Методическая разработка по рассказу Б.Васильева "Экспонат №"
методическая разработка по литературе (9 класс)

Тема: «Мы этой памяти верны!»

(Тема памяти в произведении Бориса Васильева «Экспонат №»)

Автор: Бирюкова Наталья Николаевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ №3 им.А.П.Иванова города Бежецка Тверской области

Технология: творческая мастерская с элементами  кейс-технологии

Цель:

Познакомиться с рассказом Б.Васильева «Экспонат №», проанализировать, дать оценку событиям.

Задачи:

-обратится к теме исторической «памяти» и на примере произведения Бориса Васильева «Экспонат №» показать важность исторического  прошлого для формирования нравственности;

- Проанализировать утрату человеческих ценностей и «памяти» как негативного явления советского общества;

-Познакомить с  судьбой главной героини, выяснить, что стало для нее главным смыслом жизни, почему память о сыне –это святая материнская память?!

- Воспитывать бережное отношение к реликвиям, связанным с историей страны;

-Формировать гражданскую ответственность и патриотическое самосознание;

-Развивать речевые навыки и читательскую компетентность.

-Знакомить  с понятием эпистолярного жанра и обучать составлять письма.

Оборудование:  ноутбук, презентация, маршрутные листы, книги Бориса Васильева, видеофрагменты.

Ход урока:

1.Оргмомент

«Помнить –значит  знать». С этих слов я хочу начать урок! Память, как она несовершенна, как она бывает размыта, как с годами уходят в никуда знакомые образы, теплые воспоминания! Почему? Почему что-то мы помним хорошо и ясно, а что-то теряется в нашем сознании? Почему так бывает? Дня Попробуем  сегодня на уроке обратиться к теме памяти в разных значениях и на примере произведения Бориса Васильева «Экспонат №» посмотреть, что человек помнит отчетливо, а что уходит в небытие.

2. Лейтмотив

КЛЮЧЕВОЙ ВОПРОС УРОКА: ЧТО ТАКОЕ ПАМЯТЬ?

Словарь Ожегова:

ПАМЯТЬ

ПАМЯТЬ , -и, жен.

1. Способность сохранять и воспроизводить в сознании прежние впечатления, опыт, а также самый запас хранящихся в сознании впечатлений, опыта. Моторная п. (память-привычка). Эмоциональная п. (память чувств). Образная п. Врезаться в п. (хорошо запомниться). Свежо в памяти (еще хорошо помнится). Это на его памяти (о чём-н. отдалённом: он это помнит, был свидетелем происходившего). Прийти на п. (вспомниться). Короткая п. у кого-н. (быстро забывает; обычно о том, кто не хочет помнить, вспоминать что-н.; неод.).

2. То же, что воспоминание о ком-чём-н. Хранить п. о событии. Прежний начальник оставил по себе плохую п.

3. То, что связано с умершим (воспоминания о нём, чувства к нему). Посвятить книгу памяти учителя. Верна памяти мужа. Вечная п. кому-н. (пожелание, чтобы долго, вечно помнили кого-н. умершего).

А теперь посмотрим видеоклип «Память о войне»  и ответим на вопрос: именно какое значение слова мы будем обсуждать в ходе урока ? /второе и третье/.

-Что мы должны помнить, исходя из видеоролика?

/Варианты ответов: гордость о подвиге народа, воспоминания о ветеранах, о фронтовиках, память исторического прошлого, память  подвига советского народа/

-Заполните кластер

3. Формулирование темы и целей урока

Сегодня мы поговорим о памяти исторической, о памяти Великой Отечественной войны. «Мы этой памяти верны» /творческая мастерская по рассказу Бориса Васильева «Экспонат №»/ , - так звучит название темы.

-Как вы думаете, какие цели и задачи мы будем решать в ходе урока?

/говорить о памяти, обратимся к событиям войны и посмотрим, как они ломали человеческие судьбы. Говорить будем о том, как память живет в сердцах близких людей и не может стереться, как понятие памяти может быть перечеркнуто/.

Вывод: Цель урока- обратиться к творчеству писателя–фронтовика Бориса Васильева, на примере рассказа «Экспонат №» увидеть события войны и послевоенных лет, то, как люди теряли мужей, сыновей, близких людей, то горе, которое несла война. Ключевым словом –будет «ПАМЯТЬ». Как воплощается эта тема в рассказе и как люди относятся к исторической памяти? И, конечно, мы будем формировать наши читательские и коммуникативные компетенции, гражданскую ответственность и патриотическое самосознание.

4. Работа творческой мастерской

1) Работа с ассоциациями

ПАМЯТЬ

-воспоминания

-наше сознание

-прошлое

-запоминание

-

2) Углубление в ассоциации

Работа со статьей Д.С.Лихачева Письмо сороковое «Память»

Задание: Прочитайте статью Д.С.Лихачева «Память» и дополните ассоциативный ряд фразами из текста.

-одно из важнейших свойств бытия;

-«генетической памяти»

-Это важнейший творческий процесс

-путём памяти накапливается добрый опыт, образуется традиция

-Память противостоит уничтожающей силе времени.

-Память – преодоление времени, преодоление смерти

-Без памяти нет совести

-памяти семейной, памяти народной, памяти культурной.

-историческая память народа

-Память о прошлом, прежде всего, «светла

-Человеческая культура в целом не только обладает памятью, но эта память по преимуществу.

-Память – основа совести и нравственности

-Память – наше богатство.

Вопрос к классу: какой можно сделать вывод после прочтения статьи Д.С.Лихачёва?

Учитель: Мы должны сохранять историю, бережно относится к семейной летописи, сохранять исторические факты, так как без прошлого не может быть будущего. Память –это наша совесть и нравственность.

3) Разрыв

Метапредметные компетенции

Учитель: а в ваших семьях хранится память о прошлом, о ваших предках?

Рассказы учеников о прадедах- фронтовиках

Рассказ учителя о своем прадеде и истории изучения семейной летописи.

Элемент кейс- технологии

Каждая группа  получает конверт с заданием: по представленным образам составьте рассказ и обратитесь к теме памяти

А)

Набор слов: разрушение храмов, послереволюционный период, установление власти Советов, атеизм.

Б)

Набор слов: космос, полет , 1961 г, Юрий Гагарин, первооткрыватели, научные достижения, ракеты.

В)

Набор слов: русская избы, традиции, печь, ткацкий станок, вышивка, русская культура, русская деревня.

Г)

Набор слов: музеи, культурные ценности, сокровища культуры, хранители старины, культурное наследие, история

Д)

Набор слов: война, разруха, смерть, страх, гибель, подвиг, должны помнить

Социализация

Каждая группа  представляет  свой текст, который непременно приводит нас к теме памяти

А) Помним разрушение исторических памятников – не должно повторится!

Б) Помним первый полет человека в космос –гордость за достижения науки!

В) Помним историю жизни народа- это наша культура!

Г) Помним и храним историю страны в фондах музеев и архивов!

Д) Помним события Великой Отечественной войны, самой страшной и кровопролитной войны XX века, чтобы это зло не повторилось!

4) Осмысление

1) Переход к новому материалу.

Учитель : Мы помним события нашей истории: жизнь русской деревни, традиции русского народа, фольклорные особенности,; бережно храним память о заслугах и победах русского народа, о достижениях науки техники, гордимся нашей культурной и искусством, помним подвиг народа в годы Великой Отечественной войны, который стал примером для всего мира. Война – это  урок, который выдержал стойко  русский народ. 1400 дней и ночей длилась эта мука, эта народная  трагедия, которую нельзя забывать, это нужно помнить. Чтобы помнить – надо знать. Все меньше остается живых свидетелей тех страшных дней, но остаются книги, исторические источники, которые могут нам рассказать, как все было.

Писатели –фронтовики: А.Твардовский, К.Симонов, М.Шолохов, Б.Васильев.

Давайте посмотрим видеоролик о писателе-фронтовике, человеке высокой нравственности и совести Борисе Львовиче Васильеве. В маршрутных листах сделаете записи: смысл жизни по Васильеву.

2) Беседа о творчестве Бориса Васильева

-Какие книги написал Борис Васильев?

-Какое произведение, на ваш взгляд, самое известное? / «А зори здесь тихие»/

Просмотр отрывка из фильма «А зори здесь тихие»

- Какие события показаны в этом произведении? (война, ценой своей жизни пять девушек задерживают фашистских диверсантов)

Учитель: есть в творчестве Бориса Васильева небольшое произведение, которое тоже о войне, хотя там нет боев, сражений, но там есть память о тех, кто погиб, кто не вернулся в отчий дом.

«Экспонат №»

- О чем говорит название?

-Что такое экспонат? И где мы сталкиваемся с таким словом?/ в музеях/

-Какова главная тема рассказа?/тема памяти/

-Кто главная героиня рассказа ?/Анна Федотовна/

-Опишите эту женщину? Где работала? Как выглядела? Имела ли семью? Черты характера? Отношение к людям?

/Анна Федотовна  - добрая женщина. Автор показывает довоенную жизнь ее в коммунальной квартире, воспитание сына Игорька, вера в будущее/

-С какого эпизода начинается повествование ?/уход Игорька на фронт/

Учитель: уход на фронт – это завязка событий, лейтмотив всего повествования.

-Обратимся к тексту произведения . Прочитайте фрагмент: Игорек уходит на фронт. Найдите в этом описании ключевые слова.

«Игорек уходил ранним утром 2 октября 1941 года.В повестке значилось, что он «должен явиться к семи ноль-ноль, имея при себе…»

— Ложку да кружку, больше ничего не бери, — сказал сосед Володя. — Все равно либо потеряешь, либо сопрут, либо сам бросишь.

Володя был всего на два года старше, но уже успел повоевать, получить тяжелое ранение и после госпиталя долечивался дома у отца с матерью. А у Игоря отца не было, только мама, и поэтому мужские советы давал бывалый сосед:

— Ложку, главное, не забудь.

Этот разговор происходил накануне, вечером, а в то раннее утро Игоря провожала мама да женщины их коммуналки. Мама стояла в распахнутых дверях, прижав кулаки ко рту. По щекам ее безостановочно текли слезы, а из-за плеч выглядывали скорбные лица соседок. Неделей раньше ушел в ополчение отец Володи; сам Володя, чтобы не смущать, уже спустился, уже ждал в подъезде, а Игорь вниз по лестнице уходил на войну, и женщины в бессловесной тоске глядели ему вслед. На мальчишеский стриженый затылок, на мальчишескую гибкую спину, на мальчишеские узкие плечи, которым предстояло прикрыть собой город Москву и их коммунальную квартиру на пять комнат и пять семей.

— Холодно, — гулко сказал снизу Володя. — Главное, не дрейфь, Игорек. Но пасаран.

Было сумрачно, синий свет слабенькой лампочки в подъезде странно освещал маму, которая так хотела проводить его до военкомата, но не могла оставить работу, потому что сменщиц уже не было, а работа еще была. И она потерянно стояла в дверях, отчаянно прижимая кулаки к безмолвному перекошенному рту, а из-за ее судорожно сведенных плеч страшными провальными глазами глядели соседки: по два лица за каждым плечом. Игорь оглянулся в конце первого лестничного марша, но улыбнуться не смог, не до улыбок было в октябре того сорок первого. Но сказал, что все они тогда говорили:

— Я вернусь, мама.

Не вернулся.»

-О чем говорят ключевые слова? /Игорек уходил на фронт, как  миллионы советских людей –защитников Отечества, людей, многим из которых не суждено было вернуться в свой родной дом. Как не вернулся и Игоре –защитник Москвы./

Межпредметная связь

-Что вы знаете о битве за Москву?

-Подберите 10 ассоциаций и запишите в маршрутный лист.

1941 год

Волоколамское шоссе

Панфиловцы

Биться насмерть

Стойкость

Мужество

«Ни шагу назад»

Патриотизм

Командующие: Конев, Жуков, Тимошенко

Москва –сердце нашей Родины.

Зима. Суровые морозы

-Составьте мини-сообщение  «Битва за Москву»

-Просмотрим видеосюжет «Битва за Москву». Дополните записи в маршрутных листах новой информацией.

Рассказ учащегося о героях-панфиловцах /предварительное задание/

Учитель: сколько погибших молодых солдат, которые отстояли независимость нашей Родины. Игоре –герой рассказа, тоже  ушел  в вечность.

-Что осталось у матери Игорька Анны Федотовны? /два письма. Одно от Игорька, другое от его друга и похоронка/

-Почему эти вещи стали реликвией для пожилой женщины? /память о сыне, память о войне/

-Обратимся к тексту. Как Анна Федотовна относилась к этим реликвиям?

И письмо Анна Федотовна получила всего одно-единственное: от 17 декабря; остальные — если были они — либо не дошли, либо где-то затерялись. Коротенькое письмо, написанное второпях химическим карандашом на листочке из ученической тетрадки в линейку.

«Дорогая мамочка!

Бьем мы проклятых фрицев и в хвост и в гриву, только клочья летят…»

И об этой великой радости, об этом великом солдатском торжестве — все письмо. Кроме нескольких строчек:

«…Да, а как там поживает Римма из соседнего подъезда? Если не эвакуировалась, спроси, может, письмо мне напишет? А то ребята во взводе получают, а мне совершенно не с кем вести переписку…»

И еще, в самом конце:

«…Я здоров, все нормально, воюю как все. Как ты-то там одна, мамочка?»

И последняя фраза — после «до свидания», после «целую крепко, твой сын Игорь»:

«…Скоро, очень скоро будет и на нашей улице праздник!»

Праздник был не скоро. Скоро пришло второе письмо. От сержанта Вадима Переплетчикова:

«Уважаемая Анна Федотовна! Дорогая мама моего незабвенного друга Игоря! Ваш сын был…»

Учитель: слово «был» вошло в жизнь анны Федотовны. Игорек был. Может ли мать смириться с таким горем? /Материнское горе  -самое страшное, когда теряет мать своих детей. Горе вошло в жизнь женщины навсегда, поселилось в ее душе, сердце, стало повседневной ее жизнью./

- Как Анна Федотовна жила после того , как узнала о гибели сына?

Три дня Анна Федотовна кричала и не верила, и коммуналка плакала и не верила, и сосед Володя, который уже считал дни, что оставались до Медкомиссии, ругался и не верил. А еще через неделю пришла похоронка, и Анна Федотовна перестала кричать и рыдать навсегда.

-Почему Анна Федотовна перестала плакать навсегда?

- Как жила Анна Федотовна после гибели сына?  Почему она замкнулась?

/Гибель сына – это страшная потеря. Анна Федотовна продолжала работать, жила день за днем, она осталась одна со своим горем. Горе приходило и в другие семьи их коммунальной квартиры, но сын – эта родная часть Анны Федотовны, не вернется уже никогда./

-Что стало смыслом жизни для Анны Федотовны? /ежедневно перечитывать письма/

-Почему этот ритуал женщина делала ежедневно?

-Обратимся к тексту. Найдем ключевые слова? Сделаем вывод – чем стали письма для пожилой женщины? /Память/

Время шло. Анна Федотовна по-прежнему утром уходила на работу, а вечером читала письма. Сначала это было мучительно болезненной потребностью, позже — скорбной обязанностью, потом — привычной печалью, без которой ей было бы невозможно уснуть, а затем — ежевечерним непременнейшим и чрезвычайно важным разговором с сыном. С Игорьком, так и оставшимся мальчишкой навсегда.

Она знала письма наизусть, а все равно перед каждым сном неторопливо перечитывала их, всматриваясь в каждую букву. 

Учитель: Письма  -это память о погибшем сыне, это о связующее звено, ниточка, которая связывала ее жизнь и жизнь сына, еще живого, настоящего.

Война принесла много горя в коммунальную квартиру.

Но существовала и жизнь общая, сосредоточенная в общей кухне и общих газетах, в общей бедности и общих праздниках, в общих печалях, общих воспоминаниях и общих шумах. В эту коммунальную квартиру не вернулся не только Игорь: не вернулись отцы и мужья, но они были не просто старше ее сына — они оказались жизненнее его, успев дать поросль, и эта поросль сейчас шумела, кричала, смеялась и плакала в общей квартире.

-Какое слово становится главным в этом  отрывке? /ОБЩЕЕ/

-Почему ? /война – это общее горе всего советского народа, общее для всех/

-Почему Анна Федотовна все-равно чувствовало одиночество? Автор говорит – одинокая Анна Федотовна?

Учитель: ведь рядом были люди, Володя, Римма, соседи. Почему Анна Федотовна была одинока, почему она не могла воскреснуть к новой послевоенной жизни? /Память о сыне не давала ей сил жить весело и радостно, она помнила Игорька, вспоминал его маленьким, вспоминала его школьную жизнь, представляла, что было бы, если бы Игорек не погиб/

Учитель: Но остается если БЫ. Игорек погиб. Володя, Римма  -стали ее семьей, ее жизнью. Но забыть сына Анна Федотовна не сможет никогда. Это ее память, святая материнская память.

-Как складывалась послевоенная жизнь Анны Федотовны? /Римма и Володя , друг Игорька, стали настоящей семьей для Анны Федотовны, их дети стали внуками для пожилой женщины, они стали частью ее жизни/

А время шло себе и шло. Росли дети — уже не просто названые, уже самые что ни на есть родные внуки Анны Федотовны, Андрюша и Валечка; взрослели их родители Владимир Иванович и Римма Андреевна; старела, темнела, таяла на глазах и сама Анна Федотовна.

-Что оставалось в жизни Анны Федотовны неизменным? /ритуал – чтение писем сына и его фронтового друга /

Да, все менялось в жизни, менялось, в общем, к лучшему, но одно оставалось неизменным: письма. Письмо Игоря, сохранившее для нее не только его полудетский почерк, но и его голос; и письмо однополчанина и друга, звучавшее теперь как последний рассказ о сыне. Время коснулось и писем, но не только тленом, а как бы превратив слова в звуки: теперь она все чаще и чаще совершенно ясно слышала то, что аккуратно перечитывала перед сном. Знала наизусть и слышала наизусть, а все равно внимательно вглядывалась в каждую строчку и ни за что не смогла бы уснуть, если бы по какой-либо причине этот многолетний ритуал оказался бы нарушенным.

Учитель: Письма – это память о сыне, о погибших солдатах, которую бережно хранила пожилая женщина в своем сердце. Они звучали настоящим голосом сына, они сохранили полудетский почерк ее мальчика. Память – это святая составляющая жизни людей. Если мы будем помнить людей, их подвиги, передавать для последующих поколений, то эта память сохранит

Два перепечатанных письма и похоронка, которую она тоже знала наизусть, но которая тем не менее всегда оставалась безмолвной. В ней не звучало ни единого слова, да и не могло звучать, потому что похоронка всю жизнь воспринималась Анной Федотовной копией могильной плиты ее сына, превращенной в листок казенной бумаги, но сохранившей при этом всю свою безмолвную гробовую тяжесть. И, читая ее каждый вечер, осиротевшая мать слышала только холодное безмолвие могилы.

- Похоронки приходили в дома, приносили страшные вести, горе врывалось в сердца матерей, жен, детей…

Отрывок из кинофильм «Тени исчезают в полдень» /эпизод: во время Великой Отечественной войны в сибирскую деревню тоже приходили письма с фронта, приходили и другие вести- похоронки./

-Как жители деревни встречали почтальона?  Что их объединяло?

Учитель: даже после войны Анна Федотовна ненавидела этот мертвый листок, который сообщал о гибели ее сына.

-Прочитайте эпизод, где Анна Федотовна смотрела фильм о войне. Какое чувство состояние закралось в душе пожилой женщины? /надежда/

Физпауза

А теперь отдохнем и послушаем песню, которая перекликалась с сюжетом книги.

Песня «Алешенька. Сынок!»

-Чем перекликаются слова песни с сюжетом книги?

Учитель: самое дорогое, что было когда –то в жизни Анны Федотовны – это ее сын, который погиб. Прошли годы, но мать помнит его, своего Игорька. Надежда живет в материнском сердце. Письма  -эта та нить, которая связывает настоящее и прошлое.

- Кто отрезал прошлое Анны Федотовны? И каким образом? /школьники, которые собирали экспонаты для музея. Именно они выкрали письма/

-Как оценит их поступок? /безнравственно/

-Осознавали ли они, что поступают плохо? /понимали, что поступают плохо. Но не понимали, на сколько серьезно обернется их поступок/

ЗАДАНИЕ

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Учитель: Анна Федотовна умерла. Умерла тихо…..Вместе с ней умерла память о сыне, о ее Игорьке, который так и остался молодым пареньком…

А в музее остался экспонат…. В запаснике. Это письмо Игорька……

5) ТВОРЧЕСКИЙ ЭТАП

Поразмышляйте, что есть человеческая память?

ПАМЯТЬ - …..

Афиширование  результатов

Рефлексия

- Что сегодня вы узнали нового на уроке?

-Какие выводы мы делаем для себя?

-Что понравилось? Что запомнилось с урока?

Домашнее задание

Напишите сочинение по прочитанному произведению  на тему : «Память»

Итог урока:

Чтобы знать- надо помнить. Давайте помнить историю нашей страны, историю Великой Отечественной войны. Помнить героев –фронтовиков, помнить о своих родственниках, отдавших жизни во имя Победы.

Стих « Помните» /видеозапись/

https://www.youtube.com/watch?time_continue=18&v=PqocFGXsZdg&feature=emb_logo

Библиографический список

1. Васильев Б.Л. Экспонат № /рассказы и повести/
2. Бирюкова Н.Н. Творческая мастерская на уроках литературы. /сборник материалов «Русский язык. Новые подходы к преподаванию. Н.М.Лебедев/, 2016 г

Маршрутный лист к уроку по рассказу Б.Васильева «Экспонат №»

Что есть память?