Адаптированные рабочие программы на 2019-2020 уч. год
календарно-тематическое планирование по литературе

Дагирова Испаният Мужайтдиновна

Адаптированные рабочие программы за 2019-2020 учебный год

Скачать:


Предварительный просмотр:

Приложение к адаптированной основной образовательной программе основного общего образования с изменениями и дополнениями, утвержденными приказом  

от ____________ номер _________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: русский язык

Класс: 6А

Учитель: Дагирова Испаният Мужайтдиновна

Срок реализации программы -2019-2020 учебный год

Количество часов по учебному плану:

Всего – 210 ч/год; 6 ч/неделю

Сургут, 2019

1.Пояснительная записка

        Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащихся 6-а класса составлена в соответствии с нормативными документами:

- п. 18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897

- «Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа». -2012.Авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова.  

- Адаптированная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4;

- Положение о рабочих программах.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». «Русский язык» в основной школе является ведущим, обеспечивая языковое и в целом речевое развитие школьников. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР. Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

Программа адаптирована на детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая и коррекционная направленность обучения русскому языку обуславливает его специфику. Все знания, получаемые ими в основном при чтении и говорении, являются практически значимыми для его социальной адаптации и реабилитации.

Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности детей обусловлена трудностями овладения грамматическими представлениями, своеобразием общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. 

Учащиеся испытывают трудности в фонематическом восприятии (недоразвито, нарушен фонематический слух), навыки звукового анализа и синтеза сформированы недостаточно.  Имеют маленький словарный запас (пассивный и активный словарный запас не соответствует возрасту), нет точного значения слов, плохо развита связная речь. Часто не понимают инструкции, соответственно не могут выполнять задание самостоятельно, только с помощью взрослых. Плохо ориентируются во времени. Трудности в словообразовании, словоизменении, окончаниях.  Не могут самостоятельно составить рассказ по картинкам, сложности в пересказе (очень скудный). Сложно самостоятельно составить небольшой текст. Рассказ неполный, предложения короткие, ответы односложные. Чтение - словесное, медленное, очень тихое, иногда про себя, а потом повторение вслух. Понимание прочитанного нарушено.  Есть проблемы в письме: Списывание и письмо под диктовку проблематичны (не справляются) пропускают буквы, слоги, иногда целые слова, медленный темп письма. Неправильное соединение букв, путают буквы- их написание, не соблюдают границы предложения.  Кроме того, очень низкий уровень развития внимания, памяти и работоспособности. Несформированность языковых и речевых средств языка. Неумение слышать и видеть самостоятельно изученные орфограммы.  Дети с ограниченными возможностями здоровья учатся с помощью учителя устанавливать последовательность и причинность событий в несложном произведении. Они определяют с помощью выборочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивают поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявляют их мотивы; определяют основную мысль произведения, переживания героев, своё отношение к ним. Учащиеся находят в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представляют прочитанное и рисуют «словесные картинки» к тексту, сочиняют продолжение сюжета, новую концовку.

В связи с чтением формируются речевые умения детей с ограниченными возможностями здоровья: самостоятельно находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения,  выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содержании части и рассказа в целом; передавать содержание прочитанного; иллюстрировать текст «словесными картинками»; составлять рассказ-описание и рассказ-повествование по отрывкам из прочитанного произведения.

Обучение затруднено в связи с низкой работоспособностью учащихся, неусидчивостью. В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по русскому языку и ориентирована на использование учебника, который включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями порождения связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. В соответствии перечисленными трудностями обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

-формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;

-развитие связной речи;

-формирование интереса к родному языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка;

-развитие общего объёма относительно простых знаний;

-расширение активного и пассивного словаря;

-развитие зрительного анализа;

-развитие памяти, внимания и работоспособности;

-развитие эмоционально-волевой сферы, умения действовать по устной и письменной инструкции.

Средства адаптации:

 При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

-Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;

-Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;

-Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;

-Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

      Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к ребёнку, учитывающим уровень его подготовленности, особенности личности, работоспособность, внимание, целенаправленность при выполнении заданий.

     В курс предмета «Русский язык» входят разделы: грамматика, правописание, развитие речи и чистописании.

       Задача курса грамматики, правописания и развития речи заключается в том, чтобы выработать умение владеть устными и письменными формами речи, развить интерес к родному языку. Обучение включает в себя изучение следующих языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс), части речи и их различие на основе лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонение и спряжение).

 Задачей курса чистописание является развитие глазомера учащихся, письмо букв в порядке усложнения их начертания, слов, предложений и связных текстов; формирование двигательных навыков руки, умение располагать написанное на листе тетради, ориентироваться в строках, клетках тетради. Содержание графических упражнений составляет письмо наиболее трудных букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счёт. Письмо учащихся должно быть опрятным, чётким и правильным. Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса русского языка в программу более широко включены задания развивающего характера, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире; развитие  связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к родному языку; развитие приёмов умственной деятельности, необходимых для успешного овладения программой русского языка.

Коррекционно-развивающие задачи:

-Развитие процессов зрительного анализа.

-Достаточная гибкость мыслительной деятельности.

-Усвоение соответствующих правил

-Развитие зрительного анализа; концентрации и устойчивости внимания; работоспособности.

-Достаточное развитие процессов самоконтроля, мышления.

-Формировать мыслительную операцию синтеза.

-Развитие непосредственной кратковременной памяти, глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования; фонематического восприятия.

-Отработка практических навыков.

-Развитие объёма внимания

-Достаточное развитие зрительного анализа; восприятия и ориентировки в пространстве.

-Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.

Учитывая психологические особенности и возможности учащихся с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического и формального заучивания правил, списывания готовых заданий и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.  

Структура курса: 6 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.  Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:  

- введение понятия  

- осмысление лингвистической сути понятия  

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала  

- формулирование теоретических выводов  

- углубление знаний.  

Цель курса - воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

Задачи курса - освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.  

2.Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

3.Место предмета «Русский   язык» в учебном плане МБОУ СОШ № 4 г. Сургута

Данная программа рассчитана на 210 ч, предусмотренных в образовательном учебном плане. Изучение русского языка осуществляется согласно учебному плану в объёме: 6 класс — 210 ч. (35 недель)

Таким образом, в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представ ленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

4.Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

В основу настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования.

Личностно ориентированные принципы:

-Принцип адаптивности;

-Принцип развития;

-Принцип комфортности.

-Культурно ориентированные принципы:

-Принцип картины мира;

-Принцип целостности содержания образования;

-Принцип систематичности;

-Принцип смыслового отношения к миру;

-Принцип ориентировочной функции знаний;

-Принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный стереотип.

Деятельностно ориентированные принципы:

-Принцип обучения деятельности;

-Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации;

-Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности учащегося (зона ближайшего развития);

-Принцип опоры на процессы спонтанного развития;

-Принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания. В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому языку, стремление к его грамотному использованию, пониманию того, что правильная устная и письменная речь является показателем общей культуры человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета, учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств для успешного решения коммуникативных задач. Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по другим школьным предметам.

5.Результаты освоения предмета. Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка.

Личностные результаты освоения русского языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

Предметные результаты освоения русского языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родному языку, испытывать гордость за него.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать определяющую роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности ( «что сделано») и пооперационный контроль ( «как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об изучаемом языковом факте;

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Чтение и аудирование.

Осмысленно и бегло, с установкой на различение основной и дополнительной информации читать учебно-научные тексты, составлять план отдельных параграфов учебника. Просматривая тексты учебника, выделять в них определения научных понятий, классификационные схемы, фрагменты с информативным повествованием. Слушая объяснение учителя, следить за ходом его рассуждения, выделять в сообщении главную информацию и запоминать её. На уроках замечать и фиксировать в устных ответах товарищей недочёты в построении научных определений, «чтении» классификационных схем, в использовании языковых средств, в частности терминов.

- Анализ текста.

Определять стиль речи; находить в текстах языковые средства, характерные для научного и делового стилей; выделять в текстах художественных произведений фрагменты с описанием места и состояния окружающей среды, в учебной литературе находить информативное повествование, рассуждение-доказательство, рассуждение- объяснение, проводить стилистический и типологический анализ текста; определять в отдельных абзацах текста способы и средства связи предложений.

- Воспроизведение текста.

Пересказывать учебно-научные тексты типа рассуждения-объяснения, информативного повествования. Осуществлять информационную переработку текста: передавать его содержание в виде плана (простого, сложного), типологической схемы, таблицы; кратко, в тезисной форме выражать основную мысль текста. Подробно и выборочно (устно и письменно) пересказывать повествовательные тексты художественного стиля речи с описанием места и (или) состояния природы. Сохранять в тексте подробного изложения типологическую структуру исходного текста и языковые средства выразительности.

- Создание текста.

Создавать устные и письменные высказывания: собирать материал к сочинению (с учётом стиля речи и темы) и систематизировать его (с учётом основной мысли); составлять сложный план готового текста и своего высказывания; отбирать для сочинения нужные типы речи и языковые средства, решать вопрос о способах и средствах связи предложений. Писать небольшие сочинения-рассказы из собственной жизни, используя в них речь типа изобразительного повествования и описания. Составлять краткое информационное сообщение (типа аннотации) о книге (статье, фильме, телепередаче) двух видов: а) о чём говорится и б) что говорится. Давать отзыв о прочитанной книге (сочинении или устном ответе учащегося) в форме рассуждения с оценочным тезисом и его обоснованием; строить устное определение научного понятия.

- Совершенствование текста.

Совершенствовать содержание, логику изложения и язык своего высказывания (устного и письменного), в частности находить и устранять неоправданные повторы, неудачное употребление стилистически окрашенных слов и оборотов.

Предметные результаты обучения

П о   о р ф о э п и и: правильно произносить употребительные сложносокращённые слова; употребительные слова изученных частей речи; свободно пользоваться орфоэпическим словарём;

П о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова (термины, профессиональные, заимствованные и др.) в соответствии с их лексическим значением, с учётом условий и задач общения; избегать засорения речи иноязычными словами; толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; свободно пользоваться различными видами лексических словарей (синонимов, антонимов, иностранных слов, фразеологизмов);

П о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе словообразовательного анализа (в словах сложной структуры); составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3—5 звеньев; опознавать изученные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов);

П о м о р ф о л о г и и: квалифицировать слово как часть речи; образовывать и употреблять формы изученных в 6 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка; определять грамматические признаки изученных частей речи (например, при решении орфографических задач);

П о о р ф о г р а ф и и: характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов; правильно писать слава, написание которых подчиняется правилам, изученным в 6 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться орфографическим словарём;

П о с и н т а к с и с у: определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 6 классе; правильно строить и произносить предложения с причастными и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи.

 

6.Содержание учебного предмета «Русский язык» (210 часов)

О ЯЗЫКЕ.  

Слово как основная единица языка.

 РЕЧЬ.  

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для изученных стилей речи (разговорного и художественного).  

Текст. Развитие мысли в тексте: параллельный и последовательный (цепной) способы связи предложений, средства связи — местоимение, деепричастие. Текстовая роль повтора: нормативный повтор как средство связи предложений, как стилистический приём, повышающий выразительность речи, и повтор-недочёт.

Стили речи: научный и официально-деловой стиль (сфера употребления, задача общения, характерные языковые средства). Характерные для научного стиля речи фрагменты текста (определение научного понятия, классификация научных понятий), структура и языковые средства выражения дефиниций. Характерные для делового стиля композиционные формы (жанры) — инструкция, объявление.  

Типы речи. Типовые фрагменты текста: описание места, описание состояния окружающей среды, информативное и изобразительное повествование, рассуждение-объяснение; типовое значение, схема построения, способы выражения «данного» и «нового» в предложениях фрагмента; способы соединения фрагментов в целом тексте.

 РЕЧЬ. ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ) ПРАВОПИСАНИЕ.

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ—ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не с глаголами, существительными, прилагательными. Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед словами автора и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Выдающиеся лингвисты: А. Х. Востоков.

ЧАСТИ         РЕЧИ, ИХ         ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ,         СЛОВООБРАЗОВАНИЕ, ПРАВОПИСАНИЕ, ПРОИЗНОШЕНИЕ И УПОТРЕБЛЕНИЕ В РЕЧИ.

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Глагол, имя существительное, имя прилагательное; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главное и зависимое слова в словосочетании; главные и второстепенные члены предложения.

Простое и сложное предложение. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью. Словообразование имён существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение (в том числе и сложение с одновременным присоединением суффикса). Сложносокращённые слова; верное определение их родовой принадлежности.

Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имён существительных и прилагательных; употребление н— нн в именах прилагательных, образованных от имён существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок. Выдающиеся лингвисты: Л. В. Щерба. Культура речи. Правильное употребление сложносокращённых слов. Правильное употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов. Наблюдение за употреблением имён существительных, прилагательных и глаголов в художественной речи.

МОРФОЛОГИЯ.  ПРИЧАСТИЕ И ДЕЕПРИЧАСТИЕ.

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Полные и краткие страдательные причастия; их синтаксическая роль. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий.  

Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий.

Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Выдающиеся лингвисты: И. А. Бодуэн де Куртенэ. Культура речи. Орфоэпические особенности употребительных причастий и деепричастий. Грамматически правильное построение предложений с причастными и деепричастными оборотами. Наблюдение за использованием причастий и деепричастий в текстах разных стилей. Текстообразующая функция деепричастных оборотов.

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ.

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с учётом грамматических норм) текстов с именами числительными. Культура речи. Правильное употребление в речи имён числительных (в частности, составных) в косвенных падежах. Верное согласование собирательных числительных (оба, обе; двое, трое) с именами существительными. Правильное произношение имён числительных.

МЕСТОИМЕНИЕ.

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, роль в предложении. Правописание неопределённых и отрицательных местоимений; раздельное написание предлогов с местоимениями. Выдающиеся лингвисты: А. А. Шахматов. Культура речи. Правильное, не нарушающее смысловой точности употребление местоимений в тексте. Верное образование и произношение употребительных местоимений: их (не «ихний»), о нём (не «о ём») и др.

Употребление местоимений для связи предложений в тексте.  Уроки повторения и закрепления изученного.

7. Тематическое планирование.

п\п

Содержание раздела

Количество

часов

Контрольный

диктант

Развитие речи

Речь. Язык. Правописание. Культура речи (повторение изученного в 5 классе).

20

1.

4

Морфология. Речь

5

Имя существительное

14

2

2

Речь. Стили.

8

Имя прилагательное

19

2

2

Текст.

10

Глагол

19

2

2

Причастие

32

1

5

Деепричастие

24

2

2

Имя  числительное

17

2

Местоимение

25

2

4

Речь. Текст

6

2

Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса

11

2

2

210

18

23

  1. Материально-техническое обеспечение.
    Учебно-методический комплекс.

 Для учителя:

1.Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.)- 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа, 2010;

2.Русский язык. 6 кл. : учеб. Для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2012;

3.Русский язык. 6 класс: поурочные планы (по программе М. М. Разумовской) / авт.-сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель, 2006.

4.Уроки русского языка в 6 классе: Кн. для учителя / М.В. Фёдорова. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2002.

Словари  

1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001;

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ» 2001;

3.Ожегов С.И. словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык, 1989;

4.Краткий словарь иностранных слов / Под редакцией И.В. Лёхина и проф. Ф.Н. Петрова. – 7-е стереотипное издание. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей, 1952;

5.Школьный словарь иностранных слов / В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая и др.; Под ред. В.В. Иванова. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990;

6.Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся / А.Н. Тихонов. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991;

7.Орфографический словарь русского языка. Зав. ред. В.В. Пчёлкина;

8.Школьный орфографический словарь русского языка. / М.Т. Баранов. – 5-е изд. – М.: Просвещение, 2000;

9.Орфографический словарь: Для учащихся сред. шк. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков. – 40-е изд., испр. – М.: просвещение, 1988;

10.Словарь трудностей русского языка: Ок. 30 000 слов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова. – 4-е изд., стереотип. – М.: Русский язык, 1985.

1.Компьютер

 2.Проектор. 3.Колонки. 4.Мультимедийныйэкран 5.Портреты русских и зарубежных поэтов, и писателей компл.6.

Раздаточный материал по темам курса30 шт.7.Репродукции картин художников1 компл.

 Экранно-звуковые пособия

1.Презентации к занятиям.

2.DVD фильмы.

Календарно-тематическое планирование. 6 класс.

Тема раздела \тема урока

Дата

Образовательный продукт

Подготовка к ОГЭ, ВПР

План

Факт

О языке (1ч)

Слово – основная единица языка

Развернутый ответ на вопрос: зачем человеку нужен
язык?

2.1.Лексическое значение слова.

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Речь. Язык. Культура речи (повторение изученного в 5 классе) (4ч)

Планируемые результаты

Предметные: Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Метапредметные: Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение просмотровым и изучающим чтением учебного текста. Иметь представление о языке как системе средств.

Личностные: Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

Р.р. Что мы знаем о речи, её стилях и типах.

Развернутый ответ на вопрос:

 зачем человеку нужен  язык?

8.3. Стили и функционально-смысловые типы речи.

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р.  Закрепление темы «Что мы знаем о речи, ее стилях и типах».

Р.р. Подготовка к сочинению по картине С.Ю.Жуковского «Осень. Веранда».

 Материалы упражнения 20

Р.р. Сочинение по картине

С.А.Жуковского «Осень. Веранда».

Творческое задание («Какая речь вредит человеку, становится его врагом?»)

Правописание (15ч)

Планируемые результаты

Предметные: Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа

Метапредметные: Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения, владение просмотровым и изучающим чтением учебного текста.Иметь представление о языке как системе средств.

Личностные: Овладевать чтением-пониманием, умением выделять в учебном тексте основную информацию. Учиться пересказывать и безошибочно списывать учебный текст.

Орфография и пунктуация.

  1. Орфограмма.

Закрепление темы «Орфография и пунктуация».

Творческое задание («Какая речь вредит человеку, становится его врагом?»)

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Употребление прописных букв.

Объяснительный

диктант

9.3 Грамматические нормы (морфологические нормы) rus-oge.sdamgia.ru  https://vpr.statgrad.org/ 

Входная контрольная работа

Объяснительный

диктант

6.4. Употребление Ь и Ъ                       rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками.

Словарный диктант

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Орфограммы корня. Чередующиеся гласные в корне.

Таблица чередующихся гласных в корне

Буквы Ь,Ъ

Орфограммы корня. Безударная гласная, правописание согласных.

Творческое задание

6.9. Правописание падежных и родовых окончаний. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Орфограммы корня. Правописание О//Е после шипящих.

Творческое задание

6.10. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Правописание окончаний слов (существительных и прилагательных).

Творческое задание

6.11. Слитное и раздельное написание НЕ с различными

 частями речи rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Правописание окончаний слов (глаголов).

Комплексный анализ текста

Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами.

Комплексный анализ текста

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Слитное и раздельное написание НЕ с прилагательными и существительными.

Комплексный анализ текста

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Р.р. Что мы знаем о тексте?

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р.  Закрепление темы «Что мы знаем о тексте». Учимся создавать текст.

Морфология. Речь (на основе изученного в 5 классе) (5ч.)

Планируемые результаты

Предметные: Достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.        

Метапредметные: Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачами коммуникации для выражения своих мыслей.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Части речи и члены предложения

Словарно-орфографическая

работа

4.1. Самостоятельные части речи.

4.2. Служебные части речи.

4.3.Морфологический анализ слова. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию «Краски осени» (по картинам И.И.Левитана.)

Словарно-орфографическая

работа

8.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Р.р. Сочинение-описание «Краски осени» (по картинам И.И.Левитана).

Словарно-орфографическая

работа

Грамматическая основа предложения. Понятие простого и сложного предложения.

5.2.Предложение. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Второстепенные члены предложения.

5.3. Второстепенные члены предложения. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Имя существительное (14 ч.)

Планируемые результаты

Предметные: Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности:адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Имя существительное. «Морфологические признаки имени существительного».

Групповая работа,проблемные

задания

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «Морфологические признаки имени существительного».

Групповая работа,проблемные

задания

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru  https://vpr.statgrad.org/ 

Приставочный способ образования имен существительных.

Групповая работа, проблемные

задания

3.1. Значимые части слова.

3.2. Морфемный анализ слова.

речиrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Суффиксальный и приставочно-суффиксальный способ образования существительных.

Способ сложения имен существительных.

4.1 Самостоятельные части речи.

3.1. Значимые части слова.

3.2. Морфемный анализ слова.

4.1rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Правописание сложных имен существительных.

Образование сложносокращенных слов.

Выполняют морфемный и словообраз. разборы

Словообразовательные цепочки однокоренных слов.

Выполняют морфемный и словообраз. разборы

Р.р. Употребление имен существительных в речи.

Выполняют морфемный и словообраз. разборы

4.1. Самостоятельные части речи

6.17.Орфографический анализ

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru

https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Закрепление темы «Употребление имен существительных».

Выполняют морфемный и словообраз. разборы

Произношение имен существительных.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя существительное».

  1.  

Контрольная работа по теме «Имя существительное».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Речь. Стили речи (8 ч.)

Р.р. Разграничение деловой и научной речи.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Характерные особенности делового и научного стилей речи.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Характеристика научного стиля.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р Определение научного понятия.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Рассуждение-объяснение.

Работают с текстом повествовательного характера

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Характеристика делового стиля.

Работают с текстом повествовательного характера

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Подготовка к подробному изложению

Работают с текстом повествовательного характера

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

8.3 Стили и функционально-смысловые типы речи

Р.р. Подробное изложение.

Работают с текстом повествовательного характера

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Имя прилагательное. (19ч)

Планируемые результаты

Предметные: Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Имя прилагательное. Его роль в предложении.

Работают с текстом повествовательного характера

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Морфологические признаки имени прилагательного.

Комплексный анализ текста

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Словообразование имен прилагательных.

Комплексный анализ текста

3.2 Морфемный анализ слова

3rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Суффиксальный способ словообразования прилагательных.

Комплексный анализ текста

4.1. Самостоятельные части речи

6.17.Орфографический анализrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Способ сложения имен прилагательных.

Словообразовательный разбор

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

3.4 Словообразовательный анализ слова

Правописание сложных имен прилагательных.

Словообразовательный разбор

4.1. Самостоятельные части речи

6.17.Орфографический анализ

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Словообразовательные цепочки имен прилагательных.

Словообразовательный разбор

Буквы Н и НН в именах прилагательных, образованных от имен существительных.

Правописание суффиксов –АН-, -ЯН-, -ИН- в прилагательных.

Правописание суффиксов -ОНН-, -ЕНН-.

Словообразовательный разбор

3rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

3.4 Словообразовательный анализ слова

Закрепление темы «Буквы Н и НН в прилагательных, образованных от имен существительных».

Объяснительный диктант

6.17.Орфографический анализrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Употребление имен прилагательных в речи.

Объяснительный диктант

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию по картине А.М.Герасимова «Дары осени».

Материалы упражнения 250

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

Р.р. Сочинение - описание по картине А.М.Герасимова «Дары осени».

Словообразовательный анализ слова

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «Употребление имен прилагательных в речи».

Словообразовательный анализ слова

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Произношение имен прилагательных.

Словообразовательный анализ слова

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речиrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Обобщение и систематизация знаний по теме «Имя прилагательное».

Словообразовательный анализ слова

4.1. Самостоятельные части речи

6.17.Орфографический анализ rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».

Работа над ошибками.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Текст (10ч.)

Р.р. Способы связи предложений в тексте.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

8.1 Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Закрепление темы «Текст. Способы связи предложений в тексте».

Р.р. Средства связи предложений в тексте.

Анализ текста, средства связи в предложении.

Р.р. Закрепление темы «Средства связи предложений в тексте».

Р.р. Употребление параллельной связи с повтором.

Р.р. Текстовая роль повтора.

Комплексный анализ текста

Р.р. Как исправить текст с неудачным повтором.

Комплексный анализ текста

Р.р. Закрепление темы «Как исправить текс с неудачными повторами».

Комплексный анализ текста

Р.р. Подготовка к изложению текста с экспрессивным повтором «Два человека»

По материалам упражнения 287

Р.р. Написание изложения по тексту «Два человека»

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Глагол. (19ч)

Планируемые результаты

Предметные: Научиться выявлять грамматические признаки имени существительного по алгоритму выполнения действий

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств; способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Глагол. Роль глагола в предложении.

Комплексный анализ текста

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Морфологические признаки глагола.

Тест

4.3 Морфологический анализ слова

Словообразование глаголов. Приставочный способ образования глаголов.

Синквейн

4.3 Морфологический анализ слова

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Суффиксальный и приставочно-суффиксальный способ образования глаголов.

3.2 Морфемный анализ слова

3.3 Основные способы словообразования

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Правописание приставок ПРИ- и ПРЕ-.

3.2. Морфемный анализ слова

3.3. Основные способы словообразования

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «Правописание приставок ПРЕ- , ПРИ-».

Словообразовательный разбор

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

6.6. Правописание приставок

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Трудные случаи написания ПРЕ- и ПРИ-.

Словарный диктант по теме ««Правописание приставок ПРЕ- , ПРИ-».

Административная контрольная работа.

Словообразовательный разбор

Работа над ошибками.

4.1. Самостоятельные части речи

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Подготовка к сочинению по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец зимы. Полдень»

По материалам упражнения 360

Сочинение по репродукции картины К.Ф. Юона  «Конец

зимы. Полдень»

Закрепление темы «Употребление глаголов в речи»

Произношение глаголов.

Чтение и анализ лингвистического текста

Обобщение и систематизация знаний по теме «Глагол».

Чтение и анализ лингвистического текста

Контрольная работа по теме «Глагол»

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками. Повторение орфографии.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

6.17. Орфографический анализ

Проверь свою подготовку по орфографии.

Закрепление темы «Проверь свою подготовку по орфографии».

МОРФОЛОГИЯ. РЕЧЬ.

Причастие (32 ч.)

Планируемые результаты

Предметные:глагольные и наречные признаки причастия, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе

речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Что такое причастие?

Тренинг

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Причастие как часть речи.

Кластер

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Тестовая работа по теме «Причастие как часть речи»

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Причастный оборот.

Комплексный анализ текста

7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «Причастный оборот».

Синквейн

Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом.

Разбор предложений, с знаками препинания

Образование причастий.

3.4. Словообразовательный анализ слова

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Действительные и страдательные причастия.

Закрепление темы «Действительные и страдательные причастия».

Словообразование причастий

Полные и краткие причастия.

Творческая работа

Полные и краткие причастия. Их синтаксическая роль в предложении.

Морфологический разбор причастия.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Подготовка к сочинению по репродукции картины В.Н.Гаврилова  «Последние васильки»

По материалам упражнения 448

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Сочинение по репродукции картины В.Н.Гаврилова  «Последние васильки»

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Буквы Н и НН в причастиях

Правописание суффиксов прилагательных и причастий

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Буква –НН- , -Н- в причастиях и прилагательных.

Творческая работа

6.7. Правописание суффиксов различных частей речи

(кроме -Н-/-НН-)

6.8. Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru  https://vpr.statgrad.org/ 

Написание гласных перед  -Н-, -НН- в причастиях.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Буквы –Н- и -НН- в причастиях».

Проверочная работа по теме «-Н- и –НН- в причастиях».

Творческая работа

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

6.11. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ с различными частями речи

Закрепление темы «Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление изученного о причастии.

6.7 Правописание суффиксов различных частей речи

(кроме -Н-/-НН-)

6.8 Правописание -Н- и -НН- в различных частях речи

6.10. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Морфологический разбор причастия.

Урок-практикум по теме «Причастие».

Синквейн

Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие».

Повторение по теме «Причастие».

Р.р. Повествование художественного и разговорного стилей.

8.3. Стили и функционально-смысловые типы речи.

Р.р. Повествование в рассказе.

8.3. Стили и функционально-смысловые типы речи.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Закрепление темы «Повествование в рассказе».

Р.р. Повествование делового и научного стилей.

Р.р. Подготовка к изложению «Своенравный житель зоопарка»

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Написание изложения «Своенравный житель зоопарка»

Деепричастие(24ч.)

Планируемые результаты

Предметные: глагольные и наречные признаки деепричастия, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения;

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения.

Личностные: 1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Что такое деепричастие.

6.11. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Морфологические признаки деепричастия.

7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения

7.9. Знаки препинания в осложненном предложении

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Деепричастный оборот.

Самостоятельная работа

Закрепление темы «Деепричастный оборот».                                                                                                                                                              

Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом.

Правописание НЕ с деепричастиями.

Составление таблицы

6.11. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «НЕ с деепричастиями».

Обобщение и систематизация знаний по теме «НЕ с деепричастиями».

Самостоятельная работа

Р.р. Подготовка к сочинению-описанию места.            

Создание текста

8.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текстаrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Написание сочинения-описания места.

Образование деепричастий.

Морфемный разбор слов

3.3. Основные способы словообразования

3.4. Словообразовательный анализ слова rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Образование деепричастий в настоящем времени.

Образование деепричастий в прошедшем времени.

Деепричастия совершенного и несовершенного вида.

Закрепление темы «Деепричастия совершенного и несовершенного вида».

Морфологический разбор деепричастий.

Морфологический разбор

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Употребление причастий и деепричастий в речи.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Произношение глаголов, причастий, деепричастий.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru  https://vpr.statgrad.org/ 

Закрепление темы «Произношение глаголов, причастий и деепричастий».

Самостоятельная работа

4.1. Самостоятельные части речи.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Причастие и деепричастие».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом.

7.7 Знаки препинания при обособленных членах предложения

7.9. Знаки препинания в осложненном предложении

Обобщающий урок по теме «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Контрольная работа  по теме «Причастие. Деепричастие».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Имя числительное (17ч.)

Планируемые результаты

Предметные: Знать характеристику числительного по значению, морфологическим признакам и синтаксической роли; употреблять числительные в речи.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Что обозначает имя числительное.

4.1. Самостоятельные части речи.

Простые числительные, сложные и составные числительные. Их правописание.

3.3. Основные способы словообразования

3.4. Словообразовательный анализ слова

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Сложные числительные.

Составные числительные.

Морфологический разбор

Правописание числительных.

Морфологический разбор

6.9. Правописание падежных и родовых окончаний

4.1. Самостоятельные части речи. rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание.

Разряды числительных.

Склонение порядковых числительных, их правописание.

Изменение порядковых числительных.

Закрепление темы «Изменение порядковых числительных».

Чтение и анализ лингвистического текста

Морфологический разбор числительного.

Употребление числительных в речи.

Трудные случаи употребления числительных.

Произношение числительных.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Числительные».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Контрольный диктант по теме «Имя числительное».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Местоимение (25ч)

Планируемые результаты

Предметные:знать разряды местоимений, морфологические признаки и синтаксическую роль; употреблять местоимения в речи.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности:способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Какие слова называются местоимениями

4.1. Самостоятельные части речи.

6.9. Правописание падежных и родовых окончаний

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

На какие разряды делятся местоимения по значению

Чтение и анализ лингвистического текста

Личные местоимения

Правописание личных местоимений.

Склонение, самостоятельная работа; составление таблицы

Возвратное местоимение СЕБЯ.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Притяжательные местоимения.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Указательные местоимения.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Определительные местоимения.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Р.р. Подготовка к сочинению – описанию по картине А.А.Рылова «Цветистый луг».

Создание текста-описания

8.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текстаrus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Написание сочинения-описания по картине А.А.Рылова «Цветистый луг».

Вопросительно-относительные местоимения.

Чтение и анализ лингвистического текста

Правописание вопросительно-относительных местоимений.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Отрицательные местоимения.

6.11. Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

6.13. Правописание НЕ и НИ

6.16. Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.

6.17. Орфографический анализ

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Правописание отрицательных местоимений.

таблица

Неопределенные местоимения.

Правописание неопределенных местоимений.

Орфографический анализ слов

Морфологический разбор местоимений.

Употребление местоимений в речи.

Произношение местоимений.

Р.р. Составление юмористического рассказа с использованием местоимений.

Составление текста

8.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Р.р. Написание юмористического рассказа с использованием местоимений.

Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации.

Орфографический анализ слов; пунктуационный анализ предложений

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Контрольная работа по теме «Местоимение».

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Работа над ошибками.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Речь. Текст (6ч.)

Планируемые результаты

Предметные:Определять тип речи текста; составлять план предложенного текста.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, а также оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;  способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Р.р. Соединение в тексте разных типовых фрагментов.

Комплексная работа с текстом

8.1. Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста

8.4. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Р.р. Описание состояния окружающей среды.

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Обобщение по теме «Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации»

Орфографический анализ слов

4.1. Самостоятельные части речи.

6.9. Правописание падежных и родовых окончаний

rus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Обобщение и систематизация знаний по теме «Местоимение».

Самостоятельная работа; словарный диктант

Итоговая контрольная работа.

Орфографический анализ слов; пунктуационный анализ предложений

Работа над ошибками.

Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса (11ч.)

Планируемые результаты

Предметные: Знать характеристику всех самостоятельных частей речи, изученных в 6 классе, их морфологические признаки и синтаксическую роль; исправлять недочёты в употреблении этих частей речи.

Метапредметные: владение всеми видами речевой деятельности: способность определять цели предстоящей учебной деятельности

(индивидуальной и коллективной), последовательность действий, умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Личностные: достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Правописание корней.

6.5. Правописание корнейrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Правописание приставок.

6.6. Правописание приставокrus5-vpr.sdamgia.ru rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Р.р. Подготовка к сочинению о Великой Отечественной войне «Память сердца»

Создание текста; подбор цитат; языковые средства

8rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

8.4. Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения

Р.р. Сочинение о Великой Отечественной войне «Память сердца».

Правописание суффиксов прилагательных, причастий, деепричастий.

Орфографический анализ слов; самостоятельное чтение таблиц и опорных схем

6.10. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий

6.17. Орфографический анализ

Слитное, дефисное  написание различных частей речи.

6.16. Слитное, дефисное, раздельное написание слов различных частей речи.

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

НЕ с различными частями речи.

6.11 Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи

Итоговая контрольная работа

Пунктуационный анализ предложений

7.7 Знаки препинания при обособленных членах

предложения

7.9. Знаки препинания в осложненном предложении. rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/ 

Работа над ошибками.

Повторение синтаксиса и пунктуации.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».



Предварительный просмотр:

Приложение к адаптированной основной образовательной программе с изменениями, утвержденными приказомот _____номер _________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №4

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Учебный предмет: русский язык

Класс: 9А,Г

Учитель: Дагирова Испаният Мужайтдиновна

Срок реализации программы -2019-2020 уч.год

Количество часов по учебному плану:

Всего – 105 ч/год; 3ч/неделю

Сургут, 2019

  1. Пояснительная записка

        Адаптированная рабочая программа по русскому языку для учащихся 9А, Г классов составлена в соответствии с нормативными документами:

- п. 18.2.2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010г. № 1897 (в ред. приказов Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. №1644, 31.12.2015 № 1577)

- «Рабочие программы. Русский язык. 5–9 классы», сост. Е. И. Харитонова, М.: «Дрофа».-2012.Авторы программы: М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В. В. Львов, Г. А. Богданова.  

- - Адаптированная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы № 4;

- Положение о рабочих программах.

Учебный предмет «Русский язык» входит в предметную область «Филология». «Русский язык» в основной школе является ведущим, обеспечивая языковое и в целом речевое развитие школьников. Он способствует повышению коммуникативной компетентности и облегчению социализации обучающихся с ЗПР. Программа отражает содержание обучения предмету «Русский язык» с учетом особых образовательных потребностей обучающихся с ЗПР.

Программа адаптирована на учащихся с ограниченными возможностями здоровья. В данной программе речь идет об обучении учащихся 9 А класса

Практическая и коррекционная направленность обучения русскому языку обуславливает его специфику. Все знания, получаемыеими в основном при чтении и говорении, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации.

Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности учащихся обусловлена трудностями овладения грамматическими представлениями, своеобразием общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций. Учащиеся испытывают трудности в фонематическом восприятии (недоразвито, нарушен фонематический слух), навыки звукового анализа и синтеза сформированы недостаточно.  Имеют маленький словарный запас (пассивный и активный словарный запас не соответствует возрасту), нет точного значения слов, плохо развита связная речь. Часто не понимают инструкции, соответственно не могут выполнять задание самостоятельно, только с помощью педагогов. Плохо ориентируются во времени. Трудности в словообразовании, словоизменении, окончаниях.  Не могут самостоятельно составить рассказ по картинкам, сложности в пересказе (очень скудный). Сложно самостоятельно составить небольшой текст. Рассказ неполный, предложения короткие, ответы односложные. Чтение - словесное, медленное, очень тихое, иногда про себя, а потом повторение вслух. Понимание прочитанного нарушено.  Есть проблемы в письме: Списывание и письмо под диктовку проблематичны (не справляются) пропускают буквы, слоги, иногда целые слова, медленный темп письма. Неправильное соединение букв, путают буквы- их написание, не соблюдают границы предложения.  Кроме того, очень низкий уровень развития внимания, памяти и работоспособности. Несформированность языковых и речевых средств языка. Неумение слышать и видеть самостоятельно изученные орфограммы.  Учащиеся с ограниченными возможностями здоровья учатся с помощью учителя устанавливать последовательность и причинность событий в несложном произведении. Они находят с помощью выборочного чтения отрывки из текста, характеризующие героя, события; оценивают поступки действующих лиц, близкие опыту учеников, выявляют их мотивы; определяют основную мысль произведения, переживания героев, своё отношение к ним. Учащиеся находят в произведении меткие слова и выражения, изображающие события и героев; представляют прочитанное и рисуют «словесные картинки» к тексту, сочиняют продолжение сюжета, новую концовку.

В связи с чтением формируются речевые умения детей с ограниченными возможностями здоровья: самостоятельно находить в прочитанном тексте недостаточно понятные слова и выражения,  выяснять их значение; определять с помощью учителя границы законченных по смыслу отрывков текста и коллективно озаглавливать их для составления плана; выделять основное в содержании части и рассказа в целом; передавать содержание прочитанного; иллюстрировать текст «словесными картинками»; составлять рассказ-описание и рассказ-повествование по отрывкам из прочитанного произведения.

Обучение затруднено в связи с низкой работоспособностью учащихся, неусидчивостью.

В программе сохранено основное содержание общеобразовательной школы.

Рабочая программа разработана с учётом примерной программы по русскому языку и ориентирована на использование учебника, который включен в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования.

Овладение учебным предметом «Русский язык» представляет большую сложность для учащихся с ЗПР. Это связано с недостатками фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, бедностью словаря, трудностями составления связного высказывания, недостаточной сформированностью основных мыслительных операций и знаковосимволической (замещающей) функции мышления. В соответствии с перечисленными трудностями обучающихся с ЗПР особыми образовательными потребностями определяются общие задачи учебного предмета:

-формирование фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения непосредственных представлений об окружающем мире;

-развитие связной речи;

-формирование интереса к русскому языку, навыков учебной работы; усвоение приёмов умственной деятельности, необходимых для овладения начальным курсом русского языка;

-развитие общего объёма относительно простых знаний;

-расширение активного и пассивного словаря;

-развитие зрительного анализа;

-развитие памяти, внимания и работоспособности;

-развитие эмоционально-волевой сферы, умения действовать по устной и письменной инструкции.

Средства адаптации:

       При обучении русскому языку необходимо придерживаться следующих правил:

  •  Новый материал следует преподносить предельно развёрнуто; значительное место отводить практической деятельности учащихся;
  •  Систематически повторять пройденный материал для закрепления ранее изученного и для полноценного усвоения нового;
  •  Используемый словарный материал уточнять, пополнять, расширять путём соотнесения с предметами и явлениями окружающего мира, с их признаками и т.д.;
  •  Выполнение письменных заданий предварять анализом языкового материала с целью предупреждения ошибок.

      Все эти требования сочетаются с индивидуальным подходом к учащимся, учитывающим уровень их подготовленности, особенности личности, работоспособности, внимания, целенаправленности при выполнении заданий.

       В курс предмета «Русский язык» входят разделы: грамматика, правописание, развитие речи и чистописании.

       Задача курса грамматики, правописания и развития речи заключается в том, чтобы выработать умение владеть устными и письменными формами речи, развить интерес к родному языку. Обучение включает в себя изучение следующих языковых явлений: звуки и буквы и их соотношение, гласные и согласные звуки, ударение, слог, ударные и безударные гласные, глухие и звонкие согласные, состав слова (корень, окончание, приставка, суффикс), части речи и их различие на основе лексического значения, вопросов, форм словоизменения (склонение и спряжение).

 Задачей курса чистописание является развитие глазомера учащихся, письмо букв в порядке усложнения их начертания, слов, предложений и связных текстов; формирование двигательных навыков руки, умение располагать написанное на листе тетради, ориентироваться в строках, клетках тетради. Содержание графических упражнений составляет письмо наиболее трудных букв и соединений, списывание с рукописного и печатного текста, письмо под диктовку, письмо под счёт. Письмо учащихся должно быть опрятным, чётким и правильным. Изучение программного материала должно обеспечить не только усвоение определенных знаний, умений и навыков, но также формирование приемов умственной деятельности, необходимых для коррекции недостатков развития учащихся, испытывающих трудности в обучении.

С целью усиления коррекционно-развивающей направленности курса русского языка в программу более широко включены задания развивающего характера, уточнение и обогащение словарного запаса путём расширения и закрепления непосредственных впечатлений об окружающем мире; развитие  связной речи: формирование и совершенствование умения создавать текст, говорить внятно и выразительно; воспитание интереса к русскому языку; развитие приёмов умственной деятельности, необходимых для успешного овладения программой русского языка.

Коррекционно-развивающие задачи:

  • Развитие процессов зрительного анализа.
  • Достаточная гибкость мыслительной деятельности.
  • Усвоение соответствующих правил
  • Развитие зрительного анализа; концентрации и устойчивости внимания; работоспособности.
  • Достаточное развитие процессов самоконтроля, мышления.
  • Формировать мыслительную операцию синтеза.

Развитие непосредственной кратковременной памяти, глубокой смысловой обработки материала при запоминании, произвольного внимания; достаточности мыслительной операции обобщения, анализа, абстрагирования; фонематического восприятия.

Отработка практических навыков.

Развитие объёма внимания

Достаточное развитие зрительного анализа; восприятия и ориентировки в пространстве.

Отрабатывать связь графической формы слова с его звуковой формой и графической формы слова с его семантикой.

Учитывая психологические особенности и возможности учащихся с задержкой психического развития, материал даётся небольшими дозами, с постепенным усложнением, увеличивая количество тренировочных упражнений, включая ежедневно материал для повторения и самостоятельных работ. Следует избегать механического и формального заучивания правил, списывания готовых заданий и т. д. Учащиеся должны уметь показать и объяснить все, что они делают.

Речевая направленность курса усилена и в языковых разделах: ставится задача развития умений говорить на лингвистические темы, понимать лингвистический текст; читать и говорить, соблюдая интонацию, отвечающую содержанию речи и особенностям грамматического строя (тексты с обращениями, однородными членами, обособлениями и т. д.). Программа нацеливает и на усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.  

Структура курса: 9 классы нацелены на освоение систематического курса синтаксиса и соответствующих правил пунктуации.  Каждый год обучения строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап по материалам предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития. На всех этапах обучения реализована идея поэтапного овладения теоретическим материалом:  

- введение понятия  

- осмысление лингвистической сути понятия  

- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим правильное проведение анализа языкового материала  

- формулирование теоретических выводов  

- углубление знаний.  

Цель курса - воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

- овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

Задачи курса- освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.  

  1. Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе. Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Русский язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества.

Содержание курса русского языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

  1. Место предмета «Русский   язык» в учебном плане МБОУ СОШ № 4 г. Сургута

Данная программа рассчитана на 105 ч. , предусмотренных в образовательном учебном плане. Изучение русского языка осуществляется согласно учебному плану в объёме: 9 класс — 105 ч. 3ч. в неделю. Таким образом в данной программе реализованы современные подходы к проектированию учебного содержания: ориентир на взаимосвязанное формирование лингвистической, языковой, коммуникативной и культурологической компетенций; на развитие всех видов речевой деятельности, формирование навыков чтения-понимания, выразительного чтения, письма, работы с научной информацией, представленной в разных видах; реализация принципов индивидуализации, уровневой дифференциации, использование коммуникативно ориентированных упражнений, стимулирующих познавательную и творческую активность учащихся, а также способствующих совершенствованию коммуникативной компетенции на всех этапах обучения, в том числе и при обучении языковым темам курса.

  1. Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Русский язык»

Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности. Учебный предмет русского языка для 9 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения. Учебный предмет направлен на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие, таким образом, создавая условия для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль).

  1. Результаты освоения предмета. Планируемые результаты изучения предмета «Русский язык»:

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоениярусского языка.

Личностные результаты освоения русского языка:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

 2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты освоения русского языка:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

аудирование и чтение:

- адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

- владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

- адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

- способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

- овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

- умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

- способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

- умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

- умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

- способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать своё отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

- владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

- соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

- способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

- осуществление речевого самоконтроля в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения её содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочёты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

- выступление перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты освоения русского языка:

1) представление об основных функциях языка; о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения; о связи языка и культуры народа; роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом; 3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц; 4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально- смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка; основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения; многоаспектный анализ текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определённым функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Проявлять стремление к речевому самосовершенствованию.

- Оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач.

- Проявлять готовность к самообразованию.

Ученик получит возможность научиться:

- Использовать в полной мере объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

- Оценивать себя на основе наблюдения за собственной речью.

- Применять правила делового сотрудничества

сравнивать разные точки зрения, считаться с мнением другого человека, проявлять терпение и доброжелательность в споре, дискуссии, доверие к собеседнику.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Основам прогнозирования.

Ученик получит возможность научиться:

- Основам саморегуляции эмоциональных состояний.

- Волевым усилиям и преодолению трудностей в достижении цели.

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

- обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например, предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

- использовать знаково-символические средства, в т.ч. схемы (включая концептуальные) для решения учебных задач;

Ученик получит возможность научиться:

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

- создавать и преобразовывать схемы для решения учебных задач;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных задач в зависимости от конкретных условий;

- осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;

- осуществлять сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия

- Восприятие высказывания.

При восприятии устного и письменного высказывания определять его принадлежность к той или иной разновидности русского национального языка: литературный язык, диалект, просторечие, жаргон; замечать в собственной речи, в речи собеседников, выступающих по радио и телевидению, отступления от норм литературного языка; фиксировать замеченные нарушения норм, различать грубые и негрубые нарушения (языковые ошибки и речевые недочёты), исправлять ошибки в собственной речи и, если позволяет ситуация общения, тактично реагировать на речевые погрешности в высказывании собеседников.

- Анализ текста.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

- Воспроизведение текста.

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования).

- Создание текста.

Создавать письменные высказывания художественного и публицистического стилей на свободные темы, как правило морально-этического характера, предложенные учителем или самостоятельно выбранные учащимися: продумывать общий замысел, основную мысль высказывания, планировать ход развития основной темы и мысли, отбирать и систематизировать материал с учётом замысла стиля, определять типологическую структуру текста (ведущий и сопутствующий стиль речи). Строить устные и письменные высказывания, ориентированные на жанры публицистики (эссе, путевые заметки, рецензию). Писать сочинения в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи). Создавать высказывания научного стиля: готовить развёрнутые сообщения и доклады на лингвистические и литературные темы для уроков-семинаров, зачётов, кружковых занятий.

- Совершенствование написанного.

Находить и исправлять недочёты в построении и содержании высказывания: отступления от темы и основной мысли, нарушения требований относительной автономности, завершённости текста (отсутствие в нём начала или конца); нарушение логики изложения, абзацного членения текста. Находить и исправлять речевые недочёты (неправильное или неточное словоупотребление, неудачный выбор средства связи между предложениями: лексического повтора, порядка слов, замены существительного местоимением) и грамматические ошибки (нарушение норм согласования и управления, построения предложений с причастным и деепричастным оборотом, сложных предложений с придаточным определительным, изъяснительным). Повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Предметные результаты обучения

Правильнопроизносить употребительные слова с учётом вариантов произношения; свободно пользоваться орфографическим словарём;

По лексике и фразеологии: разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; свободно пользоваться лексическими словарями разных видов;

По морфемике и словообразованию: владеть приёмом разбора слова по составу: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться этимологическим и словообразовательным словарями; опознавать основные способы словообразования (приставочный, суффиксальный, бессуффиксный, приставочно-суффиксальный, сложение разных видов); сращение, переход слова одной части речи в другую;

По морфологии: распознавать изученные в 5—8 классах части речи и их формы; соблюдать литературные нормы при образовании и употреблении слов; пользоваться грамматико-орфографическим словарём;

По орфографии: правильно писать слова со всеми изученными в 5—8 классах орфограммами, слова общественно-политической и морально-этической тематики с непроверяемыми и трудно проверяемыми орфограммами; свободно пользоваться орфографическим словарём;

По синтаксису: различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно произносить предложения изученных видов;

По пунктуации: правильно ставить знаки препинания во всех изученных случаях.

6. Содержание учебного предмета «Русский язык» (105 ч.)

О ЯЗЫКЕ.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.  

РЕЧЬ.

Систематизация сведений о тексте, стилях, типах речи, строении текста; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи.  

Стили речи. Углубление знаний о стилях речи: художественный стиль речи и язык художественного произведения.  

Жанры публицистики: эссе, путевые заметки, рецензия. Особенности их строения: коммуникативная задача, содержательно-композиционные особенности жанра, типологическая структура текста, характерные языковые и речевые средства.  

Деловые бумаги: заявление, доверенность, расписка, автобиография, стандартная форма, специфическая официально-деловая лексика и фразеология.

ЯЗЫК. ПРАВОПИСАНИЕ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5—8 КЛАССАХ.

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значения слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.  

СИНТАКСИС СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ.СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочинённые, сложноподчинённые, бессоюзные. Выдающиеся лингвисты: Д. Н. Овсянико-Куликовский.

СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложносочинённого предложения и средства связи в нём: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения. Запятая между частями сложносочинённого предложения. Интонация сложносочинённого предложения. Культура речи. Синонимика сложносочинённых предложений с различными союзами. Стилистические особенности сложносочинённого предложения и ряда простых предложений.  

СЛОЖНОПОДЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Строение сложноподчинённого предложения: главное и придаточное предложения в его составе; средства связи в сложноподчинённом предложении. Основные виды сложноподчинённых предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями. Интонация сложноподчинённого предложения. Выдающиеся лингвисты: С.И. Абакумов, Л.Ю. Максимов, А. А. Потебня. Культура речи. Устранение и предупреждение ошибок, связанных с построением сложных союзных предложений. Синонимика сложных союзных предложений. Стилистические особенности сложноподчинённого и простого предложений. Наблюдение за использованием сложноподчинённых предложений разного вида в разных типах речи.  

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении. Культура речи. Выразительные особенности бессоюзных предложений. Синонимика простых и сложных предложений с союзами и без союзов.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ.

Сложное предложение с разными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нём. Период. Интонационные особенности сложных предложений с разными видами связи. Культура речи. Правильное построение сложных предложений с разными видами связи. Уместное их употребление (преимущественно в книжной речи). Стилистические особенности сложного предложения с разными видами связи.  Уроки повторения и закрепления изученного.

7. Тематическое планирование.

№ п/п

Наименование раздела

Кол-во часов

Контрольные работы

Развитие речи

1

Русский язык - национальный язык русского народа.

1

2

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах.

14

1

5

3

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение.

11

1

1

4

Сложноподчиненное предложение.

38

3

8

5

Бессоюзное сложное предложение.

16

1

3

6

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.

10

1

4

7

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе.

15

1

5

105

8

26

  1. Материально-техническое обеспечение.
                 Учебно-методический комплекс.

 Для учителя:        

1.Программа для общеобразовательных учреждений: Русский язык. 5-9 кл.,10-11 кл. /сост. Е.И. Харитонова (авторы программы М.М. Разумовская, В.И. Капинос, С.И. Львова и др.) - 3-е изд., стереотип. - М.: Дрофа;

2.Русский язык. 9кл. : учеб. Для общеобразоват, учреждений / М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. — 18-е изд., стереотип. – М.: Дрофа;

3.Русский язык. 9 класс: поурочные планы (по программе М. М. Разумовской) / авт.-сост. О.А. Финтисова. – Волгоград: Учитель.

4.Уроки русского языка в 9 классе: Кн. для учителя / М.В. Фёдорова. – 2-е изд. – М.: Просвещение;

Словари  

1.Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современная версия. – М.: Изд-во ЭКСМО - Пресс, 2001;

2. Даль В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание. – М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ»;

3.Ожегов С.И. словарь русского языка: 70 000 слов / Под ред. Н.Ю. Шведовой. – 21-е изд., перераб. и доп. – М.: Русский язык;

4.Краткий словарь иностранных слов / Под редакцией И.В. Лёхина и проф. Ф.Н. Петрова. – 7-е стереотипное издание. – М.: Государственное издательство иностранных и национальных словарей;

5.Школьный словарь иностранных слов / В.В. Одинцов, В.В. Иванов, Г.П. Смолицкая и др.; Под ред. В.В. Иванова. 6.Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся / А.Н. Тихонов. 7.Орфографический словарь русского языка. Зав. ред. В.В. Пчёлкина;

8.Школьный орфографический словарь русского языка. / М.Т. Баранов.

9.Орфографический словарь: Для учащихся среднейшк. / Д.Н. Ушаков, С.Е. Крючков.

10.Словарь трудностей русского языка: Ок. 30 000 слов / Д.Э. Розенталь, М.А. Теленкова.

Экранно-звуковые пособия

  1. Презентации к занятиям.
  2. DVD фильмы.
  3. Видео уроки

Календарно-тематическое планирование уроков русского языка. 9 класс.

Тема раздела/тема урока

Дата

Образовательный продукт

Подготовка к ГИА

9 А

план

9 А

факт

план

факт

Введение (1 ч.)

Планируемые результаты

Предметные: осознание роли русского языка как национального языка русского народа, отражениеего в языке культуры и истории народа, умение строить устное высказывание, правильно составлять словарнуюстатью, создавать письменное монологическое высказывание.

Метапредметные:Умение слушать и слышать друг друга. Формирование познавательных целей и выделение необходимой информации, объяснение языковых явлений, процессов, выявляемых в ходе исследования.

Личностные:понимание определяющей роли русского языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности.

1.

Русский язык - национальный язык русского народа.

Высказывание на лингвистическую тему.

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах (9 ч. + 5 РР)

Планируемые результаты

Предметные: Знать признаки текста, определять тему, основную мысль, устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи.Соблюдать основные правила орфографии, обосновывать выбор орфограммы. Закрепить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Составление плана, умение писать изложение, сохраняя структуру текста. Соблюдение основных правил орфографии, различение частей речи, написание дефиса в разных частях речи.

Метапредметные: Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; владение разными видами чтения. Восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; способность извлекать информацию из разных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; умение свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор;  умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

Личностные: Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности; его значения в процессе получения школьного образования.

2

Фонетика.  Орфография. Графика.

Классификация звуков

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

3

Лексика. Лексическое значение слова.

Практикум. Работа со словарями

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

4

Морфемика и словообразование.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

5

Входная контрольная работа.

Сфера употребления

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

6

Р.р. Стили речи.

Характеристика типов речи

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

7

Р.р. Типы речи.

Знаменательные и служебные части речи - таблица

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

8

Морфология и синтаксис.

Работа с таблицей

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

9

Орфография и пунктуация

10

Орфография и пунктуация.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

11

Р.р. Текст. Способы и средства связи.

Анализ текста.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

12

Р.р. Составление собственного речевого высказывания публицистического стиля.

Создание текста

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

13

Р.р. Готовимся к ОГЭ. Сжатое изложение.

Компрессия (сжатие) текста

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

14

Обобщение по теме «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах».

Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

15

Контрольная работа № 1. «Повторение и систематизация изученного в 5-8 классах».

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

Сложное предложение. Сложносочиненное предложение (10 ч. + 1 РР)

Планируемые результаты

Предметные: анализировать и характеризовать строение и грамматическое значение предложения, его виды по способу выражения, вычленять словосочетания из предложений. Освоить понятие «Сложное предложение», распознавать основные типы предложений, употреблять в речи предложения разные по цели высказывания. Распознавать способы и средства связи предложений в тексте, выполнять комплексный анализ текста. Определять тему и основную мысль текста, составлять план, сохранять структуру текста иавторский стиль.

Метапредметные: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; Применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни

Личностные: формирование умения применять правило по алгоритму.

16

Сложное предложение.

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

17

Виды сложных предложений и средства связи в них.

Практикум: сложное предложение

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

18

Понятие о сложносочиненном предложении.

Анализ текстов

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

rus-oge.sdamgia.ruhttps://vpr.statgrad.org/

19

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы.

20

Виды сложносочинённых предложений и знаки препинания в них. Сочинительные союзы.

21

Средства связи в сложных предложениях.

22

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

23

Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

24

Р.р. Особенности построения сложных предложений в разговорной речи.

Особенности разговорного стиля речи

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

25

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложносочиненное предложение».

Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

26

Контрольная работа по теме: «Сложносочиненные предложения».

Качество выполнения работы по теме

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

Сложноподчиненное предложение (30 ч. + 8 РР)

Планируемые результаты

Предметные: уметь осознавать предложение как основную единицу языка; средство выражения мысли, чувств. Находить грамматическую основу, составлять схему. Находить в предложениях подлежащее, определять способ его выражения. Различать виды сказуемых, способ их выражения. Усвоить условие постановки тире между главными членами предложения, определять способы выражения, подлежащего и сказуемого. Определять тип речи, самостоятельно составлять текст- рассуждение на заданную тему. Усвоить правила согласования главных членов предложения, употреблять подлежащее и сказуемое в нужной форме.

Метапредметные:всотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи. Выполнять учебные действия в    письменной речи; Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

Личностные: Формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.Проявлять интерес к выполнению задания; осознавать на основе текста нравственные нормы.

27

Понятие о сложноподчинённом предложении

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

28

Строение сложноподчинённых предложений, средства связи его частей.

Практикум: сложное предложение

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

29

Виды сложноподчинённых предложений

Анализ текстов

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

30

Виды придаточных предложений, способы их различения

31

Знаки препинания в сложноподчинённых предложениях

Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad:

32

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

33

Придаточные определительные, их синтаксические синонимы.

34

РР Готовимся к ОГЭ.Сжатое изложение.

Сжатие текста.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

35

РР Готовимся к ОГЭ.Сжатое изложение.

36

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

Союзы и союзные слова как средства связи главного предложения с придаточным

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

37

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.

38

Сложноподчиненные предложения с придаточными обстоятельственными времени.

39

Сложноподчиненные предложения с придаточными места

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

40

Стилистические особенности союзов, связывающих придаточные обстоятельственные с главным.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

41

РРСтроение текста. Признаки текста. Микротемы.

Текст

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

42

РР. Строение текста. Признаки текста. Микротемы.

43

Сложноподчинённые предложения с придаточными сравнения.

Отработка №№2-7 ОГЭ Тест.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

44

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия и степени.

45

РР. Использование различных стилей в художественных произведениях.

Анализ художественного текста

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

46

Сложноподчинённое предложение с придаточными цели.

Союзы и союзные слова как средства связи главного предложения с придаточным

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

47

Сложноподчинённое предложение с придаточными условия.

48

Сложноподчинённое предложение с придаточными причины.

49

Сложноподчинённое предложение с придаточными следствия.

50

РР Готовимся к ОГЭ.Использование различных стилей в художественных произведениях.

Анализ текстов

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

51

Сложноподчинённое предложение с придаточными уступительным.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

52

Место придаточного предложения по отношению к главному.

Анализ предложений. Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

53

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение».

Практикум

Сочинение 9.3.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

54

Систематизация и обобщение изученного по теме «Сложноподчинённое предложение».

55

Самостоятельная работа   по теме «Сложноподчиненное предложение».

56

РР Публицистический стиль.

Стилистические особенности.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

57

РР. Эссе. Понятие о жанре.

Особенности жанра эссе

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

58

РР Сочинение.

Создание текста.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

59

Понятие о сложноподчиненном предложении с несколькими придаточными.

Сочинение 9.3

Rus-oge; sdamgia, statgrad:

60

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

Анализ предложений. Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

rus-oge.sdamgia.ru https://vpr.statgrad.org/

61

Сложноподчинённое предложение с несколькими придаточными.

62

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными»

63

Обобщение и систематизация знаний по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными».

64

Контрольная работа №2  по теме «Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными».

Бессоюзное сложное предложение (13ч. + 3 РР)

Планируемые результаты

Предметные: Уметь находить в тексте второстепенные члены предложения; определять способы их выражения, их смысловую и художественную функцию, согласовывать второстепенные члены с определяемым словом. Уметь отличать второстепенные члены предложения друг от друга определять способ выражения распознавать согласованные и несогласованные определения, объяснять наличие или отсутствие дефиса между приложением и определяемым словом. Правильно ставить вопросы к дополнениям, различать прямые и косвенные дополнения, употреблять дополнения в устной и письменной речи. Выделять обстоятельства, ставить к ним вопросы, знать разряды по значению. С помощью порядка слов уметь выделять наиболее важное слово в предложении. Освоить методику написания сочинения на заданную тему, уметь связно и последовательно излагать свои мысли. Овладеть умением составлять репортаж, знать его характерные языковые средства.

Метапредметные: Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра); умение убеждать, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.Осознавать самого себя как движущую силу своего научения,  свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.  Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания.

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

65

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

66

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Анализ предложений. Сравнение БСП с союзными предложениями

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

67

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения.

Анализ предложений. Сравнение БСП с союзными предложениями

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

rus-oge.sdamgia.ruhttps://vpr.statgrad.org/

68

Бессоюзные сложные предложения со значением причины.

69

Бессоюзные сложные предложения со значением пояснения.

70

Бессоюзные сложные предложения со значением дополнения.

71

РР. Путевые заметки.

Создание текста

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

72

Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления.

Анализ предложений. Сравнение БСП с союзными предложениями

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

73

Бессоюзные сложные предложения со значением времени.

74

Бессоюзные сложные предложения со значением условия.

75

Бессоюзные сложные предложения со значением следствия.

76

Бессоюзные сложные предложения со значением сравнения.

77

Закрепление и обобщение темы «Бессоюзные сложные предложения».

Практикум

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

78

Закрепление и обобщение темы «Бессоюзные сложные предложения».

79

Контрольная работа № 3 по теме «Бессоюзное сложное предложение».

80

Анализ контрольной работы.

Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи (6ч. + 4 РР)

Планируемые результаты

Предметные: Уметь находить, характеризовать, употреблять в речи сложные предложения с различными видами связи. Освоить понятие видов подчинения: однородное, последовательное, параллельное (неоднородное). Уметь различать различные виды подчинения. Соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Метапредметные: Коммуникативные: формировать навыки работы в группе;управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления    затруднений в обучении через включение в новые   виды деятельности и формы сотрудничества.Осознавать самого себя как движущую силу своего научения свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструированных словосочетаний

Личностные:формирование устойчивой мотивации к аналитической и диагностической деятельности по индивидуальному плану.

81

Сложные предложения с различными видами связи.

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

82

РР. Рецензия. Понятие о жанре.

Работа с текстом

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭstatgrad: РешуОГЭ

83

РР Рецензия на газетную статью. Сочинение-рецензия.

84

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

Практикум. Виды подчинения

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

85

Знаки препинания в сложных предложениях с разными видами связи.

86

Построение сложных предложений с различными видами связи.

87

Знаки препинания в сложносочиненном предложении с союзом Ии общим второстепенным членом.

Анализ предложений

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

88

РР. Деловая речь.

Особенности деловых бумаг.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

89

РР. Написание деловых бумаг по образцу.

Создание делового текста

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

90

Контрольная работа № 4 по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Итоговое повторение и систематизация изученного в 9 классе (10 ч. + 5РР)

Планируемые результаты

Предметные: Уметь применять на практике полученные знания, умения, навыки. Знать теоретический материал, изученный в 5 – 8 классах. Уметь применять на практике полученные знания. Уметь выполнять работу над ошибками.

Метапредметные: Управлять поведением партнера (контроль коррекция оценка действия партнёра) умение убеждать. Осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры словосочетания; проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

91

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

Работа с контрольно-измерительными материалами

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

92

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия.

93

Морфология и орфография. Знаменательные части речи.

94

Морфология и орфография. Служебные части речи.

Решение КИМ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

95

Морфология и синтаксис. Словосочетание. Простое предложение.

Решение КИМ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

96

Морфология и синтаксис. Сложное предложение.

Сочинение

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

97

Орфография и пунктуация. Вводные слова и обращения.

Сочинение

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

98

Орфография и пунктуация. Работа с контрольно-измерительными материалами.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

99

РР. Стили и типы речи.

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

100

Готовимся к ОГЭ. Работа с контрольно-измерительными материалами (задания 2-14).

Подготовка к ОГЭ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

101

Готовимся к ОГЭ. Работа с контрольно-измерительными материалами (задания 2-14).

102

РР. Итоговая контрольная работа № 5. Сочинение.

Тестовая работа.

Rus-oge; sdamgia, statgrad:

103

Итоговая контрольная работа №6. Сжатое изложение.

Подготовка к ОГЭ

Rus-oge; sdamgia, statgrad: РешуОГЭ

104

Обобщение и систематизация знаний изученного в 9 классе.

105

Обобщение и систематизация знаний изученного в 9 классе.

Rus-oge; sdamgia, statgrad:


Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год.

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год (5, 6, 11 классы)...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Пояснительная  записка  к рабочей программе по физике для 7-9классов.Пояснительная записка к рабочей программе по физике для 10-11 классов...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочая программа по химии 8 класс на 2019-2020 учебный год...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год...

Рабочая программа на 2019 – 2020 учебный год к дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Вокальный класс» Художественная направленность

Программа разработана с целью систематизации и пропаганды педагогического опыта по развитию вокальных навыков у детей. Данная программа помогает понять и осознать, какое место и какую роль играет пред...

Рабочие программы на 2019-2020 учебный год

Цели изучения биологии на уровне основного общего образования согласуются с целями и задачами Школы. Цель Школы: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандар...