"Читать всегда, читать везде"
статья по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс)

Е.В. ХОРОМЕЦКАЯ

 «Читать всегда,читать везде…..»(опыт проектной работы  на уроках и во внеурочное время)

Вступительная часть

С переходом образовательных учреждений России на Федеральный государственный  образовательный стандарт (ФГОС) среднего (полного) образования большое значение  приобретает системно-деятельностный подход, который  дает возможность воспитать и развитить  качества личности, отвечающих запросам нового времени

Для того чтобы воспитать человека,осознающего  себя личностью, понимающего свою ответственность  перед семьёй, обществом, государством, человечеством(что соответствует образовательно-воспитательным целям ФГОС),необходимо сформировать ценностно-нравственные ориентиры,что абсолютно невозможно без постоянного  «приучения» к повседневному чтению, обучению слушанию и чтению наизусть,в том числе и перед аудиторией.

В основе всего вышеперечисленного лежит системно-деятельный подход, ориентированный на достижение разного рода целей.

На базе ГБОУ СОШ № 501 создан проект, который дает  возможность осуществить поэтапное и системное воспитание личности читающей, слушающей и декламирующей в рамках не одного учебного года,а нескольких учебных лет

с  использованием интерактивных образовательных технологий. При  применении данной методики может быть реализовано сразу несколько современных подходов: личностно-ориентированный, коммуникативно-деятельностный и другие.

Данная статья  содержит описание проекта «Читать всегда, читать везде». Целью проекта является:

 -развитие языкового чутья;

-воспитание чувства гордости за родной язык;

-обучение основам декламации, развитие артистических способностей;

-повышение уровня культуры публичных выступлений;

-развитие навыков слушания;

-воспитание интереса к литературе других народов;

-обучение составлению партитуры чувств литературного произведения;

-установление межпредметных связей (русский язык, литература, история, МХК, музыка, география, информатика);

-выработка навыка индивидуальной работы и  работы  в малых группах;

-умение разрабатывать этапные части проекта;

-обучение умению соотносить частное и общее

Долгосрочность проеекта дает возможность коллективной, групповой и индивидуальной  работы, возможность выбора наиболее приемлемой для учащегося формы, позволяет вовлечь в систему  внеклассной работы большое количество учащихся. В реализацию проекта включены учащиеся 5-11 классов.

ОПИСАНИЕ  ПРОЕКТА

1. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА

На первом (подготовительном) этапе реализации  проекта составляется план по его реализации.

 Технологический   этап  реализации предусматривает работу с учащимися во внеурочное время (выбор литературного произведения, определение того, будет ли работа индивидуальной или предусматривает  работу в малой группе; распределение обязанностей, назначение ответственных за подготовку иллюстративного  материала, презентации и музыкального сопровождения; анализ партитуры чувств произведения, работу с литературоведческими и театроведческими терминами). Затем осуществляется создание презентаций и репетиции выступлений.

На  презентационном этапе  учащиеся выступают с презентациями своих проектов на школьном конкурсе чтецов.

На заключительном этапе происходит анализ результатов выступлений и составление плана работы по данному направлению на следующий учебный год.

На всех этапах реализации проекта  осуществляется интерактивное  взаимодействие между учащимися, а также между учащимися и учителем.

2.2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В ПРОЕКТЕ.

Использование средств информатизации в проекте позволяет  добиться освоения предметной области на разных уровнях глубины и детальности  поиска и обработки информации; осуществить  сопровождение процесса  самостоятельной работы  учащихся при выполнении проекта; развивать способности к разным видам деятельности , связанными с целями и задачами проекта; выработать умения анализа и принятия решений в проблемных ситуациях..

Использование средств информатизации в проекте позволяет  подобрать иллюстративный  материал и музыкальное сопровождение, добиться наглядности, лучше структурировать материал, даёт материал для наблюдения, анализа, сравнения.

ВЫВОДЫ

Таким образом, осуществление долгосрочного проекта «Читать всегда, читать везде»  позволяет сформировать у детей  УУД (личностные, метапредметные,  регулятивные, познавательные, коммуникативные) в соответствии с требованиями нового ФГОС, а также способствует развитию личности ребёнка и повышению его самооценки, формированию навыков планирования деятельности,  осмысления текста, умения общаться, слушать других, вести диалог, критически относиться к чужому  и своему мнению. Проект позволяет развить речевую деятельность учащихся, способность представлять информацию с  помощью современных коммуникационных технологий, устанавливать соответствие между содержанием текста , видео и  звуковым образом.

Вся сумма УУД обеспечивает  достижение личностных, предметных и метапредметных  результатов  образовательной программы. Таким образом, разработанный проект, использующий интерактивные технологии в обучении, позволяет решить задачи, определённые ФГОС.