«Ну, слава богу, вся Россия в поход пошла!» (Отечественная война 1812 года в русской литературе XIX и XX века)
методическая разработка по литературе (9 класс)

Всероссийский конкурс методических

разработок урока, интегрирующего медиаобразование

«Такие разные уроки, но в каждом мастера рука»

Урок по русской родной литературе для 9 класса

Тема: «Ну, слава богу, вся Россия в поход пошла!» (Отечественная война 1812 года в русской литературе XIX и XX века)

Автор материала: Старикова Елена Викторовна

Место работы, должность: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 48»,

учитель русского языка и литературы,

 Магнитогорский городской округ

Магнитогорск 2021

Введение

Проблема исторической памяти является важной проблемой во все времена и не теряет своей актуальности в современном мире, поэтому серия уроков в 9 классе по родной русской литературе первого блока программы «Преданья старины глубокой…» посвящена именно вышеназванной проблеме.

По мнению Д. С. Лихачёва, никто не должен отвергать культуру прошлого, поскольку она является фундаментом нашего будущего. А в российском обществе современного периода очевиден нравственный кризис, поэтому актуальность темы урока заключается в формировании гражданственности и  патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

Система уроков по первому блоку «Преданья старины глубокой…» развивает эстетическое своеобразие произведений разных жанров и эпох об

Отечественной войне 1812 года для развития представлений о нравственных идеалах русского народа.

Тип уроков: система дистанционных уроков рефлексии (закрепления и совершенствования знаний).

Система уроков:

Цель: 1.Формирование гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

2. Осознание взаимосвязи   содержания, формы, позиции автора и принципа историзма в художественном произведении для раскрытия основной авторской идеи.

3. Овладение умением пользоваться ресурсами интернета,  каталогами, созданными на основе интерактивных дидактических материалов РЭШ, а также возможностями Онлайн-школы Skysmart.

Задачи:

Познавательные:

Повторить:

- изученный материал по предмету "История. Отечественная война 1812 года" в 5-8 классах;

- литературоведческий материал: содержание, форма, позиция автора, исторический контекст в художественном произведении.

Развивающие:

Развивать:

-  образное и логическое мышление;

- умение осуществлять контроль своей деятельности;

-  умение организовывать учебное сотрудничество;

- компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий.

Воспитывающие:

Продолжать формировать

- гражданственность, патриотизм как важнейшие духовно-нравственные и социальные ценности;

- ответственное отношение к учению;

- понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа.

Ход уроков (4 урока):

1-2 урок (деление осуществляет учитель в зависимости от подготовки обучающихся)

Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности (Целью этого этапа является - включение учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне).

Эпиграфы к уроку (загружены на виртуальной доске):

Гроза двенадцатого года
Настала — кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?

А. С. Пушкин

Двенадцатый год – это народная эпопея,

память о которой перейдёт в века

и не умрёт, покуда будет жить

русский народ.

 М. Е. Салтыков-Щедрин.

Учитель:Посмотрите внимательно на тему урока и эпиграфы. Как Вы думаете, что пригодится для успешной работы на дистанционномуроке?

Дети высказываются (учитель помогает сформулировать цели урока):

1.Глубокое понимание понятий«гражданственность», «патриотизм» как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей.

2. Осознание взаимосвязи   художественных образов, сюжета, композиции и изобразительных средств, позиции автора и принципа историзма для раскрытия идеи произведения.

3. Овладение умением пользоваться ресурсами интернета,  каталогами, созданными на основе интерактивных дидактических материалов РЭШ, а также возможностями Онлайн-школы Skysmart.

и задач урока:

1. Повторить:

- изученный материал по предмету "История. Отечественная война 1812 года" в 5-8 классах;

- литературоведческий материал: содержание, форма, позиция автора, исторический контекст в художественном произведении.

2.  Развивать:

-  осуществлять анализ и синтез произведения;

- умение осуществлять контроль своей деятельности;

-  умение организовывать учебное сотрудничество;

- компетентность в области использования информационно-коммуникационных технологий

3. Продолжать формировать

- гражданственность, патриотизм как важнейшие духовно-нравственные и социальные ценности;

 - ответственное отношение к учению;

- понимание взаимосвязи языка, культуры и истории народа.

Цели и задачи транслируются на виртуальной доске после беседы с детьми (материалы сохраняются на виртуальной доске https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l для дальнейшей работы)

Китайская пословица гласит(на доске): Человек может стать умным тремя путями: путём подражания, путём опыта, путём размышления.

Учитель предлагает поразмышлять, какой же путь самый трудный.

Выслушав всех, учитель воспроизводит на доске виртуального класса:

Человек может стать умным тремя путями:

путём подражания – это самый лёгкий путь,

путём опыта – это самый трудный путь,

и путём размышления – это самый благородный путь.

Учитель: Каждый из Вас сегодня выберет свой путь для достижения целей и выполнения задач урока.

2. Этап актуализации и пробного учебного действия (Цель: повторение изученного материала и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося).

Учитель:Просмотреть видео ( 2 этап: https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l) и составить кластер, в котором отразить ответы на следующие вопросы:  

1. Причина нападения Наполеона и его армии на Россию?                                                                                                2. Тактика Наполеона и М. И. Кутузова во время сражения под селом Бородино?

3. Знаменитая фраза М. И. Кутузова при совете в Филях?                                                             4. Почему Наполеон потерпел поражение в войне 1812 года?                                                                         5. Роль русской армии в войне 1812 года для Европы?

Тем, кому трудно составить кластер,  заполнить прикреплённую таблицу:

«Отечественная война 1812 года»

Сформулируйте тему и идею стихотворений А. С. Пушкина «Бородинская годовщина» и В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов»

*** Задание предварительно просматривается  на  доске  Padlet - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l

Создание кластеровпо просмотренному уроку и выразительному чтению стихотворений:

-  (урок «Отечественная война 1812 года» -https://yandex.ru/video/preview/?text=отечественная+война+1812+года+9+класс+видеоурок&path=wizard&parent-reqid=1629434273455655-15150771445131442042-man1-2243-man-l7-balancer-8080-BAL-3816&wiz_type=vital&filmId=10342671988016284233&url=http%3A%2F%2Fwww.youtube.com%2Fwatch%3Fv%3DqdA8dZwuJFs транслируется на виртуальной доске и сохраняется на  доске  Padlet)

- А. С. Пушкин «Бородинская годовщина» - https://youtu.be/bYsj-72QYIo транслируется на виртуальной доске и сохраняется на  доске  Padlet)

- В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов» -

https://vk.com/video87854560_170757815 - транслируется на виртуальной доске и сохраняется на  доске  Padlet)

Домашнее задание:

1. Откорректировать кластеры\таблицы, пользуясь информацией на доске  Padlet - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l , ответ прикрепить на доске  Padlet- https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l )

2.  Сравните стихотворения  А. С. Пушкина «Бородинская годовщина» и  В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов», в чём сходства и в чём отличия в форме и содержании (ответ оформить в виде кластера \ мини- сочинения, прикрепить на доске  Padlet- https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l)

3. Сравните стихотворения  А. С. Пушкина «Бородинская годовщина»,  В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов» и русскую народную песню «Как две тученьки (с. 7-13 в учебнике), в чём сходства и в чём отличия в форме и содержании (ответ оформить в виде кластера \ мини- сочинения, прикрепить на доске  Padlet- https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l)

* При выполнении заданий 2 и 3 пользоваться

- каталогизированными материалами РЭШ - https://nsportal.ru/user/955211/page/rabota-problemno-tvorcheskoy-gruppy-g-magnitogorska-rossiyskaya-elektronnaya-shkola

- Сайтом –энциклопедией – урок в формате А4 - https://a4format.ru/

3 урок (3 этап)

3. Этап локализации индивидуальных затруднений (Целью этапа локализации индивидуальных затруднений является осознание места и причины собственных затруднений в выполнении изученных способов действий).

Проверка домашнего задания (кластеры \ сочинения)

Учитель:

- Какие задания вы выполняли? Каким способом? Что сделали сначала, потом?  Где возникло затруднение?

-  Почему здесь возникло затруднение?  Чем это задание отличается от предыдущих?

Просмотр эталона, предложенный учителем, на доске - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l ) -Приложение 1

Учащиеся должны понять, «чего они не знают», какого знания им не хватает. (Мы не смогли сделать это задание, потому что не знаем, …)

В это время учащиеся, которые не выявили ошибок, также выполняют пошаговую проверку своих решений по алгоритму исправления ошибок для исключения ситуации, когда ответ случайно верный, а решение - нет.

Если при проверке они находят ошибку, то дальше присоединяются к первой группе - выявляют место и причину затруднения, а если ошибок нет - получают дополнительное задание творческого уровня и далее работают самостоятельно до этапа самопроверки.

Кратко содержание этапа можно представить так:

1. Перестаю действовать – начинаю думать.

2. Что я делал, какие знания применял?

3. Где возникло затруднение? (место)

4. Почему оно возникло? (причина)

4. Этап целеполагания и построения проекта коррекции выявленных затруднений(Целью этого этапа является - построение детьми проекта выхода из затруднения иформирование способности к его выполнению).

Обучающиеся в коммуникативной форме обдумывают проект будущих учебных действий: ставят цель (целью всегда является устранение возникшего затруднения), согласовывают тему урока, строят план достижения цели и определяют средства - алгоритмы, учебник и т.д.

Учитель:

- Какую же цель нам надо поставить?

Продолжение

1. Повторения

- изученного материала по предмету "История. Отечественная война 1812 года" в 5-8 классах;

- литературоведческого материала: содержание, форма, позиция автора, исторический контекст в художественном произведении.

2.  Развития:

-  осуществления анализа и синтеза произведения;

- умения осуществлять контроль своей деятельности;

-  умения организовывать учебное сотрудничество;

- компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

3. Формирования

- гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей;

- ответственного отношения к учению;

- понимания взаимосвязи языка, культуры и истории народа.

Транслировать на виртуальной доске цели и задачи с доски Padlet - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l ) с 1 этапа, обратить внимание, что задачи превратились в цели, так как были выявлены затруднения.

5. Этап реализации построенного проекта (Целью этого этапа – осмысленное исправление учащимися своих ошибок в самостоятельной работе и формирование умения правильно применять соответствующие способы действий.

Работа по группам.

На данном этапе учащиеся должны самостоятельно исправить свои ошибки при анализе произведений путём сравнительного анализа стихотворений

- А. С. Пушкина "Бородинская годовщина"

- В. А. Жуковского "Певец во стане русских воинов" (анализ-эталон учителя и анализы не допустивших ошибок обучающихся загружены на доске https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l - 3.1 этап: Отечественная война 1812 года в русской литературе XIX и XX века для помощи при последующей работе).

со стихотворением либо М.И. Цветаевой «Генералам двенадцатого года»,либо И.И. Лажечникова «Новобранец 1812 года» (фрагмент).

Учащиеся, не допустившие ошибок в домашней работе, выступают в качестве консультантов.

Варианты анализа, оформленные в документе формата «word» прикрепляются учителем после проверки на доске (3.1 этап)

Домашнее задание (групповое):

6. Этап самостоятельной работы с включением в систему знаний (Этап применения знаний и способов действий).

Самостоятельный сравнительный анализ двух понравившихся стихотворений из тех, которые разбирались на предыдущих и текущем уроке. Обучающиеся загружают свои ответы в комментарии (3.2 этап: Отечественная война 1812 года в русской литературе XIX и XX века - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l)

4  урок

7. Этап рефлексии деятельности на уроке(Целью этапа рефлексии деятельности на уроке является осознание учащимися метода преодоления затруднений и самооценка ими результатов своей коррекционной (а в случае, если ошибок не было, самостоятельной) деятельности.

Работа по группам (обсуждение вариантов анализа).

Варианты анализа, оформленные в документе формата «word» прикрепляются учителем после проверки на доске (3.2 этап: Отечественная война 1812 года в русской литературе XIX и XX века - https://padlet.com/ls761/r37b7lxtr257113l)

Учитель:

Прочитайте 1 эпиграф и выскажите мнение, так кто же всё-таки помог?

Гроза двенадцатого года
Настала — кто тут нам помог?
Остервенение народа,
Барклай, зима иль русский Бог?

- Ваши главные результаты сегодня? Благодаря чему вам удалось их достичь?

- Какие трудности встретились во время выполнения задания, как вы их преодолевали? Какие идеи возникли во время выполнения задания?

- Вопросы и пожелания, возникшие в связи с темой урока.

Для подведения итогов урока можно воспользоваться либо упражнение «Плюс-минус-интересно».

Это упражнение можно выполнять как устно, так и письменно, в зависимости от наличия времени.

Для письменного выполнения предлагается заполнить таблицу из трех граф. В графу «П» - «плюс» записывается все, что понравилось на уроке. В графу «М» - «минус» записывается все, что не понравилось на уроке. В графу «И» - «интересно» учащиеся вписывают все любопытные факты, о которых узнали на уроке, и что бы еще хотелось узнать по данной проблеме, вопросы к учителю.

 Это упражнение позволяет учителю взглянуть на урок глазами учеников, проанализировать его с точки зрения ценности для каждого ученика. Для учащихся наиболее важными будут графы «П» и «И», так как в них будут содержаться памятки о той информации, которая может им когда-нибудь пригодиться,

либо Синквейн. Составляя синквейн, каждый ученик реализует свои таланты и способности: интеллектуальные, творческие, образные.

Домашнее задание: написать сочинении на выбранную тему: «Что такое патриотизм?», «Что такое гражданственность?», «Нужно ли быть патриотом?»

Использованные материалы:

1. Российская электронная школа

Режим доступа: https://resh.edu.ru/ 

О «РОССИЙСКОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ШКОЛЕ»

Режим доступа: https://resh.edu.ru/promo-video

2. Каталоги интерактивных дидактических материалов по предметам "Русский язык 5-9 класс" и "Литература 5-9 класс", созданные проблемно-творческой группой "Российская электронная школа в лингвистическом и литературном образовании школьников" г. Магнитогорска, для использования материалов РЭШ на различных этапах урока как на очном, так и на дистанционном обучении.

Режим доступа:https://nsportal.ru/user/955211/page/rabota-problemno-tvorcheskoy-gruppy-g-magnitogorska-rossiyskaya-elektronnaya-shkola

3. Интерактивные дидактические материалы «Использование электронных образовательных ресурсов для организации дистанционного обучения при разработке уроков по РРЯ и РРЛ в 5-9 классах с привлечением платформы РЭШ, образовательной национальной сети Nsportal и Онлайн-школы Skysmart»

Режим доступа: https://nsportal.ru/shkola/rodnoy-yazyk-i-literatura/library/2021/06/17/interaktivnye-didakticheskie-materialy

4. Сайт "Урок в формате А4. Литература.

Режим доступа:https://a4format.ru/

5. Учебник по Родной  русской литературе. 9 класс. Учебное пособие. Автор: Александрова О.М., Аристова М. А., Беляева Н. В., Добротина И.Н., Критарова Ж.Н., Мухаметшина Р.Ф.- М.: Просвещение, 2020

6. Виртуальная доска Padlet

Режим доступа: https://ru.padlet.com/

Приложение 1

Кластер составлен по данным анализам стихотворений

Анализ стихотворения А. С. Пушкина «Бородинская годовщина»

Летом 1831 г. датированы два пушкинских творения, объединенные патриотической темой: анализируемый текст и «Клеветникам России». Оба произведения вошли в тематическую брошюру, увидевшую свет в сентябре того же года и вызвавшую волну противоречивых отзывов. Однозначное отношение к польскому вопросу, критика позиций европейских политиков, поддержка официального курса – опираясь на особенности идейного содержания, исследователи часто рассматривают два текста в комплексе.

Заглавие стихотворения и тема воспоминаний, оживляющих события двадцатилетней давности, позволяют автору подчеркнуть историческую аналогию: весть об успешном штурме Варшавы совпала с очередной годовщиной Бородинского сражения.

В прямой речи обобщенного образа патриотов, лирического «мы», моделируется антитеза, традиционная для государственно-патриотической лирики. Россия победила наполеоновскую Европу, однако последняя успела забыть недавний опыт «бедственного побега». Новые претензии европейцев встречают иронический отклик. В ответной реакции нетрудно различить влияние фольклорных источников. Амбициозные завоеватели удостаиваются насмешливого приглашения, за которым следует предупреждение: после пира придут тяжкое похмелье и смерть, метафорически отождествленная с долгим сном на холодных «северных полях».

Автор обращается к современным событиям. Прогноз патриотов сбылся: польские силы не станут во главе антироссийского движения, их бунт подавлен. Победители проявляют гуманность, не стремясь отомстить поверженным за давние обиды. События начала XVII в., захват и разорение российских земель – таково значение исторических аллюзий, включенных в текст.

Лирический герой считает решенным очередной виток давнего «спора славян». Он адресует серию риторических вопросов главным соперникам – европейским русофобам. Пространным вопросительным конструкциям посвящены три строфы. С их помощью переданы оттенки эмоциональной реакции на безосновательные претензии чужаков. Поэт вводит в текст пренебрежительную характеристику России, авторство которой принадлежит французским дипломатам и просветителям. Она отмечена курсивом. Клеветнические измышления врагов безрезультатны, ничтожны и смешны. Субъект речи гордится сильной Родиной, могущество которой не смогли поколебать внутренние и внешние конфликты.

В финальной части вопросительные интонации сменяются восклицаниями. Герой прославляет воинов-победителей, видя в них достойных преемников суворовской славы.

Анализ стихотворения В. А. Жуковского «Певец во стане русских воинов»

Стихотворение «Певец во стане русских воинов» В. А. Жуковского – это уникальное явление для поэтической традиции начала XIX века. Оно имеет сравнительно простую структуру, в которой используется распространенная перекрестная рифма. Посвящено стихотворение Отечественной войне 1812 года – теме, являющейся центральной для многих произведений этого времени. Однако его содержание, необычный язык и образы стиха выделяют его из ряда подобных произведений.

В 1979 году исследователи выяснили, что самой первой публикацией стихотворения является отдельное издание, подготовленное А. И. Тургеневым и выпущенное Морской типографией в Санкт-Петербурге. Позже оно еще не раз будет переиздано и дополнено самим автором.

История написания этого произведения также весьма интересна и запутана. Первоначальный заголовок стихотворения «Писано после отдачи Москвы перед сражением при Тарутине» указывает только на начало работы над «Певцом…». Черновой вариант, законченный 20 октября, содержал более 500 строк. В 1813 году Жуковский дополнил стихотворение еще 122-мя строками. До самого 1815 года автор, переосмысливая некоторые моменты, связанные с Отечественной войной, перерабатывает текст «Певца…».

Необходимость и возможность этих правок обусловлена содержанием и структурой стихотворения. Как отмечают критики, оно имеет открытое построение. Это означает, что строфы объединены сюжетом, но не связаны жестко друг с другом. Поэтому в текст можно добавить новые строки.

Главные темы произведения – воинская слава и защита Родины. Значительная часть стихотворения посвящена восхвалению ратных подвигов великих воинов прошлого и настоящего. Таким образом, «Певца…» можно было бы назвать одой. Но не все так просто с этим произведением. Обилие и глубина мыслей, которые развивает в нем автор, особая форма кантаты не позволяет однозначно определить жанр стихотворения. Это одновременно и ода, и элегия, и баллада, и героическая песнь, и поэма.

Первые строки произведения рисуют перед читателем картину военного лагеря. Бой окончен, войска разбрелись по своим станам. Зажглись огни, и усталые воины собрались у костров, чтобы перевести дух перед новым днем и новой битвой. И вот к костру выходит певец. Ударив по струнам, он заводит песнь о храбрости, доблести, о победах, о павших товарищах, о любви и славе, о славных предках и благодарных потомках. Воины вторят певцу и поднимают кубок с вином.

В этой балладе есть все, что поможет солдатам воспрянуть духом, обрести твердость. Тем, кто оплакивает смерть друга в бою, эта песнь утешит и подарит надежду на вечную жизнь в лучшем мире. Тем, кто сомневается, она укажет на достойную причину жертвовать собой в бою. Влюбленным эта песнь обещает скорую встречу с избранницами.

В первой части баллады певец воскрешает перед слушателями образы воителей прежних лет. Древние герои – князь Святослав, Дмитрий Донской, Петр I, Суворов и другие, словно встают вместе с ними в строй, вдохновляя их на свершения.

Затем автор прославляет царя и современных ему героев. Каждому видному полководцу (Раевский, Багратион, Тормасов, Платов и др.) достается яркий образ и слава.

Упоминание стольких грозных имен призвано не только поднять дух простых солдат, но и привести в трепет врага. Автор не называет врага, но обличает его подлость и обещает ему скорое возмездие.

Отдельного упоминания заслуживают и выдающиеся деятели культуры. Автор отдает дань уважения М. В. Ломоносову, Г. Р. Державину и др. Искусство, отчизна, любовь и дружба, по мнению певца, это то, за что почетно отдать жизнь.

Интересно, что в стихотворении используется лексика, архаичная даже для начала XIX века. Устаревшие слова («перуны», «могущий», «сретенье»), нетипичные ударения призваны подчеркнуть связь ушедших эпох и настоящего. Несмотря на то, что в это время уже используется огнестрельное оружие, автор называет снаряжение солдат шлемами и щитами, а их самих – ратниками. Эти метафоры также служат патриотической цели.

Нужно сказать, что эта высокая цель была достигнута. Самого Василия Андреевича заслуженно называют «певцом во стане русских воинов», стихотворение цитируют, оно становится основой для музыкальных произведений и прочно ассоциируется с подвигом русских солдат в Отечественной войне.

Анализ стихотворения «Генералам 12 года»  М. И. Цветаевой

В русской литературе Отечественная война 1812 года положила начало особой поэтической традиции. Практически все известные поэты посвящали этому событию свои произведения. Естественной и закономерной была патриотическая тема, восхищение подвигом русского народа. Вместе с этим 1812 г. многие считали причиной появления особого поколения в дворянском обществе. Борьба за независимость своей страны и заграничный поход русской армии вызвали в людях стремление к свободе и справедливости. Ряд общественных и культурных деятелей напрямую связывали Отечественную войну с восстанием декабристов. Спустя столетие М. Цветаева написала стихотворение «Генералам двенадцатого года» (1913 г.), в котором подняла практически не разрабатываемую до нее тему.

Поэтесса презирала современную ей эпоху, в которую происходило измельчание человека, его полное погружение в серую будничную жизнь. Цветаева очень сожалела, что ей не пришлось жить в романтическом XIX в. В офицерах 1812 г. она видит свой мужской идеал. Все произведение представляет собой поэтизацию образа русского офицерства, которое с того времени также опустилось с высоты и приблизилось к обычному человеку.

Для Цветаевой важно, что молодые офицеры начала XIX в. были «царями» не только «на бранном поле», но и «на балу». В то время действительно в обучение офицерства вместе с военными знаниями в обязательном порядке входили «изящные» дисциплины. Молодой офицер должен был уметь держать себя в светском обществе, быть галантным кавалером. Умение танцевать и петь вообще считались естественными качествами настоящего русского офицера. Поэтому поэтесса называет своих героев «очаровательными франтами», способными к покорению как неприятеля, так и женских сердец.

Цветаева считает, что вчерашние «малютки-мальчики» одерживали победы благодаря «длани Господней» и молитвам матерей. «Молодые генералы» носили в своих сердцах стремление к славе, что также помогало им переносить все тяготы и невзгоды.

Поэтесса вообще любила уноситься в мечтах в прошлое. Старинная картина могла надолго завладеть ее воображением. В стихотворении она обращается к портрету на «гравюре полустертой», изображающему одного из героев Отечественной войны — А. А. Тучкова. Она признается, что потеряла сон при виде «нежного лика» и «хрупкой фигуры». Жизнь такого человека Цветаева считает «невероятной скачкой», богатой событиями и ощущениями. Для молодого офицера имели значение только война и любовь. Он резко отличается от мужчины начала XX в., который хочет только убогого будничного существования.

Цветаева убеждена, что только в прошлом были настоящие мужчины, способные втроем побеждать «три сотни», не забывая при этом о любви. Такие люди не знали трусости или малодушия. Даже собственную смерть они встречали «весело». Такое отношение позволяло русским офицерам совершать героические поступки, которые прославили их навеки.

События "громового 1812 года" послужили переломным моментом в жизни   Ивана Ивановича Лажечникова. Он родился в Коломне в 1790 году, был крещен в церкви Бориса и Глеба в Запрудах, по настоянию отца получил хорошее домашнее образование. Но пришел 1812 год!  Известие о вступлении французов в Москву вызвало у молодого Лажечникова взрыв патриотических чувств, оно заставило его бежать из дома, поступить вопреки воле родителей в армию и проделать вместе с ней победоносный путь от Москвы до Парижа. Обо всем этом он рассказал позднее в своем автобиографическом очерке «Новобранец 1812 года».

«...Москва представляла совершенное разрушение; - описывал    Лажечников свои ужасающие впечатления, -  почти все дома были обгорелые, без крыш; некоторые еще дымились; одни трубы безобразно высились над ними; оторванные железные листы жалобно стонали; кое-где в подвалах мелькали огоньки… Великолепная гробница! — сказал я, обратившись к московским развалинам, — в тебе похоронены величие и сила небывалого от века военного гения! Но из тебя восстанет новая могущественная жизнь, тебя оградит новая нравственная твердыня, чрез которую ни один враг не посмеет отныне перейти; да уверится он, что для русского нет невозможной жертвы, когда ему нужно спасать честь и независимость родины!»

         Память об Отечественной войне 1812 года, о летописце этой войны, нашем земляке Иване Ивановиче Лажечникове, патриотизму и мужеству которого мы отдаем сегодня честь, будет вечно жить в сердцах благодарных коломенцев.

Кластер