Урок по литературе "Зимнее утро"
план-конспект урока по литературе (6 класс)

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

на тему «Поэтический анализ стихотворения

А.С. Пушкина «Зимнее утро»

Предмет: Литература

Класс: 6Б

Тема урока: А. С. Пушкин «Зимнее утро».

Цели урока:

∙ подготовить детей к выразительному чтению лирического

стихотворения;

∙ способствовать обогащению словарного запаса детей, наблюдать за

выразительными средствами языка;

∙ отрабатывать дикцию и выразительность чтения;

Задачи:

Направленные на достижение личностных результатов обучения:

- воспитание чувства любви к русской поэзии, родной природе, родному краю;

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения.

Направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
- овладение способностью принимать и сохранять учебную задачу;

- формировать умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

- освоение форм познавательной и личностной рефлексии;

- формирование умения слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, группах и выполнять соответственно ролям и функциям;

Направленные на достижение предметных результатов обучения:

-повторить изученные поэтические произведения. Развивать навыки работы с текстами стихотворений, выразительность, правильность, осмысленность чтения.

Оборудование урока (создание подготовленной информационно-образовательной среды):

учебник, тетрадь, толковый словарь, проектор.

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности

Проводит разминку, мотивирует на урок, побуждает к активной деятельности.

Вступают в диалог с учителем, настраиваются на урок

Все сумели мы собраться,

За работу дружно взяться.

Будем думать рассуждать,

Можем мы урок начать!

Коммуникативные, Регулятивные

2. Актуализация знаний

Слово учителя.

Ребята, сегодня у нас на уроке необычный гость. Это Александр Сергеевич Пушкин. Природа щедро наградила Пушкина многим талантами. Много поколений россиян знают наизусть его прекраснейшие творения: стихотворения «Зимний вечер», «Во глубине сибирских руд…», «К Чаадаеву»,  повесть «Капитанская дочка» (8 класс), роман «Дубровский» (6 класс), роман в стихах «Евгений Онегин», «Повести Белкина» и др. Очень много произведений обрели бессмертие, они стали шедеврами не только в русской, но и в мировой литературе.

А теперь викторина по произведениям (Команда, ответившая правильно, награждается жетончиками, т.е. будут между собой соревноваться. Каждая команда получает  2 вопроса).

А.С. Пушкина (работа в рядах)

• Что могло делать зеркало в произведении «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»? («Свойство зеркальце имело: Говорить оно умело».)

• С какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?

(«Свет мой зеркальце! Скажи

Да всю правду доложи:

Я ль на свете всех милее,

Всех румяней и белее?»)

• Кого расспрашивал о своей невесте королевич Елисей? (Солнце, месяц, ветер.)

• Как начинает А.С. Пушкин «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди»? («Три девицы под окном Пряли поздно вечерком».)

• С какими словами обращался старик к рыбке? («Смилуйся, государыня рыбка!»)

• Как звали царей в сказках А.С. Пушкина? (Дадон и Салтан.)

А теперь! Закройте глаза, представьте себе, что сегодня выходной день, не надо идти в школу, вы можете спать, сколько захочется. И вот вы наслаждаетесь тем, что не надо никуда торопиться. Но около 10 часов начинаете ощущать, что вас что-то разбудило. Вы открываете глаза и тут же закрываете их снова: ослепительный солнечный луч пробился между шторами и светит вам прямо в лицо. Вы встаете, подходите к окну, пошире раздвигаете шторы  и… Что же вы видите там, за окном? Во дворе?

Задание. Запишите слова, передающие ваши впечатления при виде морозного зимнего утра.

(Беседа, диалог)

Учитель: Хорошо. Как вы думаете, какая сегодняшняя тема нашего урока?

3. Выход на тему,

постановка учебных задач с детьми

Учитель побуждает учащихся к определению темы урока, принятию учебных задач.

Формулируют тему и  задачи урока.

А.С.Пушкин. «Зимнее утро». Поэтический анализ стихотворения.

Личностные (самоопределение к учебной познавательной деятельности), Регулятивные (целеполагание, планирование,

оценка),

Коммуникативные (умение слушать и слышать)

Словарная работа

В тетрадях записывают 

Нега – наслаждение (устар.)

Взор – взгляд, но в тексте – глаза (устар.)

Вечор – вчера (диал.)

Нынче – сейчас (устар.)

Озарена – освещена (устар.)

Велеть – приказать (устар.)

Запречь – запрячь, запрягать (диал.)

Предадимся – отдадимся (устар.)

Учитель: Какой раздел науки изучает слова, словарный состав слова?

(Лексикология)

Учитель: Что такое диалектизмы, устаревшие слова?

Почему Пушкин использует в своем стихотворении диалектизмы?

Учитель: Что такое синонимы?

Работа в команде:  подобрать синонимы к словам лучистый, живописный, печальный, красочный, мрачный, чудесный.

Лучистый - светящийся

• ослепительный, ярчайший
• ослепительный, ярок, яркий, светлый, сверкающий, красивый, ясный, блестящий, розовый
• ослепительный, ярок, яркий, искристый, сверкающий, радужный, блестящий, многоцветный, разноцветный, розовый.
• Живописный - выпуклый, выразительный, декоративный, живой, картинный. 
• Печальный - Безотрадный, безрассветный, горестный, горький, грустный, жалкий, жалобный, жалостный, мрачный, плачевный, скорбный, прискорбный; безутешный, огорченный, опечаленный, пасмурный, понурый, сумрачный, сокрушенный, тоскливый, траурный, угрюмый, унылый, приунылый, задумчивый, меланхолический; пессимист.
• Красочный - живописный, великолепный, броский, колоритный.
• Мрачный - угрюмый, сумрачный, безрадостный, унылый, неприветливый.
• Чудесный - дивный, волшебный, сказочный, дивный, чудный.

Фонохрестоматия. Слушаем актерское чтение.

Учитель: Какое настроение передает актер при чтении стихотворения?

(Ответы детей)

Прислушайтесь, как звучит начало и конец стихотворения. Проследите интонацию строф. Меняется ли настроение?

Работа с текстом.

 (Анализ стихотворения)

-Стихотворение начинается восторженно. Мысленному взору открывается чудесная картина: блестящий снег переливается всеми цветами радуги, ярко– голубое небо, морозный воздух. Кажется, весь мир наполнен радостью.

– Сохраняется ли такое настроение в финале стихотворения?

Учитель:  Назовите контрастные образы?

Мороз и солнце

• Подберите однокоренные слова-существительные  к слову МОРОЗ (морозец, морозище, изморозь, морозилка, мороженщик, мороженщица, за́морозки, заморозка). Выделить в них корни, указать чередующиеся согласные в корнях слов.

Учитель: Какие ассоциации появляются при слове МОРОЗ.

(холод, холодище, морозный, суровый).

Составить предложения со словом МОРОЗ.

(Наступила снежная, суровая зима)

Учитель: Как вы думаете, что символизирует слово СОЛНЦЕ?

(Ответы детей)

СОЛНЦЕ – символ созидательной энергии, символ королевского величия

Составить предложения со словом СОЛНЦЕ.

(Солнце уже заходило, и его лучи проникали сквозь рощу, светились на стволах).

Учитель: Какая орфограмма есть в слове СОЛНЦЕ?

(Непроизносимый согласный «Л». Подберите проверочное слово: СОЛНЦЕ - СОЛНЫШКО).

Учитель: Согласны ли вы с тем, что стихотворение является гимном родной природе, солнечному зимнему дню и радостному настроению поэта?

Учитель: Родная природа. Какой смысл содержит это словосочетание? А вы любите родную природу? Почему?

(Ответы детей)

Учитель: Какую роль играет в стихотворении строфа, рассказывающая о вечерней вьюге? Объясните значение выражения «Вьюга злилась». Как называется такой троп? (Олицетворение). Дать определение олицетворению с примерами.

Учитель: В первой строфе у автора МОРОЗНОЕ УТРО, а во второй строфе уже ВЕЧЕР. В стихотворении поэт использовал приём противопоставления картин. Такой приём называется антитезой. Антитеза – резкое противопоставление образов для мысли и чувства.

Учитель: Найдите в третьей строфе слова, которые означают разные цвета.

Небо – означает голубой цвет, цвет лазури;

Солнце – желтый, яркий;

Лес – в зимнее время приобретает черный цвет (Лес чернеет);

Ель – зеленый;

Речка – прозрачный.

Учитель: В четвертой строфе тоже вдруг резкое противопоставление.

Зима - холодная красавица,  не может пробудиться к жизни.  А поэт стремится к теплу огня, к радости жизни.

Учитель: Назовите слова, противоположные по эмоциональному звучанию? Веселому треску печки противопоставлена неподвижность лежанки.

Учитель: Что такое лежанка? (Кровать)

Энергия огня противопоставлена инертности быта.

Учитель: Каким словом связаны 3 и 4 строфы? Найдите однокоренные слова? (блеск) Блестя, блестит.

Учитель: Прочитайте выразительно вторую строфу, найдите контрастные образы.

Вьюга злилась, мгла носилась, луна желтела – ты сидела.

Внутри строфы возникает контраст между кружением вьюги и печальным оцепенением героини.

Учитель: Какие художественные средства (эпитеты, сравнения) помогают Пушкину рассказать о морозном утре?

Эпитет – художественное, выразительное определение.

Например: Мутное небо, мрачные тучи, голубые небеса, великолепные ковры, прозрачный лес, блестящий лед, янтарный блеск, весёлый треск, пустые поля.

Сравнение – уподобление одного предмета другому.

Например: Луна, как бледное пятно.

Совершенствуем свою речь

Учитель: Как вы понимаете слова и строки из стихотворения:

-«друг прелестный». Кому обращается поэт? Лирический герой - красавица

-«открой сомкнуты негой взоры» (Такова красавица. Она по-другому воспринимает окружающий мир, дремота, нега– ее состояние, даже теперь, когда жизнь наполнена красками и радостью. Холодность красавицы печалит поэта, возвращает к воспоминаниям о ненастном вечере.)

-«луна, как бледное пятно»

«прозрачный лес один чернеет, и речка подо льдом блестит» (Жизнь природы не остановилась, она лишь затаилась на время, чтобы с первым теплом обнаружить себя с новой силой)

-«предадимся бегу»

Творческое задание

Учитель: Постарайтесь создать небольшие устные сочинения «Вьюга злилась», «Морозное солнечное утро». Попробуйте в своей речи использовать выразительные средства языка, которые встречаются в стихотворении Пушкина.

        Подведение итогов

Учитель: Основная тема: Ведущей темой является непосредственно тема зимнего утра, тема красоты русской природы зимой.

Идея: А.С. Пушкин стремился в своем стихотворении «Зимнее утро» показать красоту русской зимы, её величие и силу, которые порождают радостное настроение в душе читателя. В жизни есть гармония, и поэтому она прекрасна. Это сразу понимаешь, читая стихотворение «Зимнее утро». День чудесен благодаря гармоничному существованию мороза и солнечного тепла. Невозможно в полной мере насладиться радостным солнечным утром, если в твоей жизни никогда не было мрачного вечера.

Учитель считает полученные жетончики.

Регулятивные (самооценка),

Домашнее задание

Нарисовать иллюстрации к стихотворению.

Прогнозируемый результат: Учащиеся в ходе урока повторяют изученные поэтические произведения А.С.Пушкина. Развивают навыки работы с текстом стихотворения, выразительность, правильность чтения.

Учащиеся будут учиться:

Овладевать способностью принимать и сохранять учебную задачу;

планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;

работать с информацией, овладевать операциями мышления (анализ, синтез, классификация, группировка);

слушать и слышать, ясно и четко излагать свою точку зрения, распределять роли в парах, и выполнять задание соответственно ролям и функциям.

1. Что могло делать зеркало в произведении «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»?

2. С какими словами обращалась царица к волшебному зеркальцу?

1. Кого расспрашивал о своей невесте королевич Елисей?

2. Как начинает А.С. Пушкин «Сказку о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне и о прекрасной Царевне Лебеди»?

1. С какими словами обращался старик к рыбке?

2. Как звали царей в сказках А.С. Пушкина?