Конспект урока литературы в 5 классе "Стихотворная и прозаическая речь"
план-конспект урока по литературе (5 класс)
Конспект урока литературы в 5 классе "Стихотворная и прозаическая речь"
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 stihotvornaya_i_prozaicheskaya_rech_5_klass.docx | 35.92 КБ |
| tehnol.karta_5_klass.docx | 28.61 КБ |
Предварительный просмотр:
Урок развития речи
Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.
Цель и задачи урока: познакомить с понятиями: речь стихотворная, речь прозаическая, ритм, рифма; учить подбирать рифмы к словам; прививать любовь к поэзии.
Планируемые результаты изучения темы:
Предметные умения: научиться различать схотворную и прозаическую речь; уметь воспринимать и анализировать текст, определять ритм и рифму стихотворного произведения; научится определять строфу стихотворения; уметь составлять рифмованные строки.
Метапредметные УУД (универсальные учебные действия):
Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.
Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.
Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.
Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Оборудование: презентация, учебник, раздаточный материал, отрывок из мультфильма «Незнайка и его друзья. Как Незнайка был поэтом»
Тип урока: изучение нового материала.
ХОД УРОКА
- Организационный момент
- Мотивация учебной деятельности
- Добрый день, мои друзья!
Перед вами снова я.
Очень рада видеть всех.
Ждет сегодня вас успех.
А еще скажу я вам:
Улыбнитесь всем гостям.
Соберитесь, подтянитесь
И тихонечко садитесь.
- Что необычного заметили в сегодняшнем приветствии?
- Постановка целей и задач урока. Определение темы урока
- Я не случайно приветствовала вас стихотворной речью, т. к. урок сегодня тоже необычный. И называется он необычно.
(Читают название хором с экрана интерактивной доски).
Экран: «В поэтической мастерской».
- Как вы понимаете его название?
- Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?
(На экране высвечивается и комментируется тема и цель урока).
- Актуализация ЗУН учащихся
Беседа:
- Речь прозаическая и стихотворная. Ритм.
- Наша речь организована двумя способами: стихами и прозой, т. е. бывает стихотворной и прозаической.
– Чем же, на ваш взгляд, отличается речь прозаическая от стихотворной?
- Сравните два предложения. Какое из них построено в стихотворной форме, а какое в прозаической?
- Белый пушистый снег кружится в воздухе и тихо падает на землю.
- Белый снег, пушистый
в воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
- Прозаическая речь свободна, движется легко от предложения к предложению. А стихотворная речь особенная. Она отличается более четким ритмом и необычайной лаконичностью, краткостью, в ней обычно есть рифма. Сегодня нам и предстоит разобраться, что же такое ритм и рифма.
Послушайте удары метронома. Как они звучат? (Через одинаковые промежутки времени). Это и есть проявление ритмичности.
В жизни и природе нас окружают разнообразные проявления ритма.
- Работа с учебником
Где их можно наблюдать? В чем их секрет? Постараемся ответить на эти вопросы, прочитав статью в учебнике на стр.94.
(Самостоятельное чтение статьи учебника).
- Что же такое ритм? Где его можно наблюдать? Ритм можно воспроизвести. Послушайте и повторите ритм, который я вам задам (Отстукивается ритм).
- Особую роль играет явление ритма в построении музыкальных произведений. Ритм задает характер, темп.
Послушайте и попытайтесь запомнить ритм музыкального произведения.
(Звучит «Марш Черномора» из оперы М.И.Глинки «Руслан и Людмила»).
- К какому жанру относится это произведение? (Марш)
- Воспроизведите ритм марш хлопками.
- А есть ли ритм в стихотворной речи? Как он проявляется?
Экран:
Стихотворный ритм- это чередование ударных и безударных слогов в строке.
(Заучивание определения в парах).
Наблюдение за рисунком стихотворного ритма.
Экран.
На дво-рах и до-мах |
|
| (Б-Б-У-Б-Б-У) |
Снег ле-жит по-лот-ном |
|
| (Б-Б-У-Б-Б-У) |
И от солн-ца блес-тит |
|
| (Б-Б-У-Б-Б-У) |
Раз-но-цвет-ным ог-нем. |
|
| (Б-Б-У-Б-Б-У) |
- Оказываетя, стихотворная речь подобна музыке. У каждого стихотворения – своя неповторимая мелодия. Ее тоже можно слушать.
Послушайте ритм этих строк стихотворения И.С. Никитина. (Простучать ритм).
- Сравните этот ритм с ритмом другого стихотворения.
(Практическая работа на индивидуальных карточках по определению ритмического рисунка стихотворных строк)
Самопроверка.
Снег валится на поля, У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вся белешенька земля. У-Б-У-Б-Б-Б-У
Вывод: ритм - важная составляющая стихотворной речи.
От него зависит музыкальность, характер, темп стихотворения.
Слово учителя:
- Понятие о рифме.
- Что же такое рифма?
- Возможно, вам поможет в этом разобраться Незнайка из известного произведения Н.Носова «Незнайка и его друзья».
(Инсценировка из отрывка р. Носова «Незнайка и его друзья»).
Рифма- это созвучие окончаний стихотворных строк.
Беседа:
- Как понимаете фразу: «созвучие окончаний»?
- Умение подобрать интересную, точную, нетрадиционную рифму свидетельствует о мастерстве автора.
- Каких замечательных поэтов вы знаете?
- Сейчас мы с вами попытаемся проникнуть в суть и волшебство стихосложения, будем наслаждаться мастерством поэтов, которых на творчество вдохновила красота русской зимы.
(Обращение к репродукциям картин с видами зимних пейзажей).
- Практическое задание
Знакомство с видами рифмы
- Прочтите. Найдите рифмы в строках стихотворений любимых и известных поэтов.
Экран.
а) Заколдован невидимкой.
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Подвязалася сосна.
(С. Есенин)
б) Снега покрыли гладкие равнины,
Едва заметен санок первый след,
Румянец нежный льет закатный свет,
Окрася розою холмов вершины.
(М. Кузмин)
в) Вот север тучи нагоняя,
Дохнул, завыл,- и вот сама
Идет волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сравняла пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушки-зимы.
(А.С.Пушкин)
- Одинаково ли рифмуются строки в разных стихотворениях?
(Индивидуальная работа с раздаточным материалом по определению видов рифмы).
- Как вы думаете, почему так названы рифмы?
(Показать рисунок рифмы на индивидуальных карточках).
- Итак, что такое стихотворная рифма?
- Какие виды рифмы вы узнали?
- Закрепление ЗУН учащихся
- Самостоятельная работа.
- Определи вид рифмы:
1 вариант. |
|
| 2 вариант. |
Еду. Тихо. Слышны звоны |
|
| Снег падает, слегка кружится, |
Под копытом на снегу. |
|
| На землю медленно ложится. |
Только серые вороны |
|
| Вот солнце в облаках мигает, |
Расшумелись на снегу. |
|
| И иней на снегу сверкает. |
(Проверка).
- Восстанови потерянные рифмы в строках стихотворения И. З. Сурикова «Зима».
(Индивидуальные задания для слабых обучающихся на карточках по восстановлению «утерянных» рифм в стихотворении С.Дрожжина. Один ученик работает за доской)
Улицей гуляет
Дедушка (Мороз).
Иней (рассыпает)
По ветвям (берез).
Ходит, бородою
Белою трясет.
Топает (ногою),
Только треск (идет).
С. Дрожжин.
Экран. (Задание классу).
Белый снег, пушистый
В воздухе -------
И на землю тихо
Падает, ----------.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно -------
Все его -------.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул -----------
Крепко, ------------.
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли -------- -
И зима -------------.
Самопроверка
Экран:
И.З.Суриков. ЗИМА. (Отрывок).
Белый снег, пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
И под утро снегом
Поле забелело,
Точно пеленою
Все его одело.
Темный лес, что шапкой
Принакрылся чудной
И заснул под нею
Крепко, непробудно.
Божьи дни коротки,
Солнце светит мало,
Вот пришли морозцы
И зима настала.
(Выразительное чтение стихотворения).
- «Ищем таланты!».
(Сочини стихотворение по заданным рифмам. Определи вид рифмы).
Экран:
Обращение учителя к детям:
- Мучительно рождаются стихи.
А могут озарить, как солнца свет.
Ты в памяти их бережно храни.
В душе от них неизгладимый след.
(Проверка творческих работ.)
- Если вам понравилась работа одноклассника, то аплодируйте ему.
10. Работа с эпиграфом к уроку: «Поэзия- музыка души».
- В этой фразе - мое понимание поэзии. Поэзия, как музыка, отражает состояние души, настроение и мироощущение. А что можете сказать вы после сегодняшнего урока об отношении к поэзии? Продолжите фразу: «Для меня поэзия – это …».
- Итог урока (Рефлексия).
- Вы ответьте, на уроке
Не было ли скуки?
Кому было интересно,
Поднимите руки.
- Домашнее задание
- Очень рада! Значит можно
Всем в поэтов поиграть.
И домашнее заданье
Вам в стихах хочу я дать.
Пересказ статьи «О сказках Пушкина» с.117-118 Русская литературная сказка с.119
Начать читать сказку А. Погорельского «Чёрная курица»
Предварительный просмотр:
Технологическая карта урока литературы в 5 классе
Тема: Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды.
Цель деятельности учителя | Формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия; расширение понятийной базы за счет изучения темы «Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, ее виды». |
Тип урока | Урок развития речи |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: научиться использовать знания о ритме, рифме и ее видах. Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа, понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснять ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью. Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: уметь подбирать рифмы. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению в группе. |
Методы и формы обучения | Наблюдение за изменениями, происходящими в стихотворной речи, создание проблемных ситуаций; фронтальная, индивидуальная, групповая |
Наглядно-демонстративный материал | Раздаточный материал |
Основные понятия | рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа |
Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
1.Мотивация к учебной деятельности. Цель: включение в учебную деятельность на личностно- значимом уровне. | Приветствие учащихся, проверка готовности к уроку. Включение в деловой ритм. Добрый день, мои друзья! | Приветствуют учителя, друг друга, проверяют готовность к уроку, психологически настраиваются на урок. | Личностные: положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом. Регулятивные: планируют результат работы. |
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие. Цель: готовность мышления и осознание потребности к построению способа действия. | -Вы ничего не заметили странного в моём приветствии? Совершенно верно, я приветствовала вас сегодня стихами, а это не совсем обычно, правда? Но всё дело в том, что и урок у нас с вами сегодня не совсем обычный. Мы с вами отправимся в необычную волшебную страну Стихландию. Бесполезно искать её на географической карте, пытаться купить билет, чтобы попасть в неё. Для этого не надо ни разрешений, ни паспортов, ни виз. В этой стране множество чудес. Например, на улице холодная зима, а попав в Стихландию, можешь легко очутиться в прекрасном летнем лесу или на берегу южного моря. Вы даже можете проникнуть в мысли и чувства другого человека, а они очень интересны, потому что в Стихландии постоянно живут только очень необычные, добрые и красивые люди. А обману и злобе нет места в Стихландии. – Хотели бы вы попасть в эту страну? Это одновременно очень просто и достаточно сложно. Просто, потому что для этого достаточно всего-навсего открыть томик стихов. А сложно, потому что не каждому Стихландия открывает свои чудеса. –Итак, что же для этого необходимо? Вы знаете, что у каждой страны есть свои законы, которые необходимо знать и выполнять. Вот и у Стихландии тоже есть законы, с которыми нам предстоит познакомиться сегодня. Это ритм и рифма. Но ведь мало знать законы, необходимо их понимать, уметь ими пользоваться. | Отвечают на вопрос Дети формулируют тему и цели урока | Личностные: : осознание ответственности человека за общее благополучие; положительное отношение к учебной деятельности. Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом. Регулятивные: планируют результат работы. |
3.Планирование способа достижения намеченной цели Цель: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). | -Ребята, я ставлю перед вами следующую учебную задачу: мы должны будем закрепить знания о рифме и научиться рассуждать при определении вида рифмы. -Что вам понадобится для достижения поставленной цели? Давайте попробуем сейчас каждый оценить свои знания этой темы на шкале от 1 до 10. -Как можно узнать, что такое рифма, какие виды рифм существуют? | Учащиеся оценивают свои знания и предполагают пути достижения поставленной цели. Предлагают способы решения проблемной ситуации (Посмотреть в учебнике или дать определение самим). | Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации Коммуникативные: отвечают на вопросы. Формулируют собственные мысли, высказывают свою точку зрения. |
4.Практическая деятельность учащихся Цель: выработка плана действий | Работа с материалом учебника на стр.114-116. -Работая в парах, выявите закономерности при рифмовке строк в стихотворении. -Проверьте правильность своих выводов. | Работают в парах, осуществляют смысловое чтение, Фиксируют основную информацию в тетрадь по литературе | Познавательные: поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах. Регулятивные: планируют необходимые действия. Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом. |
5.Этап закрепления нового материала Цель: применение знаний на практике | Задание. Определить вид рифмы. 1)Жил-был добрый Царь Матвей, Жил с царицею своей Он в согласье много лет, А детей всё нет как нет. (парная) 2)Буря мглою небо кроет, Вихри снежные крутя, То как зверь она завоет, То заплачет как дитя. (перекрёстная) 3)Я рос, как многие в глуши, У берегов большой реки, Где лишь кричали кулики, Шумели глухо камыши. (опоясывающая) | Работа в парах. Выполняют задание. Выполняют взаимопроверку. | Личностные: навыки сотрудничества в разных ситуациях: осваивают новый вид деятельности. Познавательные: осуществляют для решения задач операции анализа, классификации, делают обобщения, выводы. Коммуникативные: общение и взаимодействие друг с другом. |
6. Динамическая пауза (Этап физической разрядки). Цель: сменить вид деятельности. | Раз - подняться, потянуться, | Учащиеся выполняют упражнение. | Личностные: установка на здоровый образ жизни и её реализация на уроке. |
7. Закрепление с проговариванием. Цель: творческая практическая деятельность. | Я захотел устроить бал, | Выполняют задание, озвучивая выбранное для рифмы слово. | Познавательные: выполняют учебно – познавательные действия в материализованной и умственной форме. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки. Коммуникативные: выражают свои мысли, умение оформлять их в письменной форме. Личностные: участие в созидательном процессе. |
8. Домашнее задание | Подготовить сообщения: 1. Рифма. Способы рифмовки. 2. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Иллюстрировать ответ примерами из изученных произведений. ИЛИ - Определи вид рифмы: 1.Еду. Тихо. Слышны звоны Под копытом на снегу. Только серые вороны Расшумелись на снегу. 2. Снег падает, слегка кружится, На землю медленно ложится. Вот солнце в облаках мигает, И иней на снегу сверкает. 3. Улицей гуляет Ходит, бородою ИЛИ Составить стихотворение по рифме. Океан – уши -ураган-суши конь -ладонь-огонь-гармонь немножко- кошка - ложка - окошко | Могут выбирать задания из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей | Познавательные: пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями; осознанно и произвольно строить сообщения творческого характера в письменной форме Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности |
9.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке. Цель: соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания. | Продолжить фразу: "На этом уроке я узнал(а)..." Рефлексия. Самооценка своих знаний на 10-бальной шкале - Что не получилось? Над чем ещё надо поработать? Выставление отметок | Высказывают и обосновывают свою точку зрения. | Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса результатов деятельности. Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД. Коммуникативные: умение слушать и понимать речь других. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Конспект урока литературы в 6 классе и презентация к уроку по теме "Литература Древней Греции"
Конспект открытого урока литературы в 6 классе специальной(коррекционной)общеобразовательной школы 2 вида в форме игры-соревнования "Олимпийские игры"...
Конспект урока литературы на тему:"Проблема счастья в поэме Н.А.Некрасова"Кому на Руси жить хорошо",конспект урока литературы на тему:"Жизнь и творчество М.Цветаевой"
конспект урока по литературе .Работа в группах...
"Горе от ума" как памятник русской художественной речи. Язык комедии А.С.Грибоедова. Конспект урока литературы в 9 классе.
В тексте «Горя от ума» язык отражен трояко — как живая речь, как литературная норма и как произведение искусства. Соответственно этому возникают три круга лингвистических проблем, исследователь ...
Конспект урока русского языка "Наш дар бессмертный – речь»: русские поэты о языке и речи"
Цели урока:-формировать представление о русском языке как о духовной, нравственной и культурной ценности народа;-побудить учащихся к размышлениям о роли слова в жизни человека и общества;-повторить ма...
Конспект урока русского языка "Предложения с прямой речью. Способы оформления чужой речи, цитирование".
Данный конспект урока русского языка содержит материалы, которые помогут учителю подготовиться к урокам "Прямая и косвенная речь. Чужая речь. Способы передачи чужой речи. Цитирование". ...
Конспект урока литературы. Развитие речи. Анализ лирического произведения. Образ России в лирике М. Ю. Лермонтова.
Урок углубленной работы над текстом (по классификации Н. И. Кудрашёва) – анализ лирического произведения. Обзор-осмысление родины в ранней и поздней лирике М. Лермонтова...