Методическая разработка "Рабочая программа. Литература 6 класс ".
методическая разработка по литературе (6 класс)

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом  6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП  7811022880/ 781101001   ОКПО 53250174,   ОКОГУ 23280,  ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

№ урока

Дата

проведения

Тема урока

Примечание

план

факт

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции. Повторение.

2

Обрядовый фольклор

Пословицы и поговорки

Загадки (урок внеклассного чтения)

Р.Р.Русский фольклор. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

Русская летопись«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха»

И.А .Крылов «Осёл и соловей»

И.А.Крылов «Листы и корни»

И.А.Крылов Басня «Ларчик»

Русские басни

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

А.С.Пушкин «Узник»

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Тема дороги в лирике поэта

А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи). Диагностика  навыка читательской культуры.

Р.Р. Классное сочинение по лирике А.С.Пушкина

А.С. Пушкин «Дубровский»

А.С. Пушкин «Дубровский»

А.С. Пушкин «Дубровский»

А.С. Пушкин «Дубровский»

А.С. Пушкин «Дубровский»

«Дубровский» моё понимание романа Пушкина

«Дубровский» моё понимание романа Пушкина

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

«Повести Белкина»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»

М.Ю.Лермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...»

Повторительно-обобщающий урок по произведениям М.Ю.Лермонтова

И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика

«Бежин луг»: образы крестьянских детей.

«Бежин луг»: картины природы

И.С. Тургенев «Хорь и  Калиныч» и другие рассказы (внеклассное чтение)

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело».

Ф.И. Тютчев  «С поляны коршун поднялся», «Листья»

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Фет «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы»

Ф.И.Тютчев. А.А. Фет Лирика (урок развития речи)..

Н.А.Некрасов «Железная дорога»: автор и народ Диагностика навыка читательской культуры

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции

Повторительно-обобщающий урок (по произведениям Ф.И.Тютчева, А.А. Фета)

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша»

Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша»

«Железная дорога», «Левша»(урок развития речи)

Вн. чт. Н.С. Лесков «Человек на часах»

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: герои рассказа

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе

А.П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвекаЕ.А.Баратынский.«Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…» А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»  , Я, Полонский. «По горам две серых тучи...»

Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин «Зимний вечер», М.Ю. Лермонтов «Парус», Ф.И. Тютчев «Ещё в полях белеет снег...»

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ

А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

А.П.Платонов«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

Вн. чт. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова»

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

Д.С.Самойлов. «Сороковые»

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи)

В.Г. Распутин «Уроки французского»

В.Г. Распутин «Уроки французского»

В.Г. Распутин «Уроки французского»

В.М.Шукшин. «Критики»: образ странного героя

Вн. чт. В,М, Шукшин. «Чудик», «Срезал»

Ф.А. Искандер «Двенадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе

Р.Р. Классное сочинение по произведениям В.Распутина, В.Астафьева, Ф.Искандера

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,»Пороша». Диагностика навыков читательской культуры

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие.»

Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

Н,М,Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа (Урок внеклассного чтения

Р.Р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе

Р.Р. Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

Вн. чт. Мифы Древней Греции

Подвиги Геракла: воля богов – ум  и отвага героя

Геродот. «Легенда об Арионе»

Гомер. «Илиада» как героическая поэма.

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения) Диагностика  навыка читательской культуры.

Мигель Сервантес де Сааведра. « Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа

«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве

Повторительно-обобщающий урок

 П. Мериме «Маттео Фальконе»: проблемы чести и предательства

 П. Мериме «Маттео Фальконе»: проблемы чести и предательства

А де Сент Экзюпери «Маленький принц»: дети и взрослые. Диагностика навыков читательской культуры

А де Сент Экзюпери «Маленький принц»: как философская сказка-притча

Ф.Шиллер, «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

Ф.Шиллер, «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

Р.Р. Классное сочинение по произведениям зарубежных писателей

Итоговое повторение

Итоговое повторение

Итоговое повторение

Тематическое планирование по  литературе для 6 а класса

№

уро

ка

Тема урока

Кол-во

часов

Тип

урока

Элементы

содержания

образования

Планируемые личностные, метапредметные и предметные результаты

Контроль

Средства

обучения

Страницы

или

параграф

учебника

Дата

проведения

Вводный урок

1

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герои. Выражение авторской позиции

1час

Урок «открытия нового знания»

Выразительное чтение и обсуждение статьи. Участие в коллективном диалоге.

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. умение работать с разными источниками информации, находить ее,анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. знать и понимать цели и задачи предмета, структуру учебника-хрестоматии, формы проявления авторской позиции в произведениях различных родов литературы, умение решать тесты

Работа на уроке

Учебник  литературы под ред. В.Я.Коровиной

Стр.3-5

сентябрь

Устное народное творчество

2

Обрядовый фольклор

1 час

Урок общеметодической направленности

Объяснение специфики происхождения, форм бытования, жанрового своеобразия двух основных ветвей словесного искусства – фольклорной и литературной.

    Выразительное чтение (или исполнение) обрядовых песен.

    Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, исполнения актёров.

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа;

М.умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать.П. знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки, использовать

 загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение

Работа на уроке

Учебник литературы под ред. В.Я. Коровиной, фонохрестоматия.

Стр.6-12

сентябрь

3

Пословицы и поговорки

1 час

Урок общеметодической направленности

Чтение и обсуждение статьи учебника «Пословицы и поговорки». Различение пословиц и поговорок. Объяснение прямого и переносного  смысла пословиц и поговорок. Составление таблицы «Темы русских поговорок»

Работа на уроке

Учебник литературы под ред. В.Я. Коровиной

Стр. 13-17

сентябрь

4

Загадки (урок внеклассного чтения)

1 час

Урок общеметодической направленности

Выразительное чтение и истолкование загадок. Объяснение их прямого значения.  Отгадывание загадок.Сочинение загадок. Самостоятельная работа Поиск в словаре Даля загадок на разные темы. Составление таблицы «Темы русских загадок»

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа;

М. умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать;

П. знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности; причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора, использование их в устных и письменных высказываниях; различать пословицы и поговорки, использовать

 загадки, пословицы и поговорки в устных и письменных высказываниях, устно рецензировать выразительное чтение

Работа на уроке

Словарь Даля. Электронные образовательные ресурсы

сентябрь

5

Р.Р.Русский фольклор. Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос.

1 час

Урок общеметодической направленности

 Составление плана ответов на проблемные вопросы:

1. В чем красота и мудрость русских обрядов?

2. Почему пословицы и поговорки называют зёрнами народной мудрости?

3. Какие образы загадок являются основой для их иносказательного смысла?

Л. уметь письменно формулировать и высказывать свою точку зрения

М. уметь планировать алгоритм ответа

П. самостоятельно делать вывады, перерабатывать информацию

Работа на уроке

Учебник литературы под ред. В.Я.Коровиной. Словарь Даля. Электронный образовательный ресурс ресурс.

Стр. 6-15

сентябрь

Из древнерусской литературы

6

Русская летопись«Повесть временных лет». «Сказание о Белгородском киселе

1час

Урок «открытия» нового знания

Развитие представления о русских летописях. Исторические события и вымысел. Отражение народных идеалов. Чтение и обсуждение статьи учебника «Древнерусская литература» Фрагменты летописных сказаний в актерском исполнении

Л. воспитание патриотизма, уважения к Отечеству,осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа;

М. умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, уметь работать с разными источниками информации;

П.   знать жанры древнерусской литературы, видеть нравственные аспекты летописи, уметь характеризовать стиль произведения, подбирать цитатные примеры для характеристики образов и приемов изображения человека, составлять устные и письменные ответы на вопросы с использованием цитирования, участвовать в коллективном диалоге

Работа на уроке

Учебник литературы под ред. В.Я.Коровиной. Фонохрестоматия

Иллюстрации В. Васнецова

Стр.18-25

сентябрь

Из русской литературы XVIII века

7

Русские басни. И.И.Дмитриев «Муха»

1 час

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о баснописце. Смех над ленью и хвастовством. Развитие понятий об алегории и морали. Обсуждение иллюстраций к басне. Выразительное чтение басни

Л.   формирование ответственного отношения к учению;

М. принятие решений и осуществление осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности. ;

П. уметь характеризовать стиль произведения, работать со словарем лингвистических терминов, знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль

Работа на уроке

Учебник под ред. В.Я.Коровиной

Стр. 28-31

сентябрь

Из русской литературы XIX века

8

И.А .Крылов «Осёл и соловей»

1 час

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе-баснописце. Комическое изображение судьи. Развитие понятия об аллегории и морали

Л. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

М. освоение социальных норм, правил поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

П. Знать краткие сведения о жизни баснописца и эпохи, определять идейно-смысловую нагрузку в басне, уметь определять мораль, владеть навыком объяснения смысла, выразительно читать наизусть, презентовать и защищать собственные иллюстрации к басням, составлять план ответа на проблемный вопрос 

Чтение наизусть

Учебник ,  фонохрестоматия

Стр. 32-37

сентябрь

9

И.А.Крылов «Листы и корни»

1

Урок общеметодической направленности

Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Выразительное чтение басниОбсуждение иллюстрации к басне

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр 39-42

сентябрь

10

И.А.Крылов Басня «Ларчик»

1

Урок общеметодическойнаправленности

Осуждение человеческих пороков в басне. Критика   мнимой «механики  мудреца» и неумелого хвастуна

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр.42-45

сентябрь

11

Русские басни

1

Урок общеметодической направленности

Конкурс инсценированной басни. Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Контрольная работа

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 45-46

сентябрь

12

А.С.Пушкин «И.И.Пущину»

1

Урок «открытия» нового знания

Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Дружба Пушкина и Пущина. «Чувства добрые» в стихотворении

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. ;

П. Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

Работа на уроке.

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр.48-56

сентябрь

13

А.С.Пушкин «Узник»

1

Урок «Открытия» новых знаний

«Узник» как выражение вольнолюбивых устремлений поэта Антитезы в стихотворении

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. ;

П. Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов

    Самостоятельная работа

Учебник, электронный образовательный ресурс, словарь литературоведческих терминов

Стр 56-57

октябрь

14

А.С.Пушкин «Зимнее утро»

1

Урок общеметодической направленности

Мотив единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Антитеза. Интонация как средство выражения поэтической идеи

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов 

Чтение наизусть

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 57-59

Октябрь

15

А.С.Пушкин «Зимняя дорога». Тема дороги в лирике поэта

1

Урок «открытия» новых знаний

Тема жизненного пути

Л.формировать навыки работы в паре и в группе

М.применять метод информационного поиска

П. уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержан

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Октябрь

16

А.С.Пушкин. Двусложные размеры стиха (урок развития речи). Диагностика  навыка читательской культуры.

1

Урок «открытия» новых знаний

Двусложные размеры стиха. Определение видов рифм. Поиск цитатных примеров.

Л.формировать навыки работы в паре и в группе

М.применять метод информационного поиска

П. уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержан

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 61-62

октябрь

17

Р.Р. Классное сочинение по лирике А.С.Пушкина

18-22

А.С. Пушкин «Дубровский»

5

Комбинированный

1.Картины жизни русского барства. Конфликт Андрея Дубровского и Кириллы Троекурова

2. Протест Вл.Дубровского против несправедливых порядков, произвола и деспотизма.

3.Романтическая  история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

4.Композиция романа. Роль композиционных элементов в понимании произведения

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Расширить знание  средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза»,   роли пейзажа , работать со словарем литературоведческих терминов 

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 62-152

Октябрь

23-24

«Дубровский» моё понимание романа Пушкина

2

Урок развивающего контроля

Составление плана (цитатного) самостоятельного высказывания на один из проблемных вопросов

Л. формировать навыки исследовательской деятельности, приёмы самооценки и самоанализа

М.уметьопределять меры усвоения изученного материала

П.уметь синтезировать информацию для составления письменного ответа

Классное сочинение

Учебник под редВ.Я.Коровиной

Октябрь

25-26

А.С.Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

2

Урок общеметодической направленности

Сюжет и герои повести. Роль антитезы в композиции повести. Пародия на романтические темы и мотивы в повести «Барышня-крестьянка». «Лицо и маска» героев повести. Роль случая в композиции произведения

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Расширить знание жанров лирики, поэтических средств художественной выразительности, подбирать цитаты, иллюстрирующие понятие «антитеза», особенности жанра дружеского послания, о роли пейзажа в стихотворении, работать со словарем литературоведческих терминов .

    Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 156 -158

Ноябрь

27

«Повести Белкина»: проблемы и герои (урок внеклассного чтения

1

Урок «открытия» нового знания

Сюжеты и герои «Повестей Белкина». Автор и рассказчик. «Повести Белкина» в иллюстрациях, к\ф на сюжеты повестей

Л.формировать навыки индивидуального выполнения диагностических заданий по плану решения литературоведческой задачи

М. выбиратьдействия в соответствии с поставленнойзадачей,

П.уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, определять понятия,создавать обобщения, устанавливать аналогии

Самостоятельная работа

Тексты произведений, электронно образовательный ресурс

Ноябрь

28

М.Ю.Лермонтов «Тучи»

1

Урок «открытия» нового знания

 Основное настроение и композиция стихотворения. Особенности поэтических интонаций

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия;

М. Умение работать со словарем литературоведческих терминов, со справочной литературой и ресурсами Интернета с целью поиска материалов о биографии и творчестве поэта (под руководством учителя);

П. Выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта, определять их художественные функции в произведении, определять виды рифм и способов рифмовки

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 163- 164

Ноябрь

29

М.Ю.Лермонтов «Три пальмы»

1

Урок «открытия» новых знаний

Разрушение красоты и гармонии человека с миром. Двусложные и трёхсложные размеры стиха. Поэтическая интонация. Подготовка к сочинению по анализу одного стихотворения М.Ю.Лермонтов

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

П. смысловое чтение;

  понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Чтение наизусть

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр.165 - 168

Ноябрь

30

М.Ю.Лермонтов «Утёс», «На севере диком стоит одиноко...»

1

Урок общеметодической направленности

Лирические персонажи стихотворений и их символический характер. Особенности выражения темы одиночества

Л..формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение;

  умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный общеобразовательный ресурс

Стр. 170 -171

Ноябрь

31

Повторительно-обобщающий урок по произведениям М.Ю.Лермонтова

1

Урок развивающего контроля

Письменный ответ на

проблемный вопрос: Как выражается мотив одиночества в стихотворении М.Ю.Лермонтова (указать название)?

Л.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

П. написание сочинения

Контрольная работа

Учебник

Ноябрь

32

И.С.Тургенев «Бежин луг»: образы автора и рассказчика

1

Урок общеметодической направленности

Образ автора, его сочувственное отношение к детям. Образ рассказчика

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

М.формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

П.. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронно образовательный ресур

Стр. 174 - 207

Ноябрь

33

«Бежин луг»: образы крестьянских детей.

1

Урок открытия нового знания

Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Портретная характеристика героев.

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа;

М. Смысловое чтение,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

П. Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты (в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 174 - 207

Ноябрь

34

«Бежин луг»: картины природы

1

Урок общеметодической  направленности

Роль картин природы в рассказе. Развитие представлений о пейзаже.

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народа;

М. Смысловое чтение,
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

П. Развивать представление о портретной характеристике персонажей, определять роль пейзажа в литературном произведении, выразительно читать фрагменты (в том числе по ролям), участвовать в коллективном диалоге, различать образ рассказчика и автора-повествователя

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 175 - 205

Ноябрь

35

И.С. Тургенев «Хорь и  Калиныч» и другие рассказы (внеклассное чтение)

1

Урок общеметодической направленности

Сюжеты и герои «Записок охотника». Мастерство автора в изображении портретных и пейзажных элементов композиции рассказа

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

М.формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

П.. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Самостоятельная работа

Электронный образовательный ресурс

Декабрь

36

Ф.И. Тютчев «Неохотно и несмело».

1

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о поэте. Передача сложных состояний природы, созвучных душе поэта

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.;

М. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 209 - 211

Декабрь

37

Ф.И. Тютчев  «С поляны коршун поднялся», «Листья»

1

Урок «открытия» нового знания

Судьба человека и судьба коршуна. Роль антитезы в стихотворении. Размышление о быстротечности жизни

Л. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия.;

М. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Знать особенности построения поэтического произведения, уметь при чтении выражать тему, идею произведения, чувства автора, свое видение, выявлять художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта

Классное сочинение

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 212 - 215

Декабрь

38

А.А.Фет. Слово о поэте. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

1

Урок «открытия» нового знания

Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 217 - 220

Декабрь

39

А.А. Фет «Еще майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы»

1

Урок общеметодической направленности

Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты. Развитие понятия звукопись

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней;

  смысловое чтение;

  умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр.221 - 224

Декабрь

40

Ф.И.Тютчев. А.А. Фет Лирика (урок развития речи)..

1

Урок общеметодической направленности

Подготовка к домашнему анализу стихотворений

Л. формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания

М.уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа

П.уметь объединять полученную информацию для конструирования ответа

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр 210 - 223

Декабрь

41

Н.А.Некрасов «Железная дорога»: автор и народ Диагностика навыка читательской культуры

1

Урок «открытие» нового знания

Картины подневольного труда. Величие народа - созидателя

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

 осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

М.формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

П. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания

Самостоятельная работа

Учебник, электронный образовательный ресурс

Стр. 228 - 234

Декабрь

42

Н.А. Некрасов. «Железная дорога»: своеобразие композиции

1

Урок «открытие» нового знания

Значение эпиграфа, роль пейзажа, сочетание реальных и фантастических картин. Начальное представление о строфе. Трехсложные размеры стиха

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. смысловое чтение;

  умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

228 - 234

Декабрь

43

Повторительно-обобщающий урок (по произведениям Ф.И.Тютчева, А.А. Фета)

1

Урок развивающего контроля

Выявление уровня знаний учащихся

Л.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

П. написание сочинения

Контрольная  работа

Учебник под ред. В.Я. Коровиной

Декабрь

16.12

44

Н.С.Лесков. Слово о писателе. «Левша»

1

Урок «открытие» нового знания

Понятие о сказе. Трудолюбие, талант, патриотизм русского человека из народа. Изображение представителей царской власти в сказе Н.С.Лескова «Левша». Бесправие народа. Авторское отношение к героям повести.

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

257 - 305

Декабрь

45

Особенности языка повести Н.С.Лескова «Левша»

1

Урок «открытие» нового знания

Понятие об иронии. Особенности языка сказа.

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  смысловое чтение;

П. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

  написание сочинения

Домашнее сочинение

Учебник, электонные общеобразовательные ресурсы

305 -307

Декабрь

46

«Железная дорога», «Левша»(урок развития речи)

1

Урок общеметодической направленности

Подготовка к письменному ответу на проблемный вопрос: «О чем мечтает автор в стихотворении «Железная дорога?» «В чём неоднозначность авторского отношения к Левше?» Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении «Железная дорога» и в сказе «Левша»

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

  смысловое чтение;

П. понимание связи литературных произведений с эпохой их написания;

  написание сочинения

Работа на уроке

Январь

47

Вн. чт. Н.С. Лесков «Человек на часах»

1

Урок общеметодической направленности

Сюжет и герои рассказа. Нравственные проблемы в рассказе и пути их решения

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. смысловое чтение;

  умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Электронный образовательный ресурс

Январь

48

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: герои рассказа

1

Урок рефлексии

Разоблачение лицемерия в рассказе. Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

315 - 317

Январь

49

А.П. Чехов «Толстый и тонкий»: источники комического в рассказе

1

Урок рефлексии

Речь героев и художественная деталь как источник юмора

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

313 - 316

Январь

50

А.П. Чехов. Рассказы (урок внеклассного чтения

1

Урок рефлексии

Рассказы «Пересолил», «Лошадиная фамилия» и другие. Сюжеты и герои. Способ выражения комического

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. умение анализировать литературное произведение

рмирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на

Классное сочинение

Учебник, электронный общеобразовательный ресурс

Февраль

51

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIXвекаЕ.А.Баратынский.«Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…» А.К.Толстой «Где гнутся над омутом лозы…»  , Я, Полонский. «По горам две серых тучи...»

1

Урок «открытия» нового знания

Пейзажная лирика как жанр

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

П. смысловое чтение;

  понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Чтение наизусть

Учебник, электронный образовательный ресурс

317 - 323

Февраль

52

Романсы на стихи русских поэтов. А.С. Пушкин «Зимний вечер», М.Ю. Лермонтов «Парус», Ф.И. Тютчев «Ещё в полях белеет снег...»

1

Урок общеметодической направленности

Подготовка к сочинению. Воплощение настроения в музыке

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно планировать пути достижения целей;

П. смысловое чтение;

  понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Домашнее сочинение

Учебник, электронный образовательный ресурс

Февраль

Из русской литературы XX века

53

А.И.Куприн «Чудесный доктор»

1

Урок общеметодической направленности

Краткий рассказ о писателе. Образ главного героя.

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Февраль

54

«Чудесный доктор» как рождественский рассказ

1

Урок общеметодической направленности

Тема служения людям. Смысл названия

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Февраль

55 - 56

А.С.Грин. «Алые паруса»: мечта и действительность

2

Урок «открытие» новых знаний

 Слово о писателе. Понятие о жанре феерии. Жестокая реальность и романтическая мечта.

Л. приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

М. умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности;

П. Усвоить понятие жанра феерии, совершенствовать умение характеризовать героя, его поступки, дать сравнительную характеристику героев

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

01.06.29

Февраль

57

А.П.Платонов«Неизвестный цветок»: образы-символы в сказке

1

Урок общеметодическойнапрвленности

Прекрасное вокруг нас. Символическое содержание пейзажных образов

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

32 - 38

Февраль

58

Вн. чт. А.П. Платонов. Рассказы «Цветок на земле», «Корова»

1

Урок рефлексии

Сюжеты и герои рассказов. Внутренний мир, доброта и милосердие героев.

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Февраль

59

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»

1

Урок рефлексия

Слово о писателе. Скорбная память о павших. Образ Родины. Образ русского народа.

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение

Работа на уроке

Учебник, электронный общеобразовательный ресурс

79 - 80

Февраль

60

Д.С.Самойлов. «Сороковые»

1

Урок рефлексии

Рассказ о поэте-фронтовике. Образы и картины военного времени. Антитеза молодости и войны

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение

Работа на уроке.

Учебник, электронный общеобразовательный ресурс

83 - 84

Февраль

61 - 62

В.П. Астафьев «Конь с розовой гривой»

2

Урок «открытие» нового знания

Слово о писателе. Изображение жизни и быта сибирской деревни. Нравственные проблемы рассказа. Герой- повествователь

Л.осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. умение анализировать литературное произведение;

  написание сочинения

Работа на уроке

Учебник, электронный общеобразовательный ресурс

88 - 91

 Февраль –март

63

В.П.Астафьев. «Конь с розовой гривой» (урок развития речи)

1

Урок развивающего контроля

Подготовка к домашнему письменному ответу на проблемный вопрос

Самостоятельная работа

Учебник, электронный образовательный ресурс

88 - 91

Март

64-66

В.Г. Распутин «Уроки французского»

3

Урок общеметодической направленности

Слово о писателе. Трудности военного времени. Нравственная стойкость главного героя. Душевная щедрость учительницы

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. умение анализировать литературное произведение;

 смысловое чтение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

115 - 155

Март

67

В.М.Шукшин. «Критики»: образ странного героя

1

Урок «открытие» нового знания

Образ странного героя в рассказе. Особенности героев-чудиков.

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. умение анализировать литературное произведение;

 смысловое чтение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

158 -173

Март

68

Вн. чт. В,М, Шукшин. «Чудик», «Срезал»

1

Урок рефлексия.

Образы «странных» героев.

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

162 -173

Март

69

Ф.А. Искандер «Двенадцатый подвиг Геракла»: школа, учитель, ученики.

1

Урок «открытия» новых знаний

Влияние учителя на формирование детского характера. Образ учителя и его воспитанников.

Л.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

М. развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

175 - 193

Март

70

«Тринадцатый подвиг Геракла»: юмор в рассказе

1

Урок общеметодической направленности

Развитие понятия о юморе. Роль юмора в рассказе

Л.формировать мотивацию к самосовершенствованию

М.уметь осознавать свой материал, а также качество и уровень усвоения новых знаний

П.уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенном тексте

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

175 - 193

Март

71

Р.Р. Классное сочинение по произведениям В.Распутина, В.Астафьева, Ф.Искандера

1

Урок развивающего контроля

Самостоятельный развёрнутый ответ на вопрос: 1.Каков образ моего ровесника в призведениях Распутина, Астафьева, Искандера?

2. Как взрослые помогали детям в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера?

3. Какие черты личности учителя в рассказах Распутина, Астафьева, Искандера особенно привлекательны?

Классное сочинение

Учебник, электронный образовательный ресурс

Март

72

Родная природа в русской поэзии 20 века. А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»

1

Урок общеметодической направленности

Поэтизация родной природы. Средства выразительности

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

196- 197

Апрель

73

С.А.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...»,»Пороша». Диагностика навыков читательской культуры

1

Урок общей методической направленности

Чувство любви к родной природе. Способы выражения чувств в лирике.

Л.формировать навыки аргументированного мышления и речи с использованием плана выполнения учебного задания

М.Применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения

П.уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанного

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

198 - 199

Апрель

74

А.А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие.»

1

Урок общеметодической направленности

Поэтизация родной природы. Связь ритмики и стиха  с чувсвами лирической героини.

Л.формировать навыки аргументированного мышления и речи с использованием плана выполнения учебного задания

М.Применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения

П.уметь узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанного

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

200 -201

Апрель

75

Н.М.Рубцов. «Звезда полей»: родина, страна, Вселенная.

1

Урок общеметодической направленности

Тема «тихой» родины  в лирике поэта. Человек и природа. Ритмика и мелодика стиха.

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к не

Чтение наизусть

Учебник, электронный образовательный ресурс

202 -203

Апрель

76

Н,М,Рубцов. «Листья осенние», «В горнице»: человек и природа (Урок внеклассного чтения

1

Урок рефлексии

Отличительные черты характера лирического героя.  Человек и природа в лирике поэта.

Л.формировать навыки аргументированного мышления и речи с использованием плана выполнения учебного заданияМ.Применять метод информационного поиска, формировать навыки выразительного чтения

П.уметьузнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием прочитанного

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Апрель

77

Р.Р. Классное сочинение по произведениям русских поэтов 19 и 20 веков о родине и родной природе

1

Урок методической направленности

Л.формировать навыки аргументированного мышления и речи с использованием плана

М.уметь определять меры усвоения изученного материала, уметь выразительно читать произведения лирики

П. уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Апрель

78

Р.Р. Урок-праздник. Родная природа в лирике русских поэтов 19 и 20 веков

1

Урок развивающего контроля

Анализ лирического произведения.

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Классное сочинение

Учебник, электронный  образовательный ресурс

Апрель

Из литературы народов России

79

Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»

1

Урок рефлексии

Слово о поэте. Любовь к своей малой родине, верность обычаям. Книга в жизни человека - «путеводная звезда»

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

206 - 208

апрель

80

К.Кулиев. «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы ни был малым мой народ...»

1

Урок рефлексии

Тема родины как источника силы. Тема бессмертия народа. Народ и его язык

Л.воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. смысловое чтение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

209 - 211

апрель

Из зарубежной литературы

81

Мифы народов мира. Мифы Древней Греции.

1

Урок «открытия» новых знаний

Подвиги Геракла. Понятие о мифе

Л.формировать взаимодействие в группе по плану выполнения задачи при помощи учителя

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Самостоятельная работа

Учебник, электронный образовательный ресурс

213 -221

Апрель

82

Вн. чт. Мифы Древней Греции

1

Урок общеметодической направленности

«Яблоки Гесперид» и другие подвиги героя. Отличие мифа от сказки.

Л.формировать взаимодействие в группе по плану выполнения задачи при помощи учителя

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

217 - 222

Апрель

83

Подвиги Геракла: воля богов – ум  и отвага героя

1

Урок рефлексии

Л.формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с одноклассниками и достигать в нем взаимопонимания

М.выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, строить монологические высказывания

П.уметь выразительно читать и пересказывать мифы

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Апрель – май

84

Геродот. «Легенда об Арионе»

1

Урок «открытия» нового знания

Слово о писателе. Жизненные испытания Ариона и чудесное спасение. Миф и стихотворение А.С. Пушкина

Л.формировать мотивацию к самосовершенствованию

М.формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

П.уметьустанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

223 -225

Май

85

Гомер. «Илиада» как героическая поэма.

1

Урок «открытия» нового знания

Изображение героя и героические подвиги. Щит Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Понятие о героическом эпосе

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Домашнее сочинение

Учебник, электронный образовательный ресурс

227 -230

Май

86

Гомер. «Одиссея» как героическая эпическая поэма.

1

Урок «открытия» нового знания

Хитроумный Одиссей: характер и поступки. Понятие о героическом эпосе

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности;

П. понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

243 -261

Май

87

Гомер. «Одиссея» (урок внеклассного чтения)

Диагностика  навыка читательской культуры.

1

Урок рефлексия

«Одиссея» - песня о героических подвигах и героях. Мудрый Одиссей

Л.формировать мотивацию к самосовершенствованию

М.формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

П.уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

244 -260

Май

88

Мигель Сервантес де Сааведра. « Дон Кихот»: жизнь героя в воображаемом мире.

1

Урок «открытия» нового знания

Слово о писателе. Проблема истинных и ложных идеалов. Герой, создавший свой воображаемый мир

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

263 -265

Май

89

«Дон Кихот»: пародия на рыцарские романы

1

Урок «открытия» нового знания

Обрз Дульсинеи Тобосской. Понятие о пародии

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Май

90

«Дон Кихот»: нравственный смысл романа

1

Урок общеметодической направленности

Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Образ СанчоПансы

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

263 -265

Май

91

«Дон Кихот»: вечные образы в искусстве

1

Урок общеметодической направленности

Понятие о «вечных образах» мировой литературы. Мастерство Сервантеса-романиста

Л.формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере;

П. умение анализировать литературное произведение;

 понимание авторской позиции и своё отношение к ней

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

263 -265

Май

92

Повторительно-обобщающий урок

1

Контрольная работа

93 -94

 П. Мериме «Маттео Фальконе»: проблемы чести и предательства

2

Урок общеметодической направленности

Романтический сюжет и его реалистическое воплощение. Образы Маттео Фальконе и его сына. Новелла как жанр

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

и;

П. умение анализировать литературное произведение

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

266 -271

Май

95

А де Сент Экзюпери «Маленький принц»: дети и взрослые. Диагностика навыков читательской культуры

1

Урок «открытия» нового знания

Слово о писателе. Мечта о естественном отношении к вещам и лю

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

294 - 313

Май

96

А де Сент Экзюпери «Маленький принц»: как философская сказка-притча

1

Урок общеметодической направленности

Маленький принц, его друзья и враги. Понятие о притче.

Л.формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками;

М. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

294 - 313

Май

97, 98

Ф.Шиллер, «Перчатка»: проблемы благородства, достоинства и чести

2

99

Р.Р. Классное сочинение по произведениям зарубежных писателей

1

100-102

Повторительно-обобщающий урок

31

Урок рефлексия

Задание для летнего чтения

Л.формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

  развитие морального сознания и компетенции в решении моральных проблем на основе личностного выбора;

М. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи;

П. написание сочинения

Работа на уроке

Учебник, электронный образовательный ресурс

Май

Количество часов по плану

Количество часов по факту

Дата урока

Причины

Способ корректировки

192174, Санкт- Петербург

Бульвар Красных Зорь, дом  6, корп.2 , литер А

ИНН /КПП  7811022880/ 781101001   ОКПО 53250174,   ОКОГУ 23280,  ОГРН 1037825012202

т./факс: (812) 362-44-43

Email: school345spb@mail.ru

http:// school345spb.ru

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

кол-во часов по  государ. программе

24

24

30

24

кол-во часов по

рабочей программе

контрольные

работы

2

1

внеклассное чтение

1

3

3

2

диагностика культуры речи

1

1

1

1

развитие речи

1

2

1

сочинения

2

2

1

№

п/п

Название

раздела, темы

Всего

часов

1

2

3

Введение

Повторение

1

Устное народное творчество

Повторение

4

Из древнерусской литературы

1

Из литературы XVIII века

1

Из литературы XIX века

46

Из литературы народов России

2

Из литературы XX века

26

Из зарубежной литературы

21

Итого:

102

А

В

С

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Из древнерусской литературы

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

    Русская летопись.

Русский фольклор:

Устное народное творчество

    Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни.

    Пословицы и поговорки.

Из литературы XVIII века

    Русские басни

    Иван Иванович Дмитриев. 

«Муха». 

М.В .Ломоносов – 1 стихотворение по выбору, например: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…» (1761), «Вечернее размышление о Божием Величии при случае великого северного сияния» (1743), «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея Величества Государыни Императрицы

Из русской литературы XIX века

    Иван Андреевич Крылов.    Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». 

Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге» (1822), «Зимнее утро» (1829), «Узник». «И.И .Пущину». 

«Зимняя дорога». 

Александр Сергеевич  Пушкин. 

    «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». «Барышня – крестьянка». «Дубровский». 

Поэзия пушкинской эпохи,

К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Н.М. Языков, Е.А. Баратынский

Стихотворения:  

Михаил Юрьевич Лермонтов. 

«Выхожу один я на дорогу»

Михаил Юрьевич Лермонтов. 

«Тучи». «Листок», «На севере диком…», «Утёс», «Три пальмы». 

Литературные сказки XIX-ХХ века, например:

А. Погорельский

Ф.И. Тютчев – Стихотворения:

 «Весенняя гроза» («Люблю грозу в начале мая…») (1828, нач. 1850-х)

А.А. Фет

Стихотворения: «Шепот, робкое дыханье…» (1850), «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (1887).

Н.А. Некрасов.

Стихотворения:«Крестьянские дети» (1861), «Вчерашний день, часу в шестом…» (1848),  «Несжатая полоса» (1854).

Фёдор Иванович Тютчев.    Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело…»,«С поляны коршун поднялся…».

 Афанасий Афанасьевич Фет.

    Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Ещё майская ночь», «Учись у них – у дуба, у берёзы…». 

Николай Алексеевич Некрасов. «Железная дорога»

Поэзия 2-й половины XIX в., например:

А.Н. Майков, А.К. Толстой,

Я.П. Полонский 

Иван Сергеевич Тургенев. «Бежин луг». 

Николай Семёнович Лесков. 

«Левша».

 (7-8 кл.)

Л.Н. Толстой

- 1 повесть по выбору, например: «Детство» (1852), «Отрочество» (1854), «Хаджи-Мурат» (1896—1904) и др.; 1 рассказ на выбор, например: «Три смерти» (1858), «Холстомер» (1863, 1885), «Кавказский пленник» (1872), «После бала» (1903) и др.

(5-8 кл.)

Антон Павлович Чехов. «Толстый и тонкий».

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…».

Родная природа в русской поэзии ХХ века

А.Блок. «Летний вечер»,«О, как безумно за окном…»;С.Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»;А.Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…».

Писатели улыбаются

Из русской литературы ХХ века

    Александр Иванович Куприн. Рассказ «Чудесный доктор». 

Андрей Платонович Платонов.  .

«Неизвестный цветок».

Александр Степанович Грин. 

«Алые паруса». 

Произведения о Великой Отечественной войне

К.М.Симонов. «Ты помнишь. Алёша, дороги Смоленщины…»;Д.С.Самойлов. «Сороковые».

Виктор Петрович Астафьев. «Конь с розовой гривой».

Валентин Григорьевич Распутин. «Уроки французского». 

Николай Михайлович Рубцов. 

«Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице».

Фазиль Искандер. «Тринадцатый подвиг Геракла».

    Василий Макарович Шукшин. Рассказы «Чудик» и «Критик». 

Проза конца XIX – начала XX вв.,  

А.С. Грин

Поэзия конца XIX – начала XX вв., , И.А.Бунин,

Проза о Великой Отечественной войне, М.А.Шолохов, В.П.Астафьев 

Художественная проза о человеке и природе, их взаимоотношениях,

М.М.Пришвин,

К.Г.Паустовский 

Проза о детях,

В.Г.Распутин, В.П.Астафьев, Ф.А.Искандер

Поэзия 2-й половины ХХ в.,

Е.А.Евтушенко, А.А.Вознесенский, Н.М.Рубцов, Д.С.Самойлов, А.А.

Литература народов России

Габдулла Тукай.    Стихотворения «Родная деревня», «Книга». 

Кайсын Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…».

Г.Тукай, К.Кулиев, Р.Гамзатов 

Зарубежная литература

Мифы народов мира

    Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна):«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

    Геродот. «Легенда об Арионе».

Гомер. «Илиада», «Одиссея»

    Мигель де Сервантес Сааведра.

    Роман «Дон Кихот». 

Фридрих Шиллер.    Баллада «Перчатка». 

Проспер Мериме.    Новелла «Маттео Фальконе». 

Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» 

Зарубежный фольклорлегенды, баллады, саги, песни

Зарубежная сказочная и фантастическая проза:

Ш.Перро, Гофман, Бр.Гримм,

Л.Кэрролл,

Зарубежная новеллистика,

П.Мериме, Э. По, О`Генри,

кл.)

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Регулятивные УУД

Формирование умения самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

-умение анализировать существующие и планировать будущие образовательные ресурсы;

-умение идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

-формулировать учебные задачи;

-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

Формирование умения самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

-определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

-выстраивать жизненные планы на краткосрочное  будущее;

-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

-составлять план решения проблемы;

-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

-описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач;

-планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Формирование умения соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющееся ситуацией

-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии своей учебной деятельности;

-систематизировать критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль;

-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

-устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности;

-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.  

Формирование умения оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

-определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

-анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

-свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

-оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

-обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

-фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных ресурсов.

Овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

-соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

-самостоятельность определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

-ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

-демонстрировать приемы регуляции психофизических/эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения, эффекта восстановления, эффекта активизации.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Познавательные УУД

Формирование умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы.

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-выделить общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

-объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

-выделять явление из общего ряда других явлений;

-строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

-строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

-излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

-самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся  в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

-делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

Формирование умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

-обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

-определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

-создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

-строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

-создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

-преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

-переводить сложную по составу информацию из графического представления в текстовое, и наоборот;

-строить схему, алгоритм действия;

-строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

-анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования на основе предложенной проблемной ситуации.

Овладение основами смыслового чтения.

-находить в тексте требуемую информацию;

-ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

-устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

-резюмировать главную идею текста;

-преобразовывать текст;

-критически оценивать содержание и форму текста.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

-определять свое отношение к природной среде;

-анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

-проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

-прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

-распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

-выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем.

-определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

-осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

-формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

-соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Целевые установки требований к результатам в соответствии с ФГОС

Коммуникативные УУД

Формирование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

-определять возможные роли в совместной деятельности;

-играть определенную роль в совместной деятельности;

-принимать позицию собеседника;

-определять свои действия и действия партнера;

-строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

-корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль;

-критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения и корректировать его;

-предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

-выделять общую точку зрения в дискуссии;

-договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

-организовывать учебное взаимодействие в группе;

-устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации;

Формирование умения осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

-определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

-отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми;

-представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

-соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

-высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

-принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

-использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.  

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ).

-целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

-выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

-выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

-использовать компьютерные технологии для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

-использовать информацию с учетом этнических и правовых норм;

-создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

1.2.5.2.   Литература

-определять тему и основную мысль произведения (5–6 кл.);

-владеть различными видами пересказа (5–6 кл.), пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу (6–7 кл.);

-характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики (5–6 кл.); оценивать систему персонажей (6–7 кл.);

-находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции (5–7 кл.); выявлять особенности языка и стиля писателя (7–9 кл.);

-определять родо-жанровую специфику художественного произведения (5–9 кл.);

-объяснять свое понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической проблематики произведений (7–9 кл.);

-выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними (5–7 кл.), постепенно переходя к анализу текста; анализировать литературные произведения разных жанров (8–9 кл.);

-выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (в каждом классе – на своем уровне);

-пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

-представлять развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (в каждом классе – на своем уровне); вести учебные дискуссии (7–9 кл.);

-собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

-выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

-выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты

произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению (5-9 класс);

-ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой(5–9 кл.);

-пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (5–9 кл.) (в каждом классе – на своем уровне).

- осознавать значимость чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

- понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

- обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей русского языка на основе изучения выдающихся произведений российской и мировой культуры;

- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформить его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, воздавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

- развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

- овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т.п., формирование умений воспринимать, анализировать критически оценивать и интерпритировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.