Приемы развития критического мышления на уроках литературы
статья по литературе (8 класс)

Приёмы развития критического мышления
на уроке литературы.

В основе современного образования лежит активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели - воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Каждый учитель ищет наиболее эффективные методы и технологии обучения, которые бы давали стабильный результат в освоении предмета, стимулировали учащихся к познавательной и творческой активности.

Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма.

Методика развития критического мышления включает три этапа или три стадии.

Это «Вызов - Осмысление - Рефлексия». Каждый этап имеет свои цели и задачи, а также набор характерных приёмов, направленных сначала на активизацию исследовательской, творческой деятельности, а потом на осмысление и обобщение приобретённых знаний.

1. этап - вызов.

На этапе вызова учащиеся «вспоминают», что им известно по изучаемому вопросу (делают предположения), высказывают свою точку зрения по поводу изучаемой темы. Все их высказывания (правильные и неправильные) фиксируются. Обмен мнениями способствует возникновению вопросов у учащихся, которые будут мотивировать их на поиск ответов и изучение нового материала.

1. Приём "Ассоциации".

Прочитайте название произведения. Поразмышляйте над ним. Какие ассоциации у вас возникли после прочтения названия произведения?

2. Приём "Корзина идей".

Каждый ученик вспоминает и записывает на листочках все, что знает по теме (индивидуальная работа продолжается 1-2 минуты). На доске прикрепляется значок корзины. Ученики называют сведения по данной теме, которые условно собираются в “корзине идей”, даже если они ошибочны. Ошибки исправляются по мере освоения новой информации.

3. Приём "Верите ли вы..."

Учитель предлагает детям на карточках вопросы. Если учащиеся согласны с высказыванием, то рядом напишите слово "да", если не согласны, то пишут слово "нет".

4. Приём «Верные и неверные утверждения».

Учитель предлагает детям ряд утверждений по теме. Учащиеся выбирают “верные” утверждения, полагаясь на собственный опыт или интуицию. Если учащиеся согласны с утверждением, ставят знак если вы не согласны с утверждением, то ставят знак " -".

На этапе рефлексии возвращаемся к этим приёмам, чтобы выяснить, какие из утверждений были верными.

2. этап - осмысление.

На этапе осмысления учащиеся работают с новой информацией. Дети читают (слушают) текст, используя предложенные учителем активные методы чтения, делают пометки на полях или ведут записи по мере осмысления новой информации.

1. Приём "Тонкие и толстые вопросы".

Работа проводится обычно в группах. Тонкие вопросы предполагают однозначный ответ, основанный на фактах. Толстые вопросы - это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы, требующие обстоятельного, развёрнутого ответа

Тонкие ?        Толстые ?

Объясните: почему...?

Почему вы думаете...?

Почему вы считаете...?

В чем различие...?

Предположите: что будет, если...? Что, если...?

2. Приём "Ромашка Блума" или "Ромашка вопросов"

Класс можно разделить на шесть групп. Вопросы к тексту записываются на лепестках ромашки. Выделяется шесть типов вопросов:

1. лепесток - простые вопросы. Отвечая на них, нужно называть какие-то факты, вспомнить и воспроизвести информацию.
2. лепесток - объясняющие вопросы. Обычно объясняющие вопросы начинаются со слов: «Почему».
3. лепесток -уточняющие вопросы. Эти вопросы начинаются со слов « Верно ли, что...», «Если я правильно понял, то ...». .

   ---

4. лепесток - оценочные вопросы. Оценочные вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений и фактов. «Почему это хорошо, а что-то плохо?», «Чем один герой отличается от другого?»
5. лепесток - практические вопросы. Эти вопросы направлены на установление взаимосвязи между теорией и практикой.
6. лепесток - творческие вопросы. В этих вопросах есть частица «бы», в формулировке вопросов есть элементы условности, предположения, фантазии, прогноза. «Что бы изменилось, если бы...», « Как вы думаете, как будут развиваться события дальше?»

3. этап - рефлексия.

На этапе рефлексии осуществляется анализ, творческая переработка, интерпретация изученной информации. В процессе этой работы происходит отбор учащимися наиболее значимой информации.

1. Приём "Синквейн"

Синквейн - это стихотворная форма, состоящая из 5 строк, характеризующая предмет (тему), которая пишется по определённому правилу.

Правила написания синквейна:

1. строка - одно слово - название стихотворения, тема, обычно имя существительное;
2. строка - два прилагательных, раскрывающих тему синквейна;
3. строка - три глагола, описывающих действие по теме синквейна;
4. строка - фраза из четырёх слов, выражающая личное отношение автора синквейна к описываемому предмету или объекту
5. строка - одно ключевое слово, синоним к 1 строке.

Для улучшения текста в четвёртой строке можно использовать цитату, крылатое выражение, пословицу. Ученики любят эти стихи, потому что они небольшие по объёму, составлять их несложно и довольно интересно. Приём «Синквейн» обогащает словарный запас, подготавливает к краткому пересказу, учит формировать идею (ключевую фразу), позволяет почувствовать себя творцом, так как получается у всех.

2. Приём "Шесть шляп".

На фазе рефлексии можно использовать «Приём шести шляп». Шляпы шести цветов, у каждой шляпы своё название и свой вопрос. Сначала дети знакомятся со значением каждого цвета шляпы. Затем выбирают любую шляпу и готовят сообщения.

1. Белая шляпа - факты. Соберите все факты, опираясь на текст,
2. Красная шляпа - эмоции. Какие чувства вызывает у вас история геря?

2. Жёлтая шляпа - оптимизм. Что положительного вы взяли для себя, читая это

произведение ?

4. Чёрная шляпа - критика. Найдите, всё плохое в поступках героев. Какие трагические события могли произойти с ним?

5.3елёная шляпа- шляпа творчества. Придумайте своё окончание истории. Дайте свои советы героям произведения.

6. Синяя шляпа - жизненный урок. Чему тебя научило это произведение?

Технология развития критического мышления через чтение и письмо - получает всё большее распространение, за ней - возможность воспитания самостоятельной, творческой личности. Ценность данной технологии и в том, что она учит детей слушать и слышать, развивает речь, даёт возможность общения, активизирует мыслительную деятельность, познавательный интерес, побуждает детей к действию, формирует навык работы с текстом.