Научная работа "Проблематика и анализ детских журналов"
статья по литературе (5 класс)

                 План:                                  

        Введение

     1. История детской журналистики.

     2.Детская журналистика на современном этапе.

     3. Психофизическая характеристика младшего школьного возраста.

     4. Анализ современных детских журналов.

       Заключение

       Список литературы.

                              Введение

      Русская пресса для юного читателя в отличие от «взрослой» началась с журнала.

Детская журналистика в нашей стране имеет богатую историю. До революции, в

основном в Петербурге и Москве, издавалось около трехсот детских и юношеских

журналов. Одни из них выходили десятилетиями, другие прекращали свое

существование на первой книжке. Прежде всего это было вызвано тем, что

издателям не хватало средств, а порой появившийся журнал не находил своих

подписчиков по разным причинам, но чаще всего потому, что являлся ухудшенным

вариантом уже издававшихся и полюбившихся читателям.

     «Друг детей», «Детский музеум», «Собеседник», «Отдых», «Крошка». «Детский

сад», «Игрушечка», «Подарок детям», «Малютка», «Дело и потеха», «Тропинка»,

«Золотое детство», «Подснежник», «Солнышко». Каждый из этих и многих других

журналов имел свою направленность, свою тематику и структуру. К сожалению, в

изучении дореволюционной детской журналистики у нас сделано очень мало,

содержание журналов не раскрыто ни в одной библиографической работе, а в

связи с этим многие интересные тексты так и остались только на страницах

периодики. Правда, с недавнего времени стали появляться публикации из детских

журналов прошлого века, но пока это эпизодические явления.

     Цель предложенной работы – проследить историю детской журналистики

с самого зарождения и выделить тенденции ее влияния на развитие ребенка, на формирование его общей языковой культуры в

зависимости от эпохи, политического строя, мировоззрения общества. Поэтому в

задачи освещения темы будут входить следующие моменты: помимо описания

периодических изданий для детей, нами будет прослеживаться общая языковая культура

публикаций, их содержание, назначение, влияние на формирование психофизических особенностей у детей .

      При написании работы использовался обширный материал детской

периодики, начиная с 18 века до наших дней, документов Главлита, монографий и

воспоминаний современников.

       Работа представляет интерес для широкой аудитории: студенты

филологических отделений, работников культуры, прессы, журналистики,

психологов, а также для родителей, для которых немаловажна роль журналистики в

воспитании своих детей.

1. История детской журналистики.

До середины XVII века детской литературы не существовало. По существу, первой

книгой, написанной специально для детей, стала книга «Мир в

картинках» Яна Амоса Коменского. Величайший педагог и реформатор

школы стал родоначальником литературы, приспособленной для понимания детей.

Первым детским журналом в мире стал «Лепцигский еженедельный листок»

(1772-1774), издававшийся в Германии. Через три года специальное детское

периодическое издание – «Детское чтение для сердца и разума»

– стало выходить в России в Москве.

    Журнал русского просветителя Н. Новикова «Детское чтение для сердца и

разума» положил начало отечественным изданиям для юного читателя.

Он выходил в виде еженедельного приложения к «Московским ведомостям» с 1785 -

1789 год. В издании журнала Н. Новиков видел, прежде всего, возможность

провести в жизнь свои педагогические и просветительские идеи. Детский журнал,

по мнению редактора, должен был служить «для сердца и разума», воспитывать

добрых граждан, с ранних лет разъяснять юным читателям законы добродетели. В

нем следует проводить идеи гуманности, истинного благородства, честности,

великодушия. Издание носило энциклопедический характер: на его страницах

печатались научные статьи, беседы о явлениях природы, рассказы, басни, комедии,

шутки. По мнению основателя, журнал должен был «служить для сердца и разума,

воспитывать добрых граждан». И. И. Новиков также считал, что в

государстве все «сделается удобным, когда воспитание достигнет возможной

степени своего совершенства». С этой целью он и предпринял свое издание.

Просветительские функции периодики определяли ее характер.

     Хороший вкус и литературный талант сотрудников (одним из редакторов был

Н. Карамзин, опубликовавший на страницах «Детского чтения для сердца и

разума» первую повесть «Евгений и Юлия») сказались и на отборе переводной

литературы. Читатели знакомились с произведениями Вольтера, Лессинга, Томсона и

многих других. Журнал Новикова выдержал испытание временем. «Чистые,

нравственные правила, изложенные увлекательным для того времени языком,

незаметно проникали в душу читателей, особенно читательниц, и мало-помалу дали

совершенно иной колорит целому обществу»,— отмечалось в одном из отзывов 1849

года. С. Аксаков в своих воспоминаниях тоже обращается к журналу Новикова: «В

детском уме моем (после знакомства с этим журналом) произошел совершенный

переворот, и для меня открылся новый мир... Многие явления в природе, на

которые я смотрел бессмысленно, хотя и с любопытством, получили для меня смысл,

значение и стали еще любопытнее...» Через 60 лет после появления «Детского

чтения» В.Белинский воскликнул: «Бедные дети! Мы были счастливее вас: мы имели

«Детское чтение» Новикова».

    Спрос на журнал был настолько велик, что после его закрытия отдельные номера

«Детского чтения» перепечатывалось в виде книжек и успешно продавались.

     За «Детским чтением для сердца и разума» (1785—1789)

последовали другие подобные издания, и на протяжении почти целого века их

типология, не претерпела существенных, изменений. Журнал исторически

соответствовал тем задачам, которое возлагались вообще на «детское чтение».

Прежде всего, он призван был просвещать юное поколение.

    Журнал Н. Новикова вызвал подражание, и с начала XIX века периодические издания

для названной аудитории стали выходить один за другим. «Друг

юношества и всяких лет» М. Невзорова (1807-1815), и аналогичные по

содержанию «Друг детей» Н. Ильина (1809), «Новое

детское чтение» С. Глинки (1821—1824).

    У первых журналов были и другие особенности: они выходили при полном отсутствии

детской литературы, между тем как вопрос о ее создании уже стоял перед

обществом. Кроме того, необходимо было считаться с грамотностью населения—

подавляющее большинство детей России не умело читать. «И так для кого же должно

издавать книги, посвященные первоначальным летам? – то спрашивал издатель журнала

«Новое детское чтение» Сергей Глинка. И отвечал. - Для добрых отцов и

попечительных матерей. Мы предлагаем в детских книгах не то, что может быть

понятно детям при первом чтении, но то, что делается им вразумительным при

объяснении тех, которых каждое слово и каждое изречение напечатлеваются в уме и

в душе силою вещания внимательной и заботливой любви. А сия убедительность

принадлежит отцам и матерям»[1].»

   Эти, а также некоторые другие обстоятельства определили структуру,

содержание периодических изданий для детей, которые выходили вплоть до середины

XIX века. Они представляли собой обычный альманах, с очередностью номеров, как

правило, один раз в месяц. В 1859 году, отмечая обилие такой периодики, Н. А.

Добролюбов писал: «В области детского чтения ныне совершается то же самое, что

уже давно совершилось вообще с нашей литературой: журналы заступают место книг»

[2].

   Так же следует упомянуть журнал «Друг юношества» (1807 —

1815 годы; с 1813 года он назывался «Друг юношества и всяких лет»). Журнал

сыграл заметную роль в развитии периодики для детей. Издатель его, Н. И.Невзоров, был последователем просветительских идей Н. И. Новикова. Н.И. Невзоров желал «способствовать образованию сердец и умов и споспешествовать,

сколько можно, к соблюдению телесных способностей». В журнале публиковались

стихи, рассказы, повести современных авторов, научно-популярные статьи по

истории, географии и, другим наукам. Правда, содержание и стиль материалов,

помещенных в «Друге юношества», не всегда отличались безупречным вкусом и

педагогическим тактом. Порой в произведениях (в частности, принадлежащих перу

самого Невзорова) звучали скучные проповеди с открытой дидактической

назидательностью.

    Другой известный детский журнал относится уже к середине века — это

«Библиотека для воспитания», (1843 — 1846). Основал и редактировал

его литератор-славянофил Д. А. Валуев; сотрудниками были

известные писатели, ученые, просветители: Т. Н. Грановский, Ф. И. Буслаев, И.

В. Киреевский и другие. Основные материалы журнала посвящены истории

Российского государства, памятникам прошлого, истории и быту славянских

народов. Не было в журнале ни иллюстраций, ни развлекательного раздела, так как

редактор его считал, что для юных читателей главное — «в добротности статей,

составляющих журнал».

      В 1847 году редактором журнала стал профессор П. Г. Редкий. В

1847 — 1849 годах журнал выходит под названием «Новая детская

библиотека». По характеру включаемых в него материалов он стал

похож на сборник научно-популярных статей. Это очень нравилось Белинскому: он

высоко отзывался о «Новой детской библиотеке», как об издании, прививающем

детям реалистическое отношение к явлениям действительности.

П. Г. Редкий заложил основы серьезного научного просветительства. Он

требовательно относился к авторам и переводчикам, сам скрупулезно отбирал

материал из научных статей. Просуществовав короткое время, журнал, тем не

менее, оставил заметный след в русской журналистике, предназначенной детям.

Идеи популяризации науки П. Г. Редкий понимал широко. Так, помещая

познавательные очерки «О Луне», «Об Атлантическом океане», «О машинах», он

рядом печатал первые переводы сказок Андерсена, пересказы «Илиады» и

«Одиссеи», переложение Нестеровой летописи — «Повести временных лет».

Белинский считал, что журнал Редкого — единственный, который можно

рекомендовать для детского чтения.

    «Подснежник. Журнал для детского и юношеского возраста»

выходил в 1858 — 1862 годах, выпускал его известный поэт В. Майков . Это издание было заметным явлением в детской периодике тех лет, тем более, что

многие детские журналы к тому времени уже исчерпали себя. «Подснежник» широко

печатал современных русских авторов реалистического направления, публиковал

много переводных произведений — Шекспира, Андерсена, Бичер, Стоу, Гофмана,

братьев Гримм.

     В 60-е годы детская журналистика значительно расширила сферу своего

существования и влияния за счет обращения к более массовому числу читателей.

    Этому способствовала происходившая в тот период либерализация образования,

школа становилась значительно демократичнее, охватывала все более широкие

круги россиян. Это побуждало издателей детских журналов к иному, чем в начале

века, наполнению их материалами, чтобы полнее отвечать устремлениям передовых

педагогов к активному формированию и просвещению детского читателя. В лучших

журналах того времени публикуются известные русские прозаики и поэты, ученые

и педагоги, хорошие переводы зарубежной детской литературы. Все это

способствовало становлению личности, прививало передовые для своего времени

знания и взгляды.

      В начале XIX века сложился круг профессиональных детских писателей:

С.Глинка, А.О. Ишимова, А. Зонтаг, В. Бурьянов, П. Фурман, Б. Федоров и другие.

Несмотря на то, что Белинский о некоторых из них отзывался весьма резко,

нельзя не признать благородства их усилий и литературной одаренности.

    Творчество этих писателей еще недавно принято было называть «охранительным»,

«реакционным» и даже «низкопробным», насаждавшим в среде маленьких читателей

«слезливость» и «жалостливость». Между тем они внесли ценный вклад не только

в популяризацию знаний (в основном в области истории, природоведения,

географии), но и в нравственное воспитание, в пробуждение «чувств добрых».

Детские писатели изображали положительного героя трудолюбивым,

самоотверженным, с твердой верой; герои-злодеи у них попирают веру и

установленные законы, живут неправедно, обманом. Ребенок получал от этих

писателей четкие и ясные жизненные ориентиры.

     При активном участии этих писателей в детскую литературу вошли новые жанры.

С. Глинка сделал устойчивым жанром «рассказ из истории»; В. Бурьянов ввел

такую форму повествования, как «прогулки с детьми»; развитие научно-

художественного повествования связано с именем А.О. Ишимовой.

    Многие детские писатели сами издавали журналы для детей.

    Сергей Глинка (1776 — 1847) — участник Отечественной войны 1812 года,

поэт, прозаик, драматург, публицист — издавал в 1819 — 1824 годах журнал «Новое

детское чтение». На страницах этого журнала рассказывалось о русском

патриархальном быте и народных обычаях, изображались идеальные отношения

помещика и крепостного — в качестве наставления для юных дворян.

    Для детей Глинка написал «Русскую историю» в десяти томах, «Русские

исторические и нравоучительные повести», религиозно-нравственную повесть

«Образец любви» и другие произведения подобного рода. Язык их в наше время

воспринимается как довольно тяжелый, особенно для маленького, читателя, но в

свое время он таковым не казался. Сам автор не раз заявлял, что лучшее

средство воспитания гражданина -— простая и ясная родная речь.

    С. Н. Глинка писал не только для детей; в историю литературы вошел он и как

издатель взрослого журнала — «Русский вестник». Но эту сторону его

деятельности мы не рассматриваем.

    Виктор Бурьянов (это литературный псевдоним Владимира Бурнашева, 1812 -

1888) также был приверженцем патриархальной старины. Из всех профессиональных

детских писателей того периода он, пожалуй, более всего заслуживает упрека в

низкопробности, ремесленничестве, навязчивом морализаторстве. В то же время его

многочисленные произведения в жанре «прогулок» делают его едва ли не самым

плодовитым популяризатором первой половины XIX века.

    Белинский дал этому писателю убийственную характеристику: «Бедные дети! Мало

того, что г-н Бурьянов иссушает в ваших юных сердцах благоухающий цвет чувств

и выращивает в них пырей и белену резонерства, г-н Бурьянов еще убивает в вас

и всякую возможность говорить и писать по-человечески на своем родном языке».

    Столь же низкого мнения был великий критик и о Петре Фурмане (1809 —

1856). Детям, говорил он, лучше совсем не знать грамоты, чем читать его книги.

Тем не менее, произведения этого писателя пользовались у маленьких читателей

успехом. Их привлекала, в частности, тематика, родная история и герои —

подлинные исторические деятели. Повести П. Фурмана «Саардамский плотник» (о

Петре Первом), «Князь Меньшиков», «Князь Суворов-Рымникский» и многие другие

отличались умело построенным сюжетом и эффектно поданными ключевыми сценами и

держали детей в напряжении. Хотя язык этих произведений и психологическая

разработка сюжетов не выдерживали критики.

    Борис Федоров (1798 — 1895) выступал как писатель и переводчик и заслужил

у взрослых современников печальную славу графомана. Однако его деятельности на

ниве детской периодики заслуживает внимания. Его журнал «Новая детская

библиотека» дает представление о литературе для маленьких читателей пушкинского

времени, о ее жанрах, темах и сюжетах, мотивах и образах. Содержание журнала

было весьма разнообразно: рассказы об античных героях и выдающихся людях более

поздних эпох, очерки о природе, о растениях и животных, повести и заметки на

религиозные темы. Федоров стремился воспитать в подрастающем человеке

религиозную веру, милосердие, любовь к ближнему, внимание к культуре поведения,

быта. Журнал Федорова, а также изящные малоформатные книги снабжены

иллюстрациями. Он одним из первых оценил значение книжной картинки для ребенка.

Б. Федоров составил для детей альманахи «Детский Цветник»

и «Детский павильон», где учитывались вкусы детей разного

возраста. А предназначены они были для «семейного чтения», т. е. для чтения

детей вместе со взрослыми.

     Содержание альманахов разнообразно: здесь присутствует смешное и серьезное,

нравоучительные беседы и басни, небольшие пьесы и загадки, игры. В своих

альманахах Федоров первым обратился к пересказам отдельных эпизодов из

«Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина.

Морализаторские рассказы, помещенные в эти альманахи, отличались открытой

дидактичностью: учили детей быть терпеливыми, осмотрительными, разумными в

выборе друзей, уметь отличать злых людей от добрых и тому подобное. Большое

место Федоров отводил религиозным писателям, а также переводам зарубежных

авторов-моралистов.

     Выступал Федоров и как критик. Хотя по его собственному творчеству нельзя

сказать, что он отличался безупречным художественным вкусом, но детскую

психологию, видимо, понимал неплохо. Об этом свидетельствует, в частности,

его отклик на появление повести-сказки «Черная курица, или Подземные жители»

Антония Погорельского. «Мы еще не имели на Русском языке сказки лучше

написанной», — отмечал рецензент и не ошибся: как известно, произведение это

надолго стало любимым детским чтением.

     Первым частным журналом, выходившим на протяжении более чем 20 лет, стал журнал

А.О. Ишимовой «Звездочка» (1842—1863).

Об Александре Осиповне Ишимовой (1805 — 1881) следует сказать особо, так как

она сыграла особую роль в развитии литературы для детей первой половины XIX

века.

    Тяжелы и суровы были ее молодые годы. Сопровождая ссыльного отца, она не могла

получить образования, всему училась сама, по книгам. Самостоятельно овладела и

языками: французским, английским и немецким, да так, что переводами

зарабатывала себе на жизнь. Обладая от природы писательским даром, А.О. Ишимова

решила написать «Историю России в рассказах для детей»,

трудилась шесть лет, и результат превзошел ожидания: она стала самой популярной

писательницей, а с 1842 года в Санкт-Петербурге приступила к изданию журнала

«Звездочка», затем с 1850 года— «Лучи» (1850—1860). Оба

журнала предназначались для девочек.

   Н. М. Карамзин закончил свою «Историю Государства Российского», когда

Ишимовой не было еще четырнадцати лет, и она только что завершила свое

обучение в пансионе. Тяжелые семейные обстоятельства (отец ее был надолго

сослан Аракчеевым) привели к тому, что ей пришлось рано приобрести навыки

самостоятельности и трудолюбия, что было весьма необычным для барышень-

дворянок той эпохи. Это помогло ей и в литературной деятельности. Ведь

замысел кратко, понятно и занимательно пересказать детям многотомную

карамзинскую «Историю...» был грандиозен. Для его осуществления Ишимова

несколько раз перечитала весь огромный труд, познакомилась и с другими

сочинениями на исторические темы.

   «История..» А.О. Ишимовой состояла из шести частей и открывалась обращением к

маленьким читателям: «Милые дети! Вы любите слушать чудные рассказы о храбрых

героях и прекрасных царевнах, вас веселят сказки о добрых и злых волшебницах.

Но, верно, для вас еще приятнее будет слушать не сказку, а быль, то есть

сущую правду? Послушайте же, я расскажу вам о делах ваших предков». Это

произведение — одна из самых значительных попыток рассказать детям об истории

родной страны.

       Известен отклик А. С. Пушкина — из последнего в его жизни письма: «Сегодня я

нечаянно открыл Вашу «Историю в рассказах» и поневоле зачитался. Вот как надо

бы писать!» В. Г. Белинский тоже одобрительно высказывался о языке, слоге,

повествовательном даровании писательницы. Ей удалось, заявлял он, соединить

«занимательность анекдота с достоверностью и важностью истории».

    А.О.Ишимова шла, можно сказать, непроторенными путями, особенно в области

языка: она старалась приблизить слог своих произведений к разговорной речи,

писала живо, образно, ярко и просто. Формы, в которые она облекала свои

повествования, весьма разнообразны: беседа с читателем («История России...»),

беседа детей с матерью («Маменькины уроки»), переписка детей («Рассказы

старушки»), «Дорожный журнал», позволяющий свободно рассказывать о том, что

видит путешественник (картины природы, шедевры архитектуры), с чем он

знакомится (обычаи и нравы народов, например, как в ее «Каникулах 1844

года»).

    А.О.Ишимова основала два журнала: «Звездочка» (1842 — 1863) и «Лучи» (1850 —

I860). Первый из них предназначался девочкам младшего возраста, второй —

более ставшим, воспитанницам институтов благородных девиц. Основной тон

журналов был сентиментальным, характерным для обучения девочек в то время

(религия, благоговение перед царем, семья). Оба журнала резко критиковались

Белинским и его последователями — революционерами-демократами.

Однако многие из педагогических утверждений детской писательницы А. О.

Ишимовой не устарели и сегодня. Среди них такое, например (давшее название ее

рассказу): «Надобно любить труд».

     Наша отечественная литература для детей многим обязана именно этому периоду —

первой половине XIX века, золотому веку русского искусства. Столь бурный рост

детского книгоиздания, изобилие журналов не могли не дать плодотворных

результатов. Появились и новые жанры литературы для детей — научно-

художественный и научно-популярный. А история Отечества становилась ведущей

темой детской литературы. И еще одна важная особенность этого периода:

крупнейшие писатели стали творить специально для детей или же создавали

произведения, которые очень скоро входили в круг детского чтения.

«Звездочка» вначале выходила в двух отделах: для старшего и младшего

возраста. После их объединения А. О. Ишимова отработала четкую структуру журнала.

Каждый номер имел следующие отделы:

1.                 Словесность (здесь помещались произведения самой Ишимовой,

рассказы, сказки, стихи других авторов).

2.                 Науки (очерки по истории, естествознанию, географии).

3.                 Новые книги.

4.                 Смесь.

5.                 Для маленьких читателей.

 А. О. Ишимова привлекала к сотрудничеству известных писателей и ученых. В

«Звездочке» печатались статьи Я. Грота, рассказы В. Одоевского. Журнал с

успехом выполнял задачу, поставленную издателем: воспитывать будущих матерей,

хозяек дома.

    Конец 50-х годов — эпоха расцвета детской журналистики, а

в 60-е годы не проходило и года, чтобы не возник один, а, то и два детских

журнала.

    С 1858 года в Санкт-Петербурге начал выходить «Подснежник»

(1858—1862) под редакцией талантливого критика В. Майкова,

считавшего своей задачей: «...доставлять раннему возрасту обоего пола

непрерывный, беспрестанно наполняющийся и разнообразно изменяющийся источник

чтения». Редактор привлекал к сотрудничеству Н. Некрасова, И. Тургенева, И.

Гончарова, Д. Григоровича. Библиографический отдел вел Д. Писарев. С 1860 года

основным сотрудником «Подснежника» стала писательница М.Ростовская,

а с 1864 года она сама приступила к созданию журнала «Семейные

вечера», который просуществовал 24 года (Ростовская в нем работала

до 1870 года); первоначально он выходил еженедельно, а затем — ежемесячно.

     Годовые подшивки «Семейных вечеров» расходились даже много лет спустя после

выхода в свет. Это издание, по существу, стало продолжением «Звездочки». М.

Ростовская сотрудничала с А. Ишимовой и разделяла ее взгляды на детское

чтение. Журнал был удостоен высокого покровительства государыни императрицы

Марии Александровны. В нем публиковались произведения самой М. Ростовской.

Она достаточно хорошо владела пером и из номера в номер радовала своих

читателей рассказами, сказками, поучительными историями, биографиями

знаменитых людей. В журнале печатались В. Даль. Евг. Тур, Н. Львов, В.

Авенариус и др.

       Но вот годом позже в Петербурге появляется непривычный журнал—

«Калейдоскоп». Новизна его усматривалась уже в подзаголовке:

«Еженедельная газета для русских детей среднего возраста». В

программе издания писалось: «В нем, как в светлой призме зеркал, будут

переливаться цвета, изменяться формы статей и, заинтересованные этою блестящею

пестротою, наши читатели, надеемся, полюбят свою литературно-оптическую

игрушку». В первом номере на восьми страницах (объем 1 печатный

лист) были кроме программы «Несколько слов в виде предисловия для первого

знакомства» помещены: «Няня. Характеристический очерк», зарисовка «Кокосовое

дерево», три стихотворения и «Мозаика» — мелкие сообщения о любопытных

диковинках на свете, переводы из иностранных журналов. Публикации сопровождали

многочисленные иллюстрации.

     Появление первой «Газеты для русских детей» (1860—1862)

совпало со временем общественного подъема в канун «великих реформ». Произошло

это, на наш взгляд, не случайно. Как отмечали современники, новые веяния

захватили и детей, подростков. В школьном деле происходили большие перемены,

«наша гимназия того времени тоже попала в полосу оттепели»,— отмечал «чайковец»

Н. А. Чарушин. Революционер-народник П. Н. Ткачев вспоминал впоследствии, что с

чтения «посторонних классным занятиям» снято было прежнее veto; чтение было

теперь не только дозволено, но даже поощрялось, и юноши-дети с жадностью

набросились на него. Книги, возбуждали новые мысли, с замиранием сердца ожидали

юные читатели выхода каждой новой книжки, журнала»

[3].

     Веяния эпохи хорошо уловила С. П. Буряашева, редактор

«Калейдоскопа». Она решила сделать в детской журналистике то, что до нее никто

не делал: приблизить свое издание к жизни, «осовременить» его, дать отклик

на происходящие события. Одно только это обстоятельство предъявило

непременное условие—выпускать журнал не раз в месяц, как обычно, а значительно

чаще. 3атем последовали и другие изменения: объем издания уменьшался,

«упразднялись» некоторые жанры, привычные для альманаха, трансформировался

облик журнала.

    «Калейдоскоп» не публиковал на своих страницах больших литературных

произведений. Любимым жанром газеты стал очерк о народностях страны, о быте

населения окраин России. Тщательно разрабатывался раздел хроники, который

именовался то «Мозаика», то «Вестовщик», то «Новости и мелочи». Рассказ

очевидца, указание местности, описание мелких подробностей—все это

конкретизировало публикации. И в то же самое время требовало от автора

определенных оценок, своего отношения к событиям. В публикациях на основе

материала, взятого из жизни, проявлялись публицистические мотивы осмысления

действительности.

      «Калейдоскоп» знаменовал собой новые тенденции, наметившиеся в детской

журналистике. Сам факт освоения иных типологических возможностей открывал

определенные перспективы в периодике для юного читателя. Но подлинной газетой

издание не стало. Оно оказалось вдали от злободневных вопросов современности,

от политических, социальных проблем, с которыми сталкивалось общество.

      Следующая детская газета в России появилась лишь после 1905 года. К этому

времени отечественная периодика для детей претерпела большие изменения: она

получила широкое распространение по всей стране; некоторые издания выходили

уже на протяжении десятилетий, достаточно надежно отладив весь редакционно-

издательский механизм; все чаще и чаще в журналах стали принимать участие

писатели, педагоги. Но главное заключалось в другом—изменилось время! Под

натиском революционной борьбы пролетариата постепенно многое начинает

пересматриваться и в тематике детских журналов. На их страницы приходит

социальный очерк о жизни бедных слоев населения, о положении маленьких

рабочих на заводах Петербурга, Москвы, о неурожаях и голоде в различных

губерниях. Юный читатель начинает встречать публикации о последних

политических событиях, комментарий к ним.

      Эти тенденция детской периодики получили наиболее яркое выражение в дни

вооруженного выступления народных масс 1905—1907-х годов. Идя навстречу

пожеланиям «со стороны подписчиков, настойчиво требующих от изданий статей по

текущим вопросам», журналы начинают писать о Государственной Думе,

разъясняют детям программу партий кадетов, октябристов, трудовиков. Каждый

журнал заводит раздел «На войне», где пишет о событиях на Дальнем Востоке.

        Заметным явлением в отечественной журналистике стал журнал «Детское

чтение» А. Острогорского, выходивший в Санкт-Петербурге

(1869—1906). Он просуществовал 35 лет, а затем был переименован в «Юную

Россию». В каждом номере журнала читатель находил рассказ или повесть,

популярный очерк из жизни природы и окружающей среды, исторические материалы,

практические советы юным садоводам и друзьям животных, занимательные игры и

задачи. А. Острогорский стремился дать детям максимум необходимой информации,

подбирая и располагая материал таким образом, чтобы он читался с живым

интересом. Редактор не увлекался переводными произведениями. Чаще всего помещал

не переводы, а пересказы, написанные хорошим языком, понятным и доступным юным,

читателям.

      Успех «Детского чтения» определился с самого начала. К концу первого года

работы появились рецензии, в которых отмечалось прогрессивное направление

журнала. С первых же номеров А. Острогорский сумел сплотить вокруг нового

издания группу известных писателей: А. Левитова, П. Засодимского, А.

Плещеева, Е. Водовозову. Л. Шелгунову, М. Цебрикову. С редактором

сотрудничали Я. Полонский и И. Тургенев. Из переводных авторов отдавалось

предпочтение М. Твену, Дж. Лондону, Э. Сетон-Томпсону. В журнале нашло

отражение все лучшее, что было в русской литературе для детей в конце XIX —

начале XX века.

     Опыт «Детского чтения» впоследствии широко использовали издатели «Родника»

(1887—1917), «Всходов» (1911—1915), «Юного читателя» (1899-1908), «Маяка»

(1909-1918) и др.

      В конце ХIХ века детские журналы демократизируются, обращаясь к читателям из

рабочих семей. Публикуются в. них произведения писателей-реалистов — сильные

по эмоциональному воздействию и социальной направленности рассказы, повести,

очерки, стихотворения. Таким образом, «еще до 1917 года детская журналистика

решала важнейшие проблемы формирования духовного облика юного читателя — его

взглядов на жизнь и окружающее общество, его эстетических вкусов, давала ему

доступные научные знания.

      Продолжает выходить вплоть до 1917 года один из самых заметных долгожителей

среди детских журналов этого периода — «Задушевное слово»

(1876 — 1917, с трехлетним перерывом). В этом журнале сотрудничали такие широко

известные авторы, как Л. Чарская, К. Лукашевич, Т. Щепкина-Куперник, А.

Пчельникова. Правда, демократическая критика относилась к «Задушевному слову»

скептически, называя его «гостинодворским» изданием, проповедником убогих

обывательских представлений.

     Продолжительное время выходил и журнал М. Вольфа «Задушевное слово»

(1877—1917). Сначала он имел четыре отдела:

1)  для детей младшего возраста (5—8 лет),

2)  для детей среднего возраста (8—12 лет),

3)  для детей старшего возраста (старше 12 лет).

4)  семейное чтение для взрослых. С 1883 года отделов стало

два: для старшего и младшего возраста.

     Постоянной сотрудницей журнала была писательница Л. Чарская,

опубликовавшая на его страницах немало своих повестей, рассказов и сказок.

Здесь постоянно печатались Евг. Шведер, Т. Щепкина-Куперник, Г. Галина и др.

В начале 1900-х годов появились три журнала, основанные одним издателем, детским

писателем А. Федоровым-Давыдовым: «Светлячок»

(1902—1916), «Путеводный огонек» (1904—1918),

«Дело и потеха» (1905—1909). Редактор стремился, прежде всего,

развлечь ребенка, занять его и при этом преподать жизненные уроки, познакомить

с явлениями природы. На страницах журналов в основном печатались рассказы,

повести, сказки, стихи, басни, шутки самого издателя. Излюбленным жанром

Федорова-Давыдова были сказки, и писал он их так мастерски, что они были близки

к народным. Дети любили эти журналы за веселый и доброжелательный настрой.

Редактор помещал массу ребусов, шарад, головоломок, фокусов. В первых номерах

печатался Д. Мамин-Сибиряк.

     Другой популярный журнал — «Игрушечка» (1880 — 1912) —

предназначался только для маленьких. Издавала его Т. П. Пассек, дружившая с А.

И. Герценом. За свою довольно длительную жизнь журнал напечатал множество

произведений современных русских писателей, известных и малоизвестных. В каждом

номере помещались сказки, занимательные рассказы, стихи, биографии знаменитых

людей, природоведческие очерки. Кроме того, в журнале были отделы «Игры и

ручной труд», «У рабочего стола». Специальный раздел «Для малюток» печатался

более крупным шрифтом.

       Каждые две недели выходил журнал «Светлячок» (190? —

1920), редактором и издателем которого, как уже отмечалось выше, был писатель

А. А. Федоров-Давыдов. Предназначался этот журнал детям младшего

возраста. Большая часть его материалов носила чисто развлекательный характер,

что вызывало нарекания демократической критики. Сильной стороной этого издания

признавались его многочисленные приложения — игры, забавные игрушки, поделки,

которые должны были изготавливать сами дети.

      Великолепно иллюстрированным изданием для детей среднего возраста был журнал

«Тропинка» (1906 — 1912). В оформлении его принимали участие такие

известные художники, как И. Билибин, М. Нестеров, П. Соловьева. С самого начала

в журнале сотрудничали А. Блок, К. Бальмонт, А. Ремизов. На его страницах часто

появлялись фольклорные сказки, легенды, былины в обработке писателей.

       Для детей среднего и старшего возраста издавался журнал «Маяк»

(1909 — 1918). Был в нем и специальный отдел для маленьких. Редактировал журнал

И. И. Горбунов-Осадов — писатель, последователь идей Льва Толстого. И сам

Толстой предоставлял свои детские произведения этому изданию. Общая

демократическая направленность привлекала к журналу соответствующих авторов. В

нем печатались, например, Н. К. Крупская (рассказы «Мой первый школьный день»,

«Леля и я»), Демьян Бедный и ряд авторов близкого им направления. Новаторскими

для детской журналистики стали рекомендательно-библиографический отдел и раздел

«Письма наших читателей и ответы на них», печатавшиеся в «Маяке».

Новое содержание, пришедшее в детскую периодику, потребовало и иных форм

выражения. Выступления журналов получают четкую публицистическую

направленность. Она столь заметна, что сказывается на структуре самого издания,

лишая его многих атрибутов альманаха. Публицистическое насыщение детских

журналов—явление объективное. Оно соответствовало изменившемуся отношению к

детству, когда в условиях классовых битв происходило интенсивное становление

гражданского мировоззрения юного поколения. В этом смысле весьма показательны

метаморфозы, которые стали случаться с самым известным журналом «Детское

чтение». В 1906 году, отметив уже свое сорокалетие, он вдруг стал называться

«Юная Россия». Читателям сообщалось: «Журнал «Детское чтение» перерос свое

название, и впредь будет называться «Юная Россия». Журнал «Юная

Россия» будет издаваться по той же программе, как и «Детское

чтение». Редакция и сотрудники остаются те же. Словом, все остается

по-прежнему, переменяется только одно название».

      Вероятно, такое редакционное объяснение было адресовано цензуре, тем более, что

к этому времени внимание «кровопивцев» (так редактор Д. И. Тихомиров называл

цензоров) стало к журналу особенно придирчивым. Изменилось в нем очень многое.

     Об этом написало само издание: «Общественный подъем и начатые правительством

реформы наших дней настойчиво требуют от книги и школы насаждения и

культивирования в народе и юношестве гражданственности, соответственно

правовой жизни народа». Понятно, что задача журнала—давать детям «чтение»—стала

на определенном этапе аморфной. Новое название—«Юная Россия» — несло в себе

публицистическое начало и соответствовало иному содержанию, другим задачам,

пришедшим в журналистику.

       Появление в этих условиях ряда детских газет развивало наметившуюся тенденцию

в периодике. Газетка для детей «Что нового» (М., 1908), «Детская газета»

(СПб., 1908), «Детская газета» (М., 1910)—всем своим содержанием говорили о

том, что у них имеется свой читатель, что они располагают многими

неоспоримыми преимуществами перед журналом. В этом отношении весьма

показателен опыт «Газетки для детей и юношества», чрезвычайно популярной в

России. Она выходила в Москве с 1910 по 1915 год и сыграла заметную роль в

формировании нового типа периодического издания.

      В первом номере, ее редактор-издатель А. П. Коркин писал: «Главная задача

нашей «Газетки» дать читателям возможно больше разнообразного и занятного

материала из всех отраслей жизни, науки и искусства, помещая его таким

образом, чтобы в семье дети разного возраста нашли каждый для себя понятный и

интересный материал»". Нельзя сказать, что такая абстрактная программа

говорила о рождении принципиально нового издания в периодике. Подобным

образом сформулировать; свои задачи могли многие журналы. Но что обращало на

себя внимание, так это обилие уже в первом номере всевозможных рубрик,

отделов: «Наша хроника» (о событиях в стране), «Заграничная жизнь», «Открытия

н изобретения», «Разные сведения», «Спорт», «Наука и забава», «В часы

досуга», «Юмористическая страничка», «Объявления», «Приложение» (игра).

     Это был не «калейдоскоп» отвлеченного материала, а публикации, как правило,

злободневного характера, факты из современной жизни. Через год свою новизну

«Газетка» очертит более точно, выделив существо издания: «Совершенно

отличаясь от других детских журналов, она дает в каждом номepe большой обзор

новостей и событий русской и заграничной жизни».

     Сами сотрудники называют свое сочинение- то журналом, то газетой. С одной

стороны, оно располагает традиционными атрибутами журнала: «почтовым ящиком»,

приложением—пособием для склеивания и выпиливания игрушек, печатает на

протяжении многих номеров повести, постоянно публикует очерки о явлениях

природы, о научных открытиях. С другой стороны, новое издание, выходя раз в

неделю, стремится охватить своим вниманием все наиболее важные последние

события. Часто публикации носят сугубо хроникальный характер. Большое

признание получает новый жанр для детской периодики—репортаж. Рассказ ведется

прямо со спортивной площадки, с полигона для испытания аэропланов, из

лаборатории медика. Такие работы, снабженные фотоснимками, обладают

документальной достоверностью, конкретной аргументацией, оперативностью.

Освещение некоторых событий превращается в целую кампанию. Так было с

рассказом об Олимпийских играх 1912 года, с постоянными сообщениями в разделе

«Авиатика».

       Стремление придать публикации событийный характер приводит «Газетку» к тому,

что и в «журнальных» разделах постепенно намечаются перемены. Научные очерки

берут за основу данные последних открытий, рассказы о выдающихся ученых

приурочены к знаменательным датам в их биографии. В сообщениях о явлениях

природы указывается «адрес»—место события, дата, впечатления очевидцев и т.

д. Все это нашло отражение в программном заявлении издания:  «Газетка для

детей и юношества» задается целью пробудить в читателях интерес к знанию и

интерес к окружающей жизни. Научно-популярные статьи «Газетки» составляются

по разным отраслям наук и касаются общих вопросов, но не отвлеченно, а в

связи с конкретным явлением окружающей действительности».

      В 1913 году издателем «Газетки», а несколько позже и ее редактором становится

Александра Самуиловна Панафидина. Ее неукротимая энергия, стремление

придать своему делу широкий размах, хорошее знание особенностей юного читателя,

понимание происходящих в обществе перемен самым благотворным образом отразились

на всем издании. Увеличивается его размер, качественнее становится бумага,

улучшается верстка, а значит, и внешний вид газеты. При всем этом уменьшается

плата за 1 номер и доходит до необычайной дешевизны— 7 копеек, привлекая новых

подписчиков из бедных сословий. Часть тиража поступает в розничную продажу.

    Вообще заметным событием в детской периодике становятся сообщения о жизни

детей. Хроникальные подборки рассказывают об учебе в школе, о положении сирот

в приютах, о появлении сначала в Англии, а потом и в России скаутов.

«Газета» объявляет сбор средств в помощь голодающим детям; проводя различные

литературные конкурсы, формирует вокруг себя авторский актив. В одном 1914

году в редакцию, пришло на конкурс 215, сочинений. Многие из них были

опубликованы.

      Завершающим шагом «Газетки» на пути формирования нового вида периодического

издания явилось обращение ее к «руководящей» или, как теперь говорят,

передовой статье. В этом новом жанре долгое время выступал писатель А. В.

Круглов, именуя свои работы «Письмами к «маленькому народу». Публицистическое

насыщение «писем» соответствовало задушевности беседы автора с юными

читателями, создавая большой, эмоциональный эффект. В то же время руководящая

статья; служила «ключом» ко всему номеру, разрабатывала наиболее важные темы,

объединяла весь газетный материал. К сожалению, с началом первой мировой

войны шовинистический угар, которому поддалась вся детская журналистика,

сильно сказался на выступлениях А. В. Круглова. И «Газетка», верная, своему

демократическому характеру, отказалась от участия писателя. На этом посту его

сменил В. М. Боголюбов, наиболее опытный сотрудник издания.

    «Газетка для детей и юношества» дожила до октября 1915 года, когда

«чрезвычайные обстоятельства и затруднения, вызванные войною, недостаток

бумаги на рынке и поднятие цен на нее, вздорожание всех других материалов и

типографских работ вынудили» издателя-редактора С. Панафидину прекратить

выпуск газеты. В последнем ее номере писалось: «Как еженедельное издание,

журнал приближался к типу газеты и имел соответствующие отделы хроники и

руководящих статей. Пятилетнее существование «Газетки» доказало, что этот

новый тип издания в России вполне отвечает насущной потребности».

      Таким образом, все развитие детской журналистики, зависимое от эпохи, от

дальнейшего развития русского общества, от обострения борьбы классов,

подготавливало появление нового типа периодического издания. Процесс его

формирования занял много времени, но шаг за шагом газета представала в новом

качестве, завоевывая себе популярность у юных читателей. «Чтение газет детьми

даже младшего возраста стало обычным явлением, к которому все привыкли, - отмечал

А. Колмогоров. - Даже руководители лучших журналов для детского чтения и те

называют чтение газет детьми явлением» нормальным и даже отсылают к ним детей».

     В своей ориентации газета пошла по пути освоения новой формы. Но нельзя

забывать, что за формой стояло более существенное -  иное содержание,

пришедшее в детскую журналистику. Ни Министерство народного просвещения, ни

царская цензура, ни духовенство уже не могли удержать периодику в сфере узко

педагогических идей. Окружающая жизнь все настойчивее заявляла о себе, и

скрыть ее проблемы от детей было не" возможно. Детская журналистика от

абстрактных рассуждений о добре и зле переходила к актуальным выступлениям на

злобу дня. А это, в свою очередь, подсказывало публицистический, а не

констатирующий способ отражения действительности. То есть затрагивались

основополагающие принципы творчества, что свидетельствовало о новой

расстановке сил в детской журналистике и о новом читателе, который появился в

России.

      В 20—30-е годы в нашей стране была создана разветвленная сеть детских газет и

журналов, перед которыми стояла задача, не имевшая аналогов в практике

мирового общежития, -  формировать мировоззрение человека нового советского

типа, эффективно влиять на развитие личности будущих строителей общества

социальной справедливости.

     В 1922 г. создается пионерская организация. С этого времени начинается эпоха

детских пионерских журналов, иные не предусматривались. Создатели журналов

смотрели на ребенка, прежде всего как на будущего строителя коммунизма,

стремились с детства привить верность идеям правящей партийно-

коммунистической верхушки.

     В 1922 г. в Москве и 1923г. в Петербурге вышли два однотипных журнала «Юные

товарищи» и «Барабан», посвященные организаторским вопросам пионерского

движения. Это были первые советские общественно-политические журналы для

детей. Просуществовали они около года, основная тематика – организационные

вопросы пионерского движения.

    Многочисленные периодические издания того времени — «Юный Спартак»,

«Ленинские искры», «Пионер», «Барабан», «Новый Робинзон», «Дружные ребята» и

многие другие — выполняли грандиозный заказ времени с пылом, который бывает

сродни лишь эпохам великих революционных преобразований.

Тем не менее, выдержать конкуренцию с ленинградскими журналами «Еж»

(1928— 1935) и «Чиж» (1930—1941) не в состоянии было ни

одно детское периодическое издание тех лет. Более того, писатель Николай

Чуковский утверждал даже, что «никогда в России, ни до, ни после, не было таких

искренне веселых, истинно литературных, детски озорных детских журналов»

[4]

    Авторский состав будущих «Чижей» и «Ежей» формировался вокруг детского отдела

государственного издательства (ГИЗ) в Ленинграде. Он был создан в 1924 г. по

инициативе К. И. Чуковского. Официальным его заведующим значился

С. Н. Гусин — человек «начисто лишенный юмора и литературных дарований»

[5], а неофициальным «властителем» (главным консультантом) стал С. Я.

Маршак, благодаря которому к концу 20-х годов здесь было сосредоточено

уникальное по своему составу созвездие писателей и художников. В первые годы

своего существования отдел меньше всего был похож на государственное

учреждение, а скорее напоминал литературную студию, где вырабатывались,

утверждались и претворялись в жизнь принципы новой литературы для детей;

Летописцы эпохи неизменно вспоминают радостную атмосферу творчества, царившую в

«Академии Маршака». Любой посетитель пятого этажа Дома книги на Невском

проспекте, где она размещалась, мог стать свидетелем, а чаще всего участником

неожиданно комичной сцены, веселого розыгрыша, а иногда даже целого

представления. В «Академии» неумолкаемо звучали импровизированные шутки,

пародии, эпиграммы, рождались гениальные и дерзновенные замыслы. «Весь этот

пятый этаж ежедневно и в течение всех служебных часов сотрясался от хохота.

    Некоторые посетители детского отдела до того ослабевали от смеха, что, покончив

свои дела, выходили на лестничную клетку, держась руками за стены, как пьяные»

[6],— вспоминал сотрудник редакции Н. Чуковский. Как ни странно, подобная

атмосфера не только не препятствовала делу, которому служили соратники Маршака,

а наоборот, повышала трудовые показатели всех сотрудников веселого цеха. День

ото дня, упражняя свою фантазию, воображение и остроумие, писатели и художники

поддерживали в себе высочайший творческий тонус, приобретали уникальные

профессиональные качества, необходимые создателям веселой детской книги.

    К этому времени относится также и идея создания нового «Ежемесячного

журнала» (сокращенно — «Еж»). Журнал был рассчитан на аудиторию

среднего школьного возраста — пионеров. К сотрудничеству в «Еже» Маршак

привлек писателей, составивших авторскую группу журнала «Воробей»

(в последний год издания — «Новый Робинзон»), выходившего

с 1923—1925 гг. в Петрограде. На страницах «Воробья» и «Нового Робинзона»

впервые увидели свет многие произведения Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина, Е.

Шварца, Н. Олейникова, Е. Верейской. Наиболее смелым и удачным из

многочисленных «селекционных» опытов Маршака, результатом которых почти всегда

было открытие новых даровитых авторов, стал опыт приглашения в детский отдел (а

затем — в журналы) лидеров молодой, но уже опальной литературной группы

«ОБЭРИУ» — Д. Хармса, А. Введенского, Н. Заболоцкого. Патриарх детской

литературы безошибочно уловил в «заумной» поэзии «обэриутов», продолжавших в

своем творчестве традиции В. Хлебникова и А. Туфанова, качества, способные

обогатить литературу для детей: искренность чувств, свежесть ритмов, склонность

к причудливому словотворчеству, нестандартное мышление. Вскоре «обэриуты»

действительно стали ведущей силой в детской литературе.

    Участие поэтов-обэриутов в «Чиже» и «Еже», конечно, бросало тень на сами

журналы, вызывало подозрительное отношение к ним по части идеологии. Они

просматривались буквально на просвет. Кампания против них началась в «год

великого перелома» – совпадение, вряд ли нуждающееся в комментариях, - когда

появились разгромные статьи, осуждавшие игровую поэзию и сказки (печально

знаменитая «борьба с чуковщиной»). Осуждены были издательства, которые

«выпускают нелепые, чудовищные вещи, вроде «Во-первых» Д. Хармса, которые ни

по формальным признакам, ни, тем более, по своему содержанию, ни в какой мере

не приемлемы».

   Вполне понятно, что после ареста обэриутов все без исключения их детские

книги попали в запретительные списки Главлита и были уничтожены (если не

считать несколько экземпляров, сохранившихся в библиотечных училищах –

спецхранах крупнейших библиотек).

    Из-за огромной занятости в детском отделе Маршак не смог взять на себя

руководство новым журналом, а ограничился лишь функциями консультанта-

наблюдателя. Главными редакторами и создателями «Ежа» стали молодые

талантливые литераторы Н. Олейников и Е. Шварц, творческие судьбы которых

пересеклись еще в начале 20-х годов в редакции журнала «Забой» (г. Бахмут

Донецкой губ.) и которых связывала большая личная дружба.

     Николай Макарович Олейников (1898—1937) — коммунист, участник гражданской

войны — в 1905 г. приехал, в Петербург с юга России с намерением поступать в

Академию художеств. За его плечами уже имелся солидный опыт работы журналистом

и редактором, проявил он себя и как талантливый организатор: был одним из

главных учредителей первой писательской организации Донбасса «Забой». С

1926—1928 гг. он плодотворно работал в столичных журналах, занимался

организацией радиовещания для детей, издал две детские книги — «Кто хитрее» и

«Боевые дни» (обе — в 1927 г.).

    Не меньшим опытом к этому времени обладал и его соратник — Евгений Львович

Шварц (1896— 1958). До прихода в редакцию детского отдела, он несколько лет

работал профессиональным актером в Ростове-на-Дону, сотрудничал в газете

«Всероссийская кочегарка» (г. Артемовск), занимал пост ответственного секретаря

в журнале «Ленинград». Активно печататься Шварц начал с 1925 г.— издал

несколько книг для детей, наибольшую известность, из которых получили «Война

Петрушки и Степки Растрепки» и «Рассказ старой балалайки» (обе — в 1925 г.).

Благодаря совместным усилиям этих двух талантливых людей: Н. Олейникова

(неутомимого изобретателя, юмориста, «заводилы») и Е. Шварца (блестящего

рассказчика, фантазера и импровизатора) в редакции журнала воцарилась

творческая и радужная обстановка, близкая по духу веселой «Академии Маршака».

    Первый номер журнала «Еж» (орган Центрального бюро юных пионеров) пришел к

читателям в феврале 1928 г. С самого начала своей деятельности редакция

выработала привычку говорить со своими читателями как с равными —

непринужденно и весело, без скучных нравоучений и сюсюканья. Создатели

журнала предпочитали о серьезном говорить весело, о сложном — доступно,

ценили в человеке активную жизненную позицию и 1 всеми имеющимися средствами

воспитывали таковую у своих читателей. Не забывали они и о возрасте тех, кому

адресовался их журнал, поэтому подписчики «Ежа» никогда не знали что такое

однообразие, монотонность и скука. Открываясь, как правило, веселыми стихами

или интересным рассказом, хитроумный «Ежик» до самой последней страницы умел

удержать внимание своих «ежат».

    В числе самых активных и деятельных сотрудников журнала с момента его

основания был Даниил Иванович Хармс. В 1928 г. он печатался почти в каждом

номере «Ежа», опубликовав на его страницах наиболее известные свои

произведения: стихи «Иван Иваныч Самовар» (№ 1), «Иван Топорышкин» (№ 2),

сказку про великанов «Во-первых и во-вторых» (№ 11), рассказ «О том, как

старушка чернила покупала» (№ 12) и др. R 1928— 1929 гг. герой стихотворения

Хармса «Иван Топорышкин» стал постоянным персонажем журнала. От имени

Топорышкина, которого художник Б. Антоновский изображал внешне похожим на

автора-создателя, в журнале печатались всевозможные хитроумные изобретения:

куртка с музыкальными пуговицами, не сдуваемая ветром шляпа и т. п. Много

изобретательности и юмора проявил Хармс и в периоды подписных кампаний «Ежа»,

сочиняя для них уморительные рекламы и объявления. Остроумные, задорные

произведения Хармса вызывали у читателей «Ежа» бодрое, оптимистическое

видение мира, активизировали его мышление, развивали находчивость и

воображение. Творчество Хармса, органически связанное с народной комикой,

заставляло читателя по-новому воспринимать звучание родного языка,

приоткрывало перед ним богатства его ритмов и красок. Своим самобытным

творчеством Хармс внес неоценимый вклад в веселые жанры отечественной детской

литературы, продолжил и умножил традиции К. Чуковского и С. Маршака.

С 1928 г. журнал начинает публикацию серии остросюжетных и веселых репортажей о

приключениях Макара Свирепого — «единственного писателя, который сочиняет свои

произведения, сидя верхом на лошади».[7]

    Образ этого отважного всадника и любознательного путешественника — плод фантазии

Н. Олейникова. Он стал любимым героем детворы довоенного времени.

Неожиданным и приятным открытием для первых читателей журнала стали также

стихи А. Введенского, Н. Заболоцкого и совсем еще юного поэта Ю. Владимирова.

В конце 20-х — начале 30-х годов творческая группа журнала подверглась

жесточайшей и несправедливой критике. Авторы многочисленных статей (как

правило, низкого теоретического уровня) считали своим долгом оградить

пролетарского ребенка от «классово чуждых влияний» в детской литературе,

объявили войну «перевертышам» и «чепушинкам». Под обстрел критики попали сказки

К. Чуковского и С. Маршака, детская поэзия «обэриутов», все то, что было

связано с веселыми жанрами в творчестве для детей.[8]

   В 1931—1932 гг. детские газеты и журналы публиковали в основном

материалы, связанные с развитием промышленности и сельского хозяйства нашей

страны, а также материалы, посвященные различным политическим событиям в мире.

Публицистические и документальные жанры настолько разрослись и укоренились в

детской периодике, что практически вытеснили другие, более близкие ребенку

жанры. Причем, качество подобного рода публикаций оставляло желать лучшего —

написанные сухим, скучным языком, они представляли собой чаще всего

нагромождение множества малодоступных пониманию ребенка событий и фактов.

Номера «Ежа» за эти годы от первой до последней страницы также были отданы под

самые злободневные темы, выдвинутые временем. Однако их публицистика по своему

качеству существенно отличалась от продукции других изданий. Ярко и убедительно

со страниц «Ежа» звучали и «Война с Днепром» С. Маршака, и очерки М. Ильина о

первой пятилетке, и пламенные корреспонденции Б. Житкова, и нестандартные

публицистические работы Н. Олейникова, Л. Савельева, Е. Шварца, С. Безбородова,

В. Кетлинской, С. Бочкова. Их авторы, как и все, говорили со своими читателями

о сложнейших вопросах современности и о задачах, стоящих перед юными пионерами,

но делали это не педантично и декларативно, без трескотни и ложного пафоса, а

увлеченно и страстно[10].

   Не были одноплановыми и такие находки редакции, как «Карта с приключениями»

(вел Е. Шварц), публиковавшаяся почти в каждом номере журнала. Наличие этой

постоянной рубрики позволяло редакции оперативно откликаться на все

значительные события в стране и за рубежом, включая их в маршрут

увлекательных похождений отважного всадника Макара Свирепого.

    В январе 1930 г. вышел первый номер детского журнала «Чиж», адресованный

читателям младшего возраста. Первоначально он выходил как приложение к «Ежу»,

но затем приобрел статус самостоятельного издания. «Чрезвычайно

Интересный Журнал» — так раскрывалась аббревиатура нового журнала.

Желание авторов «Ежа» обратиться к аудитории более младшего возраста было

оправданным и закономерным. Оно совпадало с их педагогическими взглядами,

учитывающими возрастные особенности читателей — их постоянный рост, развитие и

взросление. Создание же нового журнала позволяло осуществить преемственность

между разными возрастными группами читателей.

   С 1932—1937 гг. редакцией «Чижа» заведовала Нина Владимировна Гернет.

 «Редакция была веселая,— вспоминает она.— Писатели и художники приходили, как

домой, сидели весь день, рассказывали, читали, придумывали, устраивали

литературные розыгрыши и мистификации. Нам, сотрудникам редакции, заниматься

непосредственно журналом было почти невозможно. Но мы ловили стихи, темы,

мысли, которые могли пригодиться журналу; работали, когда проголодавшиеся

писатели уходили обедать.»[11].

   В 1933—1934 гг. «Чижу» и «Ежу» удалось возродить традиции «веселых» журналов, от

которых они вынуждены были отступить в начале 30-х годов, и вновь,

захозяйничало на их страницах веселое содружество писателей и художников. В эти

годы Д. Хармс работает над созданием цикла рассказов о профессоре Трубочкине,

придумывает комиксы о похождениях «Умной Маши». Профессор Трубочкин,

остроумнейшим образом отвечавший на вопросы читателей, и «Умная Маша», всегда

умевшая найти простой выход из самых затруднительных положений, очень

полюбились детям и тоже стали постоянными, переходившими из номера в номер

персонажами. Почти в каждом журнале публиковались веселые, без тени фальшивой

простонародности, раешники Е. Шварца. Немало жизнерадостного озорства и выдумки

дарила читателям «Чижа» и «Красная Шапочка» («журнал в журнале»), куда отдавали

свои произведения Д. Хармс, А. Введенский, Е. Шварц, Н. Олейников, Э. Паперная,

Н. Дилакторская, Н. Гернет. Редакция и авторский коллектив журналов находились

в постоянном поиске литературных и художественных новаций, не шаблонных форм

подачи материала. «Материал подавался не просто, а всегда с каким-нибудь

«подходом», благодаря чему запоминался лучше. Так уж устроена наша память, что

быстрее и прочнее мы запоминаем боковое, не прямо относящееся к делу.

    Творческое наследие С. Маршака, К. Чуковского, В. Бианки, Е. Чарушина, М.

Пришвина, В. Шварца, Б. Житкова, М. Ильина, значительная часть из которого

увидела свет на страницах «Ежа» и «Чижа», давно уже составляет фундамент

детской литературы.

     В первой половине б0-х годов, после восстановления

доброго имени, в детскую литературу постепенно стали возвращаться

произведения Д. Хармса, А. Введенского, Н. Заболоцкого. Сегодня они по праву

считаются классикой, и, хотя стали хрестоматийными, читательский интерес к

ним не угасает. В наши дни государственные и кооперативные издательства,

словно соревнуясь друг с другом, одну за другой выпускают книги этих

писателей. В нынешнем году состоялся «дебют» книги Н. Олейникова,

адресованной младшим школьникам (в нее вошли избранные очерки и рассказы

писателя). Готовится к печати второй его сборник, имеющий цель познакомить

новое поколение детей с творчеством Олейникова-изобретателя.

Первые периодические издания были попыткой «открыть детям путь к ясному

пониманию того великого, что свершается на Землею, первой попыткой «освободить

детей от тлетворного ига старой детской книги, погружавшей в мрак и рабство

детскую душу» (из программы журнала «Красные зори»). И это тем более важно, что

в Советской России еще продолжают издаваться дореволюционные журналы для детей

— «Задушевное слово», «Доброе утро», «Жаворонок» и др.

  После революции в них мало что изменилось. «А вот Валя К.,—читаем мы в журнале

«Для наших детей»,— прислала очень грустное письмо. Она спрашивает,

когда кончатся все беспорядки. Ей тяжело видеть все происходящее сейчас в

России; она бранит крестьян. Милая Валя! Многим сейчас тяжело жить в России и

смотреть на все, что сейчас происходит. Но нельзя обвинять во всем крестьян.

Наш народ, Валечка, веками жил в темноте, под страшным гнетом. Его

эксплуатировали, над ним издевались. Много горечи и негодования накопилось у

него против «бар». И если он сейчас не может отличить друзей от врагов, то не

его вина - слишком он темен. Когда ты, милая девочка, подрастешь, займись

историей. Она объяснит тебе многое, и ты будешь шире смотреть на жизнь и

найдешь оправдание и прощение многому. Всякая ломка в жизни народов вызывает

много несправедливости. Это ты тоже узнаешь из истории революций других стран.

Но зато после, когда все успокоится, всем в России будет житься несравненно

легче и свободней, чем раньше. Поверь мне и не приходи в отчаяние». Так вещали

тети Клавдии и дяди Кости — неизменные спутники старых детских журналов. Какое

уж тут ясное понимание «того великого, что свершается на Земле»!

      Некоторые журналы открыто говорили о своем желании оградить детей от политики.

«Жаворонок», например, сообщал, что редакция его «по соображениям

воспитательного характера будет далека от какой бы то ни было политики».

Подобная точка зрения позволила критикам «Педагогической мысли»

объявить горьковский журнал «Северное сияние»

тенденциозным и агитационным. Старые журналы не могли, да и не желали

перестраиваться. Ведь это значило отказаться от философии всепрощения и

вселенского умиротворения. Надо было выбрать, за кого и с кем они, и открыто

заявить об этом. Журналы же предпочитали не вмешиваться в жизнь.

      Призывая к «общечеловеческому, что способствует развитию в детских душах

начал любви, красоты, справедливости и самодеятельности» («Жаворонок»),

журналы тем самым пытались «уберечь» детей от подлинной действительности, в

которой, по их убеждению, много грязи, стонов и крови.

    На страницах первых советских журналов для детей новое постоянно сталкивалось со

старым. Новое одерживало трудную победу, рождало оптимизм, давало надежду.

    Герои первых советских рассказов вызывают не жалость к себе, а восхищение,

заражая читателя радостью жизни, сознанием своей нужности на земле. Такого не

могло быть раньше. И в этом нельзя винить дореволюционных писателей,

изображавших маленького рабочего человека голодным, несчастным, страдающим. Так

оно и было в действительности. Жизнь дала писателям героев, подобных герою

рассказа В. Воинова «Алешкина шахта» («Северное сияние»). «К

свету, приволью рвалась его мятежная душа. Пошел на заводы, и в Питер добрался.

Мастером стал. Сознательный, ясный ум его выдвинул в ряды делегатов,

избранников. Послан он теперь в родные места за углем для завода».

Противостоит традиции и образ Яшки— героя одноименной сказки А. М. Горького.

До революции публикация такого произведения—со столь ярко выраженной

антирелигиозной направленностью - была невозможна.

   Люди жили великой идеей. Им казалось, что высокой идее под стать только

громкие слова, величественные образы.

В северном сиянии,

В полосах светящихся —

Самые приметные

Красные лучи.

То лучи познания,

То лучи трудящихся,

Их боятся царственные

Мира палачи.

     (Ф. Грошиков. «В северном сиянии», журнал «Северное сияние»)

    Нарочитая выспренность еще долго была необходимым атрибутом стихов о

революции. Порой это приводило к курьезам:

Миновали наши беды,

И теперь уже могу

Петь великий гимн победы.

— «Гу-гу-гу! Гу-гу! Гу-гу!»

              (В. Воинов «Гудок», журнал «Северное, сияние»)              

   Но были и удачи. Например, стихи В. Князева «Сын коммунара» — в

«Северном сиянии», стихи В. Богомолова—в «Красных зорях».

Поэзия училась быть глубокой и сдержанной, искала новые образы и слушала

неслыханные ритмы.

   Были сделаны и первые шаги в области советской публицистики для детей.

Один из первых образцов такой публицистики — заметка «Что могут сделать

народные массы» («Северное сияние», 1920, № 1—6). Особенно важны и интересны

приводимые здесь факты. «По сообщениям газет,— пишет, например, автор,— в одном

из волжских городов рабочими на воскреснике был построен в несколько часов дом

для школы со всем в ней оборудованием, и на другой день в школе начались

занятия». В журнале «Красные зори» задумано было несколько

общественно-политических отделов: «Беседы о революции», «Красные вехи»

(календарь русской революции), «Сторожевая вышка» (обзор событий за

месяц). Беседы о революции вел дядя Леня (вспомним многочисленных дядей и тетей

из дореволюционных журналов для детей!). В беседах этих лишь перечислялись

революционные события. Но о сущности революции, о том, кто ее совершал, не было

и речи. Восстание декабристов было названо «барской затеей». Нам не трудно

понять и объяснить ошибки редакции. Неумелость, отсутствие опыта, даже путаница

во многих вопросах — тому причиной. Так было. Но тут же, рядом, печатались

серьезные и занимательные статьи о Герцене, Огареве, Чернышевском («Юный

туркестанец»).

    Дело, начатое советскими детскими журналистами, не пропало даром. Постепенно

вырисовывались направление и структура журнала новой эпохи. Традиции

«Северного сияния» были продолжены журналами «Новый Робинзон», «Еж», «Чиж»,

традиции «Красных зорь» - «Барабаном» и «Пионером».

2. Детская журналистика на современном этапе.

Качество современной детской литературы, литературы XXI века, является низким. Современные издательства предпочитают переиздавать произведения «прошлых лет». В типографию и на книжные полки поставлено давно известное - от русских народных сказок и сказок Пушкина, Перро, братьев Гримм до написанного в советское время.  В подобном возвращении к классике проявляется ещё одна проблема сегодняшней детской литературы: проблема написания современной детской книги, достойной чтения ребёнком. Той, которую писать «гораздо сложнее» и не «грешно» (А. Торопцев). В переиздании классики много плюсов: к людям нужно возвращать лучшие произведения прошлого, имена талантливых писателей, которые по тем или иным причинам были подзабыты, чьи произведения давно или вообще не переиздавались -  этого требует литературный вкус современного читателя, более того - этого требует справедливость. Многие выросли на этой литературе, по стихотворениям Токмаковой, Барто, Благининой, Мориц, рассказам Драгунского учились жить, думать, фантазировать.  И резервы для дальнейшего переиздания классики ещё далеко не исчерпаны: есть, например, национальная литература СССР (Нодар Думбадзе, Фазиль Искандер, Анвер Бикчентаев, Нелли Матханова и др.) и литература зарубежья (Баум, Диккенс, Льюис и т.д.).

Однако многие тексты устарели фактологически: изменились названия городов, улиц, природа, техника, цены, изменилась сама идеология.

В детской периодике сейчас наблюдается очень много журналов, которые исчезают так же быстро, как и появляются.

 Это связано, прежде всего, с коммерческим аспектом издательского дела. Авторам же связываться с такими журналами-однодневками, которых сейчас  множество, опасно и невыгодно -  есть риск увидеть свои творения под фамилиями совершенно  неизвестных людей.

В конце 90-х годов перестали существовать вполне достойные периодические издания: «Трамвай», «Вместе», «Очаг», «Стригунок» и др. Качество того, что осталось на долю современного ребёнка, зачастую вызывает сомнение. Результаты исследований показывают, что сегодня дети и подростки ориентируются далеко не на лучшую, но «модную» в их среде продукцию; увеличивается ориентация детей и подростков на периодику с большим количеством картинок, несущих информацию, легкую для восприятия: не столько познавательного, сколько развлекательного характера. [15]

А качественные по подбору психологического, педагогического, литературного, изобразительного и др. материала журналы («Семья и школа», «Детская литература», «Литература в школе», «Первое сентября», «Муравейник», «Жили-были» и др.) выходят малым для такой огромной страны как Россия тиражом в одну -  две тысячи экземпляров. К примеру, тираж «Детской литературы» за последние 10-15 лет упал с восьмидесяти тысяч до трёх тысяч. Некоторые издания пережили серьёзную трансформацию, поддавшись современным веяниям. Например, журнал «Сельская молодёжь», создававшийся когда-то как сельский вариант городской «Юности», сейчас в корне поменял своё направление и тематику, публикует интервью со звёздами эстрады, заметки о молодёжных тусовках, постеры, немудрёные советы в личной жизни. От когда-то широко известного в России журнала сохранилось только название.

      Коммерциализация книжного рынка по-разному сказалась на выпуске детской литературы и картине детского чтения. Начало развития рыночных отношений привело к ряду кризисных процессов, в частности к резному спаду показателей издания детской литературы. В последние годы ее выпуск заметно увеличивается, качество детских книг улучшается. Расширяется их тематика, привлекательным становится оформление. Идет насыщение рынка детской литературой, спрос на которую постепенно удовлетворяется. Вместе с тем издание детской книги требует больших по сравнению с многими другими видами литературы затрат, и детские книги дорожают, оказываются недоступными населению. Экономические трудности и резкое снижение уровня жизни большей части населения вызвали сокращение возможностей реализовать покупательские потребности в книгах. Согласно данным опросов, часть населения воздерживается от покупки книг, в том числе и детских.

3. Психофизическая характеристика младшего школьного возраста.

    Основным моментом в раскрытии темы диплома является психофизическая характеристика младшего школьного возраста. Какое влияние на психику ребенка оказывают детские журналы?

    Психофизическая характеристика – это специфика психических функций и поведения, определяемая степенью развития структур мозга и особенностями их системной организации.

    К 6 – 7 годам кора больших полушарий  достигает значительной степени зрелости. Информационные процессы становятся доминирующими формами активности ребенка. В 7 – 8 лет  у детей  с высоким уровнем развития познавательных процессов и хорошей успеваемости в головном мозге преобладает регулярная деятельность коры больших полушарий. У детей, испытывающих трудности в обучении, как в 6 – 7, так и в 7 – 8 лет сохраняется преобладание полиморфного типа коры больших полушарий. В период младшего школьного возраста формируется фундамент познавательной и организационной  деятельности ребенка.

    Созревание коры больших полушарий в младшем школьном возрасте и совершенствование внутрикоркового взаимодействия проявляются в изменении процесса восприятия.

    Специализация проекционных, заднеассоциативных и переднеассоциативных областей в осуществлении операций сенсорного анализа, запечатлевания, опознания, классификации обеспечивает высокую разрешающую способность перцептивной функции, возможность восприятия новых сложных объектов и выработок соответствующих эталонов, что способствуют значительному обогащению индивидуального опыта.

   Этап перехода системы восприятия на другой уровень организации рассматривается как важный период развития информационных процессов, составляющих основу познавательной деятельности.

   В 7 – 8 лет механизмы внимания, как непроизвольного, еще преобладающего в этом возрасте, так и произвольного, носят черты незрелости. Информация в этом возрасте воспринимается с точки зрения эмоциональной окраски.

    В 9 – 10 лет непроизвольное внимание организуется по типу взрослого. На протяжении младшего школьного возраста интенсивно формируются механизмы произвольного внимания, связанные с созреванием регуляторной системы. Младший школьный возраст можно рассматривать как значимый период формирования произвольности. Формирование новых механизмов структурно-функциональной организации мозга, создающих условия последовательного осуществления операций по отбору, осмыслению и запечатлению информации, определяется совершенствование процессов запоминания.

     Итак, в период младшего школьного возраста ребенок познает информационный мир, запоминает все, что видит и слышит. Вследствие, если он будет читать грамотную, нравственную литературу, то вырастет культурным и грамотным человеком. Поэтому родители должны позаботиться о том, что читает их ребенок.

4. Анализ современных детских журналов.

Влияние периодических изданий на формирование субкультуры современного детства

    Периодические издания (и прежде всего журналы) вот уже несколько столетий входят в круг чтения юных россиян. Здесь уместно вспомнить подвижническую деятельность выдающегося просветителя, литератора, педагога Николая Ивановича Новикова, издавшего в 1785 году «Детское чтение для сердца и разума»   -  первый в нашей стране журнал, адресованный подрастающему поколению, необходимо назвать также популярные детские журналы рубежа XIX-XX вв., среди которых особой любовью юных пользовалось легендарное  «Задушевное слово»,  нельзя не упомянуть советские периодические издания: «Мурзилка», «Веселые картинки», «Костер», «Пионер», открывшие для юных читателей А.Л. Барто и С.Я. Маршака, Ю.Я. Яковлева и А.Г. Алексина, В.К. Железникова и А.А. Лиханова.

      Современный рынок периодических изданий наполнен журналами, адресованными детям разного возраста, отвечающими различным вкусам, потребностям, интересам юных, поэтому нет ничего удивительного в том, что родители, учителя, воспитатели, словом, взрослые люди непосредственно причастные к формированию внутреннего мира, становлению интеллектуального и нравственного потенциала, развитию читательского кругозора юных, зачастую теряются перед глянцевым многоцветием, пытаясь интуитивно из десятков «Барби», «Принцесс», «Сабрин», «Смешариков», «Русалочек»  выбрать действительно содержательное и полезное для детского сердца и разума издание, хотя сделать это бывает крайне нелегко, ведь за последние десятилетия отечественные детские журналы претерпели серьезные содержательные изменения: они все более смело и беззастенчиво транслируют ценности постиндустриального потребительского общества, все активнее пропагандируют культуру гламура, но, увы, все менее отвечают социально значимым воспитательным задачам. Разумеется, изменение содержательной направленности детской периодики не может не влиять на формирование субкультуры современного детства.

    В педагогике, социологии, психологии и философии под «субкультурой» понимают нормы отделившиеся от общественной системы ценностей и традиционного стиля поведения и способствующие сохранению и развитию определенного стиля жизни в обществе.

     Детская субкультура, носителем которой является подрастающее поколение, занимает особое место в общечеловеческой культуре, ибо выполняет функции социализации ребенка, способствует его психологической адаптации, формирует ценностные ориентации и интересы личности. Хорошо известно, что на развитие детской субкультуры оказывает влияние спектр социальных факторов: характер воспитательных усилий семьи и школы, общение ребенка с ровесниками, прочитанные книги, любимые игры, художественные и мультипликационные фильмы, социокультурная ситуация, сложившаяся в стране в определенный исторический, средства массовой информации, в том числе детские журналы, - все это в совокупности порождает уникальное психолого-педагогическое и философское явление, называемое детской субкультурой.

    Современные отечественные журналы, с нашей точки зрения, неоднозначно влияют на детскую субкультуру: с одной стороны они способствуют сохранению ее традиционных черт, к счастью неподвластных времени и моде, а с другой - примитивизируют и овзросляют внутренний мир читателей и даже в значительной степени способствуют разрушению субкультуры детства, поскольку активно навязывают юным ценности, приоритеты и потребности взрослого мира, в который только еще предстоит войти через некоторое (иногда весьма продолжительное) время.

    К традиционным чертам детской субкультуры, главным психологическим ценностям детства следует прежде всего отнести игровой характер восприятия и освоения ребенком окружающей действительности. Известно, что игра возникает из стремления ребенка подражать деятельности взрослого человека, она является главной тайной и загадкой детства. Наверное, каждый из нас, вспоминая былые годы, может признаться, что сюжеты и правила наших игр не всегда были понятны взрослым, зато преподносили нам незабываемые уроки общения, дружбы, взаимопомощи.

    Современные периодические издания предлагают подрастающему поколению множество игр, помогающих в занимательной форме освоить социум: можно отправиться в путешествие на другую планету и совершить невероятные открытия в подводном мире, на машине времени попасть в Древний Египет и перенестись в далекий 2535 год, помочь героям любимых сказок и мультфильмов, борющимся со злом и самому превратиться в волшебника, творящего чудеса в новогоднюю ночь. Журнал  «Скуби-ду»  почти в каждом номере предлагает настольные игры по мотивам своих публикаций с приложениями: карточками, фишками, жетонами. Другие издания («Ералаш», «Спокойной ночи, малыши», «Классный журнал»)  дарят юным читателям модели игрушек, которые можно вырезать и склеить. По играм, предлагаемым детям начала XXI века периодическими изданиями, можно судить о склонностях, интересах, психологических потребностях современного подрастающего поколения и констатировать, что юные читатели в своих мечтах, воплощенных в играх, стремятся найти ответ на сто тысяч «как», «зачем»  и «почему», проявляют высокую активность и любознательность, путешествуя по странам и материкам, перемещаясь из эпохи в эпоху.

    Второй чертой, характеризующей субкультуру детства, отраженной в современной периодике, следует признать несомненную ориентацию многих журналов на сказочный, фантастический характер восприятия читателями окружающей действительности. Хорошо известно, что потребность и способность к деятельности воображения, является определяющим моментом психического развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста, а сказка, во все времена остававшаяся любимым жанром детского чтения, помогает развитию воображения и креативного мышления, создает основу для самостоятельного творчества. В современных периодических изданиях для детей мы можем увидеть и сказки молодых авторов, только начинающих путь в детскую литературу и новые произведения уже знакомых детям сказочников, и отрывки из хорошо известных произведений, и попытки (иногда весьма остроумные, а чаще примитивные и неудачные) придать новое звучание классическим образцам сказочного жанра. Даже сами названия многих, выходящих довольно большими тиражами (до 50 тысяч экземпляров) журналов органично вписываются в мир детской субкультуры: «Русалочка», «Мурзилка», «Винни и его друзья», «Принцесса»  вызывают в сознании ребенка ассоциации с героями любимых сказок, их таинственным и волшебным миром.    Маленький читатель погружается в фантастический мир героев, которые учат его жить в современном мире.

     Так, например, в фантастическом комиксе  «Играй и учись с человеком – пауком»  используются постоянно такие слова, как : краш, верзила, ничтожество, кранч, детка, фвуууш, храааргх, физиономия, дамочка, твип, железака и т.д. Смысл некоторых из этих слов даже взрослому человеку бывает не ясен, а ребенку 8-10 лет тем более непросто понять лексические значения этих слов и выражений. Интересно понаблюдать за темами этого периодического издания. Основной является тема войны, злодеев, врагов. Постоянно повторяются слова с негативной окраской: неприятности, ничтожество, взрыв, самозванец, банда, враги, неблагодарный, злодей, мутант, тюрьма. Несомненно, данные выражения влияют негативно на психику детей, на их отношения со сверстниками и со взрослыми.

     Многие положительные журналы познавательной направленности («Юный натуралист», «Юный путешественник», «Я познаю мир», «Тошка», «Геоленок»), органично сочетая игровые, фантастические и даже сказочные приемы подачи материала, увлекательно повествуют юным об окружающем мире, повышают познавательную активность читателей. Однако большая часть детских периодических изданий заполонивших прилавки киосков и книжных магазинов, транслирует нравственные, социальные и духовные ценности, несовместимые с отечественными воспитательными традициями и резко отличающиеся от представлений педагогического сообщества о целевом назначении и задачах детского журнала.

    Прежде всего, бросается в глаза «овзросление» ряда изданий, адресованных юным. Данная тенденция особенно заметна в журналах для девочек: «Bratz»  и «Секреты Сабрины»  по существу являются клонами женских глянцевых журналов. Неслучайно из номера в номер по разным поводам в этих изданиях повторяется магическая для девочек от пяти до пятнадцати лет фраза «как у мамы, только лучше!». Одинаковые темы, одинаковые проблемы, одинаковые персонажи, озабоченные исключительно своим внешним видом, весьма похожий иллюстративный ряд. Гламур, по мнению многих социологов, философов, психологов, являющийся наиболее отрицательной стороной развития культуры постиндустриального общества, признающий единственную самоактуализацию личности, а именно - бесконечное улучшение человеком своего внешнего облика, создающий нездоровую привязанность к вещам, способствующий истерической эскалации материальных потребностей, смело ворвался в детские журналы. И сегодня мы можем констатировать: произошла пусть еще пока не полная, но уже вполне заметная гламуризация детской жизни, породившая новые ценности детской субкультуры, сблизившая субкультуру юных с миром массовой культуры взрослых. В самом деле, никогда прежде периодические издания не учили девочек младшего школьного и даже дошкольного возраста делать маникюр, пользоваться румянами, завивать и красить волосы. Весьма популярный у девочек журнал «Brаtz» не чужд, столь характерных для женских глянцевых изданий толкований различных примет, связанных с внешним видом красавицы. Например, №12 за 2007 год рассматривает влияние родинок на характер их обладательницы, доверительно сообщая юным читателям: «Мушка на лбу свидетельствует об интеллекте, ведь лоб - самая «умная» часть лица! Если мушка расположена слева или справа, она «говорит» о том, что ее обладательница наделена острым умом и отлично умеет скрывать свои мысли, а точка посередине лба говорит об абсолютной уверенности в себе и своих талантах»  (С. 26). Невозможно не оценить "изящество" литературного стиля и «интеллектуальную глубину» данного сообщения, как  «много»  процитированная и ей подобные заметки значат для гармоничного развития личности. Этот же номер предлагает девочке определить свой характер и характер своих подруг по форме ногтей! Как говорится, комментарии излишни.

    Весьма сомнительные, пустые и даже глупые, с точки зрения здравой логики, утверждения создают примитивные увлечения и склонности. И вот уже в разговорах девочек младшего школьного возраста мелькают слова «макияж», «косметика», «мода», «маникюр». Можно сказать: нет ничего скверного в том, что девочка с детских лет учится быть нарядной, аккуратной, модной. Беда здесь в другом: «Bratz»  и подобные ему издания учат принимать и оценивать человека исключительно по его внешнему виду, абсолютно оставляя за скобками внутреннее содержание личности, ее душу. И кто гарантирует педагогам и родителям, что вчерашняя читательница и почитательница «Bratz»  через некоторое время сама не превратится в такую куклу: гламурную, одетую по последней моде, но пустоголовую, бездумную и равнодушную ко всему на свете кроме своей красоты.

    Активное потребительство, накопление материальных ценностей - еще одна негативная черта, которую привносят некоторые современные журналы в детскую субкультуру. Пожалуй, ни в один предыдущий исторический период дети не были так озабочены приобретением вещей, да и может ли быть иначе, если очередной «потрясающий постер» с куклами «Bratz», уникальные тени или помада от «Сабрины» становятся пропуском в избранный круг, создают почву для общения, порождая новые ценности субкультуры.

    Нельзя не обратить внимания и на огромное количество рекламы, заполнившей даже в принципе качественные детские журналы. Например, журнал «Геоленок» из номера в номер отдает несколько страниц для публикации рекламных объявлений, предлагающих юным воспользоваться услугами операторов мобильной связи, приобрести картинки, игры, музыку для телефона, а развлекательные издания («Спокойной ночи, малыши!», «Классный журнал», «Ералаш») насыщены рекламными предложениями, способными изрядно облегчить кошельки любящих родителей. В частности, юным читателям предлагают посетить магазины сети «Детский мир» и купить там обувь, приобрести суперконструктор с подвижными элементами, принять участие в адреналиновом шоу «Код деда Мороза», купить набор детской стильной косметики «Принцесса», а также стать счастливой обладательницей куклы «Bratz – бриллиант», колье которой украшено настоящим драгоценным камнем, чья подлинность заверена соответствующим сертификатом. Нам остается только догадываться, сколько стоит эта королева игрушечного царства, украшенная драгоценностью. Действительно, все, как у мамы, только лучше, только дороже!

    Предвижу возражения: детская периодика в наше время предельно коммерциализирована, принадлежит частным издательствам и корпорациям, не пользуется государственной поддержкой, а следовательно, не может выжить без рекламы. Отчасти с этим утверждением можно можно согласиться, однако подчеркнем: речь в данном случае идет прежде всего о том, что подобная реклама все сильнее навязывает детской субкультуре ценности безудержного потребления и внешнего успеха и все дальше уводит подрастающее поколение от идеи внутреннего роста и совершенствования личности. Например, во многих современных детских журналах мы не найдем серьезного рассказа о хороших книгах, чтение здесь не рассматривается как престижное и социально одобряемое занятие, его место заняли бесконечные развлечения.

    Субкультура современного детства является предвестницей культуры завтрашнего дня, во многом предвосхищает ее черты. Об этом надо помнить всем взрослым, имеющим отношение к формированию подрастающей личности, в том числе, создателям детских журналов.