7 класс Литература Рабочая программа ФГОС
рабочая программа по литературе (7 класс)

Опубликовано 03.04.2020 - 10:01 - Григорьева Надежда Владимировна

7 класс Литература Рабочая программа ФГОС

Скачать:

Вложение	Размер
7 класс Литература Рабочая программа ФГОС	136.95 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Республики Бурятия

АМО «Кижингинский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сулхаринская средняя общеобразовательная школа

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

Заместитель директора по УВР Директор МБОУ ССОШ

___________ Нимбуева Д.З.

_____________ Намдакова Б.Б. Приказ № _______ от

«__»_______2019 г. «___»_______2019 г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

класс 7

учитель Григорьева

Надежда Владимировна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Данная программа адресована учащимся средней общеобразовательной школы, обучающимся в 7 классе, и отражает обязательное для усвоения в основной школе содержание обучения литературы. В целом программа составлена на основе следующих документов:

Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 24.07.2015);
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 (в ред. приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 № 1644);
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта (2004 года),
Постановление Главного государственного санитарного врача от 29.12.2010 №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. от 24.11.2015),
Примерная основная образовательная программа основного общего образования, одобренная решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. №1/5, в ред. протокола № 3/15 от 28.10.2015);
Примерной программы основного общего образования по литературе;
Рабочих программ по литературе для 5 – 9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, В. П. Журавлева, В. И. Коровина и др. – М. Просвещение, 2017 год.
Федерального перечня учебников, рекомендуемых к ОУ 2018/2019г.;
Основная образовательная программа школы;
Положение о рабочей программе;
Локальных актов МБОУ Сулхаринская СОШ

Место учебного предмета в учебном плане:

Учебный предмет «Литература» относится к образовательной области «Филология». Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом.

Рабочая программа рассчитана на 68 часов (2часа в неделю).

Общая характеристика учебного предмета.

Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателя, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершенность, предполагающие активное сотворчество воспринимающего.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее – к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Русская литература является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова, овладению ими стилистически окрашенной русской речью. Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искусства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

Курс литературы в 7 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

Ведущая проблема изучения литературы в 7 классе – художественное произведение и автор. В программе соблюдена системная направленность – курс 7 класса представлен разделами:

Введение

Устное народное творчество

Из древнерусской литературы

Из русской литературы XVIII века

Из русской литературы XIX века

Из русской литературы XX века

Из зарубежной литературы

Повторение, обобщение, итоговый контроль

В разделах перечень произведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета „Литература“ в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи, на уроки внеклассного чтения, проектную деятельность учащихся. В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.

Актуальность учебного курса «Литература» заключается в том, что общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо как факт знакомства с подлинными художественными ценностями и как опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой культуры и обладающем несомненной национальной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представления учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Цель литературного образования – становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации своих творческих возможностей.

Задачи

формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма;
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, необходимых для успешной социализации и самореализации личности;
постижение учащимися вершинных произведений отечественной и мировой литературы, их чтение и анализ, основанный на понимании образной природы искусства слова, опирающийся на принципы единства художественной формы и содержания, связи искусства с жизнью, историзма;
поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет);
использование опыта общения с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.

Учет возрастных особенностей

Дети подросткового возраста достаточно заметно отличаются друг от друга по интересу к учению, по уровню интеллектуального развития, по кругозору, по прочности знаний, по уровню личностного развития. Этими различиями определяется их дифференцированное отношение к учебе.

В этом возрасте у учащихся средних классов появляются новые мотивы учения, связанные с расширением знаний, с формированием нужных умений и навыков, позволяющих заниматься интересной работой, творческим трудом. Происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют содержание деятельности подростка, избирательность отношений к людям.

Срок реализации программы

Программа рассчитана для 7 класса сроком на один учебный год. Количество учебных часов 2 в неделю. 68 часов в год.

Учебно-тематический план.

№	Раздел.	Количество часов.	Р. Р.	Контрольные работы
1	Введение	1
2	Устное народное творчество	5
3	Древнерусская литература	2		1
4	Литература 18 века	2
5	Русская литература 19 века	25	2	1
6	Русская литература 20 века	21		2
7	Писатели родной земли	1
8	Из зарубежной литературы	4		1
	Итого:	61	2	5
68 часов в год

Раздел 1. Содержание

Введение

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд человека, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу.

Устное народное творчество

Предания. Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник». Легенды и предания Бурятии.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа народного языка. Афористические жанры фольклора

Теория литературы. Устная народная проза. Предания (начальные представления). Афористические жанры фольклора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Устный монологический ответ по плану. Различные виды пересказов.

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физическая сила).

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение Родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. (Изучается одна былина по выбору.)

Новгородский цикл былин. «Садко» (для самостоятельного чтения). Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

«Калевала» — карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Гипербола (развитие представлений). Героический эпос (начальные представления). Общечеловеческое и национальное в искусстве (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения (фонохрестоматия). Устный и письменный ответ на проблемный вопрос

Сборники пословиц. Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость и точность языка. Краткость и выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок), «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности. Народно-поэтические мотивы в повести.

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Житие (начальные представления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения к книге. ПРОЕКТ.

Теория литературы. Русская летопись (развитие представлений). Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Устные и письменные ответы на вопросы.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленье...», «На птичку...», «Признание». Размышления о смысле жизни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Теория литературы. Понятие о жанре оды (начальные представления). Особенности литературного языка XVIII столетия.

Развитие речи. Выразительное чтение. Устное рецензирование выразительного чтения. Характеристика героев. Участие в коллективном диалоге.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX века

Александр Сергеевич Пушкин (3 часа). Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о вещем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мастерство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка. Основная мысль стихотворения. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Образ летописца как образ древнерусского писателя. Монолог Пимена: размышления о значении труда летописца для последующих поколений.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений). Повесть (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на вопрос. Составление плана устного и письменного рассказа о герое, сравнительной характеристики героев.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение к изображаемому. Связь поэмы с произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел». Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеальной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памяти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков поэмы, стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос повести. Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос (развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устная и письменная характеристика героев (в том числе сравнительная). Составление анализа эпизода.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бирюк». Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе. Лирическая миниатюра (начальные представления).

Развитие речи. Устный и письменный анализ текста. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответы на проблемные вопросы.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия). Историческая поэма как разновидность лироэпического жанра (начальные представления).

Развитие речи. Письменный ответ на вопрос проблемного характера. Устный и письменный анализ отрывков. Устное рецензирование выразительного чтения.

Алексей Константинович Толстой. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Исторические баллады «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин». Воспроизведение исторического колорита эпохи. Правда и вымысел. Тема древнерусского «рыцарства», противостоящего самовластию.

Теория литературы. Историческая баллада (развитие представления)

Развитие речи. Выразительное чтение исторических баллад. Устный и письменный ответы на вопросы проблемного характера. Рецензирование выразительного чтения.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества. Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления). Ирония (развитие представлений)

Развитие речи. Решение тестов. Устная и письменная характеристика героев. Составление викторины на знание текстов. Составление плана письменного высказывания.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало литературного творчества).

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое художественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение фрагментов повести. Различные виды пересказов. Составление плана анализа эпизода. Анализ фрагмента эпического произведения.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической характеристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Составление плана речевой характеристики героев. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказов. Устная и письменная характеристика героев.

«Край ты мой, родимый край…» (обзор)

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. Фет. «Вечер», «Это утро...»; Ф. Тютчев. «Весенние воды», «Умом Россию не понять...»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений)

Развитие речи. Составление плана письменного высказывания. Устный и письменный анализ стихотворений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе. «Цифры». Воспитание детей в семье. Герой рассказа: сложность взаимопонимания детей и взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (развитие представлений). Портрет как средство характеристики героя (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Теория литературы. Герой эпического произведения (развития представлений). Средства характеристики героя (развитие представлений)

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизодов.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный герой произведения, его непохожесть на окружающих людей, душевная щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим сердцем. Осознание необходимости сострадания и уважения к человеку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Различные виды пересказа. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос. Анализ эпизода. Устная и письменная характеристика героев.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте. «Июль», «Никого не будет в доме...».Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта.

Теория литературы. Сравнение. Метафора (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

На дорогах войны

Интервью с поэтом — участником Великой Отечественной войны. Героизм, патриотизм, самоотверженность, трудности и радости грозных лет войны в стихотворениях поэтов—участников войны. А. Ахматова. «Клятва»; К. Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины...»; стихи А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др. Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Развитие речи. Устные и письменные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный анализ стихотворений.

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Развитие речи. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь природы и человека.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в коллективном диалоге. Характеристика героев. Составление планов речевых характеристик.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера героев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой повествования (развитие понятия).

Развитие речи. Участие в коллективном диалоге. Составление плана характеристики героев. Устный и письменный анализы эпизода.

«Тихая моя Родина» (обзор)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивидуальное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие понятий).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Устное рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие.,.», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Развитие речи. Выразительное чтение стихотворений. Рецензирование выразительного чтения. Устный и письменный анализы.

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная» (главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический жанр (начальные представления).

Развитие речи. Выразительное чтение. Участие в коллективном диалоге. Устный и письменный ответ на проблемный вопрос.

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко

М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Теория литературы. Юмор. Приёмы комического (развитие представлений).

Развитие речи. Выразительное чтение отрывков. Комплексный анализ эпизодов. Рецензирование выразительного чтения. Участие в коллективном диалоге.

Песни на слова русских поэтов XX века

А.Н. Вертинский «Доченьки», И.А.Гофф «Русское поле», С. Есенин. «Отговорила роща золотая...»; Н. Заболоцкий. «В этой роще березовой...»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Лирические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Теория литературы. Песня как синтетический жанр искусства (начальные представления)

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьмистишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости общества, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Теория литературы. Мировосприятие. Лирический герой. Средства выразительности (развитие представлений).

Писатели родной земли

Намсараев Хоца Намсараевич. Рассказы

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Роберт Бернс. Особенности творчества. «Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Душа моя мрачна…». Ощущение трагического разлада героя с жизнью, с окружающим его обществом. Своеобразие романтической поэзии Дж.Г.Байрона. Дж.Г. Байрон и русская литература. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Родины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышенное в рассказе.

Теория литературы. Рождественский рассказ (развитие представлений).

Развитие речи. Устный анализ эпизодов. Выразительное чтение. Рецензирование выразительного чтения.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы». Фантастические

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в:

умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1)в познавательной сфере:

понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;

умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2)в ценностно-ориентационной сфере:

приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)в коммуникативной сфере:

восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;

умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;

написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4)в эстетической сфере:

понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Литература. 7 класс.

Раздел 2. Календарно - тематическое планирование. Базовый уровень 68 часов (2 часа в неделю).

№

Тема урока

Планируемые результаты

Вид деятельности учащихся на уроке

Вид контроля

Дата

предметные

метапредметные

личностные

Введение (1 ч.)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы

Научиться определять основные идейно-нравственные проблемы литературы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование «стартовой» мотивации к обучению

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов действия):

Изучение содержания параграфа учебника;

Работа с теор.литвед.материалом (основные понятия: идея, проблема, герой),

Работа в парах с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения заданий,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному, работа в группах (составление устного или письменного ответа на вопрос с последующей взаимопроверкой)

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО ( 5 Ч.)

Устное народное творчество. Предания.

Научиться различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть навыками и умениями диалогической речи.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:

с/р с литвед.портфолио (составление таблицы «Предания: жанровые и композиционные признаки»,

составление тезисного плана устного сообщения по теме «Предания»,коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Эпос народов мира. Былины. «Вольга и Микула Селянинович»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, выразительному чтению и рецензированию выразительного чтения былин

Познавательные:выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя, формирование нравственно-этической ориентации, обеспечивающей личностный моральный выбор

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника, работа с теор.лит.материалом по теме «Былины»,

с/р или групповая работа на тему «Поиск незнакомых слов и определение их значения с пом. Справ.литер-ры».,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Русские былины Киевского и Новгородского циклов.

Научиться владеть изученной терминологией по теме навыками устной монологической речи, составлять пересказы былин

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные:уметь моделировать монологич.высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование навыков исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства

комплексное повторение,

коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Выразит.чтение былин. Опрос

«Калевала»- карелофинский мифологический эпос. «Песнь о Роланде».

Научиться находить примеры из эпоса, иллюстрирующие понятия «героический пафос»

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.

Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути ее достижения

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний:

изучение параграфа учебника, работа с теор.материалом, составление тезисного плана статьи, пересказ отрывков по плану,выразительное чтение, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,комментирование выставленных оценок

Написать ответ на проблемный вопрос

Народная мудрость пословиц и поговорок.

Научиться составлять план устного высказывания

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию, осознанно использовать речевые средства в соотв.с задачей коммуникации

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости

Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:комплексное повторение, с/р (конспект с.60-62),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

комментирование выставленных оценок

Ответ на проблемный вопрос. ЛР по теме «Выявление стилистических особенностей пословиц и поговорок»

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 Ч.+1К.р)

7-8

Русские летописи. «Повесть временных лет». «Поучение Владимира Мономаха» (отрывок).

«Повесть о Петре и Февронии Муромских»

Научиться понимать смысл произведения древнерусской лит-ры, применять навыки ПД^[1] (проектн.деят-ти) на уроке

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: уметь анализировать текст жития, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний (т.е формировать операциональный опыт)

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

- комплексное повторение,

- с/р

-работа в парах (поиск незнакомых слов и объяснение их с помощью спец.литературы и словарей),

-ЛР «Нравственные заветы и идеалы Древней Руси»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Устные и письменные ответы на вопросы, выразительное чтение отрывков

Контрольная работа по теме «Древнерусская литература»

Научиться самодиагностике

Познавательные: уметь узнавать , называть, определять объекты в соответствии с содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в т.ч. и с помощью комп.средств

Коммуникативные: формировать навыки коллективного взаимодействия при самодиагностике

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольнй функции, контроль, самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

КР (письменный ответ на вопрос:

1.Каковы худож.особенности русских былин?

2. Что воспевает народ в героическом эпосе?

3.Каковы нравственные идеалы и заветы Древней Руси?

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА ( 2Ч.)

М.В. Ломоносов. Ода «К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок)

Научиться анализировать текст стихотворения

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное

Ф-е навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- с/р (сообщение о жизни и тв-ве поэта),

- работа в парах Сил-Сл. ^[2](устное рецензирование выразительного чтения стихотворения),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая групповая работа (определение жанрово-композиционных особенностей текста при консультативной помощи учителя).самостоятельное определение функций образных средств с последующей самопроверкой.

Г.Р. Державин. Стихотворения «Река времен в своем стремленьи..», «На птичку», «Признание»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- комплексное повторение по итогам дз,

- выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- участие в коллективном диалоге,

- комментирование выставленных оценок

Групповая работа по тексту стихотворения (выразительные средства языка). Самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения)

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (25 часов + 2Р.р + 1 К.Р.)

Александр Сергеевич Пушкин ( 6 ч.)

А.С. Пушкин. Поэма «Полтава» (отрывок).

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

- Групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

А.С.Пушкина «Медный всадник» (отрывок).

Научиться аргументировать свою точку зрения

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления аргументированного ответа

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

- проверка дз,

- Выразительное чтение отрывков с последующим его рецензированием,

- Групповая работа.

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Практическая работа (выразительные средства языка, выявление жанровых особенностей поэмы).

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

Научиться понимать, выразительно читать текст и выполнять устное рецензирование выразительного чтения

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и совершенствованию

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности:

- практическая работа по теме «Выявление черт баллады в «Песне о вещем Олеге»,

- ЛР в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие баллада),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

самостоятельная работа (устный и письменныйответ на проблемный вопрос)

А.С. Пушкин. Драма «Борис Годунов»:сцена в Чудовом монастыре.

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить умения и навыки

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: : уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватное использовать различные речевые средства для разрешения коммуникативных задач

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- Подбор цитат из монолога Пимена на тему «Образ летописца как образ древнерусского писателя («Борис Годунов»).,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

инсценирование фрагмента. Работа в парах (различие рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении)

16-17

А.С. Пушкин. «Станционный смотритель»:изображение маленького человека.

Автор и герои.

Научиться сопоставлять литературных героев

Познавательные: уметь осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в з-ти от поставленной цели, определять понятия

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

- индивидуальная работа с дидактическим материалом,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания.

Работа в парах (различие рассказчика и автора-повествователя в эпическом произведении)

Михаил Юрьевич Лермонтов ( 3+1 ч.)

М.Ю. Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова»: конфликт и система образов.

Научиться определять значение картин быта 16в. Для понимания характеров и идеи поэмы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения и устанавливать аналогии

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа с теоретическим лит.материалом (основные понятия: поэма. Фольклоризм, композиция),

- работа в парах (иллюстрирование понятия опричнина примерами из повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

самостоятельная практическая работа (Определение функции антитезы в сюжетно-композиционной организации «Песни..»

М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Защита Калашниковым человеческого достоинства.

Научиться сопоставлять литературных героев

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя:

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с ЛП (составление таблицы «Калашников и Киребеевич»),

Составление тезисного плана для пересказа «Песни..»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос)

М.Ю. Лермонтов. Стихотворения «Когда волнуется желтеющая нива..», «Ангел», «Молитва»

Научиться анализировать поэтический текст

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование навыков исследовательской и творческой деятельности

- комплексное повторение,

- работа в парах (подбор цитатных примеров для аргументации),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос:«Почему лирический герой поэзии М. Лермонтова видит источник душевных сил и творчества в общении с природой?)

Подготовка к домашнему сочинению по произведениям А.С Пушкина и М.Ю.Лермонтова.

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Николай Васильевич Гоголь ( 4+1 ч.)

Н.В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба»:образ Тараса Бульбы.

Научиться выявлять характерные худ. приемы пов-я

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию саморефлексии и самодиагностики

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

Формирование навыков самодиагностики исследовательской деятельности

- комплексное повторение, работа над ошибками,

-выразительное чтение отрывков повести,

- работа в парах (поиск в тексе незнакомых слов и определение их значения

ЛР. составление плана аргументированного рассуждения на проблемный вопрос

Героизм и самоотверженность Тараса и товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли в повестях Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться анализировать эпизод

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

- СР (выделение этапов развития сюжета повести),

- групповая работа (составление сравнительной характеристики героев),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Составление тезисного плана для пересказа

Остап и Андрий в повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

- составление плана эпизода,

- составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (письменный ответ на проблемный вопрос)

Патриотический пафос повести «Тарас Бульба».

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическоевысказывани, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- работа в парах,

- групповая практическая работа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих различные формы выражения авторской оценки

Р.Р Классное сочинение по повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба»

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции

Иван Сергеевич Тургенев ( 2 ч.)

Изображение быта крестьян, авторское отношение к бесправным и обездоленным в рассказе И.С. Тургенева «Бирюк».Анализ сочинения.

Научиться определять авторское отношение к героям

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а такжк качество и уровень усвоения

Коммуникативные:ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения

- комплексная проверка ДЗ,

- СР с литвед. портфолио (анализ повести),

Работа в парах Сил.-Сл. (характеристика героев повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс пересказа эпизода по теме урока

И.С. Тургенев. Стихотворение в прозе «Русский язык». Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача»

Научиться понимать смысл произведения и видеть главное

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста

Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанноеи аргументировать точку зрения

Формирование навыков самостоятельной работы по алгоритму выполнения задачи

- СР с литвед.портфолио,

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана

Николай Алексеевич Некрасов (2 ч.)

Н.А. Некрасов. Поэма «Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы

Научиться выполнять индив.задание в ПД группы

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- проектная работа в парах (иллюстрирование эпизодов),

- выразительное чтение и его рецензирование,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

взаимопроверка

Стихотворение «Размышления у парадного подъезда». Боль Н.А. Некрасова за судьбу народа

Обобщить и систематизировать полученные знания, закрепить навыки и умения по определению трехсложного размера стиха

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- индивид. Работа по диагностической картре типичных ошибок в домашней работе,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

ЛР в группах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих трехсложные размеры стиха, с последующей взаимопроверкой)

Алексей Константинович Толстой ( 1ч.)

А.К. Толстой. «Василий Шибанов» и «Князь Михайло Репнин» как исторические баллады

Научиться анализировать текст баллады

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом («Биография и творческий путь поэта»),

- выразительное чтение,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Смех сквозь слезы, или уроки Щедрина (2 ч.)

Нравственные пороки общества в сказке М.Е. Салтыкова-Щедрина

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литвед.терминов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

Сказка М.Е. Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик». Подготовка к сочинению "Средства создания комического

в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина».

Научиться характеризовать средства выразительности в сказке

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

- комплексное повторение,

- выразительное чтение сказки,

- работа со словарем литвед.терминов,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (составление таблицы «Средства выразительности и их роль в выражении идеи текста»).

Лев Николаевич Толстой ( 3 ч.)

Л.Н. Толстой. Главы из повести «Детство». «Классы» (взаимоотношения детей и взрослых»

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- групповая лабораторная работа по тексту повести (составление портретной характеристики героев),

Самостоятельное составление тезисного плана для пересказа отрывков,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

ЛР (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести).

«Наталья Саввишна». Проявление чувств героя в повести Л.Н. Толстого.

Научиться аргументировать свои ответы

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- групповая РНО в ДЗ,

- работа в парах Сил.-Сл. (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих формы авторской позиции в повести),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Конкурс на лучшее инсценирование фрагмента повести

Контрольная работа по произведениям Н.В.Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, М.Е. Салтыкова-Щедрина,Л.Н.Толстого

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

Формирование навыков самодиагностики по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки

Выполнение заданий:

1. Письменный ответ на проблемный вопрос «Каковы средства создания комического в сказках М.Е. Салтыкова-Щедрина?», тестирование.

Смешное и грустное рядом, или Уроки Чехова (3 ч.)

«Хамелеон». Живая картина нравов в рассказе А.П. Чехова.

«Злоумышленник»

Научиться выполнять индив.задание в коллективной ПД

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а таке качество и уровень усвоения

Коммуникативные: с тавить вопросы, обратиться за помощью, формулировать свои затруднения

- элементы ПД (подбор примеров на тему «Речь героев как средство их характеристики»,

- работа в парах Сил.-Сл.(устное рецензирование выразительного чтения рассказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Текущий контроль

Средства юмористической характеристики в рассказах А.П. Чехова «Размазня», «Тоска».

Научиться анализировать текст рассказа

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

-различные виды пересказов,

- устная и письменная характеристика героев,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая работа (составление викторины на знание текста рассказа)

«Край ты мой родной, родимый край…» (1 ч.)

В.А. Жуковский «Приход весны». И.А. Бунин «Родина». А.К. Толстой «Край ты мой, родимый край..», «Благовест». Поэтическое изображение родной природы и выражение авторского настроения, миросозерцания

Научиться выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

- комплексное повторение,

- работа в парах (анализ поэтического текста),

- выразительное чтение стихотворение с последующим его рецензированием,

ЛР (Определение общего и индивидуального, неповторимого в образе Родины в творчестве русских поэтов)

Русская литература XX века (21 час + 2К.Р )

Иван Алексеевич Бунин ( 2 ч.)

Воспитание детей в семье в рассказе И.А. Бунина «Цифры»

Научиться выявлять особенности повествования И.А. Бунина

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- индивидуальная и групповая работа (анализ рассказа, выразительное чтение рассказа),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (устное иллюстрирование)

Душевное богатство простого крестьянина в рассказе И.А. Бунина «Лапти»

Научиться анализировать текст

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- коллективная проверка ДЗ,

- рецензирование выразительного чтения (по фонохрестоматии),

- различные виды пересказа,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Работа в парах (различные виды пересказа)

Максим Горький ( 2 ч.)

Автобиографический характер повести М. Горького «Детство».

Научиться анализировать текст повести

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- взаимопроверка выполненного ДЗ,

- групповая ЛР по тексту,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Составление устного или письменного ответа проблемный на вопрос

Романтические рассказы М.Горького «Старуха Изергиль» (легенда о Данко)

Научиться определять тему и идею романтических рассказов

Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи

Формирование мотивации к обучению и самосовершенствованию

- СР с литвед.портфолио (составление таблицы «Пафос романтических рассказов М. Горького),

- групповая работа (составление тезисного плана для различных видов пересказа),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания

Составление устного или письменного ответапроблемный на вопрос

Владимир Владимирович Маяковский ( 2 ч.)

В.В. Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Научиться определять языковые и композиционные особенности стихотворения

Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач

Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу

Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию

- коллективная РНО в ДЗ,

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- групповая работа (характеристика метрико-ритмических особенностей стихотворения)

Составление письменного ответа на вопрос «В чем сходство и различия образов лирического героя и автора?»

Два взгляда на мир в стихотворениях В.В. Маяковского «Хорошее отношение к лошадям»

Научиться выявлять ритмико-метрические особенности стих-я

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных задач

- СР с литвед.материалом (составление устного ответа на вопрос «Каково значение художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка писателя?»),

Подбор цитат, иллюстрирующих понятия лирический герой, ритм, рифма, тоническое стихосложение

Леонид Николаевич Андреев ( 1 ч.)

Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев в рассказе Л.Н. Андреева « Кусака»

Научиться определять особенности пов-я Л.Андреева

Познавательные: : уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- составление устного и письменного анализа рассказа,

-- коллективное проектирование выполнения дифференцир. д/з

Обсуждение сообщений на проблемную тему

Андрей Платонович Платонов ( 3 ч.)

47-48

Главный герой рассказа А.П. Платонова «Юшка».

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные:уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

- подбор цитатных примеров при составлении ответ на вопрос «Каковы доказательства душевной щедрости главного героя рассказа?»

Письменный ответ на вопрос «Нужны ли в жизни сочувствие и сострадание?»

А.П. Платонова « В прекрасном и яростном мире».

Научиться аргументировать свой ответ

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров при выработке общего решения в совместной деятельности

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- развитие понятий о сказе,

- составление цитатного плана для пересказа,

Письменный ответ на вопрос

Классное сочинение по произведениям писателей ХХ века.

Борис Леонидович Пастернак (1 ч.)

Стихотворения «Июль», «Никого не будет в доме». Картины природы, преображенные поэтическим зрением Б.Л. Пастернака. Анализ сочинения.

Научиться определять роль изобразительных средств при создании картины природы

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах

Регулятивные: осознавать качество усвоения

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

-заполнение таблицы «Изобразительно - выразительные средства в стихотворениях Б. Пастернака»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление письменного ответа на проблемный вопрос.

А.Т. Твардовский. Стихотворения «Снега темнеют синие…», «Июль – макушка лета», «На дне моей жизни»

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме

Регулятивные: формировать ситуацию самодиагностики и саморефлексии

Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- комплексное повторение,

- СР с литвед.портфолио (составление конспекта статьи учебника, пересказ статьи),

- работа в парах (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих понятие лирический герой),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Групповая работа (Выявление художественно значимых изобразительно-выразительных средств языка поэта: поэтическая лексика, синтаксис, тропы, фигуры, фоника и т.п.)

На дорогах войны (обзор) ( 1ч.)

На дорогах войны. Героизм, патриотизм грозных лет войны в стихотворениях А.А. Ахматовой, К.М. Симонова, А.А. Суркова, А.Т. Твардовского, Н.С. Тихонова

Научиться выполнять индив.план в составе проектной группы

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста и составлять развернутое сообщение

Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими

Коммуникативные уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- комплексное повторение,

- составление тезисного плана для рассуждения на проблемный вопрос,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

Федор Александрович Абрамов ( 1 ч.)

Ф.А. Абрамов. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы в рассказе

Научиться характеризовать проблему в рассказе

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- поиск материалов о биографии и творчестве с использованием справочной литературы и Интернет,

- групповая работа (составление плана рассказа),

- выразительное чтение рассказа с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

СР (составление письменного сообщения о писателе)

Евгений Иванович Носов (1ч.)

Сила внутренней духовной красоты человека в рассказе Е.И. Носова «Кукла», «Акимыч», «Живое пламя»

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь делать анализ текста

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

- групповая практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятие портрет героя, юмор, речь героя),

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Работа в парах (Составление устной или письменной характеристики героев рассказа)

Юрий Павлович Казаков ( 1 ч.)

Взаимоотношение детей, взаимопомощь и взаимовыручка в рассказе Ю.П. Казакова «Тихое утро»

Научиться применять алгоритм проведения анализа текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

- выразительное чтение с последующим рецензированием,

- работа в парах (различные виды пересказов),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Письменный ответ на проблемный вопрос

«Тихая моя Родина…» (обзор) ( 1ч.)

Стихотворения о Родине, родной природе, собственном восприятии окружающего В.Я. Брюсова, Ф.К. Сологуба, С.А. Есенина, Н.А. Заболоцкого, Н.М. Рубцова

Научиться определять особенности лирики

Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей

Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием,

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Групповая практическая работа (составление устного и письменного сопоставительного анализа стихотворений)

Д.С. Лихачев ( 1 ч.)

Д.С. Лихачев. Духовное напутствие молодежи в главах книги «Земля родная»

Научиться определять жанрово-стилистические черты публицистики

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соответствии с позицией автора текста

- работа в парах(подбор цитатных примеров, иллюстрирующих жанровые особенности стихотворений),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

СР (Подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражение авторской мысли)

Писатели улыбаются, или Смех Михаила Зощенко ( 1 ч.)

Смешное и грустное в рассказах М. Зощенко. Рассказ «Беда»

Научиться определить идейно-эмоциональное содержание рассказа

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

- работа в парах «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа

Песни на слова русских поэтов XX века ( 1ч)

Песни на слова русских поэтов XX века. А.Н. Вердинский «Доченьки», И.А. Гофф «Русское поле». Лирические размышления о жизни. Б. Ш. Окуджава «По Смоленской дороге». Светлая грусть переживаний. Проект

Научиться владеть изученной терминологией по теме, навыками устной и монологической речи

Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель

Регулятивные уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий):

- изучение параграфа учебника,

- работа в парах «Песня как синтетический жанр искусства,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Проект

Контрольная работа по произведениям писателей XX века

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки:

тестирование

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (1 Ч)

Расул Гамзатов. Стихотворения «Опять за спиною родная земля». «Я вновь пришел сюда и сам не верю…», «О моей Родине». Возвращения к истокам, основам жизни

Научиться выявлять характерные особенности лирики

Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текстаРегулятивные: уметь анализировать текст

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- СР с литвед.портфолио,

- заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности лирика Р. Гамзатова»,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Писатели родной земли (1 час). Намсараев Хоца Намсараевич. Рассказы

Научиться правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа

Регулятивные: уметь делать анализ текста

Коммуникативные: уметь определять меры усвоения изученного материала

- - коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Работа в парах (Составление устной или письменной характеристики героев рассказа)

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (4 часа + 1 К.Р))

Представления народа о справедливости и честности. «Честная бедность» Роберта Бернса

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Коммуникативные: уметь читать вслух, понимать прочитанное и аргументировать точку зрения

- групповая работа,

- выразительное чтение с последующим его рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Работа в парах (анализ различных форм выражения авторской позиции)

Ощущение трагического разлада героя с жизнью в стихотворении «Ты кончил жизни путь, герой!» Дж. Г. Байрона

Научиться выразительно читать и анализировать текст

Познавательные: узнавать, называть и определять объекты в соответствии с их содержанием

Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

Коммуникативные: формировать навыки выразительного чтения, коллективного взаимодействия

Формирование мотивации к обучению и самовершенствованию

- комплексное повторение,

- работа в парах (Выявление черт фольклора.Определение функций фольклорных мотивов, образов, поэтических средств в пр-иях зарубежной литературы)

ЛР ( Анализ текста: элементы композиции, особенности языка)

Японские трехстишия (хокку). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года

Научиться определять идейно-художественное своеобразие текста

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Формирование навыков индивидуального выполнения диагностических заданий по алгоритму решения литературоведческой задачи

- проверка ДЗ,

- индивидуальная и парная работа по сочинению хокку,

- выразительное чтение хокку с последующим рецензированием,

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

- комментирование выставленных оценок

Устный ответ на проблемный вопрос

Сила любви и преданности О. Генри «Дары волхвов». Фантастические рассказы Р. Бредбери.

Научиться правильно и четко давать ответы на вопросы

Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (тест)

Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала

Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания

Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

- групповая практическая работа (подбор цитат, иллюстрирующих понятия герой, повествование, тема, идея),

- коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания,

Составление тезисного плана к различным видам пересказа

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗА ГОД

Итоговый тест

Научиться проектировать и реализовывать индивид.план восполнения проблемных зон в изученных темах

Коммуникативные: строить монологические высказывания в письменной форме

Формирование навыков исследовательской и диагностической деятельности

- выполнение контрольных заданий

Описание учебно-методического и материально- технического обеспечения образовательного процесса.

Стандарт основного общего образования по литературе.
Примерная программа основного общего образования по литературе.
Авторские программы по литературе.
Учебники: Коровина В. Я., Журавлёв В. П. Коровин В. И. Литература. 7 кл. Учеб. В 2 ч. - М.: Просвещение, 2014, 2015,2016,2017, 2018 год.
Учебные пособия: Коровина В. Я., Коровин В. И. у Журавлёв В. П. Читаем, думаем, спорим...: Дидактические материалы: 7 кл. — М.: Просвещение, 2013год..Фонохрестоматия к учеб. «Литература. 7кл.» (формат МРЗ). — М.: Аудио- школа: Просвещение, 2013год.
Учебные издания, соответствующие используемым комплектам учебников: рабочие тетради, практикумы.
Хрестоматии, книги для внеклассного чтения, учебные пособия, дидактические материалы.
Дидактические материалы по всему курсу литературы.
Художественная литература. Экземпляры текстов художественных произведений, включенных, в обязательную примерную программу и рабочие программы. Русский фольклор. Древнерусская литература. Русская литература 18 века. Русская литература 19 века. Русская литература 20 века. Литература народов России. Зарубежная литература.
Методические пособия по литературе для учителя Методические пособия: Коровина В. Я. у Збарский И. С. Литература: 7 кл.: Метод, советы. — М.: Просвещение, 20010. Ерёмина О. А. Уроки литературы в 7 классе: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 2014 год.
Справочно-энциклопедическая литература (Словарь литературоведческих терминов, словарь юного филолога, Лермонтовская, Пушкинская энциклопедии и проч.).
Учебники и пособия для элективных и факультативных курсов («Зарубежная литература», «Древнерусская литература», «Искусство анализа художественного текста» и др.)
Таблицы по литературе по основным разделам курса литературы.
Литературные направления, стихосложение, рифма, изобразительно - выразительные средства, роды литературы, способы выражения действительности

Приоритетный национальный проект «Образование»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/pro/pnpo

Система гигиенических требований к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования: [Электронный документ]. Режим доступа: http://standart.edu.ru

Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 гг.: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mon.gov.ru/press/news/8286

Сайт «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»: [Электронный документ]. Режим доступа: http://window.edu.ru

Сайт Министерства образования и науки РФ: [Электронный документ]. Режим доступа: http://mo

[1]

[2]

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

7 класс Литература Рабочая программа ФГОС
рабочая программа по литературе (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ФГОС по литературе ФГОС для 5 класса

5 класс Литература Рабочая программа ФГОС

8 класс Литература Рабочая программа ФГОС

9 класс Литература Рабочая программа ФГОС

11 класс Литература Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС (КОНСТРУКТОР РАБОЧИХ ПРОГРАММ ФГОС 2022)

Рабочая программа по географии 6 класс (конструктор рабочих программ ФГОС 2022

Навигация

Библиотека

7 класс Литература Рабочая программа ФГОСрабочая программа по литературе (7 класс)

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа ФГОС по литературе ФГОС для 5 класса

5 класс Литература Рабочая программа ФГОС

8 класс Литература Рабочая программа ФГОС

9 класс Литература Рабочая программа ФГОС

11 класс Литература Рабочая программа

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ 5 КЛАСС (КОНСТРУКТОР РАБОЧИХ ПРОГРАММ ФГОС 2022)

Рабочая программа по географии 6 класс (конструктор рабочих программ ФГОС 2022

7 класс Литература Рабочая программа ФГОС
рабочая программа по литературе (7 класс)