Учебно-методическое пособие Самостоятельная работа студентов по литературе
методическая разработка по литературе

Государственное профессиональное образовательное учреждение

 Киселевский политехнический техникум

САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

учебно-методическое пособие

Автор-составитель: Разумейко Галина Петровна

Киселевск

20019                             

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………… …………4

Часть  I.  Методические рекомендации  по литературе……………...6

Часть II. Организация самостоятельной работы по творчеству:

1.  А.Н.Островского……………………………………………25

а) дидактический материал………………………………..26

б) таблицы…………………………………………………..30

в) темы сочинений………………………………………….32

2.  И.С.Тургенева……………………………………………….33

а) дидактический материал……………………………….. 34

б) таблицы…………………………………………………..37

в) темы сочинений………………………………………….38

3.  Ф.М.Достоевского………………………………………….. 39

      а) таблицы…………………………………………………...40

      б) темы сочинений………………………………………….42

4.  Н.А.Некрасова……………………………………………….43

      а) дидактический материал………………………………...44

      б) таблицы…………………………………………………..49

      в) темы сочинений………………………………………….50

5.  Л.Н.Толстого………………………………………………...51

      а) вопросы и задания к роману «Война и мир»…………..52

      б) таблицы…………………………………………………..54

      в) темы сочинений………………………………………….56

6.  А.П.Чехова…………………………………………………..57

      а) вопросы и задания к произведениям……..……..……...58

      б) таблица…………………………………………………...60

      в) темы сочинений………………………………………….61

Часть III. Краткий словарь литературоведческих терминов………...62

Литература………………………………………………………………70

ВВЕДЕНИЕ

Одной важных задач образования является воспитание сознательного отношения студентов к овладению теоретическими и практическим знаниями, привитие им привычки к интеллектуальному труду. Необходимо научить студентов учиться, что часто бывает важнее, чем вооружить их конкретными, определенными знаниями, поскольку, как показывает практика, большинство студентов не владеют приемами самостоятельной работы.

Литература, как учебный предмет, изучающий искусство слова, создает особые условия для овладения студентами приемами творческого труда, исследовательской поисковой работы, связанной с умением самостоятельно решать сложные проблемы, с критическо-оценочной деятельностью на материале изучаемых художественных произведений, подготовкой устных выступлений и письменных работ различных типов и жанров.

Данное пособие поможет  студентам в самостоятельной организации учебной деятельности, в овладении навыками контроля и оценки своей деятельности,  в осознанном определении сферы своих интересов и возможностей.

В такого рода учебном труде развиваются творческие способности, студенты понимают практическую направленность своей работы, оценивают собственные возможности, что повышает заинтересованность в результатах. Таким образом, формируется сознательное отношение к интеллектуальному труду.

Пособие состоит из трех частей. Часть I содержит методические рекомендации по рациональному чтению, способствующие повышению качества работы с книгой, более глубокому проникновению в суть произведения; конкретные советы для подготовки выступления (доклад, сообщение), для работы  над сочинениями разных жанров, рефератами; планы-схемы, планы анализа эпизода, отдельной сцены, произведений разных жанров, которые способствуют выработке практических навыков анализа художественного текста. Методические рекомендации помогут оценить  свой ответ и ответ товарища, написать рецензию и аннотацию на произведение.

         Во второй раздел  включены материалы для самостоятельной работы с текстами художественных произведений писателей второй половины XIX века. Раздел содержит дидактический материал, вопросы и задания для анализа произведений, отдельных эпизодов, сцен, литературных образов. Дидактический материал состоит из карточек двух типов: вопросы и задания для самостоятельной работы и карточки-информаторы с дополнительной историко-литературной и историко-культурной информацией. Карточки-информаторы содержат отрывки из писем и дневников писателя, из воспоминаний современников, критических статей. В карточки для самостоятельной работы включены различные по учебно-воспитательным целям вопросы и задания. Одни выявляют знание содержания, подводят к пониманию позиции автора, другие ориентируют на элементарный анализ существенной части художественного произведения; чтобы ответить на них нужно понять, домыслить, оценить рассказанное автором с опорой на воображение, анализ, обобщение, синтез. Третьи предназначены для повторения, контроля и самопроверки, обобщения теоретико-историко-литературных знаний, умения самостоятельно сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

Таблицы традиционно используются при изучении точных наук. В данном пособии предлагается использовать таблицы при изучении  художественной литературы, что позволяет сделать процесс постижения художественного текста более наглядным, требует от студентов вдумчивой работы с текстом, подбора аргументов, формулирования выводов, отражения в письменной форме результатов своей деятельности.

Примерные темы сочинений и исследовательских работ помогут в выборе письменной работы.

Часть III. Краткий словарь литературоведческих терминов. Словарь включает литературоведческие термины и понятия, которые необходимы студентам для выполнения различных видов анализа литературного текста. 

ЧАСТЬ  I.  МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ  ПО ЛИТЕРАТУРЕ

КАК ЧИТАТЬ КНИГИ С ПОЛЬЗОЙ ДЛЯ СЕБЯ

        Великий немецкий поэт И.В. Гёте считал, что по-настоящему научиться читать не так просто: «Я сам на это употребил 80 лет и все еще не могу сказать, что вполне достиг цели». С.Я. Маршак говорил о необходимости воспитания «талантливого читателя».

Любой студент может развить в себе способности к чтению, для этого нужно усвоить несколько правил.

•        Знакомство с книгой начинается с титульного листа, где помещены основные сведения, характеризующие книгу (автор, заглавие, подзаголовок), выходные данные (место публикации, издательство, год издания).

    Тексту произведения часто предшествует эпиграф, акцентирующий основную идею произведения. Предисловие книги знакомит читателя с личностью автора, историей создания книги, вводит читателя в мир произведения. Важная часть книги  - оглавление или содержание, которое помещается в конце (в учебниках - в начале) книги. Оглавление помогает понять структуру издания.

• Справочный аппарат книги - аннотация издательства, вступительная статья и послесловие, примечания (комментарии), алфавитный указатель произведений, упоминаемых лиц, перечень иллюстраций, даты жизни и творчества писателя, словарь специальных терминов и т. д. Чтобы чтение было полноценным, необходимо представлять описываемые события, т.е. знать об исторических лицах, которые действуют в произведении; быть знакомым с реалиями быта указанного времени; уметь толковать устарелые слова. Помощь в подготовке к чтению могут оказать справочные издания (словари, энциклопедии).
• Процесс чтения - основное действие при работе с книгой. Вдумчивое чтение нацелено на понимание главной идеи произведения, постижение позиции автора, логики его доказательств и рассуждений; чтение художественных произведений невозможно без сопереживания его героям, получения эстетического наслаждения от произведения словесного искусства.

Чтение должно быть не только вдумчивым, но и творческим, когда читатель критически оценивает мысль автора (одни идеи принимает, другие отвергает, о третьих задумывается). Творческое чтение предполагает не только оценку действий героев, но и стремление понять мотивы их действий. При первичном чтении книги весь текст следует читать подряд - от начала до конца. При повторном чтении знакомые части произведения можно пропускать, так как выборочное чтение помогает лучше понять, осмыслить прочитанное.

Существует несколько приемов организации работы с книгой.

•        Ведение записей при чтении позволяет лучше запомнить и осмыслить прочитанное. Возможные виды записей - план, тезисы, конспект.

  В плане (от лат. planum - плоскость) только перечисляется последовательность изложения материала в книге.

  В тезисах (от греч. thesis - положение, утверждение) перечисляются и формулируются основные идеи автора.

 Конспект (от лат. conspectus - обзор) в сокращенном виде освещает все содержание произведения.

• Можно также делать выписки цитат, ставить пометки на полях своего конспекта и т.д. Полезно делать записи, разделяя страницу на две части: в одной записывать цитаты, в другой - свои впечатления о них.
• Еще один вид вдумчивого чтения - чтение с пометами. При чтении необходимо отмечать все, что привлекло внимание, особыми значками, например: «галочка» - известный факт, «плюс» - новый факт, «восклицательный знак» - интересный факт и т.д. Каждый читатель разрабатывает свою систему помет.
• Важную роль имеет оформление записей: на страницах следует оставлять поля не менее 3 - 4 см для заметок и дополнительных сведений; в целях экономии времени можно применять сокращения. Есть общепринятые сокращения (т. е. - то есть; см. - смотри; и т.д. - и так далее; и др. - и другие) и индивидуальные, созданные студентом (например, можно вводить сокращения часто встречающихся в тексте имен, часто употребляемых слов). Индивидуальные сокращения не допускаются в сочинениях.

ТРЕБОВАНИЯ К ОТВЕТУ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1.   Продумай тему, выдели главную мысль.

2.  Составь план, предусматривающий логическую последовательность, обобщение, вывод.

3.   При ответе используй текст произведения, выразительно его цитируй.

4.   Следи за речью: избегай повторений, однообразия в построении  предложений, монотонности. Рассказывай эмоционально, говори четко и громко.

5.  Помни, что при ответе ценится умение выражать собственное суждение, свое мнение по тому или иному вопросу, умение убеждать.

6.   Умей держаться просто, естественно.

ПЛАН ПОДГОТОВКИ К ВЫСТУПЛЕНИЮ

1.    Определи задачи выступления.

2.    Четко наметь границы темы.

3.   Подбери и прочитай необходимую литературу. Отбери в прочитанном  то, что необходимо для раскрытия темы; отметь эти места закладками.

4.    Подумай, на какие вопросы следует иметь точный, ясный и полный  ответ. Составь план выступления.

5.    Продумай, чем, как будешь иллюстрировать свое выступление.

6.   Закончив подготовительную работу, приступай к оформлению выступления. Не пиши его дословно. Делай краткие заметки по вопросам плана выступления.

ГОТОВЯСЬ К ВЫСТУПЛЕНИЮ, ПОМНИ!

                      (Из статьи В.И. Ленина, апрель 1920г)

   1.         Помни, если ты хочешь учить других - учись, не покладая  рук, сам. Никогда не выступай, не подготовившись к теме. Выступай всегда с конспектом в руках.

   2.  Умей ясно и четко изложить свою основную мысль. Не дай ей утонуть в частностях.

     3. Выступай, продумавши тему, а не только нахватавшись фраз в газете, брошюре, книге. Говори только о том, что сам хорошо понял и в чем убежден. Только тогда тебе поверят.

     4.  Когда говоришь, помни твердо тему и не отходи от нее далеко. Имей при себе конспект, если забыл мысль, не стесняясь, посмотри в него, и продолжай. Это лучше, чем ты, забыв свой план, будешь говорить то, что попадется на язык.

     5.   Говори простыми понятными словами, забыв о тех, что ты выучил из книги.

     6.  Приводи в речи больше примеров, фактов; поменьше употребляй общих, ничего не говорящих фраз.

     7.  Внимательно прислушивайся и присматривайся к слушателям. Если тебя перестают слушать, значит, надо изменить речь, привести пример, сообщить факт.

     8.   Не говори, слишком долго: это утомляет.

     9.  Не кричи. Соразмеряй свой голос с количеством слушателей. Привыкай владеть своим голосом.

    10.          Прочитав доклад, заведи беседу на эту тему. Предложи слушателям задать вопросы, но не допускай, чтобы беседа превратилась в галдеж. Будь спокоен.

    11.  Не прерывай спрашиваемого, дай ему высказаться, внимательно следи за ним, обдумай и дай исчерпывающий ответ. Если не знаешь, что ответить, скажи, что ответишь завтра; никогда не отговаривайся пустыми фразами.

    12.   Уходи тогда, когда слушатели удовлетворены беседой.

    13.  Учись управлять массой. Не давай ей увлечь себя.

ПАМЯТКА ДИСКУТИРУЮЩИМ

1.  Начинай спорить тогда, когда уяснишь, что ты будешь отстаивать, а что  

  - опровергать.

2.  Умей ясно и четко изложить свою главную, основную ведущую мысль. Не дай ей утонуть в частностях.

3.  Самое ценное в выступлении - собственные мысли и суждения. Умей изложить их ясно, четко, связно и последовательно!

4.  Не злоупотребляй цитатами и ссылками на авторитеты. Если ты сам не в состоянии доказать свою правоту, то не прячься за спины "великих".

5.  Пусть помогут тебе в споре факты и твои собственные наблюдения.

6.  Не кричи, не горячись, не перебивай товарищей. В умении слушать выступающих проявляется твоя культура.

7.  Пришел на диспут - не молчи. Докажи, что у тебя есть собственное мнение.

8.  Не забывай, что много говорить - это не значит много сказать, излишняя же краткость - не всегда "сестра таланта".

РЕЦЕНЗИЯ НА ОТВЕТ ПО ЛИТЕРАТУРЕ

1. По содержанию ответа.   

             а)  Правильно ли понята тема, вопрос учителя и т.д.;      

             б) Рационально ли отобран материал, нет ли мелких, необязательных фактов, деталей, загромождающих выступление? 

            в) Выделена ли в выступлении главная мысль?  

            г) Заметили ли вы отношение говорящего к тому, о чем он говорил? Какими средствами он достигал это?

2. По форме выступления.

      а)        Удачно ли было построено выступление?

       б) Соблюдены ли такие  требования, как умение логически, последовательно расположить факты и выводы, доказать выдвигаемые положения,

     в) Достаточно ли богат словарь выступающего?

     г) Что вы можете сказать о темпе речи, ее эмоциональной окраске?

                 д) Какие недостатки в речи вы заметили? Что посоветуете товарищу?

ПАМЯТКА ПИШУЩЕМУ СОЧИНЕНИЕ

1.  Помни, что "сочинение" - творческая работа, требующая самостоятельного осмысления и изложения изученного материала.

2.  Работу над сочинением начинай с обдумывания темы, не забывай, что каждое слово в названии темы имеет значение. Определи границы темы, главную мысль (идею).

3.  Подумай над тем, о чем можно рассказать во вступлении к теме.

4.  Продумай план раскрытия основного содержания сочинения.

5.  Определи, как будешь завершать сочинение, какой итог, вывод, обобщение напишешь в заключительной части.

6.  Еще раз просмотри необходимый материал и подумай, что ты будешь цитировать, чем будешь иллюстрировать повествование. Набросай черновые работы.

7.  Прочитай написанное, проследи за логичностью изложения, языком сочинения.

8.   Подбери эпиграф.

СОЧИНЕНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ЖАНРОВ

        Дневник  - это форма повествования, которая ведется от первого лица.

        В художественной литературе могут быть использованы дневниковые записи героев, и в этом случае дневник выступает как жанровая разновидность художественной прозы.

        Дневник привлекает автора-рассказчика непринужденностью выбора темы, большими композиционными возможностями, позволяет создать иллюзию свободного выражения мыслей и впечатлений, а также полно и глубоко раскрыть характер героя, тончайшие движения его души.

    Примерная памятка для пишущего сочинение в жанре дневника:

        -  сформулировать тему сочинения;

        - определить цель (для чего писать);

        - повествование ведется от первого лица;

        - полно, глубоко и объективно освещаются события современности, описываются факты, раскрываются характеры людей, их поступки и дела;

        - выражаются свои мысли, взгляды, впечатления (а также других людей в зависимости от замысла);

   -  выбирается стиль изложения (публицистический, художественный или их сочетание в зависимости от содержания).

                Эпистолярный жанр  развился из бытовой переписки. В художественной литературе «корреспонденты» становятся персонажами, а их переписка повествовательным приемом. Форма писем или посланий (эпистол) позволяет героям в непринужденной, доверительной беседе раскрыть свой внутренний мир.

        Форма письма используется в романах, в публицистике (открытое письмо), в критике. В русской литературе можно назвать следующие произведения, написанные в эпистолярном жанре:   «Письма русского путешественника»   Н. М. Карамзина, «Роман в письмах» А. С. Пушкина, «Бедные люди» Ф. М. Достоевского и др.

Примерная памятка для пишущего сочинение в эпистолярном жанре:

         - формулируется тема;

        - определяются «герои», авторы переписки (возможно, это будет письмо или письма одного вымышленного или реального лица);

        - ведется повествование от имени персонажа (автора письма), выражаются его мысли, взгляды, впечатления;

        - выбирается стиль изложения (в зависимости от содержания сочинения и образа автора письма).

        Литературный жанр путешествие формировался под влиянием путевых рассказов и записей самих путешественников. В мировой и русской литературе широко используются приемы описания документного путешествия в виде путевого дневника и очерка. В этом  жанре находят отражение разнообразные стороны материальной и духовной жизни людей, лирические размышления об истории, культуре страны, зарисовки нравов и обычаев, типичные бытовые сцены.

Примерная памятка для пишущего сочинение в жанре путешествие:

        -  формулируется тема сочинения;

        - определяется цель (дать читателю информацию, вызвать у него определенные чувства: радости, гордости за родину; сформировать высокие нравственные качества, стремление преодолеть негативные явления и др.);

        -  описывается увиденное, излагаются факты и события;

        -  высказывается свое отношение к изложенному, можно представить и другие точки зрения;

        -  выбирается стиль изложения (публицистический, художественный или их сочетание в зависимости от содержания).

ПЛАН  РЕЦЕНЗИИ  НА СОЧИНЕНИЕ

1.   Раскрыта ли тема.

2.   Удачно ли сформулирован ведущий тезис сочинения?

3.  Удачно ли использован фактический материал, нет ли в сочинении лишнего, не соответствующего теме сочинения?

4.    Правильно ли составлен план?

5.    Соответствует ли изложение материала намеченному  плану?

6.   Все ли разделы плана раскрыты в соответствии с идейной важностью того или иного раздела в общей системе изложения материала?

7.  Не нарушена ли при изложении материала последовательность, установленная планом?

8.   Связано ли вступление с темой сочинения и его главной частью?

9.  Дан ли в конце сочинения обобщающий вывод?

10.  Есть ли эпиграф? Удачно ли он подобран?

11.  Насколько умело вводились цитаты?

12.  Выражается ли собственное отношение автора сочинения к тому, о чем он  рассказывает? Как оно выражается?

13.  Ваше мнение о языке сочинения?

14.  Использовалась ли дополнительная литература при работе над сочинением? Насколько умело она нашла применение в сочинении?

ПЛАН  РЕЦЕНЗИИ  НА  КНИГУ

        Рецензия – отзыв, критический разбор и оценка художественного или научного произведения.

1.  Краткие библиографические сведения о книге.

2.  Смысл названия книги.

3.  Личные впечатления от прочитанного.

4.  Особенности сюжета и композиции.

5.  Актуальность проблематики.

6.  Язык и стиль произведения.

7.  Мастерство автора книги в изображении характеров героев.

8.  Какова основная мысль рецензии?

        Если рецензия пишется по кинофильму или спектаклю, в основе которых лежит литературное произведение, то нужно написать, кто автор сценария, кто поставил фильм или спектакль, сравнить режиссерский замысел с литературным произведением, отметить игру актеров, декорации, музыкальное оформление.

АННОТАЦИЯ  НА ПРОИЗВЕДЕНИЕ

        Аннотация – краткая характеристика книги, статьи и т.п., излагающая их содержание и дающая их оценку.

1.   Сведения о книге: название, имя автора, где напечатана, когда выпущена,

издательство, художник.

2.   Чему посвящена /тема, события, факты/?

3.   Где и когда происходит действие?

4.   Действующие лица или герои произведения, краткое их представление,

5. Манера изложения /реалистическая, фантастическая, сатирическая;   стиль - художественный, публицистический;   художественные достоинства произведения, жанр, композиция, приемы/.

6.   Яркие мысли, яркие страницы произведения, которые можно записать в свои читательские дневники.

7.   Чем понравилась, чему научила, о чем заставила задуматься книга?

РЕФЕРАТ

Реферат - краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания книги, статьи, результатов исследования какой - либо проблемы, итогов научной работы, первое звено в учебно-исследовательской и научной работе студентов. Рефератом называют также доклад на определенную тему, включающий обзор соответствующих литературных источников. Оптимальный объем реферата - 15 - 20 страниц машинописного текста.

       Структура реферата:  

• титульный лист
• оглавление
• введение
• основная часть
• заключение
• список литературы
• может быть приложение.

Требования к содержанию:

1. Во введении отмечается актуальность темы, место данной проблемы среди других, связанных с нею; раскрывается история вопроса; формулируются цель и задачи исследования. Может содержаться краткий обзор используемой литературы. Объем –  2-3 страницы.
2. Основная часть содержит самостоятельный анализ научных экспериментальных или практических достижений по изучаемой теме, обобщение и оценку исследования. Материал основной части должен быть разбит на разделы, раздел - озаглавлен, заголовок - отражать содержание раздела. Объем – 10-15 страниц.
3. Заключение должно содержать четкие выводы, подведение итогов, перспективы дальнейшей работы. Объем –  1-2 страницы.
4. Приложение включает вспомогательный материал: таблицы, иллюстрации, фотографии и др.

АНАЛИЗ ЭПИЗОДА

Эпизод — небольшая часть литературного произведения, играющая, в развитии сюжета определенную структурную роль. Содержание эпизода составляют поступки персонажей, небольшие происшествия или крупное событие, дающее новое направление развитию сюжета, который в крупных произведениях строится на сцеплении ряда эпизодов.

1. Место эпизода в развитии сюжета и композиции произведения.
2. Речевой строй (описание, повествование, рассуждение, наличие авторских отступлений).
3. Какие события происходят в эпизоде, кто в них участвует, какие стороны характера героев раскрываются.
4. Как и с какой целью использует автор детали предметной изобразительности.
5. Какие изобразительно-выразительные средства художественной речи использует писатель, с какой целью.
6. Каков эмоциональный пафос эпизода и как он создается.
7. Тема и проблема произведения, которые получили здесь свое развитие, значение эпизода для раскрытия идеи произведения, выражения авторской позиции.

ПЛАН АНАЛИЗА ОТДЕЛЬНОЙ СЦЕНЫ

1. Определите взаимоотношения персонажей.
2. Уясните, что дает эта сцена для понимания характеров действующих лиц, их душевного состояния.
3. Покажите, с помощью, каких приемов в данной сцене драматургом раскрываются характеры, и какова роль данной сцены в раскрытии действия и конфликта пьесы.
4. Каково значение сцены в раскрытии идейного содержания всего произведения.

ПЛАН – СХЕМА «РЕЖИССЕРСКОГО КОММЕНТАРИЯ»

СЦЕНЫ

1. Описание предлагаемой обстановки действия.
2. "Представление" действующих лиц.
3. Размышления о значении данной сцены в пьесе.
4. Заметки - указания о поведении каждого персонажа в этой сцене.

ПЛАН АНАЛИЗА ФИЛЬМА – ЭКРАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ

1. Сохранена ли в фильме идейная окраска литературного персонажа?
2. Не изменился ли герой рассказа на экране?
3. Какие композиционные изменения внесли авторы фильма? С какой  целью?
4. Какова общая оценка экранизации игра   актеров, режиссерское мастерство и так далее.

Примерный план характеристики литературного героя

1. Место, занимаемое героем в произведении.
2. Общественное и семейное положение, обстановка, в которой живёт.
3. Манера держаться, внешность.
4. Речь героя.
5. Поступки, особенности поведения, влияние на окружающих.
6. Понимание героем цели жизни, его интересы.
7. Чувства литературного героя, его отношение к другим.
8. Отношение других лиц к данному герою.
9. Отношение автора к герою.

Примерный план анализа эпического, драматического

 произведения

1.   Назовите изображенные в рассматриваемом произведении события, действующих в нем персонажей.
2.   На основе текста определите критерии для сравнительного анализа героев-участников рассматриваемого произведения.
3.   Дайте характеристику героев на основе анализируемого текста художественного произведения по следующим пунктам:

• портрет;
• речь;
• поступки и их мотивы;
• отношение героев к миру, людям;
• переживания и мысли героев; черты характера героев.

5.          Охарактеризуйте особенности изображения героев в произведении данного жанра.

6.   Охарактеризуйте взаимоотношения героев и определите их место в системе образов произведения.
7.   Соотнесите историческую реальность и художественную действительность рассматриваемого произведения; определите каждого героя как тип.
8.   Определите и охарактеризуйте конфликт произведения.
9.   Соотнесите идею и проблему произведения с авторским мировоззрением.  

10.          Выразите свое отношение к героям и событиям рассматриваемого произведения (прежде всего с точки зрения нравственных ценностей).

Примерный план анализа лирического (поэтического)

произведения

1.          Произведение в контексте творчества поэта:

• история создания;
• к какому периоду творчества поэта относится произведение;
• биографический контекст: какие обстоятельства жизни поэта послужили основой для создания произведения (если известно);
• кому посвящено произведение (если известно);
• какое место произведение занимает в творчестве поэта.

2.          Лирический сюжет произведения:

• тема и идея;
• композиция;
• развитие лирического сюжета (движение мысли или чувства лирического героя);
• конфликт.

3.   Характеристика лирического героя и системы художественных образов в ее отношении к лирическому герою.
4.   Жанровое своеобразие произведения (к какому жанру лирики относится, какие имеет жанровые признаки, в чем, возможно, состоит жанровое новаторство этого произведения).

5.          Особенности поэтического языка:

- тропы (эпитеты, метафоры, сравнения, олицетворения и т.д.);

• стилистические фигуры (антитеза, риторические восклицания и вопросы, параллелизм и т.д.);
• фонетический облик стихотворения (звукопись, аллитерация, ассонанс и т.д.);

• лексический облик произведения (синонимия, антонимия, архаизмы, историзмы, авторские неологизмы и т.д.);
• синтаксический облик произведения (типы предложений в тексте, интонация, авторская пунктуация и т.д.);
• эффект, достигаемый использованием всех отмеченных средств художественной выразительности.

6.   Ритм произведения, стихотворный размер, рифма. Особенности звучания стихотворения.
7.   Высказывания об этом стихотворении критиков, мнения литературоведов.
8.   Личное восприятие произведения, истолкование, ассоциации и раздумья.

Тематика лирических произведений

Тема - то, о чем идет речь в художественном произведении; предмет

изображения

Мотив - мельчайший элемент художественного произведения; один из образов, созданных автором; наиболее значимые и, как правило, повторяющиеся в данном произведении «опорные» художественные приемы

и средства в их смысловой наполненности.

Лексические средства выразительности художественной речи

КАК УЧИТЬ СТИХОТВОРЕНИЕ

Стихотворение нельзя заучивать, как параграфы из учебника математика. Для того чтобы запомнить стихи, следует их понять и прочувствовать. Закончив первое чтение, приступайте непосредственно к заучиванию. Разделите стихотворение, если оно большое, на части. Составьте план. Закрыв книгу, попытайтесь воспроизвести слова вслух или про себя. Ни в коем случае не зубрите, учите мысленно, не упускайте художественных образов, ритма, музыки. Помните, что с одного приема стихи заучить почти невозможно, и не  ленитесь повторить эту работу несколько раз. Если  устали, сделайте перерыв. Закончив разучивание, прочтите стихи вслух уже целиком. Утром перед уроками, рекомендуется еще раз пробежать строки стихов глазами.

А.Н. ОСТРОВСКИЙ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Карточка № 1

1.        Вспомните содержание картины, которая предстает перед зрителем в начале первого действия. Как ее комментирует автор (см. действие 1, явление 1 и карточку - информатор № 1)? Что такое ремарка? Какова ее роль в драматическом произведении? Объясните идейно-художественный смысл первой ремарки драмы «Гроза».

2.   Почему пьеса, посвященная изображению порядков, царивших в среде ханжей и лицемеров Диких и Кабановых, начинается рассуждениями Кудряша и Кулигина о красоте природы, окружавшей город Калинов? Как эти рассуждения помогают понять идею пьесы и характеры персонажей?

     3.   В чем своеобразие драмы как литературного рода? Что называется экспозицией литературного произведения? Найдите экспозицию в драме «Гроза». В экспозиции драмы «Гроза»  А. Н. Островский рассказывает, о чем говорят Кулигин, Кудряш и Шапкин, а как, по вашему мнению, они должны вести себя, действовать в этой сцене?

Карточка-информатор № 1

Среди пьес, для создания которых А. Н. Островский широко использовал материалы своих экспедиций, первое место принадлежит «Грозе». Эта пьеса выросла в значительной мере из наблюдений, сделанных Островским во время его путешествия по верховьям Волги.        

Уже в первое свое посещение Костромы, состоявшееся в 1848 году, Островский был очарован и захвачен красотой ее природы. «Подле собора, - записал Островский в Костроме, - общественный сад, продолжение которого составляет узенький бульвар... На конце этого бульвара сделана беседка. Вид из этой беседки вниз и вверх по Волге такой, какого мы еще не видали до сих пор». В Костроме Островский бывал и в последующие годы.

Впечатления от Костромы не остались бесплодными. Они вошли в его пьесы, изображающие жизнь и быт приволжских городов. Нашли они свое место и в «Грозе».

Каковы общественно-бытовые источники драмы «Гроза»?

Какую роль в драме «Гроза» играет природа?

Карточка-информатор № 2

Вспоминая об общественном движении предреформенных лет, писатель-демократ и публицист Н. В. Шелгунов писал: «...Точно небо открылось над нами, куда-то дотянуло вверх, вширь... Это было удивительное время—время, когда всякий захотел думать, читать и учиться и когда каждый, у кого было что-нибудь за душой, хотел высказать это громко. Спавшая до того времени мысль заколыхалась, дрогнула и начала работать. Порыв ее был сильный и задачи громадные. Не о сегодняшнем дне тут шла речь, обдумывались и решались судьбы всей России, становившиеся в зависимость от того или другого разрешения реформ... В 1858 г. я не только верил в возможность самого полного обновления России на гуманных и справедливых началах, но был убежден и в возможности этого». (Шелгунов H. В. Воспоминания. - М.; Л., 1923.- с. 64, 82, 84.).

1.   На основе отрывка из «Воспоминаний» H. В. Шелгунова ответьте на следующие вопросы: а) какими особенностями отличалось общественное движение 60-х годов?; б) как понять следующую мысль: «...обдумывались и решались судьбы всей России»?
2.   Сопоставьте высказывания H. В. Шелгунова с уже известной вам характеристикой общественно-политической жизни России 60-х годов, приведенной в учебнике. Покажите на примерах, что этот период - время общественного подъема.

Карточка-информатор № 3

«Вопрос о положении женщины и об организации семейства есть один из самых насущных вопросов нашего времени, - писал известный русский поэт и публицист М. И. Михайлов.- Только от его разрешения зависят твердые и правильные успехи цивилизации. Мысль всех сознательно или бессознательно обращена к этому вопросу». (Михайлов М.И. Парижские письма //Современник.-1859.- № 1.-с. 163-164.)

В это время общественного подъема особую актуальность приобрела проблема эмансипации женщины. Она ставилась и обсуждалась во всех передовых органах печати, в публицистике и в беллетристике.

Проблеме эмансипации женщины, в связи с общими идеями освободительной борьбы народа, с задачами обличения устаревших морально-бытовых понятий, особенное внимание уделял журнал «Современник». С конца 1858 года здесь начали печататься по вопросам эмансипации женщины знаменитые статьи революционного деятеля, поэта и переводчика M. И. Михайлова «Парижские письма», которые, по словам Н. В. Шелгунова, «произвели в русских умах землетрясение».

1.        Пользуясь словарем, выясните, что такое эмансипация, беллетристика.

2.        Почему в 60-е. годы XIX века особую значимость приобрела проблема эмансипации, женщины? Как отношение общества к женщине матери, жене, хранительнице семейного очага, труженице, общественной деятельнице  - характеризует общество? Почему эта проблема остается актуальной и в наше время?

Карточка-информатор №4

Чтобы легче было представить внешний облик Кабановой мы познакомим вас с тем, как одна из первых исполнительниц роли на сцене Александрийского театра актриса А. А. Чижевская создавала этот образ: «Уже при первом появлении Кабанихи - Чижевской, шествующей степенно и медленно во главе своей семьи -Тихона, Катерины, Варвары, -она гипнотизировала зрителей, мрачной многозначительностью своего шага. В ее медленном движении было что-то от схимы, от пострига, от ритуала, торжественность которого равна его суровой » неумолимости. Одетая вся в черное, она казалась, строгой игуменьей, ревниво оберегающей уклад и обычаи своего монастыря... И как бы ни был страшен этот выход Кабановой - Чижевской еще страшнее, была ее речь. Говорила она тягучим, монотонным, очень низким голосом, в котором не было ничего живого, заставляющего думать, надеяться, чувствовать. Так на протяжении всей роли она изматывала и Катерину, и Тихона, изматывала какой-то одуряющей внутренней неизвестностью своих интонаций, изматывала бессердечным, слишком настойчивым своим взглядом». (Малютин Я.О. Актеры моего поколения - Л.;М.,1959 - с. 326 - 327)

1.        Какие особенности в характере Кабановой подчеркивает актриса Чижевская?

2.        Соответствует ли рисунок роли, созданный Чижевской изображению Кабановой в драме «Гроза»? Подтвердите вывод собственными примерами из текста.

Карточка № 2

      1.  Прочитайте следующие отрывки из пьесы «Гроза»: действие 1, явление 2; действие 3, явление 2; действие 4, явление 2.  Памятуя, что в драматическом произведении речь действующего лица - одно из важнейших средств его характеристики, проанализируйте речь Дикого и на основании этого раскройте мастерство драматурга в обличении самодурства как социального и психологического явления.

     2.  Как раскрывается характер Дикого во взаимоотношениях с окружающими (племянником, домашними, подчиненными, Кулигиным, купцами, Кабановой)? Какой вывод на основании этих фактов можно сделать?

     3.  Произвол с одной стороны и недостаток сознания прав своей личности с другой, — вот основания, на которых держится все безобразие взаимных отношений, развиваемых в большей части комедии Островского; требования права, законности, уважения к человеку — вот что слышится каждому внимательному читателю из глубины этого безобразия», - писал Н. Л. Добролюбов. (Добролюбов Н.А. Собр. соч.: В 3 т. - М., 1952 - с. 177-178). Подтвердите «безобразие взаимных отношений» в мире купечества примерами «произвола, с одной стороны, и недостатком сознания прав своей личности, с другой...»

Карточка № 3

     1.  Прочитав, следующие отрывки из пьесы «Гроза»: действие 1, явления 1,3; действие 3, сцена I,; явление 3; действие 4, явление 2, подберите материал, характеризующий образ Кулигина.

     2.   В чем идейно-художественный смысл образа Кулигина? Чем этот персонаж привлекает современного читателя и зрителя?

Карточка № 4

   1.  Прочитайте и проанализируйте следующие отрывки: действие 3, сцена I, явление 1;
действие 4, явление 1. Определите их идейную значимость.

   2.   О чем свидетельствуют разговоры горожан? Каков их образовательный и культурный уровень? Каковы их представления о жизни.

   3.  Типична ли обстановка в городе Калинове? Аргументируйте выводы.  Какими художественными средствами пользуется драматург с целью усиления типизация картин жизни города?!

Карточка № 5

  1.  Каковы первые реплики, произнесенные Кабановой, Тихоном, Варварой, Катериной? Как эти реплики характеризуют героев? Ответ подтвердите текстом.

   2.  Что современный читатель и зритель принимает в образе Варвары? Почему? К чему он относится настороженно? Что решительно отрицает в характере Варвары? Обоснуйте свои суждения.

   3.  Приведите примеры ханжества и деспотизма Кабанихи, забитости и покорности Тихона, хитрости Варвары, естественности и искренности Катерины. Определите характер отношений этих действующих лиц друг с другом.

  4.   Н. А. Добролюбов писал: «...Самодуры русской жизни начинают, однако же, ощущать какое-то недовольство и страх, сами не зная перед чем и почему... Помимо их не

спросясь их, выросла другая жизнь, с другими началами, и хотя далеко она... но уже дает себя предчувствовать и посылает нехорошие видения темному произволу самодуров». На материале драмы «Гроза» покажите «недовольство и страх» «самодуров русской жизни.

Карточка № 6

1. Проанализируйте монолог Катерины, в котором она рассказывает о своем прошлом (действие 1, явление 7; действие 2 явление 2). Какие стороны натуры Катерины, ее духовного мира раскрыты здесь драматургом?
2. Расскажите об интересах и занятиях Катерины. Сопоставьте обстановку в доме Кабановых и в родительском доме героини. Справедлива ли се оценка обстановки в доме мужа?

Аргументируйте свои рассуждения примерами из текста.

Карточка № 7

1.   Вспомните историю с ключом (действие 2, явления 9- 10). Как в монологе раскрывается характер Катерины? Обратите внимание на авторские ремарки, стиль речи, способы передачи душевного состояния героини.
2.   Каковы причины смятения и душевной борьбы, испытанные Катериной? Что в этой борьбе победило — долг или чувства? Как душевная борьба укрепила характер героини?

«...Русский сильный характер в «Грозе»... прежде всего поражает нас своею противоположностью всяким самодурным началам... он сосредоточенно - решительно, неуклонно верен чутью (естественной) правды, исполнен веры в (новые идеалы) и самоотвержен <в том смысле, что ему лучше гибель, нежели жизнь при тех началах, которые ему противны). Он руководится не отвлеченными принципами... а просто натурою, всем существом своим», — писал Н. А. Добролюбов. (Добролюбов Н. А. Собр. соч.; В 3 т. - М., 1952. - Т. 3.-с. 196).

Соотнесите это высказывание Добролюбова со сценой с ключом, докажите на материале этой и других сцен, что <русский сильный характер в «Грозе»... руководится не отвлеченными принципами, а просто натурою, всем существом своим.

Карточка № 8

    1.  Сопоставьте содержание и идейно-художественное назначение картины грозы в первом и четвертом действиях. Определите, как нарастает напряженность в развитии действия. Чем это вызвано?

    2.  Как в четвертом действии (явления 3—6) раскрывается душевное состояние Катерины? В чем причина нравственных мук Катерины?

    3.  Каковы мотивы покаяния Катерины? Как оценить покаяние Катерины? Это победа героини или ее поражение?

Карточка № 9

    1.  Как в монологах Катерины передается ее душевное состояние (см. действие 5, явления 2-4)? Подтвердите, что по стилю, тону, лексике монологи Катерины близки к народной речи.

   2.  О чем свидетельствует уход Катерины из дома Кабановой, ее слова: «Домой идти? Нет, мне что домой, что в могилу - все равно?»  Как этот факт раскрывает характер героини?

ТАБЛИЦЫ

Как раскрываются образы Дикого и Кабанихи в их речевых характеристиках?

Смысл слова «воля»

Отношение героев к грозе

Примерные темы сочинений по творчеству А. Н. Островского

1.   В чем смысл заглавия драмы А. Н. Островского «Гроза»?
2.  Почему впечатлительная и пылкая Катерина страдала в семье Кабановых?
3.   Каким представляла Катерина Бориса и каким он оказался?
4.   Темное царство в драме А.Н.Островского «Гроза»: Дикой и Кабаниха.
5.   Прощание Катерины с Тихоном (анализ сцены второго действия драмы А.Н.Островского «Гроза»).
6.   Может ли Варвара в будущем повторить свою мать?

7. Картины природы как отражение переживаний действующих лиц в драме А. Н.Островского «Гроза».

8.   Можно ли Кулигина считать положительным героем?
9.   Анализ финальной сцены драмы А. Н.Островского «Гроза».
10.   Критическая полемика о пьесе А.Н.Островского «Гроза»

(статьи Н.А.Добролюбова и Д. И. Писарева).

11. Тема «горячего сердца» в творчестве А. Н. Островского (на примере драм «Гроза» и «Бесприданница»).

Тематика исследовательских  работ

1.  «Гроза» и «Бесприданница» на «языке» кино (проблема литературной экранизации).

2.  Поэтика драматургии А. Н. Островского и фольклор.

И.С. ТУРГЕНЕВ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Карточка № 1

1. Какой период русского освободительного движения запечатлен в романе И. С. Тургенева «Отцы и дети»? Каковы характерные особенности общественной жизни этого периода?  Какие идеи романа делали его актуальным, вызывали живейший' интерес читателей?
2. Что определило основной конфликт романа - борьба поколений или борьба общественных групп, различных идеологий? В чем существо конфликта? Кого из действующих лиц романа можно отнести к лагерю «отцов» и к лагерю «детей»? Каково отношение писателя к «отцам» и «детям», в чем это проявляется?

Карточка-информатор №1

Определяя идейный смысл романа «Отцы и дети», Тургенев утверждал: «Вся моя повесть направлена против дворянства, как передового класса». Вглядитесь в лица Николая Петровича, Павла Петровича. Аркадия. Слабость и вялость или ограниченность. Эстетическое чувство заставило меня взять именно хороших представителей дворянства, чтобы тем вернее доказать мою тему: если сливки плохи, что же молоко?.. Они лучшие из дворян — и именно потому выбраны мною, чтобы доказать их несостоятельность. (Тургенев И. С. Собр. соч.: В 12т.- М„ 1958.- Т. 12.-с. 340)

Используя текст романа, докажите справедливость этого высказывания Тургенева. Различие социально-психологического облика дворян Кирсановых а разночинца Базарова.

Карточка № 2

1. Почему И. С.Тургенев начинает роман «Отцы и дети» биографией Николая Петровича? Как характеризует Николая Петровича его прошлое? Как это прошлое определяет его отношение к общественным явлениям 60-х годов?
2. Выберите из III—IV глав детали, характеризующие Николая Петровича как хозяина имения и раскрывающие его взаимоотношения с крестьянами. Какими были эти отношения? Как в них раскрывается, характер персонажа?

3. Каким вам представляется Николай Петрович в его отношениях с сыном, братом, Фенечкой? Каковы его личные качества, интересы, образ жизни, общественное положение?

4.        На примере образа II. П. Кирсанова докажите, что «вся... повесть направлена против дворянства как передового класса» (И. С. Тургенев).

Карточка № 3

     1.        В главах II, III, IV. V романа «Отцы и дети» выберите материал, характеризующий Базарова.

2.        Каковы его убеждения, принципы и правила жизни, линия поведения, манера держаться? Опишите портрет Базарова. Обратите внимание на его эмоциональность, как она проявляется в словах, мимике, жестах?

     3.        Какими художественными средствами пользуется Тургенев для раскрытия характера своего героя?

Карточка № 4

     1. Почему в пейзажных картинах III главы автор избегает ярких, красочных эпитетов, рисующих жизнь природы?

     2. В описании природы выделите детали, по которым можно судить о положении крестьян. Определите основную мысль, к которой автор подводит читателя при описании пейзажа.

     3. На примере какой-либо пейзажной картины покажите, в чем секрет художественной выразительности описаний природы в романе «Отцы и дети».

Карточка № 5

     1. Прочтите II, IV главы романа «Отцы и дети». Сравните портреты Базарова и Павла Петровича Кирсанова.

2.        Как в описании внешности героев показана противоположность их образа жизни, взглядов, вкусов, привычек?
Каков основной художественный прием, которым пользуется при этом Тургенев?

3.        Какова роль портрета в раскрытии образа литературного героя?

Карточка № 6

1. Прочитайте главы V -IX романа «Отцы и лети». С какой целью Аркадий рассказывает биографию Павла Петровича Кирсанова?
2. Как характеризует П. 11. Кирсанова его прошлое?
3. Каково отношение Базарова к фактам биографии П. П. Кирсанова? Как это отношение характеризует нового человека, вышедшего на арену общественной - деятельности в шестидесятые годы XIX века? Какова позиция писателя в этом вопросе? В чем она проявляется в тексте повествования?

Карточка №7

1. Прочитайте в «Кратком словаре литературоведческих терминов» определение понятия афоризм.
2. Объясните назначение афоризмов Базарова. Как они характеризуют его? С какими афоризмами Базарова можно согласиться, с какими — нельзя, почему? Обоснуйте свое мнение.

Примеры афоризмов: «Природа -  не храм, а мастерская, и человек в ней работник»; «Всякий человек сам себя воспитать должен... А что касается до времени -  отчего я от него зависеть буду? Пускай же лучше оно зависит от меня»; «Мы действуем в силу того, что мы признаем полезным... В теперешнее время полезнее всего отрицание, мы отрицаем»; «Исправьте общество, и болезней не будет»; «Рафаэль гроша медного не стоит»; «Порядочный химик в двадцать раз полезнее всякого поэта».

Карточка № 8

1.        На основе текста II, IV, V, VI, X глав романа Тургенева «Отцы и дети» определите особенности речи Базарова: простоту, выразительность, близость к народной речи.

2.        Сопоставьте речь Базарова и братьев Кирсановых. Сделайте вывод.

3.        Проанализируйте диалоги героев. Как в этих диалогах раскрывается характер персонажей, их общественные воззрения и идейный смысл романа?

Карточка № 9

1.  Прочитайте V, VI, X главы романа «Отцы и дети». Расскажите о занятиях Базарова, его отношении к труду. Прокомментируйте роль труда в формировании личности Базарова.
2.  Какую группу русской молодежи 60-х годов представляет Базаров?  Что в характере Базарова принимают наши современники? Что не принимают? Почему?

Карточка №10

    1. Какую роль в раскрытии идейного смысла романа играет цена дуэли (глава XXIV)? На чьей стороне в этом эпизоде симпатии автора? Как они выражаются?

    2.Тургенев писал: «...дуэль с Павлом Петровичем именно введена для наглядного доказательства пустоты элегантно дворянского рыцарства, выставленного почти преувеличенно - комически». Использовав текст, подтвердите справедливость этого высказывания.

Карточка № 11

    1. Каковы мысли и чувства каждого участника дуэли (глава XXVI)? Как они выражаются в их речи и поведении?

    2. Сопоставьте оценку этой сцены Базаровым с авторской оценкой. Сделав вывод, покажите острый иронический склад ума, хладнокровие и бесстрашие Базарова.

Карточка № 12

    1. Вспомните содержание XIV—XIX глав романа. Как И. С. Тургенев показывает отношение Базарова к женщине, к любви? Каким было это отношение? Чем, по вашему мнению, вызвано противоречие между тем, что говорил Базаров о любви, и тем, какие чувства он испытывал к Одинцовой?

    2. Что дает анализ взаимоотношений Базарова и Одинцовой для понимания образа главного героя, для уяснения авторской позиции и идейного содержания, романа?

Карточка № 13

1. Прочитайте и проанализируйте XXVI главу романа. Как Базаров характеризует жизнь революционеров? Прав ли он в своей оценке?
2. Что заставило Аркадия примкнуть к нигилистам? Искренне ли Аркадий разделял взгляды Базарова? Руководствовался ли ими в жизни? Как оценивал Базаров своего друга?

 3. Как обнаружилось различие взглядов Базарова и Аркадия Кирсанова на жизнь?

Почему распалась их дружба?

Сравнительная характеристика   Е.Базарова и П.П.Кирсанова  Тургенев

Примерные темы сочинений по творчеству И. С. Тургенева

1. Изображение характера русского крестьянина в «Записках охотника» И.С.Тургенева (на примере двух-трех рассказов).

2. Тема любви в творчестве И.С.Тургенева (на материале повести «Ася» и романа «Дворянское гнездо»).

3.  «Дворянские гнезда» в творчестве И.С.Тургенева.

4.   Эпилог одного из романов И. С. Тургенева (по выбору студента) и его роль в идейно-философской системе произведения.
5.   Смысл названия романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».
6.   В чем суть спора между Базаровым и Павлом Петровичем Кирсановым?
7.   Тема дружбы в романе И. С.Тургенева «Отцы и дети»: Базаров и Аркадий.

8. Сила и слабость позиции Базарова в споре с Павлом Петровичем (по роману И.С.Тургенева «Отцы и дети»).

9.          Женские образы в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети», их
роль в раскрытии содержания романа.

10.        Анализ сцены дуэли Базарова и Павла Петровича.

11. Особенности жанра и композиции романа И.С.Тургенева «Отцы и дети».

12.   Нравственные проблемы в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».
13.   Тема любви в романе И.С.Тургенева «Отцы и дети».

15. Роль любовного конфликта в композиции романа И. С.Тургенева «Отцы и дети».

16.  Художественные особенности романов И.С.Тургенева.

17. Анализ, интерпретация одного из стихотворений в прозе  И.С.Тургенева (по выбору студента).

     18.  Нужен ли Базаров России? (По роману И. С.Тургенева «Отцы и дети»)

     19.  Существует проблема отцов и детей в настоящее время?

Тематика исследовательских  работ

1.  Роль финала в романах И.С.Тургенева.

2. Пейзажи И.С.Тургенева и  их место в структуре художественного повествования.

3. Философская проблематика романа «Отцы и дети».

Ф.М. ДОСТОЕВСКИЙ

Социальные и философские истоки бунта Раскольникова          

Образ Родиона Раскольникова в романе Ф.М.Достоевского «Преступлен6ие и наказание»

Примерные темы сочинений по творчеству Ф. М. Достоевского

1. Смысл названия романа Ф. М.Достоевского «Преступление и наказание».
2. Образ Петербурга в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».
3. Женские образы романа Ф. М.Достоевского «Преступление и наказание».
4. Значение снов в романе Ф. М.Достоевского «Преступление и наказание».

5. Раскольников и его двойники в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

6. Раскольников и Соня Мармеладова читают Евангелие (анализ эпизода романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»).
7. Роль эпилога в романе Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание».

8. «Маленький человек» Мармеладов Ф. М. Достоевского и Акакий Акакиевич Башмачкин Н. В. Гоголя (по роману Ф. М.Достоевского «Преступление и наказание» и повести Н. В. Гоголя «Шинель»).

9. Мистический реализм Ф. М.Достоевского (по роману «Преступление и наказание»).

10. «Преступление и наказание»  -  христианский роман.

11. Зачем Раскольников убил старуху-процентщицу?

12. Мое отношение к теории Р. Раскольникова (по роману  Ф.М. Достоев-

ского "Преступление и наказание").

Тематика исследовательских  работ

1. Тип христианского праведника в творчестве Ф.М.Достоевского.

2. Библейские мотивы в идейном строе и композиции романа «Преступление и наказание».

Н.А. НЕКРАСОВ

ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ

Карточка №1

1. На примере «Пролога» и 1-й главы поэмы покажите положение народа в пореформенной России, против которого восстает автор. Как Некрасов показывает недовольство крестьян своей судьбой, их попытку разобраться в происходящем?

2. Составьте групповую характеристику крестьян-«правдоискателей».

Карточка № 2

1. Обратите внимание на поэтические средства, использованные в картине спора крестьян: юмор, гиперболу, просторечные обороты и др. Какова их роль?
2. Приведите примеры использования автором метафор, слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, гипербол, олицетворений, сравнений, близких устному народному творчеству. Определите их идейно-художественное назначение.
3. Покажите сочетание сказочного и реального в поэме. В чем смысл этого сочетания? Как поэтические средства помогают автору отразить в поэме основной общественный конфликт эпохи?

Карточка № 3

1. Прочитайте главу 3 первой части поэмы. Вспомните портрет Якима Нагого. Как портрет оттеняет типичность судьбы героя?
2. Каковы духовные запросы Якима Нагого? Как они показаны? Приведите примеры меткости и выразительности его речи.
3. Как в образе Якима отражено пробуждение сознания народа? Каково значение этого образа в раскрытии идейно-художественного содержания поэмы?

Карточка №4

1. Как мужики оценивают речь Якима Нагого? Над чем они размышляют? Что объединяет мужиков и Якима Нагого? Чём выделяется Яким из среды крестьян (оцените его поведение, поступки, рассуждения, судьбу)?
2. Проследите, как в страстном монологе Якима раскрывается жизнь «сеятеля и хранителя» земли русской? Приведите факты, доказывающие справедливость утверждений Якима (при этом обратите внимание на приемы ораторской речи героя: вопросы, восклицания, обращения, повторы).

Карточка № 5

В главе 3 первой части, поэмы обратите внимание на отдельные реплики и мимолетные разговоры о людях, о книгах, о картинах, о боронах и т. п. Как прием многоголосья помогает приоткрыть тайный смысл «освобождения» крестьян (вспомните разговоры мужиков и баб, разъезжающихся с ярмарки).

Карточка № 6

1. Внимательно прочитайте описания портрета помещика Утятина. Какими средствами пользуется автор для выражения его отношения к описываемому? Приведите примеры, прокомментируйте их.
2. Какую эмоциональную окраску придают портрету сравнения? Как выражается в портрете отношение поэта к своему герою?

3.        Покажите мастерство автора в создании портретных характеристик.

Карточка-информатор № 1

«Отечественные записки» сообщали: «...Очевидно, что народ наш не праздничает, а работает, и работает в настоящее время, по крайней мере, втрое более, чем работал во время крепостного права. И людям, болеющим о народном благе, должны были бы бросаться в глаза не праздники его, а то, отчего труд народа не спорится».

1. Соотнесите это высказывание с высказываниями Якима Нагого.
2. Сделайте вывод о положении крестьян в пореформенный период, о причинах и виновниках тяжелого положения народа. Аргументируйте свой ответ примерами из текста поэмы.

Карточка № 7

1. Прочитайте главу 4 («Счастливые») первой части поэмы как и почему меняется характер повествования, когда речь идет о Ермиле Гирине (сравните с тоном повествования с началом главы)?
2. Какова история жизни Гирина? Как в ней раскрываются прекрасные душевные качества, убеждения, отношение героя к простым людям? Почему народ поддерживает Ермила? Проанализируйте три эпизода: сбор денег на покупку мельницы, эпизод во время рекрутского набора, крестьянский бунт. Покажите на примерах, что в решительные моменты этот герой «и по уму, и по нравственным качествам - выдающийся представитель крестьянской среды».

            3.Как судьба Ермила Гирина решает важную нравственную проблему - понимание счастья? Насколько актуален пример Ермилы Гирина при определении нравственных исканий наших современников?

Карточка № 8

1. Прочитайте главу 3 («Савелий, богатырь святорусский») третьей части поэмы. Обратите внимание на черты народного богатыря в портрете героя.
2. Как раскрывается сила и мощь русского народа в рассказе Савелия о непокорности односельчан барину Шалашникову. Обратите внимание на условно-обобщенный образ народа-труженика в рассказе героя.

         3. Сопоставьте тему народа-богатыря в главе о Савелии с характеристикой тружеников, данной Якимом Нагим (см. главу 3 («Пьяная ночь») первой части поэмы). Что сближает Савелия с былинными богатырями?

Карточка № 9

1. Сравните высказывания Савелия и самого автора о русском народе-богатыре. (Савелий: «Цепями руки кручены, Железом ноги кованы...» Автор: «...ни работою, ни вечною заботою...»
2. Объясните, как понимает силу народную Савелий. Отметьте народно-поэтическую образность его высказываний. Какие стороны внутреннего мира героя раскрываются в них?
3. Как передано отношение автора к народу? На чем основана вера поэта в могущество и одаренность русского народа, в его будущее? Приведите примеры событий из народной сцены, из частной жизни героев поэмы, подтверждающих веру поэта в светлое будущее народа, поэтически прославляющих душевное богатство, ум, талантливость народа.

Карточка № 10

1. Прочитайте отрывок из главы «Последыш» второй части поэмы об Ипате, дворовом человеке князей Утятиных. «Не может барских милостей забыть Ипат!» — пишет автор. Что вкладывает поэт в выражение «барские милости»? Чем оборачиваются барские милости для дворового? Как эти милости воспринимает дворовый? В чем видит свое предназначение?
2. Какими художественными средствами пользуется поэт ля создания образов холопов? Как художественные средства связаны с выражением сущности авторского отношения к холопству?
3. Что осуждает автор в таких людях, как Ипат? Сделайте вывод о растлевающем влиянии социальных условий на личность человека, крепостного и Крепостника.

Карточка № 11

1. Вспомните историю Глеба-старосты, сто самый страшный грех. Чем объясняются поступки Глеба? Можно ли его оправдать?
2. Проанализируйте рассказ «11ро холопа примерного   Якова верного». В чем причина добровольною холопства Якова? Как показано его нравственное падение? Чему учит этот образ?

Карточка № 12

  Прочитайте из третьей части поэмы отрывок «Крестьянка».  

  Какова история жизни Матрены Тимофеевны? Знала ли она счастье в родительской семье, в замужестве? В чем чудесный талант ее редкой, недюжинной натуры? Что позволило ей не сломиться под тяжестью трагических событий? Каковы черты ее духовного облика? Имели ли основание односельчане считать Матрену Тимофеевну счастливой? Почему?

Карточка № 13

   1. Прочитайте легенду «О двух великих грешниках» из второй части поэмы. Раскройте ее идейный смысл.

   2. Почему мысль о возмездии за горе народное передана автором в форме поэтической легенды, сказа?

   3. Приведите примеры иносказаний. Почему автор пользуется «эзоповым языком»?

Карточка-информатор № 2

«...поэма Некрасова животворится дыханием хорового начала в ней бьется душа народного коллектива. Мужик некрасовской поэмы не безгласный, угрюмый сфинкс. Он активен и сознателен. Если бы мужикам не «втемяшилась в башку» заботушка, не было бы и поэмы. Крестьянин - ось, вокруг которой вращается Русь с панами, помещиками, чиновниками и самим царем. Некрасовский мужик не хочет более молчать, не позволит другим разносить о себе «шальных вестей»... В глазах автора поэмы мужик - богатырь, и богатство это - не физическое только, а духовное. Бедная, рабская извне, некрасовская Русь сильна духовно, внутренне свободна». Эта оценка принадлежит известному советскому литературоведу П. Н. Сакулину.

1.  О каких особенностях поэмы говорит П. Н. Сакулин?

2.        Подтвердите справедливость высказывания примерами из поэмы «Кому на Руси жить хорошо».

Вопросы к анализу образа Якима Нагого

173053608. Портрет Якима Нагого.
173053609. В каких словах Якима Нагого дана меткая характеристика тройного гнета и эксплуатации крестьян?

173053664. Что говорит Яким о тяжести крестьянского труда ?
173053665. Чем он объясняет бедность крестьянства? Тем ли, что крестьяне «пьют до одурения» ?
173053666. В каких словах Якима изображены противоречия «Крестьянской души»?
173053667. О каких духовных запросах свидетельствует любовь Якима Нагого к картинкам его пристрастия к меткому, образному слову?

173053610. Какие типические стороны крестьянской жизни отражены в судьбе Яки -

     ма?

8. Как   в   образе   Нагого   Некрасов  отразил   пробуждение   общественно-классового сознания в среде беднейшего крестьянства ?

Образ женщины - крестьянки в поэме «Кому на Руси жить хорошо»

Задание - анализ образа Матрены Тимофеевны провести по плану.

1. Внешность Матрены Тимофеевны.

2.История ее жизни:

     а)         до замужества;

     б) жизнь в семье мужа.

3.        Несчастья в жизни «счастливой» крестьянки:

                                         а) смерть первого сына Демы ;

                                         б) несчастье с Федотушкой ;

                                         в) голодный год ;

                                         г) рекрутчина.

4.        Черты характера Матрены Тимофеевны :

а)        трудолюбие;

б)        искренняя любовь к мужу и детям;

в)        твердость характера и решительность;

г)        ненависть к поработителям и протест против угнетения.

5. Какие новые качества по сравнению с другими крестьянками изобразил поэт в образе Матрены Тимофеевны?
6. Смысл «бабьей притчи» о ключах от счастья женского.

173054616. Для чего автор вводит в повествование о крестьянке народные песни. «У суда стоять», «Спится мне, младенькой, дремлется» и «Мой постылый муж подымается»?
173054617. Почему сочетание в главе «Крестьянка» этических и лирических элементов помогает полнее раскрыть образ Матрены Тимофеевны?

Савелий - богатырь святорусский

Задание - раскрыть образ Савелия , пользуясь следующим планом .

1.Описание внешности Савелия.

2. История жизни Савелия :

а)        жизнь в Корежине в благодатные времена (до прихода помещиков);

б)        поведение под розгами Шалашникова;

в)        мертвая хватка немца Фогеля. Расправа Савелия с ним;

г)        «лет двадцать строгой каторги, лет двадцать поселения»;

д)        жизнь старика Савелия по возвращении из ссылки.

3. Отношения Савелия к Матрене Тимофеевне, Дёмушке, семье сына.
4. Взгляд Савелия на положение народа. Смысл его любимых выражений, как отражение взглядов передовой части крестьянства.
5. Как   в   обрисовке   образа   Савелия   Некрасов   использовал   приемы художественной изобразительности, свойственные былинам?

Понимание счастья героями поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»

Примерные темы сочинений по творчеству Н. А. Некрасова

1.        Стихотворение Н.А.Некрасова: восприятие, истолкование, оценка (стихотворение по выбору студента).

2.         «Стихи мои! Свидетели живые за мир пролитых слез» (лирика Н.А.Некрасова).

3. Тема поэта и поэзии в лирике Н. А. Некрасова.

4. Драматические страницы «панаевского цикла».

5.        «Золото сердце народное» (по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

6. «Где народ, там и стон…» (по лирике Н.А. Некрасова и его поэме «Кому на Руси жить хорошо»).

7.        Встреча странников с Оболтом-Оболдуевым (анализ главы «Помещик» из поэмы Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

8.  Художественное своеобразие поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».
9.  Проблема счастья в поэме Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо».

10. «Народная книга» Н. А. Некрасова и русский фольклор.

     11. Мое понимание счастья (по поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»).

Тематика исследовательских  работ

     1. Споры о композиции поэмы «Кому на Руси жить хорошо» в отечествен-          

      ном литературоведении.

     2. Н.А. Некрасов – пародист.

Л.Н.ТОЛСТОЙ

Военные сцены (в первом томе)

Шенграбенское и Аустерлицкое сражения

Основные вопросы:

1. Что такое истинный патриотизм и мужество?

2. Спасение Кутузовым русской армии от гибели в 1805 году.

3. Сражение под Шенграбеном:

         а). поведение героев в битве под Шенграбеном;

         б). батарея Тушина;

         в). заступничество князя Андрея за Тушина;

         г). значение Шенграбенского сражения.

4. Сражение под Аустерлицем:

        а). поведение героев в битве под Аустерлицем;

        б). Наполеон и Кутузов;

        в). князь Андрей. Небо Аустерлица.

5.Отношение любимых и нелюбимых героев Толстого к себе, к родине, к народу, к войне.

Вопросы:

1. Как рассматривает Л. Н. Толстой понятия «патриотизм» и «мужество»?
2. Почему русская армия должна была отступать?
3. Какую роль сыграла батарея Тушина в Шенграбенском сражении?
4. Почему князь Андрей заступается за Тушина?
5. Как ведут себя в сражении князь Андрей, Долохов, Жерков, Тушин? О чем это говорит?
6. Какими вы видите Кутузова и Наполеона в Аустерлиц ком сражении?
7. Почему сражение под Аустерлицем было проиграно?
8. Что означает небо Аустерлица в духовных исканиях Андрея Болконского?

Задания:

1. Проанализируйте эпизод «Князь Андрей на поле Аустерлица».
2. Составьте литературную композицию на тему «Как Кутузов спас русскую армию от гибели в 1805 году».
3. Напишите сочинение-миниатюру на тему «Что такое мужество?».

Любимые и нелюбимые герои Л. Н. Толстого

Основные вопросы:

1. Толстовский идеал «простоты, добра и правды».

2. Нравственный уровень человека  - способность к духовному развитию и совершенствованию.

3. Любимые герои - герои меняющиеся, развивающиеся, растущие.

4. Нелюбимые герои  - герои застывшие, остановившиеся в своем развитии.

5. Наполеон и Кутузов - два полюса романа, символы, определяющие направления духовного развития других персонажей:

   а) Наполеон. Предел духовной деградации;

  б) Кутузов. Идеал духовной красоты.

6. Путь к Кутузову и путь к Наполеону - путь к «миру» и к «войне».

Вопросы:

1. В чем истинная ценность человека по Толстому?

2. Любимые и нелюбимые герои Л. Н.Толстого. Какие они?

3. Почему образы Наполеона и Кутузова даны вне развития?

     4. Как раскрываются характеры любимых и нелюбимых героев по отношению: а).к поиску смысла и цели жизни; б).к Кутузову и Наполеону; в). к любви, семье, детям; г). к родине и народу; д). к другим героям?

Задания:

 Напишите сочинения-миниатюры на темы: «Красиво то,   что   естественно»,   «Портрет   Наполеона», «Портрет Кутузова».

Составьте анкеты с ответами от лица Наташи, Андрея, Пьера, Элен, Анатоля и др. на следующие вопросы:

а). имя;

б). любимые занятия;

в). что вы более всего цените в людях?

г). есть ли у вас цель в жизни? Какова она?

д). кто является вашим идеалом?

е). ваше отношение к любви, семье, детям.

ж). где бы вы хотели жить?

з) .способны ли вы говорить неправду? Когда? При каких обстоятельствах?      Способны ли вы на самопожертвование? Для кого или для чего?

Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова

Сравнительная характеристика  двух полководцев

Примерные темы сочинений по творчеству Л. Н. Толстого

1. «Мысль народная» в романе Л. Н.Толстого «Война и мир».
2.  Женские характеры в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
3. Тихон Щербатый и Платон Каратаев в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».
4.  Кутузов и Наполеон в изображении и оценке Л.Н.Толстого.

 Духовные искания Пьера Безухова и князя Андрея в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

6.        «Мысль семейная» в романе Л. Н.Толстого «Война и мир».
    7. Аустерлицкое и Бородинское сражения в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

8. Нравственный идеал Л.Н.Толстого (по роману «Война и мир»).

9. Нравственный смысл изображения войны в романе Л.Н.Толстого «Война и мир».

10. Именины Наташи Ростовой (анализ эпизода из романа Л.Н.Толстого «Война и мир» — том I, часть I, главы XV—XVII)

Тематика исследовательских  работ

1.  Метод «диалектики души» в романе «Война и мир».

2.  Проблема нравственного прозрения в поздних произведениях Л.Н.Толстого.

А.П.ЧЕХОВ

Вопросы к анализу маленькой трилогии

1. Почему рассказы "Человек в футляре", "Крыжовник", "О любви" составляют маленькую трилогию?
2. Какова основная тема и каков идейный смысл этих рассказов?
3. Как через портрет и образы-вещи раскрывается характер Беликова?
4. В чем сущность жизненной философии Беликова и как она проявляется в его поведении?
5. Каковы основные черты характера Коваленко? Какое место занимает этот образ в идейном содержании рассказа?
6. Чем страшен Беликов, в чем типичность этого образа?
7. Как вы понимаете смысл метафоры "человек в футляре"?
8. В чем видит счастье Николай Иванович Чимша-Гималайский и каким путем он его добивается?
9. Какими художественными приемами раскрываются основные
10. черты характера Николая Ивановича?
11. Как раскрывается тема "футлярной жизни" в рассказе "О любви"?
12. Какова идейная и композиционная роль рассказчиков в маленькой трилогии?
13. Ощущается ли связь маленькой трилогии Чехова с сатирическими произведениями Гоголя и Щедрина?

Вопросы и задания к пьесе «Вишневый сад»

1. Найдите положительное и отрицательное в образах поместного дворянства.
2. Опишите Раневскую. Сравните, как о ней говорят Лопахин и Трофимов. Как её характеризует отношение к Варе, к Ане, к слугам, к Лопахину? Как её характеризует отказ от предложения Лопахина?
3. Опишите брата Раневской Гаева.
4. Что олицетворяет Фирс?
5. Как А.П.Чехов показывает оскудение дворянства?

Вопросы и задания к пьесе «Вишневый сад»

1. Как трактуется образ Лопахина?
2. Что автор говорит о его прошлом?
3. Как характеризует его отношение к Гаеву, Раневской? Почему его не любит Гаев?
4. Почему Петя говорит о нем «хищный зверь» и «нежная душа»? Как это понять? В чем его противоречие?
5. Почему Лопахин  не делает предложение Варе?
6. О каком будущем Росс он говорит?

Вопросы и задания к пьесе «Вишневый сад»

1. Какова роль  Ани и Пети Трофимова в пьесе?
2. Почему Петя показан иронично?
3. Сравните Лопахина и Петю. Почему один работает, а дугой о ней говорит?
4. В чем образ Пети схож с образом Гаева?
5. Какое место занимает в пьесе Аня? Почему Чехов  считал, что Аня должна говорить «молодым, звонким голосом»?
6. Почему реплики Ани в конце каждого акта?

Анализ IV действия пьесы «Вишневый сад»

1. Изменилась ли Раневская после продажи имения?
2. Что для понимания матери и дочери Раневских дает их разговор о будущем?
3. В каком состоянии Раневская и Гаев покидают имение?
4. Как надо понимать слова Лопахина: "Не могу без работы ..."?
5. Раскройте подтекст в монологе Трофимова, обращенном к Лопахину ("Придумай  что-нибудь поновее ...)?
6. Как характеризует Лопахина и Трофимова их разговор о деньгах?
7. Каковы мечты и устремления Трофимова?
8. С каким чувством покидают дом Петя и Аня?
9. Как характеризуют Яшу его первые две реплики в этом акте?
10. Что к характеристике Яши прибавляет его разговор с Варей и Дуняшей? Черты какого внесценического персонажа ясно проступают в поведении Яши?
11. Как характеризуют хозяев имения разговор о Фирсе?
12. Каково идейное и композиционное значение последнего монолога Раневской?
13.  Как ремарки перед 1У действием и в конце его подчеркивают

      идейное содержание пьесы?

Духовная деградация доктора Старцева в рассказе А.П.Чехова  «Ионыч»

Примерные темы сочинений по творчеству А. П. Чехова

1. «Человек в футляре» в творчестве А. П. Чехова.

2. Тема гибели человеческой души в «маленькой трилогии» А.П.Чехова («Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»).

3. Смешное и грустное в рассказах А. П.Чехова (на примере одного-двух рассказов по выбору студента).

     4. Почему доктор Старцев стал Ионычем?

5. Композиция рассказа А. П.Чехова «Ионыч».

6. Роль детали в прозе А.П.Чехова (на примере одного-двух рассказов по выбору студента).

7. Размышляя над рассказом А.П.Чехова (рассказ по выбору студента: «Палата № 6», «Студент», «Попрыгунья», «Душечка», «Дом с мезонином», «Дама с собачкой»).
8. Драматическое и комическое в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».

9. Художественная природа чеховской драмы.

10. Лиризм и юмор в пьесе А.П.Чехова «Вишневый сад».

11.  Тема прошлого и будущего в пьесе А. П.Чехова «Вишневый сад».

     12.  Юмор Чехова   в изображении обыденных сторон жизни.

     13.  Дворянское гнездо в изображении А.П.Чехова в пьесе «Вишневый сад».

Тематика исследовательских  работ

     1. Образы-символы в драматургии А.П.Чехова.

2. Пушкинские мотивы и их роль в рассказе А.П.Чехова «Ионыч».

3. Религиозные мотивы в рассказах А.П.Чехова «Святой ночью», «Студент», «Архиерей».

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ЛИТЕРАТУРОВЕДЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ И ПОНЯТИЙ

А

Авторская позиция — авторское понимание жизни и ее оценка. Проявляется в том, что художник организует жизненный материал в соответствии с собственным эстетическим идеалом, используя при этом определенные художественные средства.

Акцентный стих — тоническое стихосложение, основанное на одинаковом (приблизительно одинаковом) количестве ударных слогов в стихе при произвольном чередовании безударных.

Аллитерация — прием звукописи, состоящий в повторе одинаковых или близких по звучанию согласных звуков.

Аллюзия — один из художественных приемов. Это намек на хорошо известный бытовой, литературный или исторический факт в художественном произведении литературы. Большую роль аллюзии играют в исторических романах и драмах, когда историческая ситуация соотносится с ситуацией современной.

Амфибрахий  – трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, в которой ударение падает на второй слог – ударный между двумя безударными (U - U).   

Анафора — художественный прием. Повтор одних и тех же звуков, слов, сочетаний слов в начале нескольких стихов.  

Анапест – трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, в которой ударение падает на третий, последний слог (UU - ).   

Антитеза — выразительный художественный прием, контрастное сопоставление слов, образов, персонажей, ситуаций, композиционных элементов и т.п.

Ассонанс — 1. Повтор гласных звуков, чаще всего ударных. 2. Неточная рифма, в которой совпадают ударные гласные и не совпадают согласные звуки.

Ассоциация — 1. Связи между идеями, образами, словами, возникающие в человеческом сознании. С логической точки зрения эти образы могут и не иметь между собой ничего общего. 2. Объединения деятелей искусства по групповым интересам.

Б

Бард — в современном значении: сочинитель песен, который сам их исполняет, аккомпанируя себе (обычно на гитаре). В Средние века в Европе бард — певец-лирик.

Белый стих — стихотворное произведение без рифмы.

В

Верлибр — стих, не имеющий метра и рифмы, графически разделенный на строки (стихи).

Внутренний монолог — художественный прием психологизма, основанный на изображении мыслей персонажа.

Г

Герой (в искусстве) — 1. Персонаж, отличающийся от других особыми качествами: силой характера и физической мощью; активностью в действиях на пути разрешения художественного конфликта. 2. Любой персонаж художественного произведения. (Героя, чье имя указано в заголовке художественного произведения, называют заглавным.)

Гипербола — художественный прием, основанный на преувеличении каких-либо признаков изображаемого, на которых сфокусировано внимание автора.

Гротеск — художественный прием, заключающийся в резком преувеличении, нарушении пропорций и странном сочетании элементов изображаемой действительности. В гротеске фантастическое причудливым образом соединяется с жизнеподобным и даже приземленно-бытовым изображением.

Д

     Дактиль - трехсложная стопа в русском силлабо-тоническом стихосложении, в которой ударение падает на первый из трех  слогов (- UU).   

Дегероизация — сниженное изображение героев художественного произведения, изображаемых слабовольными и зависимыми от окружающей среды.

Деталь художественная — изобразительно-выразительное средство. Изобразительные функции деталей (пейзажа, портрета, предметного и внутреннего мира) заключаются в выделении характерных

«Диалектика души» — художественный прием психологизма, изображение внутреннего мира персонажа в динамике чувств.

Документальная проза — произведение, основанное на реальных фактах и документах. Художественный вымысел в нем либо минимален, либо отсутствует вовсе. Основными жанрами документальной прозы являются очерк, репортаж, биография, дневник, мемуары.

Диалог — 1. Форма устной речи, которая осуществляется через обмен репликами. Содержание диалога заключается не только в произнесенных словах, но и в паузах между ними, в интонациях говорящих. Диалог является основной формой организации речи персонажей в драматическом произведении. 2. Жанр публицистики, в котором идея автора излагается в форме столкновения двух и более точек зрения.

Драма — один из трех литературных родов (наряду с лирикой и эпосом). Драма как род литературы воспроизводит внешний мир и лишена повествовательной речи. Под внешним миром понимаются взаимоотношения людей и возникающие между ними конфликты, в которых проявляются человеческие характеры. Текст драматических произведений состоит из диалогов и монологов персонажей и кратких авторских пояснений — ремарок. В своем развитии драма в XX веке претерпела существенные изменения: в драматургические произведения проникли эпическое и лирическое начала.

Драматизм — термин, характеризующий пафос художественных произведений с напряженной эмоциональной атмосферой, динамичным сюжетом, столкновением различных интересов и характеров.

Дольник — стихотворный размер, в котором при одинаковом количестве ударений в стихе (строке) безударные интервалы между ударениями составляют от одного до трех-четырех слогов. Сочетания ударных и безударных слогов образуют уже не «стопы», а «доли».

Ж

Жанр — исторически сложившийся тип художественного произведения, объединяющий группу явлений того или иного вида искусства на основании устойчивых формально-содержательных черт. В искусстве XX века проявилась тенденция к отрицанию жанра как застывшей формы художественного творчества. В постмодернистской литературе жанры стали объектом пародийного переосмысления. Законам жанра противопоставляется творческая независимость художника. Между тем ни один из видов искусства все-таки не может отказаться от жанрового деления, поскольку в жанре отражается специфика разных областей творчества.

Женская рифма – двусложная рифма, звуковой повтор с ударением на первом из двух слогов в рифмуемом слове (последний слог безударный).

З

Завязка — первая стадия развития сюжета, связанная с зарождением художественного конфликта.

Звукопись — художественный прием, состоящий в таком сочетании звуков и слов, которое имитирует реальные звуки (шум дождя, раскаты грома и т.п.).

И

Идея художественная — основная мысль, смысл произведения. Идею художественного произведения невозможно полностью выразить на языке отвлеченных понятий.

Интерпретация — в искусстве: истолкование авторского замысла в процессе восприятия, критического анализа и исполнения произведений.

Интонация — авторское отношение к изображаемому, выраженное в художественном произведении посредством его звуковой, ритмико-синтаксической, лексико-стилистической организации.

Ирония — 1. Насмешливо-скептическая оценка изображаемого. 2. Прием непрямого выражения насмешки, прикрытой маской одобрения к тому, что осмеивается.

Историзм — 1. Изображение характеров и обстоятельств в процессе их естественного развития. 2. Конкретно-историческая достоверность в изображении художественного мира произведения (быт, нравы, характеры, ситуации, исторический колорит определенной эпохи).

Исторический роман — жанровая разновидность романа, в котором частная жизнь людей изображается в период крупного исторического события. Автор исторического романа прослеживает диалектическую взаимосвязь настоящего и прошлого, исследует истоки современных ему общественных процессов, фокусирует внимание на связи судьбы отдельной личности с историей, зависимости человека от эпохи.

К

Композиция — структура художественного произведения как целого, расположение его частей в пространстве (в визуальных искусствах) или во времени (в литературе, музыке). Композиция — средство выразительности, в ней выражен пафос конкретного произведения. Элементами композиции являются стилистические приемы, детали, персонажи, элементы сюжета, внесюжетные элементы (вставные эпизоды, философские, публицистические и лирические отступления, прологи и эпилоги).

Контраст — средство выразительности, общее для всех видов и направлений искусства. Сопоставление противоположных по характеру форм с целью усиления эмоционального воздействия каждой из них. Контрастными могут быть характеры, настроения, ритмы, акты, эпизоды и др.

Конфликт (художественный) — противостояние настроений, характеров, идей в художественном произведении.

Кульминация — сюжетно-композиционный элемент, высшая точка напряжения в развитии конфликта, лежащего в основе сюжета произведения.

Л

Лейтмотив — в музыке: относительно короткий выразительный музыкальный оборот, неоднократно звучащий в произведении и выражающий характер персонажа, предмета, явления, эмоции. Лейтмотив имеет значение сквозного музыкального образа. С той же целью лейтмотив используется в литературно-художественном произведении.

Лирика — один из трех литературных родов (наряду с эпосом и драмой). Предметом художественного претворения в лирике является внутренняя жизнь человека: мир идей, переживаний и чувств. Объектом изображения в лирике является субъект речи, его мысли, чувства, стремления. Лирика тяготеет к стихотворной форме, фрагментарной событийности, к изображению преимущественно эмоционального отклика на внешние события.

Лирический герой — в лирике: условный образ носителя переживаний и эмоциональных состояний, обладающего определенными характерологическими и мировоззренческими чертами.

Лирический сюжет — выражение чувств и мыслей автора в связи с различными жизненными впечатлениями; развитие переживания, изменение его интенсивности, противоречивости в лирическом произведении. При анализе лирического сюжета, как правило, не используются такие понятия, как «завязка», «кульминация» и «развязка».

Лирическое отступление — внесюжетный элемент; речь автора (повествователя или лирического героя), в которой комментируются и оцениваются события и явления, напрямую не связанные с действием произведения.

Лиризм — пафос художественного произведения, тяготеющий к задушевности и камерности.

Лироэпика — род литературы. В лироэпических произведениях сочетаются родовые признаки эпического повествования (изображенный мир, сюжет, персонажи) и лирического произведения (лирический герой и его эмоциональная оценка изображенного мира).

Литературный процесс — историческое существование литературы в ее развитии, в сложных связях и взаимодействиях.

Лубок (название происходит от липового луба, из которого изготовлялись произведения народного искусства) — произведение народной графики, картинки с текстом. В переносном значении — массовая, упрощенная литература, живопись и т.п.

М

Метафора — средство образной выразительности в искусстве, обусловленное особым восприятием действительности. Метафора основана на открытии сходства между далекими предметами и явлениями по аналогии или по контрасту, при котором возникает новое представление о действительности.

Метод художественный — принципы создания художественной реальности, которые устойчиво повторяются в творчестве ряда писателей и тем самым образуют литературные течения (направления) в той или иной стране или ряде стран (например, реализм, романтизм, символизм и др.).

Метр — чередование ударных и безударных слогов внутри стихотворных строк. Видами метра в силлабо-тоническом стихосложении являются двусложные (ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) стихотворные размеры. Отступления от метра создают особенный ритм, который является одним из средств выражения пафоса художественного произведения.

Миф — предание, возникшее в глубокой древности, содержащее в наивно-фантастической форме объяснение сложных явлений природы, происхождения мира и человека, бытия общества.

Монолог — речь одного персонажа в литературно-художественном произведении, в которой раскрывается внутренний мир героя в критический момент развития действия.

Мотив — в литературе: часть, элемент сюжета. Мотив предполагает внутри себя конфликт, преобразующийся в действие.

Мужская рифма – рифма, в которой ударение падает на последний слог в рифмуемом слоге: весна - красна

Н

Направление — содержательно-стилистическая общность творчества ряда художников, сохраняющаяся в течение определенного исторического периода. Представители каждого художественного направления вырабатывают свои принципы, противопоставляя себя предшественникам и выступая в связи с односторонностью или исчерпанностью возможностей предшественников.

Народность — понятие, характеризующее: 1) национальную самобытность литературы; 2) степень признания произведения или творчества писателя широким кругом читателей.

Новелла — короткий остросюжетный рассказ с неожиданной концовкой, в котором жесткие причинно-следственные связи уступают место случайным совпадениям. В новелле изображение событий преобладает над изображением характеров, мотивировка действия которых часто носит парадоксальный характер.

О

Оксюморон (оксиморон) — стилистический прием, основанный на сочетании несовместимых по значению слов в одном словосочетании.

Очерк — малый эпический жанр, признаками которого являются изображение реальных фактов, сфокусированность внимания на герое или отдельном явлении, фрагментарность событийного ряда, тяготение к описательности.

П

Параллелизм — прием, основанный на расположении рядом элементов произведения (звуков, значений, сюжетных линий, тем, синтаксических конструкций и т.д.), сопоставляемых по сходству или контрасту. На основе внутреннего сходства сопоставляются картины природы и человеческие чувства как в авторских произведениях, так и в произведениях устного народного творчества.

Пафос — в искусстве: главное чувство или гамма чувств, выраженные в отдельном художественном произведении и в творчестве того или иного художника в целом.

Пейзаж — изображение художником естественной или измененной человеком природы. Функции пейзажа в произведении подчинены реализации авторского замысла. Пейзаж может служить не только описанием места действия, но и средством психологической характеристики персонажа. В последнем случае он выполняет символическую функцию.

Перенос (анжанбеман) — несовпадение ритмического и синтаксического членения речи, когда предложение не укладывается в стихотворную строку или строфу и занимает часть следующей. Прием переноса используется с целью придания стиху разговорной интонации, выделения определенного слова.

Персонаж — действующее лицо в литературном произведении.

Песня — литературно-музыкальный жанр, в котором соединяются стихотворный текст и мелодия.

Повесть — эпический жанр, который отличают: развернутый во времени событийный ряд, позволяющий воссоздать психологический мир героя; экстенсивное развитие сюжета (преобладание хронологической связи между событиями, а не причинно-следственной), повествование, разворачивающееся во времени как последовательно сменяющие друг друга события, при этом интрига не имеет содержательной значимости; композиция, содержащая статические элементы (пейзажи, портреты, психологические состояния, жизненные впечатления); интеллектуальная и эмоциональная позиция повествователя, субъективный элемент в повести, которые, как и в рассказе, выражены сильнее, чем в романе и новелле.

Портрет — изображение в произведении внешнего облика героя. Портрет служит в основном для характеристики персонажа.

Поэма — один из видов лироэпического жанра, крупное сюжетное стихотворное произведение. В поэзии XX века жанровым признаком поэмы становится соотнесение личных переживаний лирического героя с масштабными историческими, общественными катаклизмами.

Поэтика — 1. Раздел литературоведения, изучающий систему художественных средств создания литературного произведения. 2. Система художественных средств, используемая для создания художественного мира литературного произведения.

Притча — эпический жанр поучительной литературы, в котором на простых жизненных примерах поясняется сложная философская, социальная или нравственная проблема. По законам притчи построены и многие литературно-художественные произведения XX века.

Р

     Развязка – положение действующих лиц, которое сложилось в произведении в результате развития изображенных в нем событий, - заключительная сцена.

Рассказ — малый эпический жанр, который рассматривают как разновидность новеллы. Произведения, относящиеся к жанру рассказа, отличаются от новелл, имеющих динамический сюжет, большей долей они описательности.

Речь художественная — средство создания образа и выражения авторской позиции в литературных произведениях. Художественная речь может быть стихотворной или прозаической.

Ритм — повтор в пространстве и во времени одинаковых элементом и отношений через соизмеримые интервалы. В искусстве: ритм одно из главных средств создания художественной формы, с помощью которого ни тор создает художественную форму, организуя и упорядочивая детали

Рифма — созвучие окончаний стихов. С одной стороны, рифма - важный фактор ритма в стихотворении, она отмечает границы стихов и связывает их между собой, с другой стороны, значим и ее содержательный аспект: связывая слова, сходные по звучанию, но разные по смыслу, рифма помогает соотносить понятия, по традиции относящиеся к разным сферам употребления.

Роман — крупный эпический жанр, повествование в котором сосредоточено на становлении и развитии личности в ее отношениях с окружающим миром. Роман — универсальный жанр эпоса: ему доступно экстенсивное освоение внутреннего и внешнего мира и интенсивное, сосредоточенное на жизни и психологии одного человека. Поэтика романа не подчиняется определенным канонам.

Роман-эпопея — жанр масштабного эпического произведения, в котором соотносятся образы объективно-исторических событий и повседневной жизни частного человека. То есть в романе-эпопее в равной мере представлены реальное конкретно-историческое событие и индивидуальный мир вымышленного персонажа.

С

Сатира — форма комического. Язвительная, уничтожающая критика и осмеяние явлений действительности, противоречащих представлениям автора о должном. Сатира не оставляет надежды на исправление критикуемых жизненных явлений.

Символ — в искусстве: образ предмета, человека, события или явления, в котором угадывается суть какого-либо явления. Символ в отличие от знака, который должен пониматься однозначно, по природе своей многозначен.

Синекдоха — разновидность метонимии, в основе которой лежит  количественное соотношение: употребление множественного числа имеет единственного и наоборот; обозначение целого через часть.

Сказ — 1. Фольклорный жанр. 2. Способ повествования, оформление авторской речи под «чужой» стиль (разговорный), его имитация, «маска» повествователя.

Сравнение — сближение двух явлений с целью пояснения одного из них с помощью другого. Любое сравнение содержит два компонента: объект сравнения и средство сравнения.

Стиль писателя — свойство художественной формы произведения; эстетическая общность всех элементов произведения.

Сюжет — в литературе, театре, кино- и телеискусстве: система событий, развитие действия, изображенного в произведении.

Т

Тема — в искусстве: та сторона внехудожественной действительности, которая отображается в произведении искусства, становясь одним из элементов его содержания.

Тип — художественный образ, создающийся на основе обобщения выделенных и усиленных автором существенных черт.

Типизация — один из способов создания художественного образа; изображение общего в единичном, соединение индивидуального и характерного в едином художественном образе.

Типическое — характерное, художественно обобщенное изображение людей, событий, фактов в произведении искусства, которое усиливает, подчеркивает наиболее существенные их черты.

Традиции и новаторство — две взаимосвязанные стороны исторического развития искусства. Традиция — это передача из поколения в поколение эстетического идеала, тематики, норм и способов художественной деятельности. Новаторство — их изменение, осуществляемое поколениями художников и отдельными мастерами.

Троп — употребление слова одновременно в двух смысловых аспектах: прямом и иносказательном. На фоне прямого значения слова актуализируется его переносный смысл. Основу любого тропа составляет сравнение.

У

Утопия — жанр эпоса, в котором изображается идеальное общество, основанное на нравственных принципах и бесконфликтных отношениях между людьми. Противоположным полюсом жанра утопии является антиутопия, в которой оспаривается вера в прогресс и подвергаются уничижительной критике иллюзии утопистов с их мечтами об осуществлении совершенных форм социального устройства в реальной действительности.

Ф

Фантасмагория — художественный прием, раскрывающий в причудливых видениях, в бредовых фантазиях переживания автора или его персонажей.

Фарс — жанр драматургии. Как правило, гротескное, комическое представление со множеством внешних эффектов.

Финал — в искусстве: завершение, заключительная часть художественного произведения. С финалом художественного произведения связано итоговое выражение авторской позиции. Финал произведения может и не совпадать с развязкой сюжета.

Фольклор — народное художественное творчество. В фольклорном произведении выражаются эстетические и нравственные идеалы определенного народа. Фольклор оказывает огромное воздействие на авторское искусство.

X

Характер — в искусстве: образ человека, воплощенный в произведении. В нем органично сочетается общее, повторяющееся, социально обусловленное и индивидуально-неповторимое; объективное и субъективное.

Хорей – двусложная стопа с ударением на первом слоге (- U).   

Э

Эзопов язык — использование намеков и иносказаний в художественном произведении, позволяющее обойти цензуру и высказать запрещенные идеи, чаще политического свойства.

Экспозиция – вступительная, исходная часть сюжета; изображение общественной среды и жизненной обстановки, где складываются и развиваются черты характера действующих лиц.

Элегия — жанр лирики медитативного характера. Элегия — это, как правило, лирический монолог, содержанием которого становится рефлексия, размышление лирического героя.

Эпизод — относительно самостоятельная часть произведения художественной литературы или другого искусства, в которой происходит какое-либо событие.

Эпитет — художественно-образное определение предмета или явления, вызывающее у читателя зримый образ изображаемого: человека, предмета, природы, события. С помощью эпитета создается то или иное эмоциональное впечатление, психологическое настроение от изображаемого.

Эпилог – заключительная часть произведения, сообщающая о дальнейшей судьбе героев.

Эпос — один из трех литературных родов (наряду с драмой и лирикой). Эпическое произведение повествует о характере и системе событий, в которых этот характер проявляется и развивается, что требует наличия сюжета и конфликта. Эпосу свойственны спокойствие и объективность в изображении характеров и обстоятельств, определенная отстраненность рассказчика. Повествователь выполняет роль посредника между предметом изображения и читателем. В эпических произведениях преобладает изобразительно-пластическое начало.

Ю

Юмор — разновидность комического, основанная на положительном, дружелюбном отношении к людям и обстоятельствам, хотя они проявляют смешные, нелепые черты.

Я

Ямб - двусложная стопа в русском стихосложении, в которой ударение падает на второй слог  (U - ).   

Литература

1. Обернихина,Г.А. Литература: Учебник. В 2 ч.Часть 1 [Текст]: / учеб. Г.А.Обернихина.-Москва: Академия, 2018.-432 с.
2. Обернихина,Г.А. Литература: Учебник. В 2 ч.Часть 2 [Текст]: / учеб. Г.А.Обернихина.-Москва: Академия, 2018.-448 с.
3. Литература: практикум [Текст]: учеб. пособие  для студ. сред. проф. учеб. заведений / Г.А. Обернихина, А.Г.Антонова,  И.Л. Вольнова и др.; под ред. Г.А. Обернихиной. - М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 272с.

Интернет-ресурсы:

1. ImWerden: интернет-библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://www.imwerden.de/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2019 г.
2. Litera.ru. Сервер «Литература» [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.litera.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.01.2019 г.
3. Uroki.ru [Электронный ресурс] : образовательный портал. – Режим доступа: http://uroki.ru/ur_rus/index.htm, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
4. В поисках идеала: образ русской женщины в литературе и живописи от древности до наших дней [Электронный ресурс]. –   Режим доступа: http://lyceum6.tltsu.ru/ideal/ideal.html, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
5. Единая коллекция Цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
6. Единое окно доступа к информационным ресурсам [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://window.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
7. История русской литературы XX века [Электронный ресурс] : учеб. пособие для студентов-заочников и учителей-словесников.  – Режим доступа: http://teneta.rinet.ru/rus/hilit/hilit_metod.htm, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
8. Классика.ru: библиотека классической русской литературы [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.klassika.ru, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
9. Русская литература [Электронный ресурс]: литературный сервер. – Режим доступа: http://www.fplib.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
10.  Русские писатели и поэты [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: http://www.hrono.info/biograf/pisateli.html, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
11.  Русские писатели и поэты [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://writerstob.narod.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
12.  Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://fcior.edu.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
13.  Фундаментальная электронная библиотека: русская литература и фольклор [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://feb-web.ru/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
14.  Чернильница [Электронный ресурс]. –  Режим доступа http://www.kulichki.com/inkwell, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
15.  Школьная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://schoollib.h1.ru/index.htm, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
16.  Электронные библиотеки [Электронный ресурс]. –  Режим доступа: http://allbest.ru/liter.htm, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
17. Энциклопедия Кругосвет [Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.krugosvet.ru, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.
18. Я иду на урок литературы [Электронный ресурс].– Режим доступа: http://lit.1september.ru/urok/, свободный. – Загл. с экрана, 27.08.2018 г.