И.С .Тургенев " Муму"
план-конспект урока по литературе (5 класс)

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

УУД

Организационный момен

1 мин

Приветствие учителя

Сообщение темы урока: «И.С. Тургенев: детство, начало литературной деятельности. «Муму». Исторический контекст рассказа. Портрет Герасима.»

Запись в тетрадь

1) Регулятивные:

- волевая саморегуляция;

2) Личностные:

- смыслообразование (Я должен посмотреть...)

3) Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.

Целеполагание

Перед нами стоит цель: познакомиться с впечатлениями детства Тургенева. Понять, как автор создает образ немого Герасима. Какие средства для этого использует.

А какую цель вы ставите лично для себя на этот урок?

(активно участвовать в уроке понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…

узнать, почему Герасим утопил Муму)

Определите ваши цели урока?

Проверка домашнего задания

У вас на столах карточки, выскажите свое отношение к рассказу.

Понравилось- зеленая, не понравилось – белая

Как вы думаете о ком эти слова?  (Рядом с портретом)

«Добрый великан»

«Каждому, кто видел его в первый раз, он казался «олицетворением русского богатыря», с серебристой прядью волос на широком полуотвесном лбу» -Тургенев

Работа с цветными карточками

Что произвело на вас самое сильное впечатление в рассказе?

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Изучение нового материала

Биография Тургенева

Рассказ о Варваре Петровне Лутовиновой (Использование проектно-исследовательского материала, собранного в кабинете)

Заочная экскурсия в Спасское -Лутовиново

«Атмосфера барской усадьбы XIX века».

Село Спасское-Лутовиново находится в нескольких верстах от Мценска, уездного города Орловской губернии. В имении был и роскошный двухэтажный дом с колоннами, почти в 40 комнат, и уютные уголки огромного парка с тенистыми аллеями и прудами, и великолепные цветники. Около дома — «службы»: постройки для дворни (крепостных слуг), которых было около трехсот человек: повара, прачки, столяры, портные, мальчики для побегушек, кружевницы... Подальше — скотный, конный и птичий дворы Спасское принадлежало Лутовиновым.

Варвара Петровна Лутовинова, мать Будщего писателя И.С. Тургенева была  очень богатой, ей принадлежала не только усадьба Спасское, но и еще несколько имений и тысячи крепостных крестьян.

Своевольная, властолюбивая, она была умна, образованна... Но, несмотря на свой ум и образованность, была она жестокой помещицей-крепостницей. Никогда не задумывалась она над тем, что крепостные крестьяне тоже люди. Ей ничего не стоило оторвать от семьи и сослать в дальнюю деревню на скотный двор горничную только за то, что та не успела стереть пыль с ее столика, или приказать высечь на конюшне всех садовников, если случайно оказывалось, что кто-то сорвал ее любимый цветок. Прихотям и причудам Варвары Петровны не было конца. Домашний врач из крепостных обязан был каждое утро справляться о ее здоровье, вести записи и отсылать их в Москву двум докторам.

Презентация о И.С. Тургеневе, выполненная заранее подготовленным учеником.

(Оценивание при помощи карточек рассказа ученика)

Использование ПОПС-технологии при ответах.

Детские впечатления И.С. Тургенева, повлиявшие на его мировоззрение.

1) Познавательные:

- общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

2) Логические:

- анализ, сравнение, синтез.

3) Регулятивные:

- контроль и оценка прогнозирования (при анализе учебного действия).

Работа в группах (использование Кейса)

Работа в микрогруппах (в парах) по рядам

Запись на доске

 1852 год - рассказ написан

1861г –отмена крепостного права

Почему именно в это время Тургенев обращается к теме рассказа «Муму

Работа в группах с кейсом Задание прочитать и ответить на вопрос

Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

Как вы считаете,  что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

Кого напоминают герои этой истории?

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Закрепление нового материала

14

Слайд 15

Прослушивание фонохрестоматии. 4 мин

Анализируем начало рассказа:

Сам Герасим о себе рассказать ничего не может, поэтому представление о нем будет сладываться из..см слайд

1. Чем он выделяется из окружающих?
2. Работу Герасима автор называет неистомной. Какой смысл он вкладывает в это понятие?
3. Как сказано в тексте о том, как нарушается привычный ход жизни? Какой силой должна обладать старушка!
4. Чем был для Герасима переезд в Москву, с точки зрения барыни? Читателю трудно судить о том, что думает об этом сам Герасим, поэтому он вводит целый каскад сравнений. Какую тайну несут сравнения

Настоящий богатырь, работает за четверых:пашет, косит, молотит

Не знает усталости, Крестьянский труд ему по сердцу.

«Барыня взяла его из деревни

Она –помещица, а Герасим – крепостной.

Повышение по службе

1) Регулятивные:

- целеполагание как постановка учебной задачи,

- планирование,

- прогнозирование.

2) Познавательные:

- умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания.

3) Общеучебные:

Моделирование,

выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Запись на доске:

Герасим- ( после работы с первой и  второй группой ).

Трудолюбивый, ответственный, страдающий, чувствующий себя неуютно).

После «ГУСАКА»

2. честный, надежный

3.смелый, способный на поступок

– В чем же источник его страданий? (В том, что он крепостной, что его судьбой распоряжаются другие).

Есть еще одно сравнение, которое уводит от размышлений о тяжкой доле крепостного. «Степенный гусак».
– Почему сравнивается именно с гусаком? Нет ли пояснений в тексте? (Гусь, - птица важная и рассудительная. Герасим чувствовал к ним уважение)

Запись на доске:

Важный- горделиво-величественный, надменный.

Надменный – высокомерный,кичливый.

Кичливый –выражающий самомнение,заносчивый.

А разве Герасим такой?

И важность и надменность в нем связаны с чувством превосходства над окружающими. Где его истоки?

Может быть эти понятия связаны с чувством собственного достоинства человека, которому есть за что уважать себя, т.к. он трудолюбивый, честный, надежный

Итоги  работы в группах

1. «Он вырос, как дерево растет на плодородной почве».
   Хватит ли у него сил пустить корни в новой почве?
2. «Скучал и недоумевал, как молодой здоровый бык, которого только что взяли с нивы, поставили на вагон железной дороги и мчат, а куда – Бог весть

2 группа

«Пойманный зверь».
– А что должен чувствовать пойманный зверь? (Страх, ужас от неизвестности, близость смерти).

3 группа

«как лев»

Вывод: Он уже не пойманный зверь, а лев – царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил, делающих его неуязвимым для опасностей.

Итак, каким мы видим Герасима?

1) Коммуникативные:

Планирование учебного сотрудничества

2) Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации

- смысловое чтение

- построение логической цепи рассуждения

Проблемный вопрос для цикла уроков по данному произведению

Что так изменило Герасима? Что он стал другим, непохожим на пойманного зверя?

Рефлексия

Изменилось ли ваше отношение к рассказу? Поднимите карточки.

Выполнили ли вы ваши задачи на уроке?

Высказывание по модели:

Я сегодня узнал…

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Подведение итогов занятия, информация о домашнем задании 1 мин

Оценки за урок

Дом.задание: По выбору учащихся:

 1.подготовить рассказ о герое : о Татьяне,  о Капитоне (портрет, история жизни )

2. написать синквейн

1) Познавательные:

- умение структурировать знания

- оценка процессов и результатов деятельности

2) Регулятивные:

- волевая саморегуляция

- осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

1 группа

Всё население России делилось на несколько групп, называемых сословиями: дворянство, духовенство, купечество, мещанство (мелкие купцы, ремесленники, мелкие служащие), крестьяне. Человек мог перейти из одного сословия в другое в очень редких случаях. Дворянство и духовенство считались привилегированными сословиями. Дворяне имели право владеть землей и людьми — крепостными крестьянами .Больше половины крестьянского населения Центральной России было крепостным.

Дворянин, которому принадлежали крестьяне, мог назначать им какие угодно наказания, мог продавать крестьян, например, продать мать одному помещику, а её детей — другому. Крепостные крестьяне считались по закону полной собственностью господина. По сути, это была форма рабства. Крестьяне должны были работать на помещика на его поле (барщина) или отдавать ему часть заработанных денег (оброк).

Что же такое крепостное право? Что вас поразило в этом явлении российской действительности?

3 группа

Много лет назад в дальней господской деревне Сычево жил глухонемой от рождения мужик, по имени Андрей. Но приметила его барыня (маменька Тургенева, Варвара Петровна), восхитилась гвардейским его ростом и медвежьей силой, пожелала иметь того гвардейца у себя при московском доме в дворниках. Пусть колет дрова для кухни и комнат, возит в бочке воду из Александровского фонтана, обхаживает и сторожит барский двор. Ни у кого не будет во всей Москве такого гиганта-дворника, как дворник вдовы полковника Екатеринославского полка. А что нем да глух как пробка — и того лучше!
Для мужика городская работа — легкая, скучная. Но вот жил и жил Андрей, словно б не жалуясь, при барыне до самой ее смерти, службу справлял аккуратно, госпожу свою уважал, ни в чем ей не перечил.
Однажды приглянулась немому тихая дворовая девушка, а барыня, зная это, рассудила отдать ее замуж за другого — он это стерпел. И собачонку свою, по кличке Муму, любимицу, из речки Фонтанки спасенную как-то зимою, отраду и утешение, безропотно утопил сам, коли барыня приказала.
Всё вынес…

Кого напоминают герои этой истории?

ПРОТОТИ́П, 1. Реальное лицо как источник для создания литературного образа

2  группа

История создания рассказа

В 1852 г умирает Гоголь. Тургенев тяжело пережил смерть писателя. Рыдая составлял некролог. (НЕКРОЛО́Г-Статья по поводу смерти какого-нибудь человека с сообщением сведений о его жизни и деятельности)

Но власти запретили употреблять имя Гоголя в печати. А за напечатанную статью в «Московских ведомостях» царь лично приказал посадить Тургенева под арест и через месяц выслать на родину под присмотр. Под арестом в полиции  Тургенев жил по соседству с помещением, где секли присылаемых владельцами крепостных слуг.. Каждый  день Тургенев слышал хлест розг  и их крики.

Как вы считаете,  что послужило поводом для создания рассказа «Муму»?

1 группа

Найдите сравнения в описании работы Герасима в деревне .

Сравнение – изображение одного явления  с помощью сопоставления с другим.

2 группа

 Какие сравнения использует автор, чтобы описать ощущения Герасима, оказавшегося по воле барыни в городе?

Сравнение – изображение одного явления  с помощью сопоставления с другим.

3 группа

Найдите сравнения в эпизоде возвращения Герасима в деревню. Что добавляет заключительное сравнение к нашему представлению о герое?

Сравнение – изображение одного явления  с помощью сопоставления с другим.