Конспект урока по творчеству Ф.А. Абрамова "Нужна ли была поездка в прошлое?"
план-конспект урока по литературе (11 класс)

Этапы урока

Деятельность преподавателя

Деятельность обучающихся

1.Организационный этап

Приветствие обучающихся.

Проверка присутствия обучающихся на уроке.

Проверка готовности к уроку.

Слайды №1 (портрет Ф.А.Абрамова), №2 (слова писателя В.Распутина)

На прошлом уроке литературе мы вели речь о Ф.А.Абрамове, нашем земляке и замечательном писателе, которому  29 февраля 2020 года в нашей стране будет отмечаться 100-летний юбилей.

Мы познакомились с биографией и творчеством северного писателя, узнали его,  как неординарную личность. Прочитайте слова писателя В. Распутина.

 «Нашей литературе будет трагически не хватать Ф.Абрамова, писателя огромной убедительной силы и искренности. Не умевшего и не хотевшего говорить вполголоса и в полслова, открывшего перед читателем правду такой, какая  она есть».

О чём сегодня будем говорить на уроке?

Предполагаемый ответ

Это тема нашего урока. (слайд №3)

Ребята, перед вами на столах лежат рабочие листы, к концу урока вы должны их заполнить. Впишите Фамилию, имя,  группу, дату, тему.

Рапорт дежурного

Обучающиеся работают устно

Обучающиеся работают устно

2. Мотивационно- целеполагающий этап.

Всё творчество писателя посвящено русской деревне и труженикам села. Он не понаслышке знал проблемы деревни и с болью писал о них. Сегодня мы будем говорить о повести Ф.А.Абрамова «Поездка в прошлое», которую вы прочитали к сегодняшнему уроку. Это небольшое по объему произведение повествует нам о жизни тружеников в далёкой северной деревне.

Исходя из этого,  как вы думаете, какова цель нашего урока? Или если обобщить все ваши ответы, то мы можем сформулировать цель.

Цель урока : (слайд №4).

Обучающиеся обозначают тему урока, формулируют цели урока , ( анализировать художественный текст и образы литературных героев, чтобы ответить на поставленный вопрос:»Нужна ли была поездка в прошлое?»)записывают в рабочие листы.

3. Беседа.

Предыдущий урок убедительно показал нам, как нелегко, порою драматично складывалась судьба писателя, который в годы застоя не кривил душой, не приспосабливался, не уступал общей атмосфере благодушия. Уже сама борьба за полную правду в таких условиях была писательским подвигом и требовала титанических усилий. Ведь хорошо известно, с каким трудом пробивались к читателям многие произведения Абрамова, как настойчиво ему приходилось бороться против сокращения и искажения его рукописей.

Но даже при всей настойчивости Ф. Абрамова не все написанное им в те годы могло пройти в печать. Вот таким «задержанным словом», по определению профессора Ш. Галимова, является повесть «Поездка в прошлое»

Вдова писателя Л.В. Крутикова-Абрамова свидетельствует, что первые наброски к повести сделаны в 1963г. Завершена она в 1974г., но появилась в печати лишь 15 лет спустя в журнале «новый мир» в 1989г. До этого были долгие скитания рукописи по редакциям журналов, все хватали повесть, высоко оценивали, но не печатали.

О своей повести Ф.Абрамов сказал так : « Я мечтаю поразмышлять  о судьбах страны, о сути глубинных исторических процессов, о том, откуда всё началось. Повесть  была написана в 1974году, но её долго не печатали, так как в ней открывается страшная, трагическая и жестокая правда о советской эпохе.

-Почему произведение не печаталось 15 лет?

-О чём нельзя было писать?

- Интересной  ли вам показалась повесть? О чём она?

-Какие проблемы поднимает Абрамов в произведении? (проблемы человеческой  бездуховности, роли прошлого в нашей жизни)

Обучающиеся  отвечают на вопросы, высказывают свои впечатления о прочитанном.

4. Содержательный аспект.

Междисциплинарная  связь

Фронтальная беседа: обсуждение повести.

Итак, я предлагаю приступить к размышлениям над прочитанным.

-Когда и где происходят события?

Тяжёлые 30-е годы прошлого столетия. Период коллективизации. Идёт массовое раскулачивание.

«Кулак», «середняк», раскулаченный». Что означают эти слова? В какой исторический период они входили?

 - Кто главный герой? Расскажите о нем, используя цитаты. Мог ли 12-летний мальчишка разобраться в сложной ситуации?

- Кто повлиял на формирование личности Микши Кобылина? Почему? Расскажите о дядьях Александре и Мефодии?

- Что узнает Микша об отце спустя много лет после его смерти? (Образованный,  честнейший человек. Матерное слово - избави боже. Люди с уважением относились к Микшиному отцу. Правда, посмеивались немного: не пьёт, не курит. Но по-доброму.)

-Почему встреча с   Кудасовым  перевернула жизнь Микши? Что общего в их судьбах?

- Расскажите  о П.Ф.Усольцеве. Как вы оцениваете поступок Учителя? Почему он простил односельчан за предательство, а Микшу – нет?

- Почему не сложилась жизнь Микши, колхозного конюха, пьяницы?

- О ком и о чём последние мысли Микши?

-  В первоначальном варианте у Абрамова Микша остаётся жить. Почему в окончательном варианте Микша умирает?  Почему повесть заканчивается так трагически?

Обучающиеся записывают определение.

Отвечают на вопросы.

5. Работа с опорой.

Посмотрите внимательно на схему и попытайтесь её разъяснить.

- Что обозначено стрелками? Почему они разного цвета? Что обозначают  пунктирные и сплошные стрелки?

- Сделайте вывод о взаимодействии поколений.

Один из героев романа Оруэлла «1984» приходит к выводу, что прошлое в конечном итоге оказывается важнее будущего. Согласны ли вы с этим утверждением? Свяжите это с повестью.

                                           ПРОШЛОЕ

                                                              КОЛЛЕКТИВИЗАЦИЯ

        Дядя Александр                                                                                          ОТЕЦ

        Дядя Мефодий            учитель Усольцев

        МИКША

                                                                       БУДУЩЕЕ

Обучающиеся работают с опорой

6.Этап закрепления нового материала. Вывод

 Итак, подводим  итоги.

Тест по вариантам.(слайд  №5)  Взаимопроверка, выставление оценок.

Земляк. Фронтовик, писатель Федор Абрамов.

Мы с гордостью произносим его имя, так как живём на той же земле, что и он жил..Он сохранил в своих произведениях живую душу земляков, верность народным заветам и всегда чувствовал ответственность за то, что происходит на его родине. Своим творчеством будил спящую человеческую душу, звал нас творить добрые дела и надеялся на наши раздумья после прочтения его произведений.

Обучающиеся  проверяют тестовые задания по повести и биографии писателя, выставляют оценки.

7. Этап закрепления нового материала

 Урок заканчивается стихотворением А. Коршунова  «Прямота» (слайд № 6)

Читает заранее подготовленный обучающийся

8. Оценочно-рефлексивный этап

Ребята,  предлагаю вам выбрать изображение, которое соответствует  вашему настроению  в конце урока и отметить его галочкой.

Сегодня мы с вами неплохо поработали, комментирование оценок за тестовые задания.

Особенно активны были…….. и правильно отвечали…….

Отметки за урок.

Завершая нашу совместную работу, я искренне надеюсь, что вам понравилась встреча с писателем и его произведением , и вы не забудете его завет творить добро! Спасибо за работу!