Методические рекомендации "И снова с вами я"
материал по литературе

МКУ  «Управление образования администрации

Беловского муниципального района»

МБОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа»

«И снова с вами я…»

2019

Автор-составитель: Тихонова Н.Д., учитель русского языка и литературы.

МБОУ «Ивановская средняя общеобразовательная школа»

В данных методических рекомендациях разработаны дидактические задачи и технологические требования проведения уроков и внеклассных мероприятий с использованием активных методов обучения, развивающих потенциальные творческие способности учащихся.

 Представлена примерная программа занятий предметного кружка  «Юный словесник», а также  сценарии для проведения литературных вечеров, интеллектуальных игр, тематических недель по литературе. Предлагаемые вашему вниманию материалы могут быть  использованы в творческой работе учеников, учителей-предметников, а также педагогов дополнительного образования и родителей.

«И снова с вами я...»: методические рекомендации. / Автор-составитель: Тихонова Н.Д. 2019г.

Оглавление

Введение……………………………………………………………        ……………4

Теоретическое обоснование актуализации изучения творческого наследия А.С. Пушкина……………………………………………………………………8

Роль, место и значение великого поэта в развитии отечественного искусства слова…………………………………………………………………..............…8

Заключение……………………………………………………………………..13

 Библиографический список……………………………………………………15

Приложение…………………………………………………………………........17

1. Примерная программа внеклассных занятий в рамках работы  литературного кружка «Юный словесник»……………………………17
2. Сценарий литературного праздника, посвященного годовщине  со дня рождения А.С. Пушкина  «И снова с вами я...»        ………………………..19
3. Примерный план проведения предметной недели, посвященной  жизни и творчеству А. С. Пушкина……………………………………………23
4. Урок-экскурсия  «В мире сказочных героев» (по сказкам А.С. Пушкина) для учащихся начальных классов………………………….26
5. Театрализованный  урок  (литературный вечер «Душой исполненный полет…»)……………………………………………………..        …………..30
6. Доклад из цикла работы литературного лектория «А могло ли быть иначе?..»…………………………………………………………………..42
7. Заметка в газету «Друзья души моей…» (из рубрики «По поводу прочитанного»)…………………………………………………………..50

Введение

Россия богата великими литературными талантами, но, пожалуй, никто из поэтов не воспринимается нами так глубоко русским и в то же время интернациональным по духу, как А.С. Пушкин.  Прежде всего,  именно это дает нам право считать его «солнцем русской поэзии».

Пушкин – это начало и вершина русской литературы. Он – всеобъемлющ.

Стремление поэта   «и в просвещенье  стать с веком наравне» заключает в себе ту сверхзадачу, которая объясняет многое.  Именно она позволила поэту подняться на такую творческую высоту и как просветителю, и как нашему нравственному наставнику. Недаром в нашу жизнь вошло понятие – пушкинское время, а о поэтах, его современниках, мы говорим: поэты пушкинской поры.

Актуальность данных рекомендаций  определяется тем, что в преддверии 215-й годовщины со дня рождения А.С. Пушкина  возникает острая необходимость вновь акцентировать внимание на то, что творческое наследие поэта во многом   способствовало тому, что русская литература стала одной из величайших мировых культур и прежде всего благодаря чудотворному гению Пушкина.

Гипотеза:   значение  творческого наследия поэта является основополагающим  в развитии  русской литературы, так как:

- способствует совершенствованию «образовать русский слог» для всех родов и видов отечественной словесности и тем самым установить национальный литературный язык, чтобы одновременно создавать на нем величайшие шедевры искусства слова;

- позволяет словно запрограммировать  всю поэзию послепушкинской поры, воспевая главное в ней – «просвещенья дух»;

- развивает духовную, поэтическую и политическую зрелость поэта, воспевающего принципы свободы и равенства между людьми и  выполнение основной лицейской заповеди – быть общественно полезными людьми.

Объект исследования   -  развитие  познавательных интересов и эстетического вкуса  в процесс активного вовлечения обучающихся в ходе изучения предметного материала.

Предмет  исследования – активные формы обучения, способствующие  формированию интеллектуального и эстетического вкуса.

Цель  исследования – выявить наиболее эффективные условия и формы    обучения, при которых обучающийся сам может определить активную жизненную позицию и в наиболее полной форме выразить себя как личность.

Задачи   исследования:

- рассмотреть роль, место и значение эстетических свойств пушкинской поэзии, способствующих  формированию активной жизненной позиции;

- раскрыть актуальность и эффективность различных методов активного обучения, способствующих развитию творческого изучения великого наследия А.С. Пушкина;

- проанализировать основные дидактические задачи и технологические требования некоторых методов активного обучения;

- объяснить  целесообразность  использования активных методов обучения в урочной и внеурочной деятельности.

Методы работы,  использованные в ходе  исследования: анализ литературных источников, изучение справочной, критической и художественной  литературы, систематизация и обобщение.

Методы исследования:  теоретический анализ проблемы,  наблюдение, беседа, изучение документальных источников,  разработка различных форм проведения уроков и внеклассных мероприятий по предлагаемой теме.

Новизна работы заключается в обосновании необходимости использования  активных методов  в  обучении, которые позволяют актуализировать  познавательный интерес обучающихся как одного из важных компонентов инновационного подхода в обучении.

Теоретическая значимость работы заключается в обосновании использования активных методов обучения при изучении творчества А.С. Пушкина.

Практическая значимость работы  основана  на материале   различных разработок уроков и внеклассных мероприятий, которые могут быть использованы в творческой работе учеников, учителей-предметников, а также руководителей  кружков дополнительного образования и родителей.

Представленный материал состоит из введения, основных  разделов,  заключения, библиографии и приложения.

Во введении обоснована актуальность заявленной темы, сформулирована цель, определены задачи, объект, предмет, новизна, выдвинута гипотеза, охарактеризованы приемы и методы исследования.

Основные разделы  содержат  теоретическое обоснование актуализации изучения творческого наследия А.С. Пушкина, объясняют роль, место и значение великого поэта в развитии отечественного искусства слова,  указывают на  необходимость развития  эстетического вкуса и познавательного интереса учащихся через использование активных методов  обучения в образовательном     процессе.  Даны  конкретные рекомендации по проведению таких занятий с учетом основных дидактических задач и технологических требований.

В связиограниченностью учебного времени примерная программа внеклассных занятий в рамках работы   литературного кружка «Юный словесник» в теоретическом и практическом её применении предлагается для более серьезного  изучения места и роли А. С. Пушкина в освободительном движении,важных обстоятельств жизни и истинных причин его гибели.   В указанном материале  раскрываются и   некоторые эстетические свойства пушкинской поэзии.

Предлагаемая программа разработана с учётом возрастных особенностей учащихся, а её содержание и структура определяются целью литературною образования: приобщить учащихся к богатствам русской и мировой литературы, формировать художественные вкусы, развивать творческие способности учащихся и навыки грамотного и свободного владения литературной речью.

В заключение работы кратко сообщаются основные теоретические положения, приводятся необходимые выводы.

В работе имеются необходимые иллюстрации.

Библиографический список насчитывает 18 источников.

Приложение содержит разработки некоторых внеклассных мероприятий  и  уроков для проведения  работы как теоретического (рубрики «Литературная Пушкиниана», «В  творческой мастерской» и др.), так и практического направлений: проведение тематических викторин, устных журналов, интеллектуальных игр,  практических занятий по теории стихосложения.

Теоретическое обоснование актуализации изучения

творческого наследия А.С. Пушкина

Роль, место и значение великого поэта в развитии

искусства слова.

        Об А.С. Пушкине сказано и написано уже так много, что, кажется, невозможно добавить еще что-то. Все-таки тысячу раз прав  Ф.М. Достоевский, считавший, что «…Пушкин, бесспорно, унес с собою в гроб некую великую тайну. И вот мы теперь без него эту тайну разгадываем».  В чем же заключается эта великая тайна, тайна, которая не дает нам покоя?  Бесспорно одно – у каждого из нас свой Пушкин.  Он многолик, всеобъемлющ и неисчерпаем. Он удивительно загадочен и вместе с тем очень прост и понятен.

        Пушкин, как и все русские писатели, смотрел на события, стремления  и характеры людей, озаряя их светом нравственного поиска, света и чистоты. «Духовным здоровьем дышит поэтическое творчество Пушкина. Назовите другого писателя, чтение которого доставило бы такое душевное спокойствие, и это несмотря на то, что вопросы иногда предельно трудные  и остро волнующие»,- писал известный публицист профессор К. Зайцев. Общеизвестно, что еще в лицейские годы поэт пытался собственными силами осмыслить мировую жизнь и разрешить все сложные загадки бытия.

Даже в минуты одиночества и душевных мук, разочарования, причиной которых было осознание поэтом гражданской пассивности общества, не способного бороться за свою свободу, прозябающего в покорности, Пушкин остается верен своим идеалам:  мировоззрение его отличалось цельностью и духовностью,   он всегда оставался верен себе как поэт и как человек.

Построенные, казалось бы,  на случайном стечении обстоятельств, произведения поэта  отличаются от произведений всех его современников, прежде всего,   тем, что о людях не только сказано и рассказано, но сами люди показаны, а их поступки, их поведение, интересы впервые даны как следствие, как результат исторических, социальных, профессиональных, местных, усадебных условий жизни. Кроме того, Пушкин-реалист, не допуская ни исторических, ни социальных, ни бытовых, ни других неточностей,  изображая  людей,  их поведение,  мечты, думы, не остается сторонним наблюдателем,  а выявляет свое отношение  к героям  и к их судьбам. При этом тон его повествования очень своеобразен: он то серьезен, то шутлив, то  лиричен, то ироничен. Язык пушкинских творений всегда отличался сжатостью, краткостью, лаконичностью и выразительностью.

Тонкое поэтическое чутье, живость повествования, красота слога и изящество стиля поэта свидетельствовали о том, что в литературе появился гений, который, по меткому выражению Д.С. Лихачева,  сумел «создать идеал нации. Не просто «отобразить» национальные особенности русского характера, а создать  идеал русской национальности, идеал культуры. Пушкин – это гений, который во всем искал и создавал в своей поэзии наивысшие  явления: в любви, в дружбе, в печали и в радости, в военной доблести. Во всем он создавал творческое напряжение, на которое только способна жизнь».В этом, без сомнения, кроется одна из величайших загадок его творческого наследия: тематика его музы настолько широка, что кажется не совсем реальной в привычном представлении.

Сформировавшееся мировоззрение  изначально и навсегда  определило его литературные взгляды – и это не только мотивы творчества молодого поэта: любовь, дружба, ратные подвиги русских воинов,  но и вольнолюбивая лирика,  тема поэта и поэзии, литературная полемика, свобода человеческой личности. В пору расцвета его поэтического таланта он достигает исторической достоверности, объективности в изображении характеров и исторических событий – в этом и проявляется новаторство, свободное от устаревших правил классицизма. Главное для Пушкина – «воскресить  минувший век во всей его истине», воплощая в произведениях новый художественный принцип изображения действительности – принцип художественного реализма.

Поражает всеохватность и многообразие  его творческого наследия:

- предвестие гибели самодержавия, протест против «барства дикого» и «рабства тощего»;

- небольшие по объему шедевры  объединяет глубокое проникновение в психологию людей;

- многоплановое изображение человеческих судеб сочетается с острым драматизмом исторической и бытовой обстановки;

- жестокая власть золота, разрушающая любовь, семью, человеческое достоинство;

-противопоставление гения и бездарности, исследование психологии зависти;

-прославление силы человеческого духа, не сломленного страхом смерти;

-начало новой реалистической прозы, воспевающей  уважение к «маленькому человеку»;

-взаимоотношения простого человека и власти, конфликт между ними, острота социальных и политических противоречий, так как, по мнению поэта, основанием жизни государства должен быть закон, выражающий волю народа, а свобода – это проявление высшей человечности. И этот перечень далеко не полон…

        Не следует забывать и о том, что на пору расцвета поэтической зрелости  поэта и незадолго до трагической гибели  приходится работа в  «Современнике» - литературном журнале, нового типа, призванном не развлекать публику, а воспитывать  и формировать общественное мнение,  национальное самосознание и литературные вкусы читательской публики.  Особого внимания в этой связи заслуживает глубокое убеждение Пушкина в том, что поэт  отличается от простых смертных тем, что ему дано слышать, видеть, понимать то, чего не слышит, не видит, не понимает обыкновенный человек. Своим даром поэт воздействует на него, он способен «глаголом жечь сердца людей». Но следует помнить, что талант поэта не только дар, но и тяжелая ноша, большая ответственность. Его влияние на людей столь велико, что поэт сам должен быть примером гражданского поведения, проявляя стойкость, непримиримость к общественной несправедливости, быть строгим и взыскательным судьей по отношению к себе. Истинная поэзия, по мнению Пушкина, должна быть человечной, жизнеутверждающей, пробуждать добрые и гуманные чувства.

Его творческое наследие - это поистине та необъятная стихия, та морская пучина, которая воплощала для него символ свободы. Лишь творческая работа помогала ему пережить и ссылки, и все невзгоды и сохраняла твердость духа, веру в лучшее: «Поэзия спасла меня,  и я воскрес душой».Есть еще один немаловажный фактор, способствующий тому, что Пушки воспринимается нами как «дивный гений», который пытался охватить все ив жизни, и в творчестве. Руководствуясь лицейской заповедью о том, что «любовь к славе и отечеству должны быть нашими руководителями», поэт воспринимает близость к культуре и жизни народа, страны как основу нравственных идеалов, глубины и богатства натуры человека. Культура общества, по глубокому убеждению Пушкина, определяется ее близостью к народной жизни. Культура, оторванная от национальной истории, пуста.

Особая роль принадлежит великому поэту в создании русского литературного языка, которая признается всеми. Он был не только   создателем, но и неутомимым пропагандистом  как языка, так и русской классической литературы. Он звал «глаголом жечь сердца людей», считая главным девизом культурного человека следующее изречение: «Чтение – вот лучшее учение».При этом поэт указывал на то, что чтение должно быть выборочным, продуманным, последовательным, а не беспорядочным, эпизодическим, случайным. Будучи прекрасным языковедом, Пушкин утверждал, что славяно-русский язык, как материал словесности, имеет неоспоримое превосходство перед всеми европейскими языками. Он завещал учиться языку у народа, у простых людей, у «московской просвирни». Поэт внес неоценимый вклад в совершенствование грамматического строя русского языка. «Грамматика, - писал он, - не предписывает законов языку, но изъясняет и утверждает его обычаи». Поэт многое сделал для изучения и распространения старинных песен, сказок, былин, пословиц и поговорок.

Не следует забывать и о том, что Пушкин выступал против пренебрежительного отношения дворян к русскому языку и их увлечения французским языком. Он ратовал за хорошие переводы зарубежных изданий, называя переводчиков «почтовыми лошадьми просвещения». Поэт с усмешкой говорил о тех «образованных» людях, которые допускали в письменной речи элементарные грамматические ошибки. Даже писателям он рекомендовал чаще обращаться к словарю, изданному Российской академией. В своих произведениях Пушкин высмеивал тех, кто считает себя патриотами на том основании, что любит ботвинью, а его дети бегают в красных рубашках. Он призывает  изучать историю своего Отечества, так как, по его мнению, только глубоко невежественные люди не   знают и не уважают прошлого. Поэт писал: «Уважение к минувшему – вот черта, отличающая образованность от дикости…» Неуважение к предкам и своим корням он считал первым признаком безнравственности.Пушкин боролся за нравственную чистоту в литературе, тем более в книгах, предназначенных для детей и молодежи. «Безнравственное сочинение  есть то, - писал он, - коего целию или действием бывает потрясение правил, на коих основано счастие общественное или человеческое достоинство». Неизменным качеством нравственности он считал совесть – когтистого зверя, скребущего сердце.

Поистине Пушкин велик во всем: и в творчестве, и в жизни. Точнее всех сказал об этом  Д.С. Лихачев: «Он служит нам и в любви, и в горести, и в дружбе, и в думах о смерти, и в воспоминаниях.  Это первый поэт, который открывается нам в детстве и остается с нами до смерти».

Заключение

На всем протяжении существования школы решается одна и та же задача, а именно, повышение эффективности обучения. Добиться этого помогает внедрение в учебный процесс не только различных информационных технологий – высокоэффективных мультимедийных программ интерактивного характера и соответствующего оборудования, но и всем хорошо известных активных методов обучения. Опыт их применения на практике однозначно свидетельствует об улучшении качества  обучаемых и повышения уровня их подготовки  по различным дисциплинам школьного курса.

Основная цель активных методов остается неизменной – развивать аналитичесие и творческие способности учащихся, формировать навык правильного исполнения имеющейся в их распоряжении информации, вырабатывать самостоятельность  и инициативность в решениях. Независимо от формы (вида) занятий  - имитационных  или неимитационных – активизация обучения осуществляется через установление прямых и обратных связей между учителем и учеником. Это позволяет достичь высокого уровня усвоения материала, поскольку достигается существенное приближение  учебного материала к конкретной практике, а впоследствии  к профессиональной деятельности. При этом значительно увеличивается мотивация и, как следствие, - активность обучения.

Актуализация познавательной деятельности и развитие эстетического вкуса учащихся совершенствуется в процессе живого диалогического общения, в ходе которого происходит формирование важного  опыта совместного участия в обсуждении и разрешении теоретических и практических проблем.  В ходе подобной работы наряду с активным обменом  знаниями вырабатывается очень важные умения излагать мысли, аргументировать свои соображения, обосновывать предлагаемые решения и отстаивать свои убеждения.

Таким образом, применение активных методов способствует возрастанию активности, возможности включения каждого в обсуждение, повышает мотивацию учеников и развивает взаимопонимание.

Наиболее благодатным материалом, актуализирующим познавательную деятельность учащихся,  в школьном курсе литературы как учебной дисциплины, безусловно, является творчество А.С. Пушкина, жизнь поэта которого  оборвалась рано, но его гений принадлежит вечности.

Библиографический список

1. Д. Благой. Душа в заветной лире.  М. Советский писатель 1979.
2. Е.В. Бондаревская. Личностно-ориентированное образование: опыт, разработки, парадигмы. Ростов-на-Дону. Издательство РГПУ.1997.
3. С.И. Векслер. Современные требования к уроку. Пособие для учителя. М. Просвещение. 1985.
4. А.А. Вербицкий. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М. 1991.6
5. С. Гейченко. У Лукоморья. Лениздат. 1986
6. С. Гейченко. Завет внуку. М. «Детская литература», 1986
7. Б. Л. Коровина. Пушкин в школе.  М. «Просвещение». 1978
8. Б. Мейлах. Талисман. М. «Современник», 1984
9. Б, С. Мейлах. Декабристы и Пушкин. Иркутск.  Восточно-Сибирское книжное издательство.
10. И. Новиков.  Пушкин в Михайловском. Горький. Волго-Вятское книжное издательство. 1988.
11. С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. Толковый словарь русского языка. Российская академия наук. Институт русского языка имени В.В. Виноградова. М. ООО «Технологии», 2009г.
12. Пушкин - критик. М. «Советская Россия». 1978
13. А. С. Пушкин о литературе. Избранное. М.        . Художественная литература. 1988
14. В. Порудоминский. Друг бесценный. М. Детская литература. 1984
15. М. Руденская, С. Руденская «Наставникам за благо воздадим...» Очерки. Лениздат .1986.
16. Б. Сахаров.  Под сенью дружных муз… М. Художественная литература. 1984.
17. Б. Соколов. Рядом с Пушкиным. Харьков. Паритет ЛТД.

1997.

 18.  Светлое имя Пушкин.  Проза стихи пьесы о поэте. М. Правда.

1988.

           19.Сборник повестей и рассказов о Пушкине «России первая любовь» М. Книга. 1983

      20.Ю. Тынянов, Пушкин. М. Книга. 1994

 21.И. Эйдельман «Прекрасен наш союз...» М. Молодая     гвардия». 1982

 22.А. Юсин. Душой исполненный полет. М. Физкультура и спорт. 1988.

Приложение

Примерная программа внеклассных занятий

в рамках работылитературного кружка

«Юный словесник»

1ч.Введение. «В мире Пушкина». Выступление руководителя. Обсуждение целей, задач работы предметного кружка.

1ч.  Аналитическое чтение глав книги «Светлое имя Пушкин». (Обзор прозы, стихов,пьес о поэте).

1ч.  Составление сценария интеллектуальной игры «Подскажи словечко...» (о богатстве пушкинской лексики в сказках) для учащихся начальных классов.

1ч. В творческой мастерской: «Умеем ли мы выразительно читать стихи?»

1ч. Практическое занятие «В мире поэтических образов» (индивидуальные сообщения учащихся).

1ч.  Подготовка к уроку - лекции «Литературная Пушкиниана» по теме «Под сенью Михайловских рощ...» для учащихся 5-6 классов.

1ч. Выпуск газеты к обзорной лекции «Под сенью Михайловских рощ...»

2ч. Подготовка к уроку - экскурсии «В мире сказочных героев» для учащихся  5-6 классов.

1ч.  Литературная игра «Мои первые поэтические опыты».

1ч.  Подведение итогов литературной игры «Мои первые поэтические

опыты». Беседа с учащимися. Награждение победителей

1ч.  В творческой мастерской:  «Юный Пушкин. Каким он был?» Выступление руководителя с обзором книг В. Сахарова «Под сенью дружных муз», Н. Эйдельмана «Прекрасен наш союз...», М. Руденской «Наставникам за благо воздадим...».

1ч.  Практическое занятие по теории стихосложения «Принципы ритмической организации стихотворных произведений»»

2ч.  Подготовка к уроку – конференции «Лицей, который не кончается…» для учащихся 9-10 классов.

2ч.  Выпуск литературной газеты  «Семейный -пушкинский альбом. Новое о потомках поэта».

1ч.  Подготовка к проведению КВНа юных филологов «Язык мой - друг мой» для учащихся 7-8 классов.

1ч.  В творческой мастерской: «О некоторых художественных приёмах в лирике А. С. Пушкина».

1ч. Практическое занятие:«Изобразительно-выразительные средства языка. Стилистические фигуры»

1ч.  Систематизация и отбор материала к выпуску альбома «Гербарий детей А.С. Пушкина» (о флоре и фауне Михайловского) для учащихся начальных классов.

2ч.  Подготовка к открытому заседанию  литературного лектория «Друзья души моей…» (из цикла «Дуэль эрудитов») для учащихся 9-10  классов.

1ч. Открытое заседание литературного лектория  «Друзья души моей…»

1ч. Презентация альбома «Гербарий детей А.С. Пушкина» (о флоре и фауне Михайловского) для учащихся начальных классов.

1ч. В творческой мастерской. Презентация публицистической работы исследовательского характера «А могло ли быть иначе?..»  (осмысление трагической гибели поэта в свете исторических фактов и документов).

1ч. Практическое занятие. «Изобразительно-выразительные средства языка. Тропы»

2ч. Подготовка к уроку – семинару «Завет внуку»  из цикла «Литературная Пушкиниана»для учащихся 10-11 классов.

1ч.  Подготовка к общешкольному диктанту «Знатоки русской грамматики» (отбор материала).

1ч.  В творческой мастерской. Грамматико-стилистические этюды учащихся на лингвистическуютему: «Сойти или выйти на остановке», «Как быть с тортом», «В каком или в котором году?» и др.

1ч.   Практическое занятие. Подготовка к викторине «Знаем ли мы Пушкина?» для учащихся 10-11 классов.

1ч.  Подготовка  к уроку – размышлению  «Читая Пушкина...»  (с обсуждением   книги В.Рождественского) для учащихся 9-10 классов.

1ч.  Итоговое занятие.

Сценарий литературного праздника,

посвященного годовщине

со дня рождения А. С. Пушкина

«И снова с вами я…»

Вед.1.        Дорогие друзья! Сегодняшний литературный праздник мы

посвящаем очередной годовщине  со дня рождения гения отечественной и мировой культуры - А.С. Пушкина. Может быть, именно сегодня многие из вас решат для себя вопрос: "В чём же всё-таки заключается непреходящее значение для нас, потомков этого удивительного феномена по имени Пушкин, и хотя каждого из нас есть «свой Пушкин», нечто вечное и незыблемое позволяет нам сказать, что он для нас, русских, «явление чрезвычайное»  (по меткому выражению Гоголя).

Да, у каждого из нас свой Пушкин, и вряд ли кто-нибудь станет это отрицать.Кто-то ценит в нём цельную личность, не разменявшую жизнь по мелочам и восклицавшую в тяжелейшую годину своей жизни: "Я гимны прежние пою ...", не отступив ни на йоту от своих убеждений.

Кому-то из нас он дорог как патриот своей родины, как поэт-трибун, который сумел, как никто до него, гордиться тем, что он в "жестокий век восславил свободу и милость к падшим призывал";

А других читателей он привлекает, прежде всего, как «певец пауки страсти нежной».  В любом случае, он - наша гордость, наша слава, наша радость и боль, воистину «солнце русской поэзии» и «начало всех начал».

Вед.2.         Имя Пушкина ныне объединяет всех культурных людей мира. И к нему, как пророчески сказал когда-то он сам, не зарастает народная тропа по сей день, и, без сомнения, не зарастёт уже никогда, ибо "вознёсся выше он главою непокорной Александрийского столпа".

Время теряет иногда свою разрушительную силу и человек, ушедший из жизни более двух  веков назад, остаётся для нас бесконечно живым и родным."Он победил и время,  и пространство,"- сказала о Пушкине А. Ахматова. И действительно, Пушкин не покидает нас никогда, и, как бы подтверждая это, из глубины времён мы слышим бодрый и жизнерадостный голос поэта, который восклицает: "И снова с вами я!.."

Итак, в путь! В прекрасный мир пушкинской драматургии, прозы, поэзии, сказок и эпистолярного наследия - всего того, что осеняется гением Пушкина.

Вед. 1.        Поэты посвящают ему стихи, художники пишут картины,

композиторы дарят ему свои музыкальные произведения.

Послушаем стихотворение А. Плещеева: " Памяти Пушкина".

А теперь прозвучит  романс «Буря мглою небо кроет...»

Вед.2.        Пушкинская пора - это не только становление русской

литературы, но и появление русской национальной оперы, а также  становление нового музыкального жанра, который впоследствии станет городским романсом.

Композиторы того времени часто сочиняли небольшие музыкальные

произведения для домашнего исполнения. И,конечно же,  многие  стихи Пушкина  были положены на музыку уже его современниками.

Пушкин и музыка. Они не разделимы. Музыка в стихах. Стихи в музыке.

Для вас звучит романс «Зимняя дорога».,

Вед 1.Пушкин, как любой из нас, простых смертных, любил,страдал, надеялся, верил, одним словом,   - жил!

Звучит стихотворение «Храни меня, мой талисман...»
Вед.2.        Стихи Пушкина проникнуты особым лиризмом, поражают

глубиной и силой чувства.Подтверждение этому - стихотворение «Что в имени тебе  моём...», которое вы сейчас услышите.

Вед. 1.        Почти 20 лет продолжалась дружба и сотворчество

Пушкина и Михаила Глинки. Родилось много музыкальных шедевров, среди них романсы: «Не пой красавица при мне...», «Я помню чудное мгновенье...», «Мельник», опера «Руслан и Людмила».Стихотворение «Я помню чудное мгновенье...»
Вед.2.        Не секрет, что муза любви, нежности и страсти питала его

творчество, была неотъемлемой частью его души.

Звучит романс «Увы, зачем она блистает...»
Вед.1.        Надо сказать, что у нас в районе есть школа, которой

творчество поэта настолько близко и дорого, что к сегодняшнему празднику на ваш суд они   приготовили, целую литературно-музыкальную композицию, состоящую из удивительных творений поэта. Да, вы не ошиблись. Это Ивановская средняя общеобразовательная школа.

Стихотворение «Я вас люблю, хоть я бешусь...» прочитает...

А теперь послушайте, пожалуйста, в исполнении ученика этой же школы стихотворение «Недорого ценю я громкие права...»

Вед.2.        История всем известного романса «Я помню чудное мгновенье...»удивительна.Она началась в 1819 году, когда на одном из вечеров в доме Оленина А.С. Пушкин увидел 19-летнюю Анну Керн, умную и обаятельную девушку.Поэт был очарован ею и не жалел похвал её красоте.

Вторая встреча произошла в Тригорском, куда Анна Петровна приехала погостить. Прощаясь, поэт принёс экземпляр второй главы романа «Евгений Онегин», где в неразрезанных листках лежал сложенный вчетверо лист почтовой бумаги со стихами «Я помню чудное мгновенье...».

С М. И. Глинкой Анна Керн познакомилась в 1926 году. Композитор так сильно и страстно полюбил дочь Анны – Катеньку,  как когда-то великий Пушкин любил ее мать.Пушкин и Глинка воздвигли «памятник нерукотворный» великому чуду любви на все времена, во славу «чудного» мгновенья любви.

Вед.1.

Сейчас для вас прозвучат два романса на стихи поэта: «Я вас
любил...» и «К Морфею...».

Вед 2.        После гибели Пушкина интерес к его творчеству не угас,

напротив, многиекомпозиторы обращались к его произведениям. Среди них Даргомыжский, Мусорский. Чайковский.

Звучит романс Даргомыжского «В крови горит огонь
желанья...».

Вед.1.        Жизнь   поэта никогда не была особенно лёгкой,   тем

более   в   последнее десятилетие, и всегда рядом с ним была его жена -
верный друг и идеал женской красоты, его Мадонна, Наталья Николаевна
Гончарова, которой он посвятил        стихотворение «Мадонна», которое мы предлагаем вашему вниманию.

Вед.2.        Силы   для   своего  творчества  Пушкин   черпал   в

неиссякаемых   богатых традициях русской народной жизни, её необыкновенной культуре.        Всем нам известны знаменитые «Повести Белкина», аодной из них «повезло» больше других - это повесть «Метель», которая вдохновила нашего современника Г. Свиридова на создание музыкального произведения по этой повести. Давайте его послушаем

Вед. 1.Пушкин - это стихия. Стихия во всём: в любви, в ненависти, свободе, дружбе. Может быть,   поэтому  море для него – друг. Море - зовущее и ждущее,    море,  которому,  как живому,  Пушкин обещает, с которым общается, с которым, как с живым, прощается.

Звучит стихотворение «К морю…»

Вед.2.        Наверное, никто не станет отрицать, что Пушкин для нас -

это во многом мерило тех нравственных ценностей, которые означены понятием «порядочный человек», от него к нам тянется та невидимая нить, которая связывает поколения и не даёт угаснуть «светлому», «дивному гению» - таланту Пушкина. Великие поэты современности, видя в Пушкине образец для творчества, считали его непревзойдённым мастером слова, всего того, что зовётся Поэзией с большой буквы. Это и А. Блок, и  В. Маяковский, и С. Есенин, посвятившие ему свои стихи. Мы предлагаем вашему вниманию стихотворение В. Маяковского «Юбилейное».

Вед. 1. Дорогие друзья! Сегодняшнюю нашу встречу нам бы хотелось закончить словами известного русского писателя, литературоведа, знатока русской культуры и видного общественного деятеля Д. С. Лихачева:

"Пушкин - это лучшее, что есть в каждом из людей. Это доброта и талант, смелость и простота, верность в дружбе и бескрайность в любви, уважение к труду и людям груда..."

Вед. 2. Думается, что с нынешних позиций трудно сказать о феномене поэта точнее и проще.

Примерный план проведения предметной недели,

 посвященной  жизни и творчеству А.С.Пушкина

I.        Открытие   предметной недели  (проводится на общешкольной линейке).

Цель - приобщение к великому культурному и литературному наследию поэта, воспитывая  чувство  патриотизма, национальной гордости и любви к Родине и  развивая  потенциальные творческие  способности  учащихся.

II.        Содержание работы:

1. Оформление литературного уголка, посвященного жизни и творчеству поэта  (в кабинетах учителей-словесников).

Примечание: возможно оформление общешкольной литературной газеты (на усмотрение преподавателей).

2. Конкурсные мини-диктанты (с изменением текста для выявления знатоков русской грамматики проводятся во всех классах).

3. Выпуск газет под общей  тематикой:  

      "С   русским   языком можно творить чудеса".  (К. Паустовский).

5-е классы:   «Без грамматики не выучить и математики». 6-е классы:   « Язык - к знанию ключ».

7-е классы:   «Язык наш сладок, чист и пышен, и богат...»       (Л. Сумароков).

8-е классы:  «Язык твой –друг твой»

9-е классы:   «В мире слов».

10-е классы: «Почему мы так говорим?» (о фразеологизмах и крылатых выражениях).

11-е классы:   «Язык - это история народа». (А. Куприн).

 Начальные классы - конкурс рисунков, иллюстраций по сказкам поэта.

4. Сочинения-миниатюры на лингвистическую тему:

• Великий и могучий...
• Похвальное слово знакам препинания.
• Прибежал чудак - восклицательный знак!
• Исчезли запятые...
• Как «делаются» слова?
• Работают суффиксы.
• Корень - сердце слова.        
• Подружки-хохотушки (о безударных гласных о-а, е-и).    
• История твоей фамилии.
• Приключения в мире слов.

5. Закрытие предметной недели (подведение итогов на общешкольной линейке, награждение).
   

Примечание: варианты возможных заданий  каждому классу (на усмотрение учителя).

1 - 4 классы

1. Интеллектуальная игра «Подскажи словечко».
2. Викторина «Люби, цени и знай русский язык»

3.        Беседа «Гербарий детей Пушкина» (с привлечением учащихся
художественнойшколы).

4.        Заочная   экскурсия   с   элементами   игры   путешествия   «В   мире
сказочныхгероев».

5.        Оформление стенда «Что за прелесть эти сказки! Каждая есть
поэма...»

5 — 6 классы

1. КВН юных филологов «Язык твой - друг твой».
2. Устный журнал «Звучит родное слово»  (о поэтах пушкинской поры).
3. Урок – экскурсия.  Путешествие  в   Михайловское   «Под  пологом  леса»  (о  флоре и   фауне Михайловского).

                                     7 -  8 классы

1. Олимпиада «Путешествие в страну Морфологию» (I и II туры).
2.  Час поэзии «О, Родина! Все дни твои прекрасны...» (поэты конца 18 начала 1 9 века о Родине и природе).
3. Урок - лекция с элементами беседы «А. С. Пушкин в воспоминаниях современников».
4. Урок - исследование из цикла «Путешествие по Пушкиногорью» (по пушкинским местам):

а)        "Под сенью Михайловских рощ";

б)        "Лицей, который не кончается…"

                                     9 класс

1. Викторина по русскому языку "Правильно ли мы говорим?"
2. Конкурс чтецов «Стихи мои! Свидетели живые...» (по лирике А. С. Пушкина).
3. Урок - конференция «Друзья мои! Прекрасен наш союз...»
4. Оформление стенда о лицейских годах поэта «В начале жизни школу помню я…».

                                    10—11 классы

1. Викторина «Что я знаю об А. С. Пушкине?»
2.  Цикл лекций, уроков  и бесед:

• Обзорная лекция «Литературная Пушкиниана».
• Урок - семинар «Семейный - пушкинский альбом. Новое о потомках поэта».

•        Литературно – музыкальная  композиция «Пушкинское Болдино в русской литературе».

•  Урок – размышление «А могло ли быть иначе?..» (осмысление трагической гибели поэта в свете современных фактов и документов)
• Литературный вечер «Душой исполненный полет…»

III.Подведение итогов. Награждение.

Урок-экскурсия  «В мире сказочных героев»

 (по сказкам А.С. Пушкина)

для учащихся начальных классов

Вед.1. Пушкин! Это солнечное имя сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, ещё не умея читать, повторяем со слов матери: "Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет...". Мир пушкинских сказок о царе Салтане, о мёртвой царевне, о попе и его работнике Балде живёт с нами и позже, в школьные годы. Живёт он и с вами. Помните знаменитые строки:

Там чудеса: там леший бродит,        

Русалка на ветвях сидит;        

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей...

Вед.2. Говоря о поэзии родного русского народа, Пушкин будит любовь к нему в наших сердцах, и за это мы благодарны Поэту всю жизнь.

Добрый и умный спутник, он напоминает нам о великих богатствах русской души, о её благородстве, мужественной борьбе за счастье, мир и справедливость.

Всё это можно найти в пушкинских стихах, если задуматься над тем.какие мысли и чувства владели поэтом, когда он создавал свои произведения.

Вед.1.  Пушкин писал только о том, что его волновало, на что он не мог не откликнуться своей чуткой и всеобъемлющей душой.

Думаю, мы сможем с вами совершить увлекательное путешествие, назвав его «В мире сказочных героев», ещё раз соприкоснувшись с удивительным миром сказок поэта.

Позвольте представить вам наше уважаемое жюри, которое по достоинству оценит вашу работу и знания.

Вед.2.  Итак, номинация N1:

«Отправляясь в сказочное путешествие, я знаю...»:

• Сколько сказок написал А. С. Пушкин?
• Назовите их.
• Прочитайте отрывки из сказок наизусть (не менее 2-3 строк).
• На сюжете, каких сказок написаны оперы?
• Кто является их автором (композитором)?

Примечание: жюри подводит итог, и называет лучших знатоков (вручая жетончики).

Вед.1.  А теперь мы посмотрим, кто из вас, ребята лучше всех знаком с незабываемыми пушкинскими персонажами.

 Итак, номинация N2 "О ком эти строки?»

• «Вы не платите оброка, не помните положенного срока...»
• «Со креста шнурок шелковый, натянул на лук дубовый…»
• «Около царя сидят, злыми жабами глядят...»
• «Не ест, не пьёт, ночи не спит...»
• «И кормит, и поит, и ответ держать велит…»
• «Подбежали дворяне и бояре…»
• «Стали жить да поживать, да приплода поджидать…»

• «Выезжают погулять, серых уток пострелять...»
• «Дома на сей раз остался и с женою не расстался...»
• «Версту проскакал так, что пыль столбом...»

Вед.2.Пока жюри подсчитывает правильные ответы знатоков, мы продолжим наше путешествие дальше и проверим, знаем ли мы эпитеты (яркие, образные, эмоционально-окрашенные выражения) из словарного «сказочного запаса» А. Пушкина.

Объявляю номинацию N3, которая называется «Подскажи словечко»:

• Ель - высокая
• Орех - золотой
• Лебедь - белая
• Царь Салтан- славный
• Матушка - милая
• Икона - чудотворная
• Дочь - послушная
• Плечи - широкие
• Город - златоглавый
• Застава - крепкая        !
• Море - синее
• Княгиня - молодая
• Слово - ласковое
• Братец - любимый, родимый
• Шнурок – шёлковый
• Двор - пышный
• Остров - чудный
• Народ - честной

Вед.1. Слово предоставляется жюри...

Итак, номинация N4 «Кому принадлежат эти слова?»:

• «Государыня родная, выбрал я жену себе, дочь послушную тебе...»
• «Теперь мой черёд, условия сам назначу...»        ,
• «Царствуй, лёжа на боку...»
• «Что такое, господа? А? Кто там? Беда какая?» ,
• «Поделом тебе, старый невежа!..»
• «Мы объехали весь свет...»
• «Что ты это выдумал, право?..»
• «Выезжайте из светлицы, поезжайте вслед за мной...»
• «Дурачина ты, простофиля...»
• «Ждать царева возвращенья, для законного решенья...»

Вед.2.Уважаемые знатоки сказок А. С. Пушкина! Позвольте пожелать вам всем удачи перед последним конкурсом, который я объявляю в нашей следующей номинации N5 «Продолжи...»:

• «Мы объехали весь свет...»(«за морем житьё не худо, в свете ж воткакое чудо...»)
• «А Балда говорил с укоризной...» ("Не гонялся бы ты, поп, за дешевизной...»)

• «Коль жив я буду...» («дивный остров посещу, у Гвидона погощу»)
• «Где тебе тягаться со мною...» («со мною, самим Балдою?..»)
• «В тот же день стал княжить он…» («и нарёкся: князь Гвидон»)
• «Была горда, ломлива...» («своенравна и ревнива...»)
• «Дорогой за себя дам откуп...» («откуплюсь, чем только пожелаешь...»)
• «Долго царь был неутешен, но как быть? И он был грешен...»(«год прошёл, как сон пустой, царь женился на другой...»)
• «Нужен мне работник...» («повар, конюх и плотник...»)

 Заключительное слово предоставляется жюри... Подводятся
итоги. Награждение.        

Театрализованный  урок  

(литературный вечер «Душой исполненный полет…»)

Играет медленная мелодия без слов. На фоне музыки произносят отрывки из стихов   А.С. Пушкина так, будто    мы   слышим   разрозненные мысли поэта...Слова   набегают   друг  на  друга  и   звучат   как эхо:

Вед.1:    Навис покров угрюмой нощи

На своде дремлющих небес…

Вед.2:        Слыхали ль вы за рощей глас ночной

Певца любви, певца своей печали?

Вед.3: Беги, сокройся от очей, Цитеры слабая царица!

Вед.1:    Его стихов пленительная   сладость

Пройдет веков завистливую даль...

Вед.2:    Любви, надежды, тихой славы

Недолго нежил нас обман…

Вед.3:      Япережил свои желанья,

                Я разлюбил свои мечты…

(Музыка прекращается.Выходят ведущие).

Вед.1.ученик играет роль  Пушкина:

Я  родился 26 мая (6 июня) 1799 года в Москве в доме Скворцова на Молчановке в семье отставного майора, чиновника Московского комиссариата Сергея Львовича Пушкина и жены его Надежды Осиповны (урожденной Ганнибал).

Вед.2.:

Слыхали ль вы за рощей глас ночной

Певца любви, певца своей печали,

Когда поля в час утренний молчали,

Свирели звук унылый и простой,

Слыхали ль вы?..

 Вед.1:Детство -  слишком важный этап в сознании человека, чтобы его можно было бы вычеркнуть, ничем не заменив. Заменой мира детства, мира, к которому человек, как правило, обращается всю жизнь как к источнику дорогих воспоминаний, мира,  в котором он узнает, что доброта, сочувствие и понимание - норма, а зло и одиночество - уродливое от неё уклонение, для меня таким миром стал лицей.

Вед.3:  Встречали ль вы в пустынной тьме лесной

                      Певца любви, певца своей печали?

Иль тихий взор, исполненный тоской,  

                      Встречали ль вы?

Вед.1: Внутреннее развитие подвело меня к идее Дома, поэзии своего угла, это оказался совсем не тот дом, в котором я проводил дни детства. Домом с большой буквы стал дом в Михайловском, дом предков, с которыми я лично был связан юношескими воспоминаниями 1817 года и годами ссылки, а не памятью детства. И под окном этого дома сидит не мать, а моя крепостная «мама» Арина Родионовна

Вед.2:     Вздохнули ль вы, внимая тихий глас

Певца любви, певца своей печали?

                         Когда в лесах вы юношу видали,

                         Встречая взор его потухших глаз,

                         Вздохнули ль вы?

На сцену выходят все ведущие.

        Вед.1: Добрый вечер, дорогие друзья!

Вед.2: Здравствуйте!

Вед.3: Сегодня у нас не очень обычное знакомство, мы вновь открываем для себя  лучшие творения  А.С.Пушкина, вспоминаем   интересные  факты  его биографии, смешные  истории, произошедшие с ним.

Вед.1: Мы бы  хотели, чтобы сегодняшний вечер был для кого-то началом, а для кого-то продолжением доброго знакомства с лучшими творениями поэта и с ним самим.

Вед.2: А пока начнем с маленького шага, проведем аукцион. Предлагаем вашему вниманию следующие вопросы:

1.Кто написал музыку к поэме «Руслан и Людмила»? (М.И.Глинка)

2.Кто написал музыку к балету «Бахчисарайский фонтан»? (Астафьев)

3.Сколько детей было у Пушкина? (Четверо).

4.Сколько потомков А.С.Пушкина живет за границей?

(Более 150 человек).

5. Какие родственные узы связывают А.С. Пушкина и Л.Н.Толстого.

(Пушкин -четвероюродный племянник Толстого).

6. Кто из детей А. С. Пушкина явился прототипом героини в

известном романе  Л.Н. Толстого? (Дочь Мария).

7. Назовите номер комнаты А. С. Пушкина в лицее.

8.Назовите   шесть произведений,   в которых имя   главной

героини -   Мария.(«Капитанская дочка» - Маша Миронова;«Метель» - Марья Гавриловна;«Выстрел» - Маша;«Дубровский»- Маша Троекурова;

«Бахчисарайский фонтан» - Мария; « Полтава» - Мария, дочь Кочубея).

9.Кому и о ком А.С.Пушкин писал после посещения Бахчисарайского
дворца: «Растолкуй мне теперь, почему полуденный берег и Бахчисарай
имеют для меня прелесть неизъяснимую? Отчего так сильно во мне желание
вновь посетить места, оставленные мною с таким равнодушием? Или
воспоминание - самая сильная способность души нашей?..» (Своему лицейскому другу А.Дельвигу о своей петербургской знакомой, юной красавице Софье Потоцкой, которая принадлежала старинному и богатому роду польских магнатов).

10.Кому посвящены эти строки и как вы понимаете последнюю фразу

этого стихотворения:

Встречаюсь я с осьмнадцатой весной.

В последний раз, быть может, я с тобой,

Задумчиво внимая, шум дубравный,

Над озером иду рука с рукой.

Где вы, лета беспечности недавней?

С надеждами во цвете юных лет,

Мой милый друг, мы входим в новый свет,

Но там удел назначен нам неравный,

И розно наш оставим в жизни след...

(Лицейскому другу А.М. Горчакову, у них действительно был разный удел и след в жизни: один - гений русской литературы, другой - музыкант, художник, дипломат.)        

Вед.3: А с вами случались когда-нибудь интересные, захватывающие и, наконец, смешные истории? (Вопрос к залу). Такие же истории неоднократно происходили и с поэтом.

        Вед.1: Всем известно, что Пушкин сам любил пошутить и понимал хорошую шутку. Вот одна из историй, рассказанных о нем жителями Михайловского.

Однажды был неурожай, и у одного бедного мужика хлеба не было и денег не было, купить не на что. «Пойду, - говорит, - попрошу у Пушкина: не даст ли сколько-нибудь хлеба». Подходит он к селу, а около села - большой лес, ельник, из этого леса выходит навстречу мужику Пушкин.«Здравствуй», - говорит ему мужик, а Пушкин спрашивает его: «Куда идешь?» - « Да вот, батюшка, иду к вашему барину  попросить хлеба, не даст ли сколько -нибудь». А Пушкин говорит ему: «Голубчик, у нашего барина -то и хлеба нет, - больно горазд пьянствовать, все пропил!».

Вед.2: Но мужик его не послушал, пошел в село,  а Пушкин - лесом  да скорее в дом. Покудова мужик подходил к дому, а Пушкин уж в дому и посылает к мужику своего слугу спросить, не встречал ли он кого - нибудь по дороге в лесу. «Батюшка, - говорит мужик- встретил: только не знаю, кого, как будто какой холоп или лакей: рубашка красная, шляпа соломенная, волосы курчавые и книжка под мышкой». Пушкин рассмеялся, что мужик его назвал холопом, и дал ему хлеба, сколько было нужно.

Вед.3: Наверняка , вы знаете что Александр Сергеевич писал не только стихи, поэмы, сказки, повести и даже роман в стихах, но и был автором шутливых стихов и посланий, а кроме того, и эпиграмм. Вот один из примеров произведений подобного рода:

История стихотворца.

Внимает он привычным ухом

Свист;

Марает он единым духом

Лист;

Потом всему терзает свету

Слух;

Потом печатает - и в Лету

Бух!

Вед. 1:  А мне нравится это:

Глухой глухого звал к суду

Судьи глухого,

Глухой кричал:

«Моя им сведена корова!»

«Помилуй, - возопил глухой

тому в ответ,-

Сей пустошью владел еще покойный дед»        ;

Судья решил: « Чтоб не было разврата,

Жените молодца, хоть девка виновата».

Вед. 2:

Или всем знакомые строки:

На Воронцова.

Полумилорд, полукупец,

Полумудрец, полуневежда,

Полуподлец, но есть надежда,

Что будет полным наконец.

Вед.3: Теперь надеюсь, вы убедились в том, что даже великие, гениальные личности обладают отличным чувством юмора.

Вед.2: Семья принадлежала к образованной части московского общества.  Дядя, Василий Львович Пушкин,  был известным поэтом,в доме бывали московские литераторы .

Вед.1: Да, мы были родовиты, но весьма небогаты.Еще ребенком я увидел Карамзина, тогдашнего главу молодой русской литературы, внимательно слушал разговоры на литературные темы.

Вед.3:Воспитание детей   родители не придавали большого значения, поэтому  было   беспорядочным. Из   домашнего   обучения   юный      Саша вынес   лишь прекрасное знание французского языка, а в отцовской библиотеке пристрастился к чтению, причем, весьма вольному.

Вед.1:Наиболее разительной чертой моего детства следует признать то, как мало и редко я вспоминал эти годы в дальнейшем.В жизни дворянского ребенка   Дом - это целый мир, полный удивительной  прелести   преданий, сокровенных воспоминаний,   нити   от которых тянулись на   всю дальнейшую жизнь.

(Свет приглушается.)

Вед.2:

Наружно погружаясь в их блеск и суету,

Ласкаю я в душе старинную мечту,

Погибших лет святые звуки...

И вижу я себя ребенком и кругом

Родные все места: высокий дом

И сад с разрушенной теплицей...

(Ведущий уходит.Зажигается свет.)

Вед.1:Поэтическое любование лицейскими годами пришло позднее - во время пребывания в лицее господствующим настроением моим было ожидание его окончания.

Вед.3: Конечно, лекции лицейских преподавателей, среди которых были прогрессивные и хорошо подготовленные профессора (например, А. П. Куницын,  А. И. Галич)  не прошли для поэта  бесследно, хотя он и не числился среди примерных учеников.

Вед.2:  (перебивая):  Программа занятий в лицее была обширной.

Первые три года посвящались изучению языков:  «российского, латинского, французского, немецкого».  Преподавали  и другие дисциплины:   математику, словесность, историю, географию,  танцы,  фехтование, верховую  езду  и  плавание.  В лицейских занятиях была и бесспорная положительная сторона: это был тот «лицейский дух», который на всю жизнь запомнился лицеистам первого моего выпуска и который очень скоро сделался темой многочисленных доносов.

Вед.1:  

Сквозь слезы смотрю в решетки,

Перебирая четки,-

Но время протечет,

И с каменных ворот

падут, падут затворы,        |

И в пышный Петроград

Через долины, горы

Ретивые примчат;

Спеша на новоселье,

Оставлю темну келью.

Поля, сады свои;

Под стол клобук с веригой-

И прилечу расстриге

В объятия твои.

Вед.2: В лицее у поэта наиболее тесными были дружеские связи  с Дельвигом,  Пущиным,  Малиновским и Кюхельбекером.  Это была дружба на всю жизнь, оставившая глубокий след в его  душе.

Вед.3: В дальнейшем, когда Пушкин  смотрел на лицейские годы с высоты прожитых лет, все сглаживалось. Потребность в дружбе «исправляла» память. Именно после разлуки, когда Лицей был за спиной, воспоминания оказались цементом, который с годами все крепче связывал «лицейский круг».

Вед.1: На празднике, посвященном окончанию Лицея,  был исполнен прощальный гимн, написанный Дельвигом:

Простимся, братья!

Руку в руку!

Обнимемся в последний раз!

Судьба на вечную разлуку,

Быть может, здесь сроднила нас!

Друг на друге остановите

Вы взор с прощальною слезой!

Храните, о друзья, храните

Ту ж дружбу, с тою же душой,

То ж к славе сильное стремленье,

То ж правде - да, неправде - нет,

В несчастье - гордое терпенье,

А в счастье - всем равно привет!

Вед.2: А жизнь идет, она не стоит на месте, у каждого своя судьба. У  Пушкина она была нелегкой, наверное, как и у многих других людей, но умереть внеполных 38 лет, в расцвете не только жизненных, но и творческих сил - это грустно, это страшно!

Вед.3: У поэта  было много врагов. Ошибочно было бы представить мир, в котором он вращался в последние годы, как вертеп преступников или скопище театральных злодеев.Он, не мысливший жизни без чувства собственного достоинства, вызывал раздражение у людей, не имевших достоинства или утративших его в различных компромиссах с совестью.

Вед.1: Вглядываясь в поведение Пушкина последних месяцев жизни, мы обнаруживаем, на первый взгляд, противоречие: поступки его кажутся продиктованными вспышками страстей, порой необдуманными и неуравновешенными.

Вед.2: Пушкин последних лет все более убеждался в том, что окружающий его Петербург глубоко ему враждебен. Но никакой враг не  мог испугать поэта, написавшего еще в ранней молодости:

Мне бой знаком - люблю я звук мечей

От первых лет поклонник бранной славы,

Люблю войны кровавые забавы,

И смерти мысль мила душе моей.

Во цвете лет свободы верный воин,

Перед собой кто смерти  не видал,

Тот полного веселья не изведал

И милых жен лобзаний не достоин.

Вед.3: Пушкин знал, что он не камер - юнкер и не некрасивый муж известной красавицы, - он первый Поэт России, а имя его принадлежит истории.

Вед.1:  Пушкин еще не испустил последнего вздоха, а уже сделалось ясно, что он родился для новой, легендарной жизни, что   масштабы, которыми отныне меряются его имя и дело, таковы, что в свете их все геккерены  и  дантесы,  уваровы и  Нессельроде,  бенкендорфы и Николаи просто не существуют.

Вед.2:  Рана - а потом и смерть. Итак, поэт умер...

Вед.3:  Нет.

Вед.1: Да, он умер в 1837 году.

Вед.2: Нет. Поэты не умирают. Они живут в своих творениях, ведь

рукописи не горят,  а истинное Слово- вечно!
Вед.3:        

Поэт.

Пока не требует поэта

К священной жертве Апполон, В заботах суетного света

Он малодушно погружен; Молчит его святая лира;

Душа вкушает хладный сон,

И меж детей ничтожных мира,        

Быть может, всех ничтожней он.

Но лишь божественный глагол

До слуха чуткого коснется,

Душа поэта встрепенется,

Как пробудившийся орел.

Тоскует он в забавах мира,

Людской чуждается молвы,

К ногам народного кумира

Не клонит гордой головы;

Бежит он, дикий и суровый,

И звуков, и смятенья полн,

На берега пустынных волн,

В широкошумные дубровы...

( Снова гаснет свет, слышится первоначальная мелодия и тихое эхо мыслей поэта.)

Вед.1:

Я памятник себе воздвиг нерукотворный,

К нему не зарастет народная тропа,

Вознесся выше он главою непокорной Александрийского столпа

(Музыка утихает, в зале полностью гаснет свет.)

А могло ли быть иначе?..

(доклад из цикла работы литературного лектория)

...А могло быть иначе?

Если бы мне не скачали, что его убил иностранец, то я бы угадал это: у русского не поднялась бы рука на славу своего отечества.

М. Д. Деларю

Трудно писать о судьбе великого известного человека, заранее зная окончание его жизни. Особенно, если жизнь оканчивается таким необычным для нас способом - дуэлью.

В 38 лет подведён итог. И я часто задаю себе вопрос: а могло ли быть иначе? И  хотя мне сейчас вряд ли кто-нибудь ответит на него,  давайте всё-таки подумаем: что привело А. С. Пушкина к Чёрной речке? Что за люди были с ним?

Прежде всего, это мать Пушкина - Надежда Осиповна. Мы знаем, что отношение её к старшему сыну с детских лет было довольно прохладным. Отношения с товарищами тоже складывались не совсем просто. Даже самые доброжелательные из них не могли впоследствии не упомянуть о его глубокой ранимости, легко переходившей в резкое и вызывающее поведение, вследствие этого он был раздражительнее многих и поэтому не возбуждал общей симпатии. Об этом знают все.  Но не надо забывать и одругом:  он не просто поэт, каких много, он ГЕНИЙ. Быть всегда на виду, испытывать пристальное внимание друзей и врагов - разве это легко? Я думаю, что это тяжкое бремя, с которым не каждый справится.

 Интересно и другое. Всем нам сейчас хорошо известно, что Пушкин был атлетически сложен, хотя и не обладал высоким ростом, физически крепок и вынослив, обладал силой, ловкостью и крепким здоровьем. Он любил движение, езду верхом, шумную народную толпу, многолюдное блестящее общество. Но любил он и полное уединение, тишину, отсутствие докучливых посетителей. Но приходит время,  и так же, как,  наверное, любой из нас, жаждущий законченности, Пушкин задумал жениться.

Думаю, что в эти годы Пушкин собрался жениться не потому, что влюбился, а влюбился потому, что собрался жениться. Здесь считаю вполне уместным назвать некоторые факты этого периода его жизни. В 1826 году он сватался к С. Ф. Пушкиной,в 1828г. к Анетте Олениной, 1 мая 1829 года он попросил руки Натальи Николаевны Гончаровой и получил неопределённый ответ. Отношения Пушкина с Гончаровой Натальей Ивановной - матерью Натальи Николаевны - были натянутыми в период сватовства из-за сомнений в его политической неблагонадёжности, его материальных затруднений, светских предрассудков, что и вызвало, скорее всего, отъезд молодых из Москвы. Перу брата А. С. Пушкина принадлежит остроумная эпиграмма на брата-жениха:

Он прикован, очарован,

Он совсем огончарован.

Просматривается цепь торопливых вызовов на дуэль, предшествующих роковой встрече на Чёрной речке. Можно выделить одну интересную, на мой взгляд, закономерность.

Хлюстин Семён Семёнович - офицер, участник русско-турецкой войны. В начале 1836 года у Пушкина произошло столкновение, ссора разгорелась в присутствии Г. П. Небольсина и грозила окончиться дуэлью: после объяснений в письмах и вмешательства друзей дуэль удалось предотвратить. Идём далее. Старов Семён Никитич - участник Отечественной войны, тоже имел столкновение с Пушкиным. Состоялась дуэль, прерванная из-за погоды и отложенная, а мемуаристы приводят стихотворную записку Пушкина: «Я жив, Старов, здоров, дуэль не кончен». Стараниями друзей противников удалось помирить. Старов вынес лестное для Пушкина мнение о поведении того во время поединка: со своей стороны, Пушкин говорил о своём противнике с «великим уважением».

И вот оно, самое тревожное сообщение. В последние месяцы жизни поэта Жуковский с друзьями предотвращают его первую дуэль с Дантесом. В числе близких Пушкину лиц Жуковский не покидает квартиры умирающего поэта. Нельзя не подумать, что перед нами черновые наброски решительного замысла. Мне кажется, что из этого можно сделать лишь один вывод: Пушкин искал смерти. Силы, готовившие исподволь гибель поэта, действительно были грозными, зловещая же власть их была в том, что о сознательном плане уничтожить поэта речи не было. Даже друзьям Пушкина казалось, что он ведёт себя неразумно, излишне агрессивен, абсолютно не склонен к примирению и уступкам. В таких упреках, наверное, была доля истины. Наверное, поэтому  и  первое, и второе сватовство оставляют впечатление примерок, репетиций давно задуманного.

Известие о женитьбе Пушкина было встречено близкими ему людьми с удивлением и недоверием. При всём разнообразии мнений, главный мотив был таков Пушкин - поэтическая натура, а в браке заключается нечто прозаическое. Брак, по представлению той поры, казался несовместимым с романтическим ореолом, который, по мнению даже близких Пушкину людей, он, как поэт, обречён был нести в жизни.

Что же касается его избранницы, то сейчас все знают, что Наталья

Николаевна отдала свою руку Пушкину без страстного увлечения, он не был

красив, он не был богат и во всех отношениях не мог считаться блестящей

партией. И тем не менее в Москве, в церкви Большого Вознесения на Малой Никитской Пушкин 18 февраля 1831 года обвенчался с красавицей Натальей

Николаевной Гончаровой. Ей шёл девятнадцатый год. Для счастья нужна

была не только любовь, но и Дом,  и Очаг. Однако начало новой жизни

сопровождалось грозными предзнаменованиями. Тот мир, в котором Пушкин

собирался строить свой дом,  не предвещал покоя. И для этого были свои причины. Смерть забирала  лучших из лучших. За месяц до свадьбы Пушкин

получил известие о кончине своего самого лучшего друга А. А. Дельвига. И

это очень потрясло его и надолго выбило из колеи.

Но вернёмся в дом поэта.Став женой Пушкина, Наталья Николаевна достойно выполняла этунелёгкую роль. Прочитав многое из Пушкина и о Пушкине, я убеждён, что он был гениален не только как поэт, но и как человек. Если так можно выразиться, его хватало на всё и всего ему не хватало. Того же он хотел и от жены. Он хотел видеть её тихой хозяйкой, хотя, возможно, не задумывался, по силам ли ей это, московской барышне, вдруг ставшей женой первого поэта России. Мне кажется, что чувство своей «взрослости» оглушило Наталью, успех кружил ей голову. Ей хотелось веселиться, ей нравились балы, на которых она была первой красавицей. Наталье Николаевне  льстило, что красота её произвела впечатление на самого царя, который за ней,  как свидетельствуют многие очевидцы, ухаживал. Многие считали, что Пушкин подозревал Николая I в ухаживании за Н. Н. Пушкиной и за три дня до дуэли с Дантесом сознался в своих подозрениях. Сплетни об этом составили основную часть анонимного письма, полученного Пушкиным 4 ноября 1836 года. По-видимому, об этом письме был разговор поэта с Николаем 1 на последней аудиенции 23 ноября. Пушкину пришлось вступить в личные объяснения с царём. Может быть, именно тогда поэт окончательно понял, насколько хрупкой является его свобода, как пристально и бдительно внимание,  уделяемое ему.

У Пушкина не было оснований опасаться за нравственность своей жены, которой он верил беспредельно но, опять же по свидетельствам очевидцев, ухаживания эти были ему в тягость, так как порождали светские сплетни. К концу 1835 года относится знакомство Н.Н. Пушкиной с Дантесом, которым она увлеклась. Думаю, здесь вполне уместна небольшая историческая справка. Дантес Геккерн-Жорж-Карл, барон - убийца Пушкина-приехал в Россию 8 октября 1833 года и  очень быстро вошёл в петербургское великосветское общество,  был принят при  дворе. Во второй половине 1835 года он начал открыто ухаживать за Н. Н. Пушкиной, а в самом начале 1836 года эти ухаживания стали предметом сплетен. К этому же времени относятся всем известные письма Дантеса своему приёмному отцу, в которыхон признаётся  в любви к жене Пушкина. Хочу сказать, что в истории Дантеса с Н. Н. Пушкиной Геккерн, вне всякого сомнения, играл роль неблаговидного посредника и сводника. На военном суде по делу о дуэли Пушкина с Дантесом роль Геккерна охарактеризована так: «Министр, будучи вхож в дом Пушкина, старался склонить жену его к любовным интригам со своим приёмным сыном». Он посеял и в публике дурное  представление о Пушкине и его жене.

После получения 4 ноября 1836 года анонимного пасквиля Пушкин   заподозрил в его составлении Геккерна и вызвал его приёмного сына на дуэль. Геккерн вмешался в это дело, встретился с Пушкиным и его друзьями и заверил их, что Дантес ухаживает за сестрой Н. Н. Пушкиной - Е. Н. Гончаровой и собирается на ней жениться. Решающим эпизодом в их внешнем примирении стала женитьба Дантеса на Е.Н. Гончаровой, носившая в значительной мере вынужденный характер: однако она не остановила «гнусного поведения» Дантеса по отношению к Н.Н. Пушкиной, как писал об этом Пушкин в письме-вызове Геккерну от 26 января 1837 года.

 Теперь не вызывает сомнений тот факт, что недостойное поведение

Геккерна и Дантеса на великосветских балах в присутствии Пушкина были непосредственной причиной резкого письма  и последовавшей дуэли с Дантесом, на которой  поэт был смертельно ранен.

27 января 1837 года состоялась роковая для Пушкина дуэль,  после которой Дантес был судим, разжалован в солдаты, и 19 марта выслан из России.  По словам Жуковского, Пушкин «убит человеком без чести, а дуэль произошла вопреки правилам - подло».

По свидетельству В.А. Сологуба, в сочинении пасквильного диплома Пушкин подозревал и одну даму. Этой дамой была Нессельроде Мария Дмитриевна. Такое предположение находит подтверждение в словах Александра II, сказанных несколько позднее: "Ну так вот, теперь знают автора анонимных писем, которые были причиной смерти Пушкина - это Нессельроде. Оказывается, Нессельроде была посаженной матерью на свадьбе Е. Н. Гончаровой с Дантесом». Весь ужас ситуации оказывается в том, что в конфликте Пушкина с Дантесом Нессельроде была на стороне противника поэта.

Даже краткий обзор обстоятельств жизни Пушкина второй половины 1820-х годов показывает, какой сложной, трагически противоречивой была жизнь поэта в ту пору. Уверен, какую из граней её мы бы ни взяли: журнальные отношения или борьбу с цензурой, опасные политические расследования, доносы или напряжённые и запутанные обстоятельства личной жизни - любой из них хватило бы, чтобы с лихвой заполнить и измотать все душевные силы человека. Я глубоко убеждён, что поразительное свойство личности Пушкина состояло в том, что он всё это «вмещал в себя» одновременно. Недоверие со стороны царя, доносы тайных агентов - всё это, накаляя атмосферу, создавало обстановку исключительной остроты, а Пушкин не мог предполагать, как тяжело и унизительно сложатся его отношения с властью. Более того, ко всем перечисленным неприятностям прибавилась ещё одна — самая прозаическая: нехватка денег.

Содержание семьи, светская жизнь, к которой Пушкин был прикован против воли, требовали денег, денег и ещё раз денег. У поэта их не было. Зная условия, в которых Пушкин находился последние годы, легко представить его себе усталым, измученным, упавшим духом. Мы видим, что беда подбирается к поэту со всех сторон и, как ни странно, на первый взгляд даже со стороны друзей. Прежде всего, здесь мне хотелось бы назвать имя Карамзиной Софьи Николаевны, старшей дочери Карамзина Н.М. от первого брака. Она дружески относилась к Пушкину. Однако, в последние месяцы жизни поэта Карамзина, наблюдая лишь внешнюю форму их отношений с Дантесом, не смогла глубже понять события. Она находила поведение Пушкина глупым и нелепым и даже склонна была сочувствовать Дантесу. Смерть же Пушкина заставила её переоценить события. «Никто, я в этом уверена, искренней моего не любил и не оплакивал Пушкина», - писала она тогда.

Вполне вероятно, что Пушкин с негодованием отнёсся к тому, что его

личная жизнь становится предметом грязной игры. Ни чувства, ни убеждения Пушкина не смогли примириться с тем, что его дом, его человеческое достоинство, честь его жены, тот мир, который был для него основой основ и жизни, и поэзии распахнут для сплетников. Тяжба со светом за жену неотступно занимала мысли. Я думаю, что, что зная это,  всё-таки ошибочно было бы представить мир, в котором поэт вращался в последние годы, как вертеп преступников или скопище театральных злодеев. Однако же нельзя отрицать и тот факт, что против Пушкина возник настоящий светский заговор, в который входили и сплетники, и опытные интриганы, и безжалостные враги поэта. Друзья с ужасом, враги со злорадствомнаблюдали, как Пушкин всё сильнее оказывается  в сетях  интриг и сплетен, как его имя все чаще  соединялось с порочащими слухами, как грязь пересудов заливала его дом. Даже старый друг Вяземский сказал за несколько дней до дуэли, что он «закрывает лицо и отворачивает его от дома поэта». Пушкин разом разорвал все путы. Выход был один - Пушкин решил драться на дуэли. Наконец-то враг показал своё лицо.

Как это не покажется странным, но именно миг дуэли был его торжеством: он показал, что с ним «шутить накладно», что только жизнь и смерть по ценности соизмеримы со святыней его семейного очага. На мой взгляд, очень точно об этом сказал Сологуб, когда говорил, что «он в лице Дантеса искал расправы со всем советским обществом».

Обстоятельства дуэли известны всем. Около 4-х часов дня Пушкин со своим секундантом, лицейским другом Данзасом. отправился из кондитерской на углу Невского и Мойки на место дуэли. Через два часа его привезли домой смертельно раненого.

Пушкин не был человеком, которого могли победить обстоятельства. Явосхищён не только его гражданским мужеством, но и тем, что он  вёл себя как настоящий мужчина, в лучшем смысле этого слова. Позже, умирая, мучаясь от невыносимой боли (пуля раздробила тазовые кости и разорвала кишечник), он не позволил себе стонать.  "Смешно же это, чтобы этот вздор меня пересилил,"- сказал он Далю.

29 января 1837 года в два часа сорок пять минутПушкин скончался. Хочу привести слова  сейчас мало кому известного литератора, за исключением специалистов, Кукольника Нестора Васильевича: " Пушкин умер. Он был злейший враг мой; сколько обид, сколько незаслуженных оскорблений он мне нанес — за что? Но я всегда питал в нём высокое дарование, поэтический гений".

Пушкин не дал сделать из себя игрушку в чужих руках, жертву сплетен. Он вырвал инициативу из рук гонителей и повёл игру по своим правилам. Быть жертвой было не в его нраве. Именно поэтому, я глубоко убеждён, Пушкин умер не побеждённым, а победителем. И хотя тело поэта было тайно, по личному приказу царя, перевезено в Святые Горы под Москвой, где предано земле без всяких почестей, я считаю, что не это главное. Важно то, что и после смерти   жизнь для поэта не закончилась - жизнь в бессмертии новой культуры. Прижизненная биография Пушкина - жизнь Пушкина-человека - закончилась, началась вторая - посмертная, я бы даже выразился, бессмертная.

А.С. Пушкин закончил свою жизнь именно так, и не иначе и, вероятно, по-иному и быть не могло.

Можно рассуждать об этом бесконечно, но самое важное, во всяком случае,   для меня, заключается в том, что Пушкин - это зеркало нашей жизни, это наша боль и радость, наша гордость и достояние. Видимо, лучше Н. Рубцова об этом не скажешь:

Словно зеркало русской стихии,

Отстояв назначенье своё,

Отразил он всю душу России!

И погиб, отражая её…

«Друзья души моей…»

(заметка в газету  из рубрики «По поводу прочитанного»)

Что дружба?        

Лёгкий пыл похмелья,

Обиды вольный разговор,

Обмен тщеславия, безделья

Иль покровительства позор?

Пушкин А. С. «Дружба»

А.С. Пушкин - это великий русский поэт и писатель нашего времени. Великим  ему во многом помогла стать дружба с лучшими людьми. С самого   детства   (хотя   об   этом   редко   упоминается    в    исследованиях литературоведов) другом и наставником будущего великого поэта был дядя В.Л. Пушкин, которого считали довольно известным в литературных кругах той поры. Он входил в знаменитый круг Карамзина, человека образованного и прогрессивного.   Знакомство   А.С.    Пушкина с ним    произошло   благодаря дяде, наверное, поэтому А.С. Пушкин назвал его «мой парнасский отец».

У Василия Львовича не было детей, и поэтому к племяннику он относился как к родному сыну. Именно дядя помог Александру Сергеевичу устроиться в открывающийся Царскосельский Лицей, оставивший в его жизни неизгладимый след.

После окончания Лицея дядя и племянник виделись очень мало, и, мне кажется, место дяди заменили достойные из достойных — В.А. Жуковский и К.Н. Батюшков. Юный Пушкин, выбрав литературу делом своей жизни, избрал своими учителями именно их, в чём не стеснялся открыто признаваться ещё при жизни. Оба они-и Жуковский, и Батюшков-в то время были уже зрелыми поэтами, но, учась у них, Пушкин начинает осознавать свою самостоятельность.  Как результат этого в 1815 году появляются зрелые строки настоящего, самобытного поэта в письме к Батюшкову:

Бреду своим путём,        ■

Будь каждый при своём.

Белинский впоследствии  отмечал, что Батюшков был Пушкину «родственнее других поэтов», и это было действительно так, ведь признанный в литературной среде Батюшков со времени знакомства со стихами поэта и с ним самим по достоинству оценил его способности, одобрив его первую поэму «Руслан и Людмила». «Талант чудесный, редкий! Вкус, остроумие, изобретательность, весёлость»,- восторженно писал он. На мой взгляд, учителем Пушкина Батюшков был, если можно так выразиться, в приближении поэзии к действительности.

Не менее важная роль в духовном становлении будущего гения русской литературы  принадлежит, конечно же, Жуковскому. Их связь была очень сложной и запутанной, хотя об этом почему-то мало говорят и пишут. Когда «побеждённый учитель» поздравил «победителя -ученика» с окончанием «Руслана и Людмилы», то он не имел ввиду победу в полном смысле слова, а лишь считал, что Пушкин создал поэму нового типа, не похожую на те, что создавались раньше. Пушкин в свою очередь всегда считал, чтодружба между писателями не должна мешать взаимной критике и считал   В.А. Жуковского  своим  старший другом. Мне кажется, именно в этом отношении к Жуковскому раскрывается ещё одна грань личностного обаяния Пушкина.

Но не только наставники играли важную роль в жизни и творчестве поэта.  Большое влияние оказывали на него и  его лицейские друзья, прежде всего это, безусловно, И.И. Пущин, Л.Л. Дельвиг, и В.К. Кюхельбекер.С ними поэт,  по возможности, не расставался до самого своего смертного часа, во всяком случае, они присутствовали в его мыслях и стихах.

 На мой взгляд, лицейское братство -самая светлая глава биографии Пушкина. В 1826 году он,например,  писал о Пущине: «Мои первый друг, мой друг бесценный». Может быть,  именно поэтому поэт жалел в день смерти о том, что его нет рядом с ним. Дельвиг же, хотя и не жил рядом с Пушкиным, но всегда поддерживал с ним связь, считал его своим лучшим другом и первым поэтом России, ни в грош не ставя сой собственный поэтический дар, к слову  сказать,очень самобытный и заслуживавший внимания. В 1814 году (все мы теперь это знаем) Антон Антонович тайно послал в журнал «Вестник Европы» одно из первых стихотворений Пушкина,  чем возвестил миру о рождении нового поэта.

Другого лицейского друга,  дорогого Кюхлю,  которого он называл «братом по музе, по судьбам», Пушкин помнил всегда, хотя относился подчас  иронически к его стихотворным опытам:

Срамисяучасти бессмысленных певцов, Нас убивающих громадою стихов!

Я убеждена в том, что Пушкин не просто очень талантлив, он был гениален, самобытен  и неподражаем от природы.  И всё же  нет сомнения в том, что талант его раскрывался в полную силу только в кругу друзей и единомышленников, потому что они его любили, ценили, уважали, вдохновляли. Они помогали ему обрести себя, найти в душе новые и новые силы для творчества.