Программы по русскому языку и литературе
рабочая программа по литературе (5, 6, 7, 8, 9 класс) на тему
Аннотация к рабочим программам русский язык (5-9 класс)
Рабочая программа по курсу « Русский язык» 5-9 класс составлена на основе Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», «Обязательного минимума содержания основного общего образования по русскому языку», составлена на основе программы по русскому языку для общеобразовательных школ (5-9 классы), автор программы Л.АТростенцова, Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина. Программа рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, Москва, «Просвещение», 2015.
Учебно - методический комплекс
5 класс - М.Баранов, Т.Ладыженская, Л.Тростенцова и др. Русский язык
6 класс - М.Баранов, Т.Ладыженская, Л.Тростенцова и др. Русский язык
7 класс –М.Баранов, Т.Ладыженская, Л.Тростенцова и др. Русский язык
8 класс - Л.Тростенцова Т.Ладыженская, А.Дейкина, О.Александрова. Русский язык
9 класс - Тростенцова Т.Ладыженская, А.Дейкина, О.Александрова. Русский язык
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
5 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в год
6 класс – 6 часов в неделю, 204 часа в год
7 класс – 4 часа в неделю, 136 часов в год
8 класс – 3 часа в неделю, 102 часа в год
9 класс – 3 час в неделю, 102 часа в год
Содержание образования:
5 класс
Введение
Повторение изученного в начальной школе. Культура речи.
Фонетика. Орфоэпия. Графика.
Лексика. Культура речи.
Морфемика. орфография. Культура речи.
Морфология. Орфография. Культура речи.
Самостоятельные и служебные части речи.
Имя существительное.
Имя прилагательное.
Глагол.
Повторение и систематизация изученного.
6 класс
Введение
Повторение изученного в 5 классе. Культура речи
Лексика Культура речи
Фразеология
Словообразование. Орфография. Культура речи
Имя существительное. Культура речи
Имя прилагательное. Культура речи
Имя числительное. Культура речи
Местоимение. Культура речи
Глагол. Культура речи
Повторение и систематизация из в 5 и 6 классах
7 класс:
Введение
Повторение пройденного в 5 - 6 классах
Причастие. Культура речи
Деепричастие. Культура речи
Наречие. Культура речи
Категория состояния. Культура речи
Служебные части речи
Предлог. Культура речи
Союз. Культура речи
Частица. Культура речи
Междометие
Повторение и систематизация пройденного в 5 - 7 классах
8 класс:
Введение
Повторение изученного в 5 –7 классах
Единицы синтаксиса. Предложение. Культура речи.
Главные члены предложения. Культура речи
Второстепенные члены предложения. Культура речи
Односоставные предложения. Культура речи
Простое осложненное предложение. Однородные слова. Культура речи
Обособленные члены предложения. Культура речи
Слова, грамматически не связанные с членами предложения. Культура речи
Синтаксические конструкции с чужой речью
Повторение и систематизация изученного в 8 классе
9 класс
Международное значение русского языка.
Повторение изученного в 5—8 классах.
Сложное предложение
Сложносочиненные предложения
Сложноподчиненное предложение
Бессоюзные сложные предложения
Сложные предложения с различными видами связи
Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах.
Аннотация к рабочим программам по литературе
5класс
Настоящая программа по литературе для 5 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Комплект используемых учебников.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 5 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 102 часов (из расчёта 3 урока в неделю).
6класс Настоящая программа по литературе для 6 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Комплект используемых учебников.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 6 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2016 г
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 102 часов (из расчёта 3 урока в неделю).
7 класс
Настоящая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Комплект используемых учебников.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 7 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2016 г.
Программа рассчитана на 2 часа в неделю.
8 класс
Настоящая программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Комплект используемых учебников.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 8 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2016 г.
Рабочая программа в соответствии с программой литературного образования рассчитана на 68 часов (из расчёта 2 урока в неделю).
9 класс
Программа по литературе для 8 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», программы для общеобразовательных учреждений: Программы по литературе для 5-9 классов (авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина); под редакцией В.Я. Коровиной. - М.: Просвещение, 2014.
Авторская программа в основном соответствует Госстандарту (его федеральному компоненту).
Комплект используемых учебников.
Рабочая программа предназначена для работы по учебнику Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И.. Литература 9 класс: учебник-хрестоматия: в 2-х частях. М. Просвещение, 2016 г.
Программа 9 класса рассчитана на 3 часа в неделю.
10 класс
Программа разработана применительно к учебной программе по литературе для 10 класса общеобразовательных учреждений М.: Просвещение 2005. Авторы В.Я. Коровина, В.П. Журавлев В.И. Коровин, И.С. Збарский, В.П. Полухина. Календарно-тематический план ориентирован на использование учебника Коровина В.И. и др. Русская литература 19 века 10 кл. Учебн. в 2 ч. – М.: Просвещение, 2015, а также дополнительных пособий: для учителя – Беляева Н.В. и др. Литература 10 кл.: Методические советы / Под редакцией В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2002, для учащихся – Коровин В.И., Журавлев В.П. и др. Русская литература 19 века 10кл.: Практикум – М.: Просвещение, 2016.
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год;
11 класс
Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования . Использована Программа по литературе 5-11 класс (базовый уровень) В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина, И. С. Збарского, В. П. Полухиной. М. «Просвещение». 2015 г. к учебнику Русская литература XX века. 11 кл в 2-х ч./Под ред. В.П.Журавлева.- М.: Просвещение, 2016
Программа рассчитана на 3 часа в неделю, 102 часа в год.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass.doc | 579 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Кадетская школа № 4 г. Горно - Алтайска»
«Рассмотрено» «Утверждено»
Руководитель МО Директором МАОУ «Кадетская
______________Ф.И.О. школа №4 г.Горно - Алтайска»
Протокол № ____ от __________ Красикова Г. В.
«____»________ 2014г. Приказ № _________ от
«___»__________ 2014г.
«Согласовано»
на методическом совете
протокол № _____ от
«_____»___________ 2014г.
Рабочая программа
по русскому языку
(5класс)
(базовый уровень)
Программа разработана в 2014г.
составитель: Яковлева
Ольга Викторовна
учитель русского языка и литературы
г. Горно-Алтайск
Пояснительная записка
Нормативные документы.
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта и в соответствии с Программой по русскому языку под редакцией М. Т. Баранова, Т. А. Ладыженской, Н. М. Шанского (Москва, «Просвещение», 2009 г.) и методическими указаниями авторов учебника ( М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова «Русский язык. 5 класс» М., 2009 г. Научный редактор академик РАО Н. М. Шанский).
Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Цель и задачи реализации учебного предмета
Цель учебного предмета "Русский язык" в современной школе состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно, правильно и выразительно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения..
Задачи обучения:
воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию
Вместе с тем "Русский язык" выполняет и общепредметные задачи. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Языковая компетенция, т.е. осведомленность школьников в системе родного языка, реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала, т.е. представления о прекрасном в языке и речи.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Коммуникативная компетенция, т.е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной форме, реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке "Русский язык", ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, об этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Общепредметными задачами работы по русскому языку являются: воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие логического мышления школьников; обучения их умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений – работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т.д.
Рабочая программа рассчитана на 204ч. (по 6ч. в неделю).
В программе предусмотрены вводные уроки о русском языке, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе в разделе "Повторение пройденного в 1-4 классах" определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.
Разделы учебника "Русский язык. 5 класс" содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым предусмотрены интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).
В программе также специально выделено 34часа на развитие связной речи. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.
В рабочей программе предусмотрены контрольные работы (8часов в год) и анализы контрольных работ, которые проводятся после изучения каждого раздела.
Данная программа разработана для классов с базовым уровнем, но при планировании уроков учитывалась новая структура средней школы (начальные классы 1-4) и вариативность методики преподавания предмета на I ступени. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, изучение материала быстрым темпом, выделяющем ведущую роль теоретических знаний. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа отчетов, качества выполненных заданий.
Для возбуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.
Минимум содержания образования по предмету
Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
Программа содержит:
- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д.;
- речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;
- сведения о графике, об орфографии и пунктуации;
- перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.
Содержание тем учебного курса.
Язык - важнейшее средство общения (3ч.= 2ч. + 1Р)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (27ч= 19ч + 6Р + 2 К.д с анализом)
I. Звуки и буквы. Орфограмма. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица. Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
II Текст. Тема текста. Основная мысль текста.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (48ч= 41ч + 3Р + 4К/д с анализом)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая, этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (17ч = 12ч + 3Р + 2К/д с анализом)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи. (11ч= 7ч + 2Р + 2К/д с анализом)
I. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (31ч= 24ч + 3Р + 4К/д с анализом)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи (57ч= 42ч + 9Р + 6К/д с анализом)
Имя существительное (25ч.= 17ч + 6Р + 2К/д с анализом)
I. Имя существительное как часть речи. Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства в рассуждении.
Имя прилагательное (11ч= 7ч + 2Р + 2К/д с анализом)
I. Имя прилагательное как часть речи. Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам. Морфологический разбор имени прилагательного.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (22ч.= 18ч + 2Р + 2К/д с анализом)
I. Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами. Время глагола (прошедшее, настоящее. будущее). Употребление времен. Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице ед. ч. Морфологический разбор глагола.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (10ч.)
Нормы и критерии оценки
В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.
УСТНЫЕ ОТВЕТЫ
Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:
1) полноту и правильность ответа,
2) степень осознанности, понимания изученного,
3) языковое оформление ответа.
Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.
Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.
Нормы и критерии оценки диктантов, сочинений, изложений
Таблица 1
Требования к тексту диктанта
Класс | Количество в диктанте | Количество слов в словарном диктанте | |||
Слов | Орфограмм | Пунктограмм | Слов с непроверяемыми орфограммами | ||
5 | 90 – 100 | 12 | 2 – 3 | 5 | 15 – 20 |
6 | 100 – 110 | 16 | 3 – 4 | 7 | 20 – 25 |
7 | 110 - 120 | 20 | 4 – 5 | 10 | 25 – 30 |
8 | 120 – 150 | 24 | 10 | 10 | 30 – 35 |
9 | 150 - 170 | 24 | 15 | 10 | 35 – 40 |
Таблица 2
Нормы оценивания диктантов
Нормы оценок (количество ошибок) | ||||
Вид диктанта | «5» | «4» | «3» | «2» |
Контрольный | 1 негрубая орфографическая + 1 негрубая пунктуационная | - 2 орфографические + 2 пунктуационные; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные; - 0 орфографических + 4 пунктуационные | - 4 орфографические + 4 пунктуационные; - 3 орфографические + 5 пунктуационные; - 0 орфографические + 7 пунктуационные; - 6 орфографические + 6 пунктуационные (если есть однотипные и негрубые орф. и пунк. ошибки) | - 7 орфографических + 7 пунктуационных; - 6 орфографических + 8 пунктуационных; - 5 орфографические + 9 пунктуационные; - 8 орфографические + 6 пунктуационные |
Словарный | 0 | 1 - 2 | 3 - 4 | до 7 |
Оценка | Основные критерии оценки сочинений и изложений | |
Содержание и речь | Грамотность | |
«5» |
| Допускается: 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка |
«4» |
| Допускаются: - 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические; - 1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические; - 0 орфографических + 4 пунктуационные + 3 грамматические. |
«3» |
| Допускаются: - 0 орф. + 7 пунк.; - 1 орф. + 4-7 пунк. + 4 грам.; - 2 орф. + 3-6 пунк. + 4 грам.; - 3 орф. + 5 пунк. + 4 грам.; - 4 орф. + 4 пунк. + 4 грам. |
«2» |
| Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; - 8 и более пунктуационных ошибок независимо от количества орфографических. |
«1» | Допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов | Имеется по 7 и более разных ошибок |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.
К концу 5 класса учащиеся должны овладеть следующими знаниями, умениями и навыками:
- учащиеся должны знать определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры;
- разбирать слова фонетически, по составу и морфологически, предложения (с двумя главными членами) – синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;
- разъяснять значения известных слов и правильно их употреблять; пользоваться орфографическими и толковыми словарями;
- соблюдать произносительные нормы литературного языка в пределах изученного материала.
По орфографии: находить в словах изученные орфограммы; находить орфографические ошибки и исправлять их. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 5 классе.
По пунктуации: находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.
По связной речи: определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).
Правильно в смысловом и систематическом отношении использовать языковые средства в тексте разного содержания.
Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.
Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарям
Общие учебные умения, навыки и способы деятельности
Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.
В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ урока в году | № урока в теме | Дата | Тема урока | Характеристика деятельности | Оборудование | Домаш нее задание | Примечание |
Язык – важнейшее средство общения (3ч =2ч+1р/р) Цель: дать представление об общих сведениях о языке, познакомить с единицами языка | |||||||
1 | 1 | Язык и человек | Фронт. опрос. Работа с высказываниями о русском языке. Работа с учебником | учебник | §1,3,4 упр.3 | Должны знать: функции языка в жизни человека, общества. Должны уметь: строить монологическое высказывание, работать с учебником. | |
2 | 2 | Общение устное и письменное | Беседа, работа с текстом | учебник | §2, упр.7 | Должны знать: знать приемы слушания, соблюдать нормы русского речевого этикета. Должны уметь: понимать основное содержание текста; определять единицы языка при анализе текста | |
3 | 3 | р/р Стили речи. | Работа с учебником | учебник | Запи-сать в тетрадь приме-ры науч-ного и художествен-ного стиля | Должны знать: о стилях речи в зависимости от задач и сферы применения, о стилистических различиях. Должны уметь: различать стили речи, задачи и сферы применения стилей речи, определять стилистические различия, строить монологическое высказывание. | |
2.Повторение изученного в 1-4 классах (27ч = 19+6 р/р +2к/р с анализом работ ) Цель: Систематизация и обобщение изученного в начальных классах | |||||||
4 | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание. | Работа с учебником, беседа | Учебник, запись на доске. | §6, упр.24 | Должны знать: что такое транскрипция Должны уметь: различать понятия звук и буква. | |
5 | 2 | Орфограмма | Фронтальный опрос; работа с таблицей. | Учебник, запись на доске. | §7, упр.27 | Должны знать: что такое орфограмма, опознавательные признаки орфограмм Должны уметь: находить орфограммы в разных морфемах, дифференцировать их. | |
6 -7 | 3 - 4 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | Объяснительный диктант, работа с учебником, выборочный диктант; комментированное письмо | Учебник | §8, упр. 33,39 | Должны знать: определение однокоренных слов. Должны уметь: подбирать проверочное слово, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные | |
8 | 5 | Правописание проверяемых согласных в корне слова | Выборочный диктант, работа с учебником, работа по карточкам | Учебник, карточки, орфографичес кие словари | §9, упр.43,46 устно | Должны знать: сильные и слабые позиции согласных Должны уметь: проверять согласные, находящиеся в слабой позиции | |
8 | 6 | Словарный диктант. Правописание непроизносимых согласных в корне слова | Объяснительный диктант, работа с учебником, работа по карточкам | Учебник, карточки, орфографичес кие словари | §10, упр.49 | Должны знать: сильные и слабые позиции согласных Должны уметь: безошибочно писать слова, проверять написанное | |
10 | 7 | Буквы и, у, а после шипящих. | Объяснительный диктант, распределительный диктант | Учебник, карточки, орфографичес кие словари | §11, упр.53 | Должны знать: правило правописания букв и,у,а после шипящих Должны уметь: безошибочно писать слова, проверять написанное, опознавая признаки орфограммы | |
11 | 8 | Разделительные Ъ и Ь. | Объяснительный диктант с графическим выделением орфограммы №6 | Учебник. | §12, упр.57 | Должны знать: правило правописания Ъ и Ь знаков Должны уметь: опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать слова, объяснять причину количественного несоответствия букв и звуков в словах с Ъ, Ь, определять функцию Ь для смягчения предшествующей буквы. | |
12 | 9 | Раздельное написание предлогов с другими словами. | Объяснительный диктант, работа по учебнику. | Учебник. | §13, упр.60, подгот. к дикт. | Должны знать: правило раздельного написания предлога с другими словами. Должны уметь: отличать предлог от приставки, разграничивать приставки и предлоги, правильно писать предлоги со словами | |
13 | 10 | Контрольный диктант | Диктант | Текст контрольного диктанта | Должны знать: правописание гласных и согласных, разделительных Ъ и Ь, раздельное написание предлогов с другими словами Должны уметь: грамотно писать, соотносить звук и букву | ||
14 | 11 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками, допущенными в диктанте | Текст контрольного диктанта | Должны знать: правописание гласных и согласных, разделительных Ъ и Ь, раздельное написание предлогов с другими словами Должны уметь: объяснять орфограммы | ||
15-16 | 12 – 13 | р/р Текст. Обучающее изложение «Хитрый заяц» | Озаглавить тексты, разделение текста на абзацы, нахождение признаков текста | Текст изложения. | Черновик, упр.70 устно | Должны знать: основные признаки текста. Должны уметь: отличать текст от предложений на тему, уметь строить текст; слушать и подробно пересказывать художественный текст. | |
17 | 14 | Части речи | Самостоятельная работа по упр.71, распределительный диктант, работа по учебнику. | Учебник. | §15, упр.71 | Должны знать: определения частей речи, последовательность распознавания частей речи. Должны уметь: различать части речи по вопросу, значению, морфологическим признакам, приводить свои примеры | |
18 | 15 | Глагол | Осложненное списывание, беседа по вопросам учебника, работа с записью на доске, работа с учебником | Учебник, карточки, запись на доске. | §16, упр.81 | Должны знать: о глаголе как части речи. Должны уметь: находить глагол в предложении, определять его время, лицо и число, использовать глаголы в речи, правильно писать гласные в личных окончаниях глаголов, Ь в глаголах 2 лица | |
19 | 16 | -ться и –тся в глаголах. | Выборочный диктант; составление связного текста с глаголами на -тся -ться | Учебник, карточки. | §17, упр.86 | Должны знать: правило написания тся- ться в глаголах Должны уметь: Правильно ставить вопросы к глаголу на – тся, понимать, от какого условия зависит выбор Ь, устно объяснять выбор написания | |
20 | 17 | Личные окончания глаголов | Мини-диктант с заданием, работа в парах, комментированное письмо. | Учебник, карточки. | §19, упр. 91 | Должны знать: правило написания НЕ с глаголом Должны уметь: определить написание спряжение глагола и выбрать гласную в личных окончаниях | |
21-22 | 18 – 19 | р/р Тема текста. Обучающее сочинение «Последние дни летнего отдыха» | Редактирование и запись исправленного текста. | Учебник. | черновик | Должны знать: понятия: широкая и узкая тема. Должны уметь: соотносить тему и содержание высказывания, определять границы темы | |
23-24 | 20 – 21 | Имя существительное | Объяснительный диктант; игра «Распознай склонение»; Объяснительный диктант; контрольное списывание с заданием(тест). | Учебник, карточки. | §20, упр.99, 101 | Должны знать: Имя существительное как часть речи. Морфологические признаки имени существительного. Знать правописание букв е и и в окончаниях существительных. Знать правило написания Ь после шипящих на конце существительных. Должны уметь: находить имя существительное в тексте, определять морфологические признаки имени существительного. Уметь безошибочно делать выбор орфограммы. | |
25-26 | 22 – 23 | Имя прилагательное | Работа с текстом, работа по учебнику. | Учебник, карточки с текстом. | §21, упр.106,110 | Должны знать: определение имени прилагательного как части речи Должны уметь: задавать вопросы от существительного к прилагательному, правильно писать окончание прилагательных, определяя их род, число, падеж. | |
27 | 24 | Местоимение | Работа с предложениями | Учебник, предложения, записанные на доске | §22, упр.113 | Должны знать: личные местоимения. Должны уметь: опознавать их в тексте, употреблять с предлогами в письменной и устной речи. | |
28-29 | 25 – 26 | р/р Основная мысль текста. Сочинение «Летние радости» | Работа со статьями. Редактирование и запись исправленного текста. | Учебник, статьи, принесённые учащимися. | Упр.118, контр. вопосы | Должны знать: Понятия «текст», «тема текста», «основная мысль текста» Должны уметь: отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложенный порядок слов. | |
30 | 27 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Части речи» | Работа по вопросам учебника, осложненное списывание, распределительный диктант, тест. | Учебник, карточки, тест. | Приготовить слова в рамочках к словарному диктанту | Должны знать: Знать изученные части речи. Должны уметь: Уметь грамотно писать, определять изученные части речи. | |
ÌÌÌ Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (48 = 41+3р.р+4 к/р с анализом) Цель: познакомить учащихся с синтаксисом и пунктуацией как разделами грамматики | |||||||
31 | 1 | Синтаксис | Разбить текст на предложения, на абзацы. Работа на построением словосочетаний и предложений | Учебник, запись на доске. | §24, упр.120 | Должны знать: что такое синтаксис как раздел грамматики, единицы синтаксиса: словосочетание, предложение. Должны уметь: выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, использовать точное и выразительное словосочетание для достижения ясности, образности речи | |
32 | 2 | Пунктуация | Разбить текст на предложения, на абзацы, поставить знаки препинания в конце предложения | Учебник. | §25, упр.127 | Должны знать: постановку знаков препинания конца предложения (знаки завершения, выделения, разделения Должны уметь: видеть границы предложений. | |
33-34 | 3 – 4 | Словосочетание | Диктант с комментированием, тренировочные упражнения. | Учебник. | §26, упр.133, сл.сл, упр. 134 | Должны знать: основные признаки словосочетаний Должны уметь: уметь определять главное и зависимое слово. | |
35 | 5 | Разбор словосочетания | Выборочный диктант, редактирование словосочетаний | Учебник | §27, упр.139 | Должны знать: порядок разбора словосочетаний Должны уметь: разбирать словосочетания. | |
36 | 6 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Синтаксис» | Работа по распознаванию видов словосочетаний. Работа по исправлению ошибок. Письмо с комментарием. | Запись на доске, карточки, учебник. | Упр.142 | Должны знать: единицы синтаксиса: словосочетание, предложение, постановку знаков препинания конца предложения, порядок разбора словосочетаний Должны уметь: выделять словосочетания в предложении, находить грамматическую основу предложения, уметь определять главное и зависимое слово, разбирать словосочетания. | |
37 | 7 | Предложение | Словарный диктант, самостоятельная работа по упражнению 141 | Запись на доске, учебник. | §28, упр.144 | Должны знать: определение предложения. Должны уметь: находить грамматическую основу предложения, выделять ее, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложения. | |
38-39 | 8 - 9 | Виды предложений по цели высказывания | Диктант с последующей самопроверкой (упр. 142) | Учебник. | §29, упр.149 | Должны знать: определение предложений по цели высказывания. Должны уметь: характеризовать предложения по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания в конце предложения, уметь интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные предложения.ёёёё | |
40 | 10 | Восклицательные предложения | Чтение предложений, расстановка логических ударений, пауз. | Учебник, таблица «Виды предложений» | §30, упр.155 | Должны знать: Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные, восклицательные. Интонационные и смысловые особенности повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений. Пунктуационные знаки завершения, выделения, разделения предложения Должны уметь: правильно оформлять в устной и письменной речи восклицательные предложения | |
41 | 11 | Члены предложения. Главные члены предложения. | Беседа по вопросам, мини-диктант с грамматическим заданием, игра «Найди подлежащее», проверочная работа | Учебник. | §31-33, упр.163 | Должны знать: определение подлежащего, основные способы его выражения. Должны уметь: выделять грамматическую основу предложения с двумя главными членами. | |
42-44 | 12 – 14 | Тире между подлежащим и сказуемым. | Работа по учебнику, работа с таблицей. | Учебник, таблица «Тире между подлежащим и сказуемым». | §34, упр.170, 172, 173 | Должны знать: способы выражения подлежащего и сказуемого, условия постановки тире между подлежащим и сказуемым Должны уметь: опознавать подлежащее и сказуемое при пропуске глагола-связки, ставить тире, читать предложения, делая паузу между подлежащим и сказуемым | |
45 | 15 | Нераспространенные и распространенные предложения | Синтаксическая минутка, работа с учебником, списывание с заданием. | Учебник, запись на доске, карточки. | §35, упр.177 | Должны знать: различие между распространенными и нераспространенными предложениями Должны уметь: отличать их друг от друга, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения. | |
46-47 | 16 – 17 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | Конструирование предложений, диктант с заданием | Учебник, таблица «Второстепен-ные члены предложения» | §36-37, упр.181, 185 | Должны знать: определение дополнения, способы его выражения и графическое обозначение дополнения Должны уметь: находить дополнение в предложении, отличать прямое дополнение от подлежащего | |
48-49 | 18 – 19 | Определение | Заполнение таблицы «Второстепенные члены предложения» | Учебник, таблица «Второстепен-ные члены предложения» | §38, упр.186, 187 | Должны знать: способы выражения определения и графическое его обозначение. Должны уметь: находить определения в предложении и использовать их в речи | |
50-51 | 20 – 21 | Обстоятельство | Заполнение таблицы «Второстепенные члены предложения». Диктант с комплексным заданием. | Учебник, таблица «Второстепенные члены предложения»; самостоятельная работа. | §39, упр.193, 196 | Должны знать: определение обстоятельства, способы его выражения и графическое обозначение Должны уметь: находить обстоятельства в тексте | |
52 | 22 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Второстепенные члены предложения» | Синтаксическая работа, схематический диктант, беседа по таблице. | Учебник, таблица «Второстепенные члены предложения»; самостоятельная работа. | Упр.197, 198 (устно) | Должны знать: понятия дополнения, определения, обстоятельства; способы их выражения и графическое обозначение. Должны уметь: находить второстепенные члены предложения. | |
53 | 23 | Предложения с однородными членами. | Тренировочные упражнения, объяснительный диктант. | Учебник. | §40, упр.201 | Должны знать: признаки однородных членов. Должны уметь: находить однородные члены, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами. | |
54-56 | 24 - 26 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами. | Тренировочные упражнения | Учебник. | §41, упр.205, 202, 204 | Должны знать: признаки однородных членов, правила постановки знаков препинания при однородных членах. Должны уметь: ставить знаки препинания в предложениях с однородными членами, обосновывать постановку знаков препинания | |
57-59 | 27 – 29 | Предложения с обращениями. | Тренировочные упражнения, диктант с комментированием | Учебник | §42, упр.216, 220, 221 | Должны знать: что такое обращение, роль обращения в речи. Должны уметь: составлять предложения с обращениями в соответствии с речевой ситуацией, соблюдать речевой этикет. Различать обращение и подлежащее, соблюдать звательную интонацию при чтении предложений с обращениями. | |
60-61 | 30 – 31 | р/р Письмо. Обучающее сочинение. Письмо другу. | Чтение и анализ писем | Учебник, черновики детей. | Черновик по упр. 225 | Должны знать: композиционные элементы письма Должны уметь: составлять текст письма, знать, какими бывают письма | |
62 | 32 | Синтаксический разбор простого предложения. | Составление предложений по заданным схемам, диктант с комплексным заданием. | Учебник, запись схем на доске. | §44, упр.228 | Должны знать: порядок разбора простого предложения Должны уметь: разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме. | |
63 | 33 | Пунктуационный разбор простого предложения. | Составление предложений по заданным схемам, диктант с комплексным заданием. | Учебник, запись схем на доске. | §45, упр.230 | Должны знать: порядок разбора простого предложения Должны уметь: разбирать предложение устно и письменно. Уметь соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы, составлять предложения по заданной схеме. | |
64 | 34 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Простое предложение» | Составление предложений по заданным схемам, диктант с комплексным заданием, осложненное списывание с заданием | Учебник, карточки. | Подготовится к диктанту | Должны знать: понятия простое предложение, распространенное и нераспространенное, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращение. Должны уметь: находить простое предложение в тексте и дать ему характеристику. | |
65 | 35 | Контрольный диктант | Диктант с грамматическим заданием | Текст диктанта «Белка» | - | Должны знать: понятия простое предложение, распространенное и нераспространенное, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращение. Должны уметь: находить простое предложение в тексте и дать ему характеристику. | |
66 | 36 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Запись на доске. | - | Должны знать: особенности простого предложения. Должны уметь: самостоятельно подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения | |
67-70 | 37 – 40 | Простые и сложные предложения. Синтаксический разбор сложного предложения | Тренировочные упражнения, конструирование предложений по данным схемам, диктант с комментированием. | Учебник, схемы предложений. | §46, упр.231, 235, 236, 243 | Должны знать: что такое грамматическая основа предложения, строение простого предложения и сложного. Должны уметь: отличать простое предложение от сложного, выделять в них грамматические основы, характеризовать предложение по количеству грамматических основ, владеть правильным способом действия при применении изученных правил. | |
71-73 | 41 – 43 | Прямая речь. | Синтаксическая минутка, схематический диктант. Работа по учебнику | Запись на доске, учебник | §48, упр.246, 247, 248 | Должны знать: что такое прямая речь, постановку знаков препинания при прямой речи. Должны уметь: правильно произносить предложения с прямой речью и грамотно расставлять знаки препинания при прямой речи, находить предложения с прямой речью | |
74 | 44 | Диалог | Составление диалогов | Учебник | §49, упр.255 | Должны знать: что такое диалог Должны уметь: правильно оформлять диалог на письме, правильно ставить знаки препинания при диалоге, составлять диалоги на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалог | |
75 | 45 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Синтаксис» | Работа по контрольным вопросам и заданиям, диктант по упражнению 257, конструирование предложений по схемам упражнения 258, 259 | Контр. вопр., упр.260 |
| ||
76 | 46 | Контрольный диктант | Контрольный диктант «О пословицах» | Текст диктанта | - | Должны знать: что изучают синтаксис и пунктуация Должны уметь: составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения. | |
77 | 47 | Анализ контрольного диктанта | Работа по индивидуальным карточкам | Карточки | - | Должны знать: что изучают синтаксис и пунктуация Должны уметь: составлять простые и сложные предложения изученных видов, самостоятельно подбирать примеры на изученные правила пунктуации, конструировать предложения. | |
78 | 48 | р/р Сжатое изложение «Аркаша Пластов» | Работа с текстом | Учебник | - | Должны знать: что такое сжатое изложение Должны уметь: сокращать текст | |
IV. Фонетика. Орфоэпия Графика и орфография. Культура речи. (17=12+3р/р+ 2к/р с анализом) Цель: познакомить с фонетикой и орфоэпией, графикой и орфографией как разделами науки о языке | |||||||
79 | 1 | Фонетика. Гласные звуки. | Синтаксическая минутка, тренировочные упражнения. Фонетическая характеристика гласных звуков, работа над произношением. | Учебник | §50-51, упр.266 | Должны знать: предмет изучения фонетики и орфоэпии, различать гласные и согласные звуки, способы их образования, не смешивать звуки и буквы. Должны уметь: различать звук и букву, гласные и согласные звуки | |
80 | 2 | Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи. | Проговаривание скороговорок | Учебник | §52-53, упр.271 | Должны знать: особенности образования согласных звуков Должны уметь: использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы | |
81 | 3 | Согласные твердые и мягкие | Выборочное письмо, самостоятельная работа по упражнению 281 | Учебник | §54, упр.280 | Должны знать: различие твёрдых и мягких согласных, обозначение мягкости согласного при записи слова в фонетической транскрипции, парные и непарные согласные по твёрдости – мягкости Должны уметь: различать твёрдые и мягкие согласные, соблюдать орфоэпическую норму. | |
82 | 4 | Согласные звонкие, глухие, сонорные | Самостоятельная работа по упражнению 284; комментированное письмо | Учебник | §56, упр.286 | Должны знать: различие между звонкими и глухими согласными, непарные по звонкости - глухости Должны уметь: различать звонкие и глухие согласные, правильно произносить их | |
83 | 5 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Фонетика» | выборочный диктант, творческий диктант, | Учебник | Упр.283 устно | Должны знать: различия между буквой и звуком. Должны уметь: использовать элементы транскрипции для обозначения звука и объяснения написания слова, правильно произносить согласные звуки, не смешивать звуки и буквы. | |
84 | 6 | р/р Изложение | Анализ текста | Учебник, черновики | Должны знать: особенности повествования как типа речи, его композицию. Должны уметь: строить текст повествования, составлять план текста повествовательного характера | ||
85 | 7 | Графика. Алфавит. | Пользуясь учебником литературы, записать в алфавитном порядке фамилии писателей и поэтов, чье творчество изучается в 5 классе | Учебник, учебник литературы | §57-58, упр.300 | Должны знать: что алфавит – это обозначение звуков на письме что алфавит – это обозначение звуков на письме. Должны уметь: правильно произносить буквы алфавита, располагать слова в алфавитном порядке, уметь пользоваться алфавитом в практической деятельности. | |
86-87 | 8 – 9 | р/р Описание предмета. Обучающее сочинение. | Подготовка к сочинению | Учебник, черновики. | черновик | Должны знать: композиционные особенности описания Должны уметь: создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания создавать текст описания конкретного предмета, составлять план описания | |
88-89 | 10 – 11 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | Словарный диктант | Учебник | §60, упр.306, 307 | Должны знать: случаи использования Ь для обозначения мягкости согласных, правило написания буквосочетаний чк, чн, нч, нщ, рщ Должны уметь: выбирать орфограмму для обозначения мягкости согласного на письме, проводить сопоставительный анализ звука и буквы. | |
90 | 12 | Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | Распределительный диктант. | Учебник | §61, упр.314, сл.сл. | Должны знать: в каких позициях е, ё, ю, я обозначают один звук и в каких – два. Должны уметь: выполнять фонетический разбор слов с буквами е, ё, ю, я. | |
91 | 13 | Орфоэпия | Минидиктант с заданием. | Учебник | §62, упр.319 | Должны знать: - о делении слов на слоги и для переноса; ударные и безударные гласные. Должны уметь: правильно ставить ударение в слове, пользоваться орфоэпическим словарем, делить слова на слоги, владеть основными правилами произношения в русском литературном языке ударных и безударных гласных, некоторых согласных и сочетаний согласных. | |
92 | 14 | Фонетический разбор слова. | Разбор слов. | Учебник | §63, упр.320 | Должны знать: порядок фонетического разбора. Должны уметь: выполнять фонетический разбор; уметь различать звуки и буквы. | |
93 | 15 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Фонетика» | Работа над контрольными вопросами и заданиями, выборочный диктант, творческий диктант, фонетический разбор слова. | Учебник | Упр.322 | Должны знать: теоретические материалы по разделам. Должны уметь: производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать. | |
94 | 16 | Контрольный диктант | Запись текста под диктовку. | Текст «В грозу» | Должны знать: теоретические материалы по разделам. Должны уметь: производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила. | ||
95 | 17 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Карточки. | Должны знать: теоретические материалы по разделам Должны уметь: производить звукобуквенный анализ слов, пользоваться алфавитом, грамотно писать, применяя изученные правила. | ||
Раздел V. Лексикология как раздел науки (11= 7 +2р.р+ 2к.р с анализом) Цель: познакомить учащихся с лексикологией как разделом грамматики | |||||||
96 | 1 | Слово и его лексическое значение. | Работа с толковым словарём. | Учебник, толковый словарь, кроссворд. | §64, упр.334 | Должны знать: что такое лексическое и грамматическое значение слова, понятие «словарный запас», виды толковых словарей. Должны уметь: различать лексическое и грамматическое пользоваться толковым словарем, владеть основными способами объяснения лексического значения слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение | |
97 | 2 | Однозначные и многозначные слова | Творческий диктант. Вставить в предложения нужные по смыслу слова | Учебник | §65, упр.341 | Должны знать: понятия «однозначное и многозначное слово» Должны уметь: выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации; пользоваться толковым словарем, употреблять слова в соответствии с их лексическим значением. | |
98 | 3 | Прямое и переносное значение слов. | Отгадать загадки, созданные с помощью метафоры, найти метафоры и олицетворения в стихотворениях. | Учебник | §66, упр.348 | Должны знать: понятия «прямое значение слова» и «переносное значение слова», «метафора». Должны уметь: различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, употреблять в речи слова с переносным значением, находить и определять роль метафоры и олицетворения в художественных текстах. | |
99 | 4 | Омонимы | Составление словосочетаний, тренировочные упражнения. | Карточки, учебник | §67, упр.356 | Должны знать: чем отличаются омонимы от многозначных слов Должны уметь: находить омонимы в толковом словаре, отличать омонимы от многозначных слов, анализировать значение, строение, написание различных видов омонимов, правильно употреблять в речи | |
100 | 5 | Синонимы | Составление синонимичных рядов, работа со словарём синонимов | Учебник, словарь синонимов | §68, упр.365 | Должны знать: - определение синонимов, о различении слов синонимов по оттенкам значений, эмоциональной окраске и стилевой. Должны уметь: подбирать синонимы к словам. | |
101 | 6 | Антонимы | Привести примеры пословиц, найти антонимы, ответить на вопрос «Почему народная мудрость часто выражается противоположными по смыслу словами?» | Учебник | §69, упр.368 | Должны знать: что такое антонимы, их стилистическую роль. Должны уметь: пользоваться словарем антонимов, находить антонимы в тексте, употреблять в речи | |
102 | 7 | р/р Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | Написание сочинения | Репродукция картины И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» | - | Должны знать: что такое пейзаж. Должны уметь: писать сочинение – описание по пейзажу, использовать синонимы в речи | |
103 | 8 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Лексика» | Словарный диктант, творческий диктант. | Упр.372, контр.вопр. | Должны знать: синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова. Должны уметь: опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи. | ||
104 | 9 | Контрольный диктант. | Запись текста диктанта | Текст диктанта | - | Должны знать: синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова. Должны уметь: опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи. | |
105 | 10 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Запись на доске | Упр. 375 черновик | Должны знать: синонимы, омонимы, антонимы, однозначные и многозначные слова, лексическое значение слова, переносное значение слова. Должны уметь: опознавать синонимы, антонимы, омонимы, употреблять их уместно в речи. | |
106 | 11 | Изложение | Запись текста изложения. | Текст изложения | - | Должны уметь: пересказывать текст. | |
Раздел VI. Морфемика. Орфография. Культура речи (31=24+3р.р. +2к.р с анализом) Цель: Познакомить с морфемикой и орфографией как разделами науки о языке | |||||||
107 | 1 | Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов. | Морфемный разбор. Докажите, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова | Учебник | §70-71, упр.378 | Должны знать: основные морфемы слова. Должны уметь: выделять морфемы на основе смыслового анализа слова выделять морфемы на основе смыслового анализа слова | |
108 | 2 | Окончание | Определить, какими частями речи являются слова, соответствующие схемам, определить грамматическую форму слова, скрывающегося за схемой | Учебник | §72, упр.384 | Должны знать: способы словоизменения (склонение и спряжение). Должны уметь: определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительного, прилагательного, глагола | |
109 | 3 | Основа слова | Знакомство с материалом учебника, работа над текстом. | Учебник | §73, упр.389 | Должны знать: определение основы слова. Должны уметь: выделять основу в слове | |
110 | 4 | Корень слова | Выписать из сказки «0 мертвой царевне» А. Пушкина предложения, в которых употребляются слова с корнем -ШЛ- (шла, пришла). Чем объясняется различие в лексическом значении этих слов? | Учебник | §74, упр.393 | Должны знать: определение корня, однокоренных слов, способы проверки слов с орфограммами в корне, Должны уметь: находить, подбирать, образовывать однокоренные слова, различать однокоренные слова и слова с корнями-омонимами, понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении | |
111-112 | 5 – 6 | р/р Рассуждение. Обучающее сочинение «Дни недели рассказывают о себе» | Подготовка к домашнему сочинению | Черновик | Должны знать: из каких структурных элементов состоит сочинение – рассуждение Должны уметь: создавать сочинение данного типа., выделять в тексте тезис, доказательство, вывод. | ||
113 | 7 | Суффикс | Работа со школьным словообразовательным словарем | §76, упр.410 | Должны знать: роль суффиксов в образовании новых слов. Должны уметь: выделять суффиксы, образовывать новые слова с помощью известных суффиксов. | ||
114 | 8 | Приставка | Работа орфографическим словарем, составление слов по схемам | Учебник , орфографический словарь | §77, упр.417 | Должны знать: что приставка - это значимая часть слова, служащая для образования новых слов. Уметь выделять приставки в словах, определять их значения, отличать. Должны уметь: отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять письменную речь. | |
115 | 9 | Чередование звуков | Записать свои примеры слов с чередованиями. Осложненное списывание | Учебник | §78, упр.424 | Должны знать: о чередовании звуков (гласных и согласных). Должны уметь: выделять корни с чередующимися звуками, применять изученные правила, объяснять выбор написания. | |
116 | 10 | Беглые гласные | Рассмотреть таблицу и сделать вывод: в каких частях слова бывают беглые гласные. | Учебник, таблица | §79, упр.427 | Должны знать: о беглости гласных как варианте чередования. Должны уметь: выделять морфемы, в которых есть беглые гласные | |
117 | 11 | Варианты морфем. | Распределительный диктант | Учебник | §80, упр.431 | Должны знать: что в результате чередования гласных и согласных меняется звуковой состав слов. Должны уметь: находить в вариантных морфемах чередующиеся согласные и гласные. Уметь определять, в какой морфеме есть чередование | |
118 | 12 | Морфемный разбор слова | Устный разбор по плану, синтаксическая минутка, объяснительный диктант с заданием | Учебник, запись на доске. | §81, задание в тетради | Должны знать: план морфемного разбора. Должны уметь: выполнять морфемный разбор слов | |
119 | 13 | Контрольный диктант | Запись контрольного диктанта. | Текст диктанта «Первый зимний день» | - | Должны знать: план морфемного разбора Должны уметь: выполнять морфемный разбор слов. | |
120 | 14 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Карточки, запись на доске. | - | Должны знать: план морфемного разбора. Должны уметь: применять изученные правила, объяснять выбор написания. | |
121 | 15 | Правописание гласных и согласных в приставках. | Словарный диктант с самопроверкой. | Учебник, запись словарных слов. | §82, упр.436 | Должны знать: о неизменяемых приставках, о вариантах типа об - обо. Должны уметь: находить орфограммы в приставках. Уметь правильно писать неизменяемые приставки
| |
122-124 | 16 – 18 | Буквы з и с на конце приставок | Мини-диктант с грамматическим заданием | Учебник, презентация. | §83, упр.443, 444, 445 | Должны знать: условие выбора буквы в приставках на з-с. Должны уметь: пользоваться правилом, определяющим выбор буквы, находить орфограмму в морфеме. | |
125-126 | 19 – 20 | Буквы О-А в корнях –лаг- - -лож- | Предупредительный диктант | Учебник, презентация. | §84, упр.447, 450 | Должны знать: от чего зависит выбор о - а в корнях лаг - лож. Должны уметь: применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме. | |
127-128 | 21 – 22 | Буквы О-А в корнях –раст- - - рос- | Распределительный диктант. | Учебник | §85, упр.455, 456 | Должны знать: от чего зависит выбор о - а в корнях –раст-, -ращ-, -рос. Должны уметь: применять правило в письменной речи, уметь находить орфограмму в морфеме. | |
129-130 | 23 – 24 | Буквы ё – о после шипящих в корне. | Распределительный диктант, письмо с комментированием | Учебник | §86, упр.459, 460 | Должны знать: способ выбора О - Ё в корнях слов после шипящих. Должны уметь: находить орфограммы в морфеме, уметь обосновывать выбор ё-о после шипящих в корне. | |
131-132 | 25 – 26 | Буквы и- ы после ц. | Графический диктант | Учебник | §87, упр.463, 465 | Должны знать: условия выбора ы-и в корнях после ц, в суффиксах и окончаниях. Должны уметь: находить орфограммы в морфемах, уметь обосновывать этот выбор. | |
133 | 27 | Повторительно - обобщающий урок по теме «Морфемика» | Распределительный диктант, составление таблицы, анализ фрагментов художественного текста | Учебник | Упр.469 | Должны знать: морфемный состав слова. Должны уметь: выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии. | |
134 | 28 | Подготовка к диктанту | Объяснительный диктант, графическое выделение орфограмм, распределительный диктант | Учебник | Упр.466 | Должны знать: изученные правила орфографии, морфемный состав слова. Должны уметь: выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии. | |
135 | 29 | Контрольный диктант | Контрольный диктант | Текст диктанта «Вечер» | - | Должны знать: морфемный состав слова. Должны уметь: выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии. | |
136 | 30 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Запись на доске | Упр.470 устно | Должны знать: морфемный состав слова. Должны уметь: выделять морфему на основе смыслового анализа слова, находить орфограммы в морфемах, применять изученные правила орфографии. | |
137 | 31 | р/р Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» | Сочинение по картине. | Репродукция картины П П Кончаловского"Сирень в корзине». | Должны знать: что такое натюрморт, предмету речи. Должны уметь: собирать материал к сочинению, пополняя свой словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя. | ||
Раздел VII. Морфология. Орфография. Культура речи (57ч= 42ч + 9Р + 6К/д с анализом) Цель: систематизировать знания учащихся о частях речи Имя существительное (25ч.= 18ч + 5Р + 2К/д с анализом) | |||||||
138 | 1 | Имя существительное | Творческий диктант, графический диктант. | Учебник | §88, упр.474 | Должны знать: морфологические признаки имени существительного, его роль в предложении. Должны уметь: узнавать существительное среди других частей речи | |
139 | 2 | р/р Сочинение (упр.474) | Чтение и анализ работ. | Черновики | - | Должны знать: тему и структуру текста рассуждения. Должны уметь: написать рассказ о необычных персонажах и событиях, прочитанных в книгах. | |
140 | 3 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | Распределительный диктант. | Учебник | §90, упр.488 | Должны знать: о связи категории одушевленности - неодушевленности с понятиями: живое, неживое. Должны уметь: различать одушевленные и неодушевленные имена существительные, находить прием олицетворения в художественных текстах | |
141 | 4 | Имена существительные собственные и нарицательные | Доказать, что, выбирая строчную или прописную букву, надо учитывать значение слова (например, Соня-соня и др.), комментированное письмо | Учебник | §91, упр. 496 | Должны знать: деление существительных на собственные и нарицательные. Должны уметь: правильно писать имена существительные собственные, различать существительные собственные и нарицательные, учитывая значение слова | |
142 | 5 | Род имен существительных | Заполнить таблицу парами слов, противопоставленными по родовому принципу, разобрать эти слова по составу | Учебник | §92, упр. 506 | Должны знать: о принадлежности слова к одному из трех родов. Должны уметь: определять род имени существительного, согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными | |
143 | 6 | . Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. | Образовать форму И. п., Р. п. мн. ч., обозначить ударение, с 2-3 словами составить предложения | §93, упр.513 | Должны знать: существительные, имеющие форму только множественного числа. Должны уметь: эти существительные в речи в сочетании с прилагательными и глаголами прошедшего времени, соблюдать орфоэпические нормы | ||
144 - 145 | 7 - 8 | р/р Изложение «Перо и чернильница» | Работа над текстом упр. 513 | Учебник, черновики | Должны знать: что такое текст, основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Должны уметь: выбирать из текста опорные слова, по которым восстанавливается текст, уметь писать сжатое изложение | ||
146 | 9 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа. | Подобрать к существительным- антонимам прилагательные | Учебник | §94, упр.518 | Должны знать: о существительных, имеющих форму только единственного числа. Должны уметь: употреблять эти существительные в речи в сочетании с прил. и глаг. в прошедшем времени. | |
147 | 10 | Три склонения имен существительных. | Распределительный словарный взаимодиктант. | Учебник | §95, упр.521 | Должны знать: способ определения склонения имен существительных. Должны уметь: задавать падежные вопросы, применять правило «И-Е в окончаниях существительных» | |
148-149 | 11 – 12 | Падеж имен существительных | Зрительный диктант, творческое списывание, распределительный диктант | Учебник | §96, упр. 527, 532 | Должны знать: падежи и падежные вопросы, правило выбора И-Е в безударных падежных окончаниях существительных. Должны уметь: владеть способом действия при выборе орфограммы, безошибочно писать. | |
150 – 154 | 13 – 17 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных | Составить таблицу, включив в нее новую информацию, дополнить своими примерами. Выборочный диктант, творческое списывание. | Учебник | §97, упр.533, 537, 540, 542, 545 | Должны знать: существительные на -ия, -ив, -ий как особую группу. Должны уметь: применять правило при выборе орфограммы, безошибочно писать. | |
155 | 18 | Множественное число имен существительных | Работа с толковым словарем: уточнить значения слов, придумать с ними предложения. | Учебник | §98, упр.555 | Должны знать: особенности написания и употребления форм мн. ч. имен сущ. Должны уметь: правильно писать и употреблять эти существительные. | |
156 | 19 | Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных | Словарный диктант, выборочный диктант. | Учебник | §99, упр. 559 | Должны знать: о способе действий при выборе написания о-ё после шипящих и ц в именах существительных. Должны уметь: применять правило, безошибочно писать | |
157 | 20 | Морфологический разбор имени существительного | Какие морфологические признаки существительных являются непостоянными? Докажите на примерах. | §100, упр.558 | Должны знать: морфологические признаки имени существительного. Должны уметь: правильно определять морфологические признаки, соблюдать порядок разбора, следить за правильностью сокращений. | ||
158 | 21 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Имя существительное» | Анализ текста, диктант «Проверяю себя», творческое списывание, комментированное письмо, работа по карточкам. | Учебник, карточки | Упр.561 | Должны знать: морфологические признаки существительного. Правописание окончаний. Должны уметь: опознавать существительные в тексте, опознавать слова с орфограммой, воспринимать текст с изученной орфограммой на слух, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм | |
159 | 22 | Контрольный диктант | Диктант «Летней ночью» с грамматическим заданием | Текст диктанта | Должны знать: всё изученное о имени существительном. Должны уметь: опознавать существительные в тексте, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм. | ||
160 | 23 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками. | Индивидуальные карточки. | Упр. 563 в черновиках | Должны знать: всё изученное о имени существительном. Должны уметь: опознавать существительные в тексте, применять изученные правила правописания существительных на письме, употреблять существительные в речи с соблюдением грамматических и орфоэпических норм. | |
161 - 162 | 24 - 25 | р/р Сочинение по картине Г. Нисского «Февраль. Подмосковье» | Описание картины Г. Ниского «Февраль. Подмосковье» | Репродукция картины | - | Должны знать: , что такое пейзаж, предмету речи. Должны уметь: собирать материал к сочинению, пополняя свои словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя. | |
Имя прилагательное (11ч= 7ч + 2Р + 2К/д с анализом) | |||||||
163 – 164 | Имя прилагательное как часть речи | Сравнительный анализ текстов. | Учебник | §101, упр.567, 577 | Должны знать: морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль полных прилагательных, суффиксы прилагательных. Должны уметь: определять морфологические признаки прилагательных, синтаксическую роль. | ||
165-166 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | Графический диктант. Диктант «Проверяю себя». | §102, упр.580, 584 | Должны знать: условия, от которых зависит выбор гласных в падежных окончаниях прилагательных. Должны уметь: опознавать существительные на -ий, -ия, -ив и прилагательные в тексте, правильно выделять морфемы, безошибочно писать. | |||
167 | р/р Описание животного. Изложение. | Написание изложения | Текст изложения. | Должны знать: стили речи, признаки текста-повествования с элементами описания. Должны уметь: писать изложение, пользуясь памяткой. | |||
168 | Прилагательные полные и краткие | Работа по индивидуальным карточкам. | Учебник, индивидуальные карточки. | §104, упр.594 | Должны знать: грамматические особенности кратких и полных прилагательных, их синтаксическую роль. Должны уметь: отличать полные прилагательные от кратких, определять роль кратких прилагательных предложении. | ||
169 | Морфологический разбор имени прилагательного. | Работа в парах, взаимопроверка. | §105, упр.601 | Должны знать: порядок морфологического разбора прилагательного. Должны уметь: выполнять разбор полного и краткого прилагательного. | |||
170 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Прилагательное» | Тест, работа по индивидуальным карточкам, свободный диктант. | Упр.602 | Должны знать: морфологические признаки прилагательных. Должны уметь: опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных. | |||
171 | Контрольный диктант | Контрольный диктант «Лес» | Текст диктанта | - | Должны знать: морфологические признаки прилагательных. Должны уметь: опознавать прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных. | ||
172 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками. | Упр.598 в черновиках. | Должны знать: морфологические признаки прилагательных. Должны уметь: прилагательные в тексте, безошибочно писать, находя орфограммы, соблюдать орфографические, лексические, грамматические нормы при употреблении прилагательных. | |||
173 | р/р Сочинение по картине А. Комарова «Наводнение». | Описание картины А. Комарова «Наводнение». | Репродукция картины А. Комарова «Наводнение» | - | Должны знать: стили речи, признаки текста-повествования с элементами описания. Должны уметь: собирать материал к сочинению, пополняя свои словарный запас, создавать текст-описание, уметь доказательно отвечать на вопросы учителя. | ||
Глагол (21ч.= 17ч + 2Р + 2К/д с анализом) | |||||||
174 | 1 | Глагол как часть речи | Редакторская правка, распределительный диктант, графический диктант, конструирование словосочетаний и предложений. | Учебник | §106, упр.606 | Должны знать: определение глагола, опознавать его в тексте, определять время глагола. Должны уметь: использовать в речи глаголы-синонимы для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов. | |
175 | 2 | Не с глаголами | Синонимичная замена. Составить предложения на тему «Настоящий друг», используя глаголы с не. | Учебник | §107, упр.613, 619 (устно) | Должны знать: правило написания не с глаголами. Должны уметь: применять данное правило при написании, соблюдать орфоэпические нормы | |
176 | 3 | р/р Сочинение «Как-то раз…». | Написание своего рассказа. Работа по картинкам упр. 619 | Учебник. | Должны знать: как обычно начинается рассказ, как строится повествование, составлять рассказ по картинкам. Должны уметь: использовать в рассказе диалог и прямую речь. | ||
177 | 4 | Неопределенная форма глагола | Выборочное списывание , тренировочные упражнения | Учебник | §109, упр.626 | Должны знать: определение понятия неопределенной формы глагола. Должны уметь: различать неопределенную и личную форму глагола, правильно писать глаголы в неопределенной форме, употреблять в речи. | |
178 | 5 | Правописание –ться, -тся в глаголах | Творческий диктант, объяснительный диктант. | Учебник | §110, упр.633 | Должны знать: условия выбора написания -тся и -ться в глаголах. Должны уметь: находить слово, к которому относится глагол, ставить от него вопрос к глаголу, правильно произносить и писать глаголы на -тся/-ться, уметь сопоставлять личную и неопределенную форму глагола. | |
179 | 6 | Виды глагола | Комментированное письмо | Учебник | §111, упр.640 | Должны знать: что глаголы различаются по видам, по вопросам и значениям. Должны уметь: владеть способом действия по распознаванию вида глагола, уметь отличать глаголы совершенного и несовершенного вида, употреблять их в речи. | |
180 - 182 | 7 - 9 | Буквы е-и в корнях с чередованием | Объяснительный диктант, творческий распределительный диктант. | Учебник | -§112, упр.649, 651, 652 | Должны знать: виды чередований, условия выбора е-и в корнях. .Должны уметь: применять данное правило, употреблять глаголы с чередующимися гласными в речи. | |
183 | 10 | Время глагола. Прошедшее время. | Предупредительный диктант. | Учебник | §114-115, упр.656 | Должны знать: вид и время глаголов. Образование временных форм от глаголов совершенного и несовершенного вида. Должны уметь: определять вид и время глагола, образовывать формы глагола с учетом вида, правильно употреблять в речи глаголы. | |
184 | 11 | Настоящее время. Будущее время | Словарный диктант. Объяснительный диктант | Учебник | §116-117, упр.663 | Должны знать: что форму настоящего времени имеют только глаголы несовершенного вида. О способах образования форм будущего времени. Должны уметь: определять грамматическое значение глаголов настоящего времени; образовывать простую и сложную, форму будущего времени, употреблять их в речи. | |
185-187 | 12 – 14 | Спряжение глаголов. | Распределительный диктант. Заполнить таблицу «Личные окончания глаголов» своими примерами. | Учебник | §118-119, упр. 673, 682, 686 | Должны знать: способы определения спряжения глагола по ударным личным окончаниям и по основе неопределенной форме. Должны уметь: применять алгоритм определения спряжения, различать глаголы I и II спряжения глагола, правильно выбирать буквы в окончании. | |
188 | 15 | Морфологический разбор глагола | Диктант с заданием. | Учебник | §120, упр.688 (устно) | Должны знать: морфологические признаки глагола. Должны уметь: выполнять устный и письменный морфологический разбор глагола, определять его синтаксическую роль, употреблять в речи, соблюдая литературные нормы | |
189 | 16 | р/р Сжатое изложение | Работа над текстом изложения. | Текст изложения упр. 688. | - | Должны знать: что такое текст, основная мысль текста. Деление текста на абзацы. Стиль текста. Должны уметь: сокращать содержание текста, излагать от 3 лица | |
190 | 17 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2 лице единственного числа. | Игра «Найди ошибку». Заполнение обобщающей таблицы. | Учебник | §121, упр.693 | Должны знать: правописание глаголов во 2-м лице единственного числа. Должны уметь: употреблять глаголы 2-го лица единственного числа в устной и письменной речи, выбирать орфограммы в глаголах с шипящим на конце. | |
191 | 18 | Употребление времен | Орфоэпическая минутка, составление мини-рассказа по заданному началу и концу. | Учебник, запись на доске. | § 122, упр. 697, контрольные вопросы | Должны знать: одно из важнейших стилистических средств - употребление форм настоящего и будущего времени при изображении прошлого. Должны уметь: употреблять данные формы глагола. | |
192 | 19 | Повторительно-обобщающий урок по теме «Глагол» | Словарный диктант, тест-опрос, синтаксическая минутка. | Учебник, тест, запись на доске. | Упр.703 | Должны знать: общее значение, морфологический признаки глагола. Правописание глагола. Должны уметь: опознавать глаголы, находить орфограммы 8 них, применять изученные орфографические правила на письме. | |
193 | 20 | Контрольный диктант. | Диктант с грамматическим заданием. | Текст диктанта «Времена года». | - | Должны знать: общее значение, морфологический признаки глагола. Правописание глагола. Должны уметь: опознавать глаголы, находить орфограммы 8 них, применять изученные орфографические правила на письме. | |
194 | 21 | Анализ контрольного диктанта | Работа над ошибками | Запись на доске, индивидуальные карточки. | Упр. 704 | Должны знать: общее значение, морфологический признаки глагола. Правописание глагола. Должны уметь: опознавать глаголы, находить орфограммы 8 них, применять изученные орфографические правила на письме. | |
Раздел YIII Повторение и систематизация изученного в 5 классе (10ч.) Цель: повторить и систематизировать изученное в 5 классе. | |||||||
195-196 | 1 – 2 | Разделы науки о языке | Составление обобщающей таблицы, беседа по вопросам. | Учебник | Упр.709, 716 | Должны знать: основные понятия лингвистики. Должны уметь: определять изученные части речи. Обосновывать правильность выбора орфограмм при написании этих частей речи, использовать существительные, прилагательные, глаголы в речи. | |
197-198 | 3 – 4 | Орфограммы в приставках и в корнях слов. | Запомнить таблицу «Частя речи» своими примерами, проверочная работа. | Учебник, карточки. | Упр.717, 720 | Должны знать: условия, от которых зависит выбор орфограмм в приставке и корне. Должны уметь: применять правила на практике. | |
199-200 | 5 – 6 | Орфограммы в окончаниях слов | Диктант с заданием, работа с таблицей. | Учебник | Упр.722, 724 | Должны знать: условия, от которых зависит выбор орфограмм в окончании. Должны уметь: опознавать части речи,находить в них орфограммы в окончаниях, применять изученные правила на письме. | |
201-202 | 7 – 8 | Употребление Ъ и Ь | Осложненное списывание, распределительный диктант. | Учебник | Упр.725, 727 | Должны знать: знать условия, от которых зависит выбор орфограмм в окончании, в корне и в приставке. Должны уметь: опознавать части речи, находить изученные орфограммы в окончаниях, применять правила на письме. | |
203-204 | 9 - 10 | Знаки препинания в простом и в сложном предложении. | Заполнение таблицы своими примерами. Конструирование предложений. | Учебник. | Упр.730731 | Должны знать: что такое простое предложение, обращение, однородные члены предложения, обобщающее слово, правила постановки знаков препинания при них. Должны уметь: употреблять знаки завершения, разделения, выделения в простом осложненном и сложном предложении, видеть структуру предложений, употреблять изученные синтаксические конструкции в речи. | |
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ И ДИДАКТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
- Сочинение по картине в 5 классе. Под ред. Ходяковой Л. А. - М., Аст «Астрель» – 2003г.
- Проверочные материалы по русскому языку для 5 -8 классов средней школы. Т. А. Костяева, Л. М. Рыбченкова – М., «Просвещение» - 1991г
- Дидактические материалы по русскому языку 5 класс. Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М., «Просвещение» - 2004г.
- Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА
I. Основная литература:
1. Русский язык V класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Авторы-составители: Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2012.
II. Дополнительная литература:
1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.:Просвещение, 2008.
2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.
3. Обучение русскому языку в V классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.:Просвещение, 2000.
4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.
5. Розенталь Д.Э.Справочник по орфографии и пунктуации.- Челябинск: Юж.-Урал.кн.изд-во., 1994.;
6. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка: Ок. 30000 слов.- 4-е изд., стереотип.-М.: Рус.яз.,1985.
7. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка: /Под ред. Н. Ю. Шведовой. – М.: Рус. яз., 2003
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс
Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 6 класс
Данная рабочая программа предназначена для школ национальных Республик РФ для изучения русского языка и литературы как родного...
Модифицированная программа по русскому языку и литературе «Введение в русскую словесность»
Данная программа разработана в соответствии с Образовательным стандартом основного общего образования по литературе и русскому языку. Обучение методом погружения с опорой на ведущий для подросткового ...