Концепция школьного филологического образования: за и против
статья по литературе

Качинскене М. С.,

учитель русского языка и литературы

МБОУ Катынская СШ

Смоленского района Смоленской области

«Концепция школьного филологического образования»: за и против

«Концепция школьного филологического образования» остро ставит вопросы, которые давно волновали учителей: нужен ли единый учебник по литературе, как рассматривать систему языка, какие произведения изучать по литературе, правомерно ли объединить русский язык и литературу в единый предмет и др. На мой взгляд, в настоящее время необходима концепция, которая будет опираться на отечественные традиции, будет формировать духовно-нравственный потенциал молодого поколения. В такой концепции должны быть прописаны изменения в методике преподавания предметов гуманитарного цикла, что уже частично сделано в связи с введением ФГОС.

В качестве положительных моментов «Концепции» можно отметить идею самостоятельности предметов «Русский язык» и «Литература», а также увеличение количества часов на изучение этих предметов, так как они имеют очень важное значение при подготовке выпускников, а в том числе для формирования и развития личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных УУД.

В «Концепции» просматривается задача достижения метапредметных результатов, что соответствует требованиям ФГОС. В преподавании литературы сделан акцент на развитие личностных результатов.

Наряду с этим также можно отметить и отрицательные стороны. В «Концепции» не прописаны механизмы преемственности между преподаванием русского языка и литературы в начальной школе и основной, а также между основной и старшей школой. Не совсем понятно, как будет осуществляться развитие и совершенствование научной и методической базы, внедрение современных образовательных технологий в области школьного филологического образования. Не представлена система оценивания достижений образовательных результатов в соответствии с требованиями ФГОС.

Вызывает вопросы структура содержания обучения русскому языку на уровнях основного и среднего общего образования. Считаю крайне нецелесообразным перенесение темы «Синтаксис сложного предложения» в 11 класс. даже при предполагаемых двух часах русского языка в 10 и 11 классах перечень изучаемых дидактических единиц в этих классах чрезмерно широк (30!), что негативно скажется на качестве обобщающей работы для успешной сдачи итоговой аттестации по русскому языку. Таким образом, убеждена, что изучение систематического курса синтаксиса должно быть завершено в 9 классе, а в старших классах целесообразно систематическое и обобщающее повторение. Также считаю, что в изучении русского языка в основной школе на базовом уровне нужно сосредоточить внимание на формировании функциональной грамотности и способности к речевым коммуникациям (орфография, пунктуация, высказывание, текст).