Мастер-класс «Есть преступления хуже, чем сжигать книги... Например — не читать их». Р.Брэдбери

Цель: демонстрация рационального применения приема технологии критического мышления, который позволяет развивать самостоятельное мышление школьников, использующих собственный жизненный опыт.

Задачи:

1.Познакомить с  приемом технологии критического мышления  «чтение с остановками»

2. Раскрыть преимущество данного приема при изучении произведений малой жанровой формы.

- Нравится ли вам читать? Как часто вы это делаете? Какие произведения читаете? А какую долю вашего чтения составляет русская классическая литература?

    Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ) провел исследование, в котором анализировались изменения картины массового чтения россиян и данные о том, сколько и какие книги читают россияне в 2014 году.

                                                (СЛАЙД С РЕЗУЛЬТАТАМИ АНКЕТИРОВАНИЯ).
     Всероссийский опрос ВЦИОМ проведен 24–25 мая 2014 года. Опрошено 1600 человек в 130 населенных пунктах в 42 областях, краях и республиках России. Выборка репрезентирует городское население России. Статистическая погрешность не превышает 3,4%.

     Следует отметить, что ВЦИОМ регулярно проводит аналогичные исследования, что позволяет сравнить результаты прошлых лет и новые данные. Как показали результаты нынешнего исследования, в последние годы россияне читают все больше, при этом наиболее популярные жанры, которым они отдают предпочтение, — романы о любви, историческая литература и детективы.

    Представители старшего поколения читают значительно больше, нежели молодые люди: если респонденты старше 60 лет прочли за последние несколько месяцев в среднем 5,28 книги, то 18–24-летние — лишь 3,56.

     Наибольшей популярностью среди населения пользуются романы о любви — их выбирают 13% опрошенных. На втором месте по популярности — книги по истории, им отдают предпочтение 11% опрошенных. Также россиян привлекают детективы: зарубежные (9%), «русские женские» (9%), а также отечественные детективные боевики (8%). Произведения классической литературы (русской или зарубежной) выбирает каждый десятый участник опроса (9%). Еще 9% опрошенных указали, что выбирают фантастику.

     Литературные издания для детей читают 8% опрошенных. Еще 8% — издания о красоте, здоровье и психологии. Мемуары читают 7% респондентов. Еще 7% — художественные произведения современных авторов. Книги по домашнему хозяйству и работе на приусадебных участках предпочитают 6%. К научной и профессиональной литературе обращаются еще 6% участников опроса, причем в большей степени молодые люди. О том, что практически не читают книг, сообщили 35% опрошенных.

Каждый 10 из нас, россиян, понимает и ценит художественное слово, развивает и обогащает свою душу. Каждый 10... Много это или мало? И как сделать, чтобы наши дети не просто начали читать, а выбирали те книги, которые обогатят их внутренний мир? Как привить любовь к русской литературе, которую ценят во всем мире?

На эти вопросы каждый отвечает сам. Но я как учитель ищу ответы еще и с точки зрения воспитания будущих поколений. Я несу ответственность за их литературный вкус, за их любовь к чтению, за воспитание их душ. Что же могу сделать лично я, чтобы изменить отношение к чтению у моих детей, у моих учеников?

Предлагаю вам прочитать высказывание протоиерея Владимира. Подумайте, как это высказывание может быть связано с уроками литературы?

Я предлагаю вам сегодня «надеть ботинки» АП Чехова и пройти вместе с ним путь страданий, сопереживания героям рассказа.

Ход мастер-класса:

Вызов. На этом этапе урока ученики предугадывают содержание, чем больше вариантов предлагают дети, тем интереснее чтение. Используется прием»Корзина идей». (позволяет высказывать любые суждения — без их оценивания и анализа. "Корзина идей" всего лишь определяет "поле интересов". Это "облако тегов", которые будут обсуждаться и анализироваться в процессе урока.)

- Сейчас мы прочитаем рассказ «Тоска». О чем, по- вашему, этот рассказ?

Примерные ответы.

- Чем могут быть вызваны эти чувства?

Что такое, по-вашему, тоска? Каково лексическое значение этого слова?

Из «Словаря живого великорусского языка В.И.Даля: «ТОСКА (теснить?) стеснение духа, томление души, мучительная грусть; душевная тревога, беспокойство, боязнь, скука,

горе, печаль, нойка сердца, скорбь.»

-Предлагаю вам прочитать эпиграф к рассказу. «Кому повем печаль мою?..»

 Как вы думаете, что заключено в этом эпиграфе? Почему именно такими словами начинает свой рассказ АП Чехов?

Работа с группой на сцене.

Чтобы ощутить боль, наткнуться на каждый камень в этом пути, прийти к пониманию рассказа, стать СОАВТОРАМИ писателя, нам понадобится разобраться в языке писателя. Какими средствами автор приведет нас к пониманию главной мысли произведения? Над этим я предлагаю подумать группе моих коллег.

Текст разделен на те же части, что и при чтении. Даны пояснения и вопросы.

Читая текст, отмечайте слова и выражения, которые показались вам интересными, необычными, позволили понять автора.

• Какие слова, по вашему мнению, помогают автору передать чувства героя?
• В русском языке существуют уменьшительные суффиксы. Найдите в тексте подобные слова, подумайте, для чего автор их использует?
• Какие краски и звуки использует автор? Почему начинает рассказ с пейзажа?
• Для чего автор использует речевую характеристику героев? Почему голоса его героев звучат по-разному?

Осмысление содержания проводится  при помощи приема « чтение с остановками». Материалом для использования приема «Чтение с остановками» служит повествовательный текст. Непременное условие для использования данного приема -найти оптимальный момент в тексте для остановки. Эти остановки -своеобразные шторы: по одну сторону находится уже известная информация, а по другую -совершенно неизвестная информация, которая способна серьезно повлиять на оценку событий.

Начинаем чтение рассказа. Чтение текста до слов «Суматоха становится шумнее».(1-я остановка)

Вечерние сумерки. Крупный мокрый снег лениво кружится около только что зажженных фонарей и тонким мягким пластом ложится на крыши, лошадиные спины, плечи, шапки. Извозчик Иона Потапов весь бел, как привидение. Он согнулся, насколько только возможно согнуться живому телу, сидит на козлах и не шевельнется. Упади на него целый сугроб, то и тогда бы, кажется, он не нашел нужным стряхивать с себя снег... Его лошаденка тоже бела и неподвижна. Своею неподвижностью, угловатостью форм и палкообразной прямизною ног она даже вблизи похожа на копеечную пряничную лошадку. Она, по всей вероятности, погружена в мысль. Кого оторвали от плуга, от привычных серых картин и бросили сюда в этот омут, полный чудовищных огней, неугомонного треска и бегущих людей, тому нельзя не думать...

Иона и его лошаденка не двигаются с места уже давно. Выехали они со двора еще до обеда, а почина всё нет и нет. Но вот на город спускается вечерняя мгла. Бледность фонарных огней уступает свое место живой краске, и уличная суматоха становится шумнее.

- Почему героем рассказа стал извозчик?

- О ком еще идет речь? Почему именно о лошади?

- Какую роль она может сыграть в этом рассказе?

Что будет дальше? Почему?

Чтение текста до слов «А у меня, барин, тово... сын на этой неделе помер.» (2-я остановка)

— Извозчик, на Выборгскую! — слышит Иона. — Извозчик!

Иона вздрагивает и сквозь ресницы, облепленные снегом, видит военного в шинели с капюшоном.

— На Выборгскую! — повторяет военный. — Да ты спишь, что ли? На Выборгскую!

В знак согласия Иона дергает вожжи, отчего со спины лошади и с его плеч сыплются пласты снега... Военный садится в сани. Извозчик чмокает губами, вытягивает по-лебединому шею, приподнимается и больше по привычке, чем по нужде, машет кнутом. Лошаденка тоже вытягивает шею, кривит свои палкообразные ноги и нерешительно двигается с места...

— Куда прешь, леший! — на первых же порах слышит Иона возгласы из темной, движущейся взад и вперед массы. — Куда черти несут? Пррава держи!

— Ты ездить не умеешь! Права держи! — сердится военный.

Бранится кучер с кареты, злобно глядит и стряхивает с рукава снег прохожий, перебегавший дорогу и налетевший плечом на морду лошаденки. Иона ерзает на козлах, как на иголках, тыкает в стороны локтями и водит глазами, как угорелый, словно не понимает, где он и зачем он здесь.

— Какие все подлецы! — острит военный. — Так и норовят столкнуться с тобой или под лошадь попасть. Это они сговорились.

Иона оглядывается на седока и шевелит губами... Хочет он, по-видимому, что-то сказать, но из горла не выходит ничего, кроме сипенья.

— Что? — спрашивает военный.

Иона кривит улыбкой рот, напрягает свое горло и сипит:

— А у меня, барин, тово... сын на этой неделе помер.

- Как должен отреагировать военный на эту новость?

- Что может унять тоску героя?

Что будет дальше? Почему?

Скажите, читать, прогнозируя будущее рассказа, вдумываясь в слова, интересно? Хочется узнать, правы ли вы в своих предположениях?

Так и ученикам нравится читать текст по частям и предсказывать события, самостоятельно выстраивать свои мысли и подкреплять их доказательствами из текста.

 Продолжение чтения до слов  «...были бы только седоки...» (3-я остановка)

— Гм!.. Отчего же он умер?

Иона оборачивается всем туловищем к седоку и говорит:

— А кто ж его знает! Должно, от горячки... Три дня полежал в больнице и помер... Божья воля.

— Сворачивай, дьявол! — раздается в потемках. — Повылазило, что ли, старый пес? Гляди глазами!

— Поезжай, поезжай... — говорит седок. — Этак мы и до завтра не доедем. Подгони-ка!

Извозчик опять вытягивает шею, приподнимается и с тяжелой грацией взмахивает кнутом. Несколько раз потом оглядывается он на седока, но тот закрыл глаза и, по-видимому, не расположен слушать. Высадив его на Выборгской, он останавливается у трактира, сгибается на козлах и опять не шевельнется... Мокрый снег опять красит набело его и лошаденку. Проходит час, другой... По тротуару, громко стуча калошами и перебраниваясь, проходят трое молодых людей: двое из них высоки и тонки, третий мал и горбат.

— Извозчик, к Полицейскому мосту! — кричит дребезжащим голосом горбач. — Троих... двугривенный!

Иона дергает вожжами и чмокает. Двугривенный цена не сходная, но ему не до цены... Что рубль, что пятак — для него теперь всё равно, были бы только седоки...

- Каким должен быть человек, который отзовется на тоску?

- Как вы думаете, что испытывает Иона от такого отношения к нему окружающих?

- Как должноо измениться состояние Ионы? Почему?

Чтение следующего эпизода до слов « Ко двору, - думает он. – Ко двору»» (4-я остановка)

Молодые люди, толкаясь и сквернословя, подходят к саням и все трое сразу лезут на сиденье. Начинается решение вопроса: кому двум сидеть, а кому третьему стоять?..

— Ну, погоняй! — дребезжит горбач, устанавливаясь и дыша в затылок Ионы. — Лупи! Да и шапка же у тебя, братец! Хуже во всем Петербурге не найти...

— Гы-ы... гы-ы... — хохочет Иона. — Какая есть...

— Ну ты, какая есть, погоняй! Этак ты всю дорогу будешь ехать? Да? А по шее?..

— Гы-ы! — ухмыляется Иона. — Ве-еселые господа!

— Тьфу, чтоб тебя черти!.. — возмущается горбач. — Поедешь ты, старая холера, или нет? Разве так ездят? Хлобысни-ка ее кнутом! Но, чёрт! Но! Хорошенько ее!

Иона чувствует за своей спиной вертящееся тело и голосовую дрожь горбача. Он слышит обращенную к нему ругань, видит людей, и чувство одиночества начинает мало-помалу отлегать от груди. Горбач бранится до тех пор, пока не давится вычурным, шестиэтажным ругательством и не разражается кашлем. Длинные начинают говорить о какой-то Надежде Петровне. Иона оглядывается на них. Дождавшись короткой паузы, он оглядывается еще раз и бормочет:

— А у меня на этой неделе... тово... сын помер!

— Все помрем... — вздыхает горбач, вытирая после кашля губы. — Ну, погоняй, погоняй!..

— А ты его легонечко подбодри... в шею!

— Старая холера, слышишь? Ведь шею накостыляю!.. С вашим братом церемониться, так пешком ходить!.. Ты слышишь, Змей Горыныч? Или тебе плевать на наши слова?

И Иона больше слышит, чем чувствует, звуки подзатыльника.

— Гы-ы... — смеется он. — Веселые господа... дай бог здоровья!

— Извозчик, ты женат? — спрашивает длинный.

— Я-то? Гы-ы... ве-еселые господа! Таперя у меля одна жена — сырая земля... Хи-хо-хо... Могила, то есть!.. Сын-то вот помер, а я жив... Чудное дело, смерть дверью обозналась... Заместо того, чтоб ко мне идтить, она к сыну...

И Иона оборачивается, чтобы рассказать, как умер его сын, но тут горбач легко вздыхает и заявляет, что, слава богу, они, наконец, приехали.

        Получив двугривенный, Иона долго глядит вслед гулякам, исчезающим в темном подъезде. Опять он одинок, и опять наступает для него тишина... Утихшая ненадолго тоска появляется вновь и распирает грудь еще с большей силой. Глаза Ионы тревожно и мученически бегают по толпам, снующим по обе стороны улицы: не найдется ли из этих тысяч людей хоть один, который выслушал бы его? Но толпы бегут, не замечая ни его, ни тоски... Тоска громадная, не знающая границ. Лопни грудь Ионы и вылейся из нее тоска, так она бы, кажется, весь свет залила, но, тем не менее, ее не видно. Она сумела поместиться в такую ничтожную скорлупу, что ее не увидишь днем с огнем...

Иона видит дворника с кульком и решает заговорить с ним.

— Милый, который теперь час будет? — спрашивает он.

— Десятый... Чего же стал здесь? Проезжай!

Иона отъезжает на несколько шагов, изгибается и отдается тоске... Обращаться к людям он считает уже бесполезным. Но не проходит и пяти минут, как он выпрямляется, встряхивает головой, словно почувствовал острую боль, и дергает вожжи... Ему невмоготу.

«Ко двору, — думает он. — Ко двору!»

- Что должно случиться во дворе? Найдет ли Иона там утешение? Почему вы так думаете?

- Кто там может помочь Ионе?

- Почему Иона постоянно повторяет одни и те же слова?

Чтение рассказа до конца (5-я остановка)

И лошаденка, точно поняв его мысль, начинает бежать рысцой. Спустя часа полтора, Иона сидит уже около большой грязной печи. На печи, на полу, на скамьях храпит народ. В воздухе «спираль» и духота... Иона глядит на спящих, почесывается и жалеет, что так рано вернулся домой...

«И на овес не выездил, — думает он. — Оттого-то вот и тоска. Человек, который знающий свое дело... который и сам сыт, и лошадь сыта, завсегда покоен...»

В одном из углов поднимается молодой извозчик, сонно крякает и тянется к ведру с водой.

— Пить захотел? — спрашивает Иона.

— Стало быть, пить!

— Так... На здоровье... А у меня, брат, сын помер... Слыхал? На этой неделе в больнице... История!

Иона смотрит, какой эффект произвели его слова, но не видит ничего. Молодой укрылся с головой и уже спит. Старик вздыхает и чешется... Как молодому хотелось пить, так ему хочется говорить. Скоро будет неделя, как умер сын, а он еще путем не говорил ни с кем... Нужно поговорить с толком, с расстановкой... Надо рассказать, как заболел сын, как он мучился, что говорил перед смертью, как умер... Нужно описать похороны и поездку в больницу за одеждой покойника. В деревне осталась дочка Анисья... И про нее нужно поговорить... Да мало ли о чем он может теперь поговорить? Слушатель должен охать, вздыхать, причитывать... А с бабами говорить еще лучше. Те хоть и дуры, но ревут от двух слов.

«Пойти лошадь поглядеть, — думает Иона. — Спать всегда успеешь... Небось, выспишься...»

Он одевается и идет в конюшню, где стоит его лошадь. Думает он об овсе, сене, о погоде... Про сына, когда один, думать он не может... Поговорить с кем-нибудь о нем можно, но самому думать и рисовать себе его образ невыносимо жутко...

— Жуешь? — спрашивает Иона свою лошадь, видя ее блестящие глаза. — Ну, жуй, жуй... Коли на овес не выездили, сено есть будем... Да... Стар уж стал я ездить... Сыну бы ездить, а не мне... То настоящий извозчик был... Жить бы только...

Иона молчит некоторое время и продолжает:

— Так-то, брат кобылочка... Нету Кузьмы Ионыча... Приказал долго жить... Взял и помер зря... Таперя, скажем, у тебя жеребеночек, и ты этому жеребеночку родная мать... И вдруг, скажем, этот самый жеребеночек приказал долго жить... Ведь жалко?

Лошаденка жует, слушает и дышит на руки своего хозяина...

Иона увлекается и рассказывает ей всё...

- Почему лошадь домой бежит рысцой?

-Чего не хватает Ионе, что он ищет?

-У кого нашел состарадание герой?

И в конце работы спросим:

- Верны ли наши предположения о причине тоски героя?

- Для чего автор вводит в рассказ лошадь?

Прием «Беседа». На этой стадии текст опять представляет единое целое. Формы работы с учащимися могут быть различными: письмо, беседа, совместный поиск, выбор пословиц, творческие работы.Такая работа с текстом развивает умение анализировать текст, выявлять связь отдельных элементов (темы, образы, способы выражения авторской позиции), развивает умение выражать свои мысли, учит пониманию и осмыслению.

- Что хотел сказать  Чехов своим читателям? О какие камни спотыкается его герой? Подберите пословицы или крылатые выражение, которые отражают проблемы рассказа.

• И в раю жить тошно одному.
• Один и в каше загинет (утонет). Одному и у каши неспоро.
• Сам себе на радость никто не живет.
• Друг на друга глядючи, улыбнешься; на себя глядючи, только всплачешься.

Одиночество человека среди людей — вот страшная суть рассказа «Тоска». И Чехов нигде не позволяет себе морализировать — он просто рисует жизнь, но лаконичное повествование прекрасно передает все, что хотел бы сказать автор.

 Рефлексия.  5-минутное эссе.

- Какие чувства, эмоции испытали вы во время чтения? «Открыли» ли вы для себя АП Чехова? Что помогло вам сделать это открытие?

Предлагаю вам выразить ваши мысли о мастер-классе, опираясь на  высказывание Ф.Искандера: «Культура – это не количество прочитанных книг, а количество понятых» (СЛАЙД).