором обращение к тому или иному произведению, автору, проблемно-тематическому или жанровому блоку представляется наиболее целесообразным.

Единство литературного образования обеспечивается на разных уровнях: это общие для изучения произведения, общие, ключевые для культуры, авторы, общие проблемно-тематические и жанровые блоки. Кроме того – и это самое важное – в логике ФГОС единство образовательного пространства достигается за счет формирования общих компетенций. При смене образовательного учреждения обучающийся должен попасть не на урок по тому же произведению, которое он в это время изучал в предыдущей школе, а в ту же систему сформированных умений, на ту же ступень владения базовыми предметными компетенциями.

Дополнительно для своей рабочей программы учитель может также выбрать литературные произведения, входящие в круг актуального чтения обучающихся, при условии освоения необходимого минимума произведений из всех трех обязательных списков. Это может серьезно повысить интерес школьников к предмету и их мотивацию к чтению.

Контрольно-измерительные материалы в рамках государственной итоговой аттестации разрабатываются с ориентацией на три списка программы. Характер конкретных вопросов итоговой аттестации зависит от того, какая единица представлена в списке (конкретное произведение, автор, литературное явление).

При формировании списков учитывались эстетическая значимость произведения, соответствие его возрастным и психологическим особенностям школьников, а также сложившиеся в образовательной отечественной практике традиции обучения литературе. В таблице представлены списки в кратком виде, чтобы легче было увидеть принцип; более детализированные списки представлены после таблицы

. Настоящей программа не предусматривает включения тематического планирования. Тематическое планирование разрабатывается составителями рабочих программ.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

«Слово о полку Игореве» (к. XII в.) (8-9 кл.)

Древнерусская литература– 1-2 произведения на выбор, например:«Поучение» Владимира Мономаха, «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Житие Сергия Радонежского», «Домострой», «Повесть о Петре и Февронии Муромских», «Повесть о Ерше Ершовиче, сыне Щетинникове», «Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» и др.)

(6-8 кл.)

Русский фольклор:

Сказки, былины, загадки, пословицы, поговорки, песня и др. (10 произведений разных жанров.

«Слово о полку Игореве»

Д.И. Фонвизин «Недоросль» (1778 – 1782)

(8-9 кл.)

Н.М. Карамзин «Бедная Лиза» (1792) (8-9 кл.)

М.В.Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Елисаветы Петровны 1747 года» и др.(8-9 кл.)

Г.Р.Державин – 1-2 стихотворения по выбору, например: «Фелица» (1782), «Осень во время осады Очакова» (1788), «Снигирь» 1800, «Водопад» (1791-1794), «Памятник» (1795) и др. (8-9 кл.)

А.С. Грибоедов «Горе от ума» (1821 – 1824) (9 кл.)

В.А. Жуковский - 1-2 баллады по выбору, например: «Светлана» (1812), «Лесной царь» (1818); 1-2 элегии по выбору, например: «Невыразимое» (1819), «Море» (1822) и др

Крылов И.А. Басни.

(7-9 кл.)

А.С. Пушкин «Евгений Онегин» (1823 —1831)(9 кл.), «Дубровский» (1832 — 1833) (6-7 кл), «Капитанская дочка» (1832 —1836)

(7-8 кл.).

Стихотворения: «К Чаадаеву» («Любви, надежды, тихой славы…») (1818), «Песнь о вещем Олеге» (1822), «К***» («Я помню чудное мгновенье…») (1825), «Зимний вечер» (1825), «Пророк» (1826), «Во глубине сибирских руд…» (1827), «Я вас любил: любовь еще, быть может…» (1829), «Зимнее утро» (1829), «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» (1836)

(5-9 кл.)

А.С. Пушкин - 10 стихотворений различной тематики, представляющих разные периоды творчества – по выбору, входят в программу каждого класса, например: «Воспоминания в Царском Селе» (1814), «Вольность» (1817), «Деревня» (181), «Редеет облаков летучая гряда» (1820), «Погасло дневное светило…» (1820), «Свободы сеятель пустынный…» (1823),

«К морю» (1824), «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») (1825), «Зимняя дорога» (1826), «И.И. Пущину» (1826), «Няне» (1826), «Стансы («В надежде славы и добра…») (1826), «Арион» (1827), «Цветок» (1828), «Не пой, красавица, при мне…» (1828), «Анчар» (1828), «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» (1829), «Брожу ли я вдоль улиц шумных…» (1829),

«Кавказ» (1829), «Монастырь на Казбеке» (1829), «Обвал» (1829), «Поэту» (1830), «Бесы» (1830), «В начале жизни школу помню я…» (1830), «Эхо» (1831), «Чем чаще празднует лицей…» (1831), «Пир Петра Первого» (1835), «Туча» (1835), «Была пора: наш праздник молодой…» (1836) и др. (5-9 кл.)

«Маленькие трагедии» (1830) 1-2 по выбору, например: «Моцарт и Сальери», «Каменный гость». (8-9 кл.)

«Повести Белкина» (1830) - 2-3 по выбору, например: «Станционный смотритель», «Метель», «Выстрел» и др. (7-8 кл.)

Поэмы –1 по выбору, например: «Руслан и Людмила» (1818—1820), «Кавказский пленник» (1820 – 1821), «Цыганы» (1824), «Полтава» (1828), «Медный всадник» (1833) (Вступление) и др.

(7-9 кл.)

«Капитанская дочка»

Поэзия пушкинской эпохи, например:

К.Н.Батюшков, А.А.Дельвиг, Н.М.Языков, Е.А.Баратынский(2-3 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени» (1838 — 1840). (9 кл.)

Стихотворения: «Парус» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Бородино» (1837), «Узник» (1837), «Тучи» (1840), «Утес» (1841), «Выхожу один я на дорогу...» (1841).

(5-9 кл.)

М.Ю.Лермонтов - 10 стихотворений по выбору, входят в программу каждого класса, например:

«Ангел» (1831), «Дума» (1838), «Три пальмы» (1838), «Молитва» («В минуту жизни трудную…») (1839), «И скучно и грустно» (1840), «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...») (1840), «Когда волнуется желтеющая нива…» (1840), «Из Гёте («Горные вершины…») (1840), «Нет, не тебя так пылко я люблю…» (1841), «Родина» (1841), «Пророк» (1841), «Как часто, пестрою толпою окружен...» (1841), «Листок» (1841) и др. (5-9 кл.)

Поэмы

-1-2 по выбору, например, «Мцыри» (1839) и др.

(8-9 кл.)

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А.Погорельский, В.Ф.Одоевский, С.Г.Писахов, Б.В.Шергин, А.М.Ремизов, Ю.К.Олеша, Е.В.Клюев и др.

(1 сказка на выбор, 5 кл.)

Н.В.Гоголь

«Ревизор» (1835) (7-8 кл.), «Мертвые души» (1835 – 1841) (9-10 кл.)

Н.В.Гоголь Повести – 5 из разных циклов, на выбор, входят в программу каждого класса, например:«Ночь перед Рождеством» (1830 – 1831), «Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем» (1834), «Невский проспект» (1833 – 1834), «Старосветские помещики» (1835), «Шинель» (1839) и др.

(5-9 кл.)

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

«Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х), «Silentium!» (Молчи, скрывайся и таи…) (1829, нач. 1830-х), «Умом Россию не понять…» (1866).

(5-8 кл.)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848), «Несжатая полоса» (1854).

(5-8 кл.)

Ф.И. Тютчев - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Еще в полях белеет снег…» (1829, нач. 1830-х), «Цицерон» (1829, нач. 1830-х), «Фонтан» (1836), «Эти бедные селенья…» (1855), «Есть в осени первоначальной…» (1857), «Певучесть есть в морских волнах…» (1865), «Нам не дано предугадать…» (1869), «К. Б.» («Я встретил вас – и все былое...») (1870) и др.

(5-8 кл.)

А.А. Фет - 3-4 стихотворения по выбору, например: «Я пришел к тебе с приветом…» (1843), «На стоге сена ночью южной…» (1857), «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали…» (1877), «Это утро, радость эта…» (1881), «Учись у них – у дуба, у березы…» (1883), «Я тебе ничего не скажу…» (1885) и др.

(5-8 кл.)

Н.А.Некрасов

- 1–2 стихотворения по выбору, например: «Тройка» (1846), «Размышления у парадного подъезда» (1858), «Зеленый Шум» (1862-1863) и др. (5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н.Майков, А.К.Толстой,

Я.П.Полонский и др.

(1-2 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

И.С.Тургенев

- 1 рассказ по выбору, например: «Певцы» (1852), «Ася» (1857), «Первая любовь» (1860) и др.; 1 стихотворение в прозе на выбор, например: «Разговор» (1878), «Воробей» (1878),«Два богача» (1878)

(6-8 кл.)

Н.С.Лесков

- 1 повесть по выбору, например: «Несмертельный Голован (Из рассказов о трех праведниках)» (1880), «Левша» (1881), «Тупейный художник» (1883), «Человек на часах» (1887) и др.

(6-8 кл.)

М.Е.Салтыков-Щедрин

Произведения по выбору, например: «История одного города»(7-8 кл.)

Л.Н.Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «После бала» (1903) и др.

(8 кл.)

А.П.Чехов

- 3 рассказа по выбору, например: «Толстый и тонкий» (1883), «Хамелеон» (1884), «Смерть чиновника» (1883), «Лошадиная фамилия» (1885), «Злоумышленник» (1885), «Ванька» (1886), «Спать хочется» (1888), «Человек в футляре»

(8 кл.)

А.А.Блок

- 2 стихотворения по выбору, например: «Перед грозой» (1899), «После грозы» (1900), «Девушка пела в церковном хоре…» (1905), «Ты помнишь? В нашей бухте сонной…» (1911 – 1914) и др.

(7-9 кл.)

А.А.Ахматова

- 1 стихотворение по выбору, например: «Смуглый отрок бродил по аллеям…» (1911), «Перед весной бывают дни такие…» (1915), «Родная земля» (1961) и др.

(7-9 кл.)

Н.С.Гумилев

- 1 стихотворение по выбору, например: «Капитаны» (1912), «Слово» (1921).

(6-8 кл.)

М.И.Цветаева

- 1 стихотворение по выбору, например: «Моим стихам, написанным так рано…» (1913), «Идешь, на меня похожий» (1913), «Генералам двенадцатого года» (1913), «Мне нравится, что вы больны не мной…» (1915), из цикла «Стихи к Блоку» («Имя твое – птица в руке…») (1916), из цикла «Стихи о Москве» (1916), «Тоска по родине! Давно…» (1934) и др.

(6-8 кл.)

О.Э.Мандельштам

- 1 стихотворение по выбору, например: «Звук осторожный и глухой…» (1908), «Равноденствие» («Есть иволги в лесах, и гласных долгота…») (1913), «Бессонница. Гомер. Тугие паруса…» (1915) и др.

(6-9 кл.)

В.В.Маяковский

- 1 стихотворение по выбору, например: «Хорошее отношение к лошадям» (1918), «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» (1920) и др.

А.Блок Стихи

(7-9кл.)

С.А.Есенин

- 1 стихотворение по выбору, например:

«Гой ты, Русь, моя родная…» (1914), «Песнь о собаке» (1915), «Нивы сжаты, рощи голы…» (1917 – 1918), «Письмо к матери» (1924) «Собаке Качалова» (1925) и др.

(5-6 кл.)

М.А.Булгаков

1 повесть по выбору, например: «Роковые яйца» (1924), «Собачье сердце» (1925) и др.

(7-8 кл.)

А.П.Платонов

- 1 рассказ по выбору, например: «В прекрасном и яростном мире (Машинист Мальцев)» (1937), «Рассказ о мертвом старике» (1942), «Никита» (1945), «Цветок на земле» (1949) и др.

(6-8 кл.)

М.М.Зощенко

2 рассказа по выбору, например: «Аристократка» (1923), «Баня» (1924) и др.

(5-7 кл.)

А.Т. Твардовский

1 стихотворение по выбору, например: «В тот день, когда окончилась война…» (1948), «О сущем» (1957 – 1958), «Вся суть в одном-единственном завете…» (1958), «Я знаю, никакой моей вины…» (1966) и др.; «Василий Теркин» («Книга про бойца») (1942-1945) – главы по выбору.

(7-8 кл.)

А.И. Солженицын

1 рассказ по выбору, например: «Матренин двор» (1959) или из «Крохоток» (1958 – 1960) – «Лиственница», «Дыхание», «Шарик», «Костер и муравьи», «Гроза в горах», «Колокол Углича» и др.

(7-9 кл.)

В.М.Шукшин

1 рассказ по выбору, например: «Чудик» (1967), «Срезал» (1970), «Мастер» (1971) и др.

(7-9 кл.)

Проза конца XIX – начала XX вв., например:

М.Горький, А.И.Куприн,

Л.Н.Андреев, И.А.Бунин,

И.С.Шмелев, А.С. Грин

(2-3 рассказа или повести по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия конца XIX – начала XX вв., например:

К.Д.Бальмонт, И.А.Бунин,

М.А.Волошин, В.Хлебников и др.

(2-3 стихотворения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 20-50-х годов ХХ в., например:

Б.Л.Пастернак, Н.А.Заболоцкий, Д.Хармс,

Н.М.Олейников и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза о Великой Отечественной войне, например:

М.А.Шолохов, В.Л.Кондратьев, В.О. Богомолов, Б.Л.Васильев, В.В.Быков, В.П.Астафьев и др.

(1-2 повести или рассказа – по выбору, 6-9 кл.)

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях, например:

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский и др.

(1-2 произведения – по выбору, 5-6 кл.)

Проза о детях, например:

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер, Ю.И.Коваль,

Ю.П.Казаков, В.В.Голявкин и др.

(3-4 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Поэзия 2-й половины ХХ в., например:

Н.И. Глазков, Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, А.А. Тарковский, Б.Ш.Окуджава, В.С.Высоцкий, Ю.П.Мориц, И.А.Бродский, А.С.Кушнер, О.Е.Григорьев и др.

(3-4 стихотворения по выбору, 5-9 кл.)

Проза русской эмиграции, например:

И.С.Шмелев, В.В.Набоков,

С.Д.Довлатов и др.

(1 произведение – по выбору, 5-9 кл.)

Проза и поэзия о подростках и для подростков последних десятилетий авторов-лауреатов премий и конкурсов («Книгуру», премия им. Владислава Крапивина, Премия Детгиза, «Лучшая детская книга издательства «РОСМЭН» и др., например:

Н.Назаркин, А.Гиваргизов, Ю.Кузнецова, Д.Сабитова, Е.Мурашова, М.Аромштам, А.Петрова, С.Седов, С.Востоков , Э.Веркин, М.Аромштам, Н.Евдокимова, Н.Абгарян, М.Петросян, А.Жвалевский и Е.Пастернак, Ая Эн, Д.Вильке и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-8 кл.)

Литература народов России

Г.Тукай, М.Карим,

К.Кулиев, Р.Гамзатов и др.

(1 произведение по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная литература

Гомер«Илиада» (или «Одиссея») (фрагменты по выбору)

(6-8 кл.)

Данте. «Божественная комедия» (фрагменты по выбору)

(9 кл.)

М. де Сервантес «Дон Кихот» (главы по выбору)

(7-8 кл.)

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

(2-3 произведения по выбору, 5-7 кл.)

В.Шекспир «Ромео и Джульетта» (1594 – 1595). «Гамлет»

(8-9 кл.)

1–2 сонета по выбору, например:

№ 66 «Измучась всем, я умереть хочу...» (пер. Б. Пастернака), № 68 «Его лицо - одно из отражений…» (пер. С. Маршака), №116 «Мешать соединенью двух сердец…» (пер. С. Маршака), №130 «Ее глаза на звезды не похожи…» (пер. С. Маршака).

(7-8 кл.)

А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» (1943)

(6-7 кл.)

Ж-Б. Мольер Комедии

- 1 по выбору, например: «Тартюф, или Обманщик» (1664),«Мещанин во дворянстве» (1670).

(8-9 кл.)

И.-В. Гете «Фауст» (1774 – 1832) (фрагменты по выбору)

( 9-10 кл.)

Дж. Г. Байрон

- 1 стихотворение по выбору, например: «Душа моя мрачна. Скорей, певец, скорей!» (1814)(пер. М. Лермонтова), «Прощание Наполеона» (1815) (пер. В. Луговского), Романс («Какая радость заменит былое светлых чар...») (1815) (пер. Вяч.Иванова), «Стансы к Августе» (1816)(пер. А. Плещеева) и др.

- фрагменты одной из поэм по выбору, например: «Паломничество Чайльд Гарольда» (1809 – 1811) (пер. В. Левика).

(9 кл.)

Зарубежная сказочная и фантастическая проза, например:

Ш.Перро, В.Гауф, Э.Т.А. Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл, Л.Ф.Баум, Д.М. Барри, Д.Родари, М.Энде, Д.Р.Р.Толкиен, К.Льюис и др.

(2-3 произведения по выбору, 5-6 кл.)

Зарубежная новеллистика, например:

П.Мериме, Э. По, О`Генри, О.Уайльд, А.К.Дойл, Джером К. Джером, У.Сароян, и др.

(2-3 произведения по выбору, 7-9 кл.)

Зарубежная романистика XIX– ХХ века, например:

А.Дюма, В.Скотт, В.Гюго, Ч.Диккенс, М.Рид, Ж.Верн, Г.Уэллс, Э.М.Ремарк и др.

(1-2 романа по выбору, 7-9 кл)

Зарубежная проза о детях и подростках, например:

М.Твен, Ф.Х.Бёрнетт, Л.М.Монтгомери, А.де Сент-Экзюпери, А.Линдгрен, Я.Корчак, Харпер Ли, У.Голдинг, Р.Брэдбери, Д.Сэлинджер, П.Гэллико, Э.Портер, К.Патерсон, Б.Кауфман, Ф.Бёрнетт и др.

(2 произведения по выбору,

5-9 кл.)

Зарубежная проза о животных и взаимоотношениях человека и природы, например:

Р.Киплинг, Дж.Лондон,

Э.Сетон-Томпсон, Д.Дарелл и др.

(1-2 произведения по выбору, 5-7 кл.)

Современные зарубежная проза, например:

А. Тор, Д. Пеннак, У.Старк, К. ДиКамилло, М.Парр, Г.Шмидт, Д.Гроссман, С.Каста, Э.Файн, Е.Ельчин и др.

(1 произведение по выбору,

5-8 кл.)

Основные теоретико-литературные понятия, требующие освоения в основной школе

Художественная литература как искусство слова. Художественный образ.
Устное народное творчество. Жанры фольклора. Миф и фольклор.
Литературные роды (эпос, лирика, драма) и жанры (эпос, роман, повесть, рассказ, новелла, притча, басня; баллада, поэма; ода, послание, элегия; комедия, драма, трагедия).
Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм.
Форма и содержание литературного произведения: тема, проблематика, идея; автор-повествователь, герой-рассказчик, точка зрения, адресат, читатель; герой, персонаж, действующее лицо, лирический герой, система образов персонажей; сюжет, фабула, композиция, конфликт, стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; художественная деталь, портрет, пейзаж, интерьер; диалог, монолог, авторское отступление, лирическое отступление; эпиграф.
Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение, антитеза, оксюморон. Гипербола, литота. Аллегория. Ирония, юмор, сатира. Анафора. Звукопись, аллитерация, ассонанс.
Стих и проза. Основы стихосложения: стихотворный метр и размер, ритм, рифма, строфа.

3. Требования к уровню подготовки обучающихся

Личностные результаты:

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народ, своего края, основ культурного наследия народов Росси и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.
Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.
Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.
Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.
Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.
Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социально жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей.
Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.
Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

Метапредметные результаты:

-умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

-умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

-умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющееся ситуацией

- умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения

-владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности

-умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать вывод

-умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

-умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение

-формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:

В результате изучения литературы ученик должен:

-определять тему и основную мысль произведения .

-владеть различными видами пересказа , пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу ;

-характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики ; оценивать систему персонажей ;

-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции; выявлять особенности языка и стиля писателя ;;

-определять жанровую специфику художественного произведения ;

-объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений;

-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними, постепенно переходя к анализу текста;

-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения ;

-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

-представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии ;

-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии (в каждом классе – на своем уровне);

-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению ;

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой;

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете .

4. Литература и средства обучения

Учебное и учебно-методическое обеспечение по литературе

Для учащихся:

Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Литература: 9 класс: Учебник в 2 ч. - М.: Просвещение, 2019.
Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим...: 8 класс: Дидактические материалы по литературе. - М.: Просвещение, 2019

Для учителя:

Аркин И.И. Уроки литературы в 9 классе. Практическая методика. - М.: Просвещение, 2018.
Беляева Н.В.,Ерёмина О.А. Поурочные разработки по литературе. 9класс. - М.:»Просвещение» 2018
Коровина В.Я., Збарский И.С., Коровин В.И. Литература: 9 класс: Методические советы. - М.: Просвещение, 2018.
Кутейникова Н.Е. Уроки литературы в 9 классе: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2020.
Марченко A.M. Анализ стихотворения на уроке: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2021.
Турьянская Б.И. и др. Литература в 9 классе. Урок за уроком. - М.: Русское слово, 2019.

Оборудование кабинета

Компьютер SAMSUNG SyncMaster E1720
Телевизор SONY
DVD SUPRA DVS 102X
Мультимидийный проектор ACER

4.3.Электронные образовательные ресурсы:

Образовательный сайт Е.А. Захарьиной http://www.saharina.ru/lit_tests/
Виртуальная библиотека по русской литературе XVIII–XX веков
Сайт о стихосложении В.Онуфриева
Сайт о жизни и творчестве С. Есенина http://esenin.ru/
Сайт о жизни и творчестве И. Бунина buninivan.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А.И. Куприна http://kuprin.org.ru/
Сайт о жизни и творчестве А. Ахматовой http://www.akhmatova.org
Сайт о жизни и творчестве М. Горького hrono.info/biograf/bio_g/gorky_max.php

4.4.Электронные образовательные ресурсы:

1. Образовательная коллекция 1С

2. Электронные учебные издания "Просвещение-Медиа"

3. Электронные учебные издания "Кирилла и Мефодия"

4. 1-С Репетитор «Литература». Обучающая программа для школьников старших классов и абитуриентов.

15. Тестирующая программа для школьников и абитуриентов. Кирилл и Мефодий

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока литературы в 9-м классе по теме "Люби, цени и знай литературу"

Учащиеся вспомнят ведущие литературные направления, авторов, литературные произведения и героев, о которых читали и говорили на уроках, лучшие произведения русской литературы 18-19 веков и продемонстр...

Программа мастер- класса "Методические приемы критического мышления, используемые на уроках русского языка и литературы"

Цель проведения мастер - класса: создать условия для обобщения опыта по проблеме «Способность критически оценивать собственную практику». Задачи:- передача учителем-мастером сво...

Методическая разработка урока литературы в 6 классе «Художественный образ ночи в повести Н.В. Гоголя "Майская ночь, или Утопленница». (Интегрированный урок литературы и ИЗО)

Цель урока: обогатить восприятие литературного произведения путем приобщения к художественной культуре Задачи: -формирование образного восприятие по средствам музыкального, изобразительного искус...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе на 2014 – 2015 учебный год 6 класс (2 часа в неделю, за год 68 часов) Учебно-методический комплект: Планирование составлено на основе общеобразовательной программы Литература. 5 – 11 классы// Под

Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования ...

Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)

Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 6 класс ".

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 6 класс "....

Технологическая карта урока по литературе в 10 классе на тему «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева. Предмет: литература Класс: 10 Используемый учебно-методический комплекс: ЛИТЕРАТУРА 10 класс Учебник для общеобразовательных учреждений Баз

Технологическая карта урока по литературе в 10 классе на тему «Отцы и дети» в романе «Отцы и дети» И.С. Тургенева. Предмет: литератураКласс: 10Используемый учебно-методиче...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 9 класс ".
методическая разработка по литературе (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока литературы в 9-м классе по теме "Люби, цени и знай литературу"

Программа мастер- класса "Методические приемы критического мышления, используемые на уроках русского языка и литературы"

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 6 класс ".

Навигация

Библиотека

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 9 класс ". методическая разработка по литературе (9 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Методическая разработка урока литературы в 9-м классе по теме "Люби, цени и знай литературу"

Программа мастер- класса "Методические приемы критического мышления, используемые на уроках русского языка и литературы"

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 6 класс ".

Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 9 класс ".
методическая разработка по литературе (9 класс)