Конспект урока по роману Лермонтова " Герой нашего времени"
презентация к уроку по литературе (9 класс)

Тема урока: 

«Герой нашего времени» – первый психологический роман в русской литературе.

Учитель : Юрко Дарья Михайловна

Цели урока:

- познакомить учащихся с романом М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени», особенностями его жанра, композиции, сюжета;

- развивать аналитическое и образное мышление, память, речь;

- воспитывать нетерпимость к эгоизму, индивидуализму;

- формировать культуру восприятия художественного текста.

Оборудование: конспект урока, презентация на электронной доске, толковый словарь , тект романа М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» у каждого ученика.

Ход урока:

I. Организационный этап.

II. Формирование новых понятий и способов действия.

«Герой нашего времени – это портрет не одного человека, а портрет. Составленный из пороков современного общества»

В.Г. Белинский

1. История создания романа.

Слово Учителя

Об истории создания романа «Герой нашего времени» Лермонтова почти ничего не известно. В сохранившихся письмах Лермонтова нет никаких упоминаний ни о замысле "Героя нашего времени", ни о работе над ним. Известно, что роман "Герой нашего времени" был задуман и начат после того, как Лермонтов решил прекратить работу над "Княгиней Лиговской". По словам исследователей, работу над "Героем нашего времени" Лермонтов начал в 1838 г. Судя по всему, роман был завершен в 1839 г. или в самом начале 1840 г.  В феврале 1840 г. Лермонтов получает цензурное разрешение на первое отдельное издание романа. В мае 1840 г. роман отдельной книгой выходит в свет. 
В феврале 1841 г. Лермонтов пишет предисловие к роману, которое до этого не существовало. Предисловие пишется как ответ на некоторые нападки критиков. Предисловие было включено в роман в 1841 г., когда в свет вышло его второе отдельное издание. 

Значение этого произведения преувеличить сложно «Герой нашего времени» - психологический роман: его идейный и сюжетный центр служит -личность человека - его душевная и умственная жизнь, рассмотренная изнутри. Рассмотрение личности незаурядной.

- Как вы понимаете выражение «незаурядная личность»?

Ответы учеников

- Это личность необычная, выделяющаяся среди других…

Слово учителя.

Да, действительно. Мы должны выяснить, в чём  же незаурядность личности Печорина. Чем он выделяется среди других?Также  мы должны выявить, в чем состоит психологизм романа.

Запись в тетради

Слайд

 Психологизм – углублённое изображение психических, душевных переживаний.

  (Толковый словарь)

 Давайте вспомним  в  чём особенность композиции произведения?

Ответы учащихся

(Роман состоит из 5 повестей. Центральный герой, Печорин, связывает все части романа. Повести расположены так, что явно нарушается хронология жизни героя.)

Слово учителя

 Давайте восстановим фабулу произведения.

Слайд.

Сюжетный порядок                                                       Фабульный порядок

1. «Бэла»                                                                                 4

2. «Максим Максимыч»                                                       5

3. «Тамань»                                                                             1

4. «Предисловие к журналу Печорина»                           6

5. «Княжна Мери»                                                                  2

6. «Фаталист»                                                                          3

-  Как вы думаете почему именно так автор расположил главы ?

Ответы учеников

(Сначала о Печорине рассказывают другие люди :Максим Максимыч, офицер .Потом Печорин сам рассказывает о себе в повестях «Тамань», «Фаталист», а также в своём дневнике – исповеди.)

Работа по теме урока (анализ произведения)

Слово учителя

- В первой главе мы видим Григория Александровича Печорина глазами Максима Максимыча. Что вы можете сказать об этом человеке?

Ответы учеников

( Штабс – капитан, проведший большую часть жизни в кавказской крепости,он может  точно воспроизвести внешний ход событий, но не способен  объяснить их. Он далёк от понимания душевных поисков героя. Он замечает только «странности героя»)

Слово учителя

- А что можно узнать о жизни Печорина в крепости из повести « Бэлла»?

- О каких чертах характера говорят его поступки?

Ответы учеников

( Печорин имеет блестящий аналитический ум, оценивает людей, мотивы их поступков, а, с другой стороны, им быстро овладевает скука, у него нет цели в жизни.)

Слово учителя

 -А при каких обстоятельствах мы встречаем героя, читая главу «Максим Максимыч»?

- Давайчте зачитаем портрет Печорина

(Зачитать )

Во внешности его есть что-либо необычное?

Ответы учеников

(Волосы белокурые , а глаза черные-это необычно:«глаза не смеялись, когда он смеялся» .Автор делает вывод, что это признак или злого нрава, или глубокой постоянной грусти.)

Слово учителя

-Как меняется Печорин после отъезда из крепости?

Возросли равнодушие Печорина к жизни, к людям, апатия, эгоизм.)

Слово учителя

- Как вы думаете, ребята, с  какой целью рассказчик печатает «Журнал Печорина»?

Ответы учеников

(Показать историю души человеческой)

Слово учителя

-Кто выступает рассказчиком в повести «Тамань», кто является главным героем?

-Каким показал себя Печорин в столкновении с контрабандистами, как раскрывается его характер?

Ответы учеников

(Печорин оказывается в роли наблюдателя, случайно оказавшегося свидетелем действий контрабандистов. Но потом становится участником событий. Стремление вмешиваться в события говорит об активности героя, он не хочет довольствоваться пассивной ролью)

Слово учителя

- О каких сторонах характера позволяет судить повесть «Тамань»

Ответы учеников

(Активность, стремление к действию, влечение к опасности, настойчивость, наблюдательность)

- Почему, имея такие возможности в характере, Печорин не кажется счастливым?

( Все его действия не имеют глубокой цели. Он активен, но активность не нужна ни ему ни другим. Его качества приносят несчастье людям. Нет в его жизни цели, действия его случайны).

Слово учителя

-В повести «Княжна Мери» мы видим Печорина в Пятигорске.

-Проанализируйте историю отношений Печорина с княжной Мери.

Ответы учеников

(История обольщения Мери основана на знании человеческого сердца. Значит, Печорин прекрасно разбирается в людях, в женщинах…)

Слово учителя

-Хорошо. А почему складываются отношения Печорина и Веры? о чем нам говорит сцена погони за Верой?

Ответы учеников

(Его любовь к Вере пробуждается с новой силой именно тогда, когда возникает опасность навсегда потерять единственную женщину, которая понимала его.)

-Почему герой не находит счастья в любви? Как говорит об этом он сам?

(Зачитайте отрывки)

V. Работа с иллюстрациями.

слайд

1) Иллюстрация Л. М. Непомнящего к роману «Герой Нашего времени»

«Смерть Бэлы»

Задание:

1. Описать иллюстрацию

2. Найти строки из текста, которые передают состояние героев иллюстрации

(На переднем плане рисунка запечатлён потрясённый смертью Бэлы Максим Максимыч. В проёме двери возле кровати Бэлы виден изображённый в рост Печорин. Лицо его выражает столь же сложные чувства, как и в лермонтовском повествовании («… Я во все времена не заметил ни одной слезы на ресницах его: в самом ли деле он не мог плакать или владел собою – не знаю…», « …его лицо ничего не выражало особенного, и мне стало досадно: я бы на его месте умер с горя»)

VI. Итог урока. Выставление отметок.