Рабочая программа по литературе для 5-9 классов национальных школ
рабочая программа по литературе (6, 8, 9 класс) на тему
Рабочая программа по литературе для 5-9 классов составлена на основе ФГОС, Программы общеобразовательных школ и учебников для национальных школ
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_literatura_5-9_klassy.docx | 126.25 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
"Тат-Китнинская основная общеобразовательная школа"
Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:
на заседании МО зам. дир. по УВР директор школы
Протокол №1 ____ Курбангалиева Р.Г. _____ Валеева Г.З.
от 29 августа 2018 года 29 августа 2018года Приказ № 45
от 29 августа 2018 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету
«Литература» для 5-9 классов
общеобразовательных учреждений
Срок реализации 2018-2019 учебный год
Составила: учитель русского языка и литературы
Мавлекиева Айслу Зульфаизовна
2018 год
Планируемые результаты освоения
учебного предмета литература в 5- 9 классах
5 класс
Предметные результаты:
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— овладение элементарными навыками анализа содержания литературного произведения (умение воспроизвести сюжет, оценить роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
— умение использовать основные теоретические понятия, связанные с сюжетом (композиция, завязка, кульминация, развязка: пролог, эпилог и др.).
Метапредметные результаты:
— овладение техникой составления плана;
— овладение различными типами пересказа;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения, в том числе целесообразное использование цитирования;
— умение формулировать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы (15—20 текстов);
— формирование читательского мастерства:
умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
овладение навыками литературных игр;
формирование собственного круга чтения.
6 класс
Предметные результаты:
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— обогащение навыков анализа литературного произведения (умение охарактеризовать героев, оценить их место в сюжете, роль изобразительных средств в раскрытии идейно-художественного содержания);
— знание основных теоретических понятий, связанных с героем (литературный герой, имя героя, поступки и характер, речевая характеристика, отношения с другими героями, авторская оценка).
Метапредметные результаты:
— овладение техникой составления разных типов плана;
— овладение различными способами пересказа;
— обогащение приемов структурирования материала, в том числе с использованием цитирования;
— умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— умение создавать творческие работы, связанные с анализом личности героя: письма, дневники, «журналы», автобиографии;
— осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
7 класс
Предметные результаты:
— адекватное восприятие воспринятых на слух или прочитанных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— овладение навыками анализа содержания литературного произведения (умение доказательно определять жанр, композицию и сюжет произведения, характеризовать его героев и систему изобразительно-выразительных средств).
Метапредметные результаты:
— расширение круга приемов составления разных типов плана;
— использование различных типов пересказа;
— расширение круга приемов структурирования материала;
— умение работать со справочными материалами и интернет-ресурсами;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— умение создавать творческие работы, максимально использующие различные жанры литературы.
Осознанно продолжать формирование собственного круга чтения.
8 класс
Предметные результаты:
— адекватное восприятие художественных произведений в объеме программы;
— знание изученных текстов;
— овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения исторической тематики (использование исторических материалов, привлечение внимания к историческому словарю, понимание особой роли исторического комментария и др.).
Метапредметные результаты:
— расширение круга приемов составления разных типов плана;
— обогащение способов организации материала пересказов;
— расширение круга справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;
— умение подбирать аргументы при обсуждении произведения и делать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— умение создавать творческие работы исторической тематики.
Осознанно продолжать формирование собственного круга чтения, включая произведения на исторические темы.
9 класс
Предметные результаты:
— восприятие художественных произведений как части историко-литературного процесса в объеме программы;
— знание изученных текстов и общее представление о литературном процессе;
— овладение специальными приемами анализа содержания литературного произведения во всех аспектах (жанр, сюжет, композиция, герои и все особенности художественного мира, характеризующего произведение).
Метапредметные результаты:
— свободное владение приемами составления разных типов плана;
— умение использовать различные типы пересказов;
— активное использование справочных материалов, интернет-ресурсов и навыка работы с ними;
— умение делать доказательные выводы.
Личностные результаты:
— знание наизусть художественных текстов в рамках программы;
— умение дать доказательное суждение о прочитанном, определить собственное отношение к прочитанному;
— владение различными типами творческих работ;
— адекватная характеристика и оценка собственного круга чтения.
Содержание тем учебного курса 6 класса
Введение. Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
МИФЫ ДРЕВНИХ СЛАВЯН
Мифы как отражение представления древних людей о происхождении мира и человека.
ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС РУССКОГО НАРОДА
Былины. Былинные герои.
Былина "Илья Муромец и Соловей Разбойник". Героическое содержание и патриотический смысл былины. Богатырь Илья Муромец - защитник родной земли. .бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость Ильи Муромца, крестьянского сына.
"Былина о Садко" (внеклассное чтение).
Былина "Вольга и Микула Селялинович". Мирный труд пахаря как самое важное дело на земле. Крестьянин-труженик - любимый герой русских былин.
Теория литературы. Основные виды УНТ. Былина. Гипербола и постоянный эпитет. Связь УНТ и художественной литературы.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА
«Повесть временных лет".
Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума находчивости).
Теория литературы. Летопись (развитие представления)
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце.
Басни «Волк и ягнёнок», «Волк на псарне», «Листы и корни», "Осёл и Соловей". Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механика мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
"Щука и кот", "Ворона и курица" (Внеклассное чтение).
Теория литературы. Басня как литературный жанр. Мораль басни как выражение идеи писателя.
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.
«Узник». Грустное чувство поэта, стремление к свободе, к простору, свету.
"Москва...как много в этом звуке...". Патриотические чувства поэта.
"Зимнее утро". Картины русской природы. Выражение любви поэта к родной природе, чувство бодрости и жизнерадостности.
"Воспоминание в Царском селе".
"К Языкову". О важности встречи с друзьями.
"Песнь о вещем Олеге". Летописный источник "Песни...". Исторически точное художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника (мудрость и независимость волхвов). Торжественность поэтической речи.
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.
"Станционный смотритель". Живость повествования. Мастерство сюжета. Лаконизм описаний.
"Метель" (внеклассное чтение).
«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести.
Теория литературы. Эпитет, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
"Бородино". Патриотический смысл стихотворения. Построение стихотворения (рассказ старого солдата).
«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
«Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности сражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
"Воздушный корабль" "Морская царевна" (внеклассное чтение).
Теория литературы. Метафора, олицетворение.
Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
"Заколдованное место". Опытный, бывалый рассказчик. Родство произведения с народными сказками.
"Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем". Раскрытие контраста между внешней значительностью и внутренним ничтожеством героев повести. Осмеяние обывателей в произведении.
А.К.Толстой. Краткая биография поэта.
"Илья Муромец". Пример обращения художественной литературы к устному народному творчеству. Образ былинного богатыря в творчестве поэта.
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
«Муму». Непримиримое отношение писателя к крепостному праву, к жестокости, угнетению. Нравственный портрет Герасима; трудолюбие крепостного, широта души, чувство собственного достоинства. Значение пейзажа в произведении.
Стихотворения в прозе.
"Русский язык". Выражение глубокой любви Тургенева к родине. Тургенев о богатстве и красоте русского языка.
"Морское плавание" (человек и окружающий его животный мир - это "дети одной матери", "Два богача"(рассуждение о том, что есть истинное богатство).
Теория литературы. О пейзаже в литературном произведении.
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
"Школьник". Трудная и суровая жизнь крестьянского мальчика. Его стремление к знаниям. Сочувственное и любовное отношение поэта к крестьянским детям.
«На Волге». Изображение рабского труда бурлаков на фоне вольной волжской природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Два плана повествования (настоящее и прошлое) как приём раскрытия идейного содержания произведения.
"Саша" (отрывок из поэмы). Живописные картины русской природы. Горечь и страдания героини, наблюдавшей рубку леса.
Историческая поэма «Дедушка» (внеклассное чтение). Изображение декабриста в поэзии. Героизация декабристской темы и поэтизация христианской жертвенности в исторической поэме.
М.Е.Салтыков-Щедрин.
"Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого. находчивого, сметливого мужика, осуждение его рабской непокорности. Приёмы сказочного повествования в произведении.
Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе.
"Детство". Автобиографический характер повести. Формирование характера Николеньки Иртеньева. Особенности повествования (рассказ от лица героя). Высота нравственных оценок - характерная черта произведений Толстого.
"Кавказский пленник". Исторические события, получившие отражение в рассказе. Интерес писателя к жизни горских народов. быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения - противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина, пассивность и трусость Костылина. Дружба русского офицера Жилина с горской девочкой Диной.
Теория литературы. Рассказ.
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
"Унтер Пришибеев". Отображение в рассказе социальных явлений конца 19 века. Характерные черты героя.
"Злоумышленник", "Пересолил" (внеклассное чтение).
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
А.Н.Майков "Пейзаж". Яркость и обилие красок в описании поэтом осеннего леса, напоминающего сказку.
И.С.Никитин "Лес". Мастерство поэта в изображении красоты родной природы, величественной картины могучего шумящего леса.
А.Н.Плещеев "Весна". Чувство радости, любви к окружающей жизни, переданное поэтом в стихотворении.
Русская литература XX века.
М.Горький. Краткий рассказ о писателе.
"Детство". Автобиографическая основа повести. Активная ненависть писателя к "свинцовым мерзостям жизни". Становление самобытного характера Алёши, влияние бабушки, Цыганка, Хорошего Дела. Вера писателя в творческие силы народа.
И.А.Бунин.
"Бушует полая вода", "Густой зелёный ельник у дороги". Воспроизведение поэтом примет российской природы, его любовь к родной земле.
"Танька". Тяжёлое, голодное время в русской деревне в начале 90-х годов 19 века.
"Сверчок"
"Листопад".
С.А.Есенин. "Поёт зима, аукает...", "Черёмуха", "Нивы сжаты, рощи голы". Музыкальность стихов поэта. Многообразие настроения.
Теория литературы. Метафора и олицетворение.
Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе.
«Кладовая солнца». Вера писателя в человека, доброго и мудрого хозяина природы. Нравственная суть взаимоотношений Насти и Митраши. Одухотворение природы, ее участие в судьбе героев. Смысл рассказа о ели и сосне, растущих вместе. Сказка и быль в «Кладовой солнца». Смысл названия произведения.
Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов.
К.Г.Паустовский. Сказка "Тёплый хлеб". О победе добра над злом.
Ф.А.Абрамов "Бревенчатые мавзолеи". Гуманистический пафос рассказа.
Теория литературы. Понятие о притче.
Н.М.Рубцов. "Деревенские ночи"(ощущение быстрого бега коня), "Первый снег".
Теория литературы. О сравнении в поэтическом произведении.
В.М.Шукшин "Космос, нервная система и шмат сала".
Теория литературы. Рассказ. Закрепление понятия.
Е.И.Носов "Белый гусь". О взаимоотношениях между "родителями и детьми" в мире животных.
В.В.Маяковский "Подлиза", "Канцелярские привычки". Борьба Маяковского за "чистоту дел и человеческих отношений". Злая насмешка и ирония в стихотворении.
Теория литературы. Особенности ритма и рифмы у Маяковского. Пауза как элемент стиха.
М.А.Шолохов. Отрывок из романа "Тихий Дон". Поэтическое описание осени на Дону.
В.П.Катаев "Сын полка". Патриотизм, стойкость, героизм простых людей в дни Великой Отечественной войны. Значение в жизни Вани дружбы с разведчиками и артиллеристами.
Л.А.Кассиль "Батарейный заяц"(внеклассное чтение).
А.И.Куприн "Бонза". Воспоминание детства - основа рассказа. Детское горе героя, повлиявшее на его жизнь.
А.Г.Алексин "Мой брат играет на кларнете"(внеклассное чтение).
В.К.Железников "Чудак из 6 "Б"(внеклассное чтение)
НАРОДНЫЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС.
"Урал-батыр" (мифологические представления древних народов - предков современных башкир). Описание подвигов батыров.
"Калевала" (карело-финский народный эпос)
"Гэсэр" (бурятский эпос)
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Мифы Древней Греции. "Похищение Персефоны Аидом"; Подвиги Геракла : «Немейский лев», «Лернейская гидра», "Стимфалийские птицы".
Геродот. «Легенда об Арионе».
Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
Джек Лондон "Белый клык"
Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Изображение в повести драматизма социального неравенства. Чистота, искренность детской дружбы. Сходство и различие характеров Тома и Гека, их поведение в критических ситуациях. Юмор в произведении.
О.Уайльд "Мальчик -звезда". Гуманистический смысл сказки-аллегории. Её романтическая стилистика.
Р.Бредбери. "Ревун". Человечность фантастических рассказов Бредбери. Единство человека и мироздания.
Жюль Верн "Пятнадцатилетний капитан"(внеклассное чтение).
Э.-Т.-А.Гофман "Щелкунчик" (внеклассное чтение).
М.Сервантес "Дон Кихот"(внеклассное чтение).
Произведения для заучивания наизусть.
А.С. Пушкин "Узник", "Зимнее утро".
М.Ю. Лермонтов "Бородино" (отдельные главы).
Н.А. Некрасов «Школьник».
И.С.Тургенев "Русский язык".
И.А.Бунин "Листопад".
С.А.Есенин "Черёмуха".
Учебно-тематический план.
Содержание | Кол-во часов |
Введение. | 1 |
Мифы древних славян. | 2 |
Героический эпос русского народа. | 5 |
Древнерусская литература. | 1 |
Русская литература 19 века | 52 |
Русская литература XX века. | 21 |
Народный героический эпос. | 7 |
Зарубежная литература. | 11 |
Сочинение по итогам года. | 1 |
Рекомендательная литература на лето | 1 |
Всего часов | 102 |
Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.
В результате изучения литературы ученик должен знать:
- содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
- наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору);
- основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
- основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
- работать с книгой
- определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров;
- выявлять авторскую позицию;
- выражать свое отношение к прочитанному;
- выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;
- владеть различными видами пересказа;
- строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;
- участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою;
Перечень учебно-методического обеспечения.
Для учащихся:
К.М.Нартов и др. Литература 6 класс, Учебник для общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения. В двух частях. Санкт-Петербург, Филиал издательства Просвещение, 2012. Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на CD-ROM / Сост. В.Я.Коровина, В.П..Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2008.
Раздел | Тема урока | Основные требования ЗУН | Тип урока | Теория литературы |
Введение | 1.В дорогу зовущие, или Литература открывает мир | Знать: о роли книги в жизни человека; уметь: подтверждать высказывания писателей собственными примерами из прочитанных книг | Усвоение новых знаний | Автор, произведение |
Мифы древних славян. | 2.Мифы древних славян. "Миф о солнце". | Значение слова "миф", знать сходство и различие мифов разных народов. Знать определение понятия «миф», «ге-рой», герой в древне-греческой мифологии. Уметь находить ре-шение в проблемной ситуации. Анализиро-вать и оценивать про-изведение как худо-жественное целое. Давать оценку героям и событиям. | Урок усвоения новых знаний | Миф, мифология |
3.Миф о сотворении мира. | Значение слова "миф", знать сходство и различие мифов разных народов | Комбинированный | Постоянные эпитеты | |
Героический эпос русского народа. Былины. | 4.Былина "Илья Муромец и Соловей Разбойник". | Знать/понимать:Принципы создания в былине образа народного героя. Постоянные эпитеты в былине. Идейное и нравственное звучание былины, ее патриотизм. Уметь: выразительно читать произведение. | Усвоение новых знаний | Эпос, былины, гипербола |
5.Былина "Илья Муромец и Соловей Разбойник". | Знать/понимать:Принципы создания в былине образа народного героя. Постоянные эпитеты в былине. Идейное и нравственное звучание былины, ее патриотизм. Уметь: выразительно читать произведение. | Урок закрепления | Эпос, былины, гипербола | |
6."Былина о Садко". | Признаки былины как жанра УНТ. | Усвоение новых знаний | Былинные образы | |
7.Былина "Вольга и Микула Селялинович". | Содержание былины, идейно-нравственное содержание | Усвоение новых знаний | Основные виды УНТ. | |
8.Урок развития речи. Работа по картине В.М.Васнецова «Богатыри». | Уметь описывать характеристику былинных богатырей. Уметь характеризо-вать героя. Состав-лять цитатный план. Уметь сопоставлять эпизоды. | Урок развития речи | ||
Древнерусская литература. | 9.«Повесть временных лет". | Знать содержание произведения | Усвоение новых знаний | летопись |
Русская литература XIX века. | 10. Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Теория литературы. Басня как литературный жанр. Мораль басни как выражение идеи писателя. Басня «Волк и ягнёнок», | знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. | Урок усвоения новых знаний | Басня, аллегория, мораль басни |
11. Басня«Листы и корни», | Знать содержание басни, уметь выделять мораль | Комбинированный | Басня, аллегория, мораль басни | |
12. Басня"Осёл и Соловей". | Знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. | Комбинированный | Басня, аллегория, мораль басни | |
13.Басни "Щука и кот", "Ворона и курица" (Внеклассное чтение). | знать понятие басня, структуру басни; художественные приёмы, используемые в баснях. Уметь анализировать басню, определять проблематику произведения. | Урок внеклассного чтения | Басня, аллегория, мораль басни | |
14. Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе. Стих.«Узник». | Знать: факты биографии и творческой деятельности поэта, определение понятий «композиция», «интонация стихотворения»; понимать чувства и переживания лирического героя, вольнолюбивый характер стихотворения; уметь использовать «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» при анализе стихотворения, определять поэтические средства изображения чувств лирического героя. | Комбинированный | «композиция», «интонация стихотворения» «слово-образ», «контраст», «мотив неволи» | |
15. Стих."Москва...как много в этом звуке...". | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. уметь анализировать лирическое произведение. | Урок выразительного чтения | Ритм, рифма, размер стиха | |
16. "Зимнее утро". | Знать: какие художественные средства использует поэт, передавая приметы зимнего пейзажа | Урок выразительного чтения | Пейзажная лирика | |
17. "Воспоминание в Царском селе". | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. Уметь производить анализ лирического произведения. | Комбинированный урок | Устаревшая лексика | |
18. "К Языкову". | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. Уметь производить анализ лирического произведения. | Комбинированный урок | Обращение, повтор | |
19. "Песнь о вещем Олеге". | знать/понимать: Эпическая традиция в песни. Роль диалогов. Поэтическое мастерство А. С. Пушкина. | Комбинированный урок | Жанр "песнь", устаревшие слова. | |
20. «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». "Станционный смотритель" | Владеть различными видами пересказа. Уметь анализировать произведение по вопросам, вникнуть в характер отношений героев. Уметь характеризовать героев. | Урок усвоения новых знаний | Композиционное построение повести | |
21. "Станционный смотритель" | владеть различными видами пересказа. Уметь анализировать произведение по вопросам, вникнуть в характер отношений героев. Уметь характеризовать героев. | Комбинированный урок | Композиционное построение повести | |
22. "Станционный смотритель" | владеть различными видами пересказа. Уметь анализировать произведение по вопросам, вникнуть в характер отношений героев. Уметь характеризовать героев. | Комбинированный урок | Композиционное построение повести | |
23. "Метель" (внеклассное чтение). | владеть различными видами пересказа. Уметь анализировать произведение по вопросам, вникнуть в характер отношений героев. Уметь характеризовать героев. | Урок внеклассного чтения | Композиционное построение повести | |
24. «Барышня-крестьянка». | Знать: сюжет и героев повести Пушкина, понимать позицию Пушкина-гуманиста: простые и естественные качества - самый короткий и самый прямой путь от человека к человеку, залог дружбы и любви; уметь: анализировать роль эпиграфа («Во всех ты, душенька, нарядах хороша»), антитезы и случая в композиции повести, инсценировать эпизоды повести, передавая характер, чувства героев. владеть различными видами пересказа | Комбинированный | ||
25. Теория литературы. Эпитет, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). | Уметь находить в текстах эпитеты, находить композиционные части. | Урок закрепления | Эпитет, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления). | |
26. Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. "Бородино". | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. Уметь производить анализ лирического произведения. владеть различными видами пересказа | Усвоение новых знаний | Монолог | |
27. Михаил Юрьевич Лермонтов. "Бородино". | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. Уметь производить анализ лирического произведения. | Комбинированный урок | Монолог | |
28.Урок развития речи. Сочинение по картине И.М.Прянишникова «В 1812 году». | Уметь писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям | Урок развития речи | Сочинение | |
29. «Тучи». | Знать основные факты биографии, мотивы лирики изучаемых поэтов. Уметь производить анализ лирического произведения. | Урок анализа стихотворения | Антитеза метафора странничество риза | |
30. «Листок», «На севере диком...», «Утес», «Три пальмы» | Уметь производить анализ лирического произведения. | Урок анализа стихотворения | Антитеза метафора | |
31. "Воздушный корабль" "Морская царевна" (внеклассное чтение). . Теория литературы. Метафора, олицетворение. | Уметь производить анализ лирического произведения. Уметь находить метафору, олицетворения | Урок внеклассного чтения | Размеры стиха | |
32. Н.В.Гоголь. Краткий рассказ о писателе. "Заколдованное место". | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Усвоение новых знаний | Фольклор, народные сказки | |
33. "Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику. | Анализ произведения | Контраст | |
34. "Повесть о том, как поссорились Иван Иванович с Иваном Никифоровичем". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Анализ произведения | Контраст | |
35. А.К.Толстой. Краткая биография поэта. "Илья Муромец". | Былина и баллада, черты сходства и различия жанров. Народный идеал и авторская позиция в произведениях, их художественное своеобразие. | Усвоение новых знаний | Былина, баллада | |
36. Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Муму». | Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю; | Усвоение новых знаний | Рассказ, пейзаж | |
37. Иван Сергеевич Тургенев «Муму». | Уметь видеть в произведении автора и авторское отношение к героям и событиям, к читателю; | Комбинированный урок | Рассказ, пейзаж | |
38. Иван Сергеевич Тургенев «Муму». Теория литературы. О пейзаже в литературном произведении. | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику. Уметь определять значение пейзажа в литературном произведении | Комбинированный урок | Рассказ, пейзаж | |
39.Урок развития речи. Сочинение по рассказу "Муму" | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости | Урок развития речи | ||
40. Стихотворения в прозе. "Русский язык". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Усвоение новых знаний | Стихотворение в прозе | |
41."Морское плавание", "Два богача". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Усвоение новых знаний | Стихотворение в прозе | |
54. Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. "Школьник". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Усвоение новых знаний | Контраст, противопоставление | |
42. «На Волге». | Уметь производить анализ лирического произведения. | Усвоение новых знаний | Эпитеты, сравнения | |
43. "Саша" | Знать содержание произведения | Усвоение новых знаний | ИВС | |
44. Историческая поэма «Дедушка» (внеклассное чтение). | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику. | Урок внеклассного чтения | ИВС | |
45. М.Е.Салтыков-Щедрин. "Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику. | Усвоение новых знаний | Фантастика, реальность, эзопов язык, иносказание | |
46. Л.Н.Толстой. Краткий рассказ о писателе. "Детство"11,13, 14 главы. | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Автобиографическая повесть | |
47. Л.Н.Толстой «Детство». Формирование характера Николеньки Иртеньева. 15-16 главы. | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Автобиографическая повесть | |
48. Л.Н.Толстой «Детство». 19,20, 24 главы. | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Автобиографическая повесть | |
49.Л.Н.Толстой «Детство». Последние грустные воспоминания. 25-28 главы. | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Автобиографическая повесть | |
50. Урок внеклассного чтения. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Исторические события, получившие отражение в рассказе. | Знать основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения | Урок внеклассного чтения | Рассказ, диалог | |
51 . Урок внеклассного чтения. Л.Н.Толстой «Кавказский пленник». Дружба Жилина с Диной. | Знать основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения | Урок внеклассного чтения | Рассказ, диалог | |
52.Урок развития речи. Сочинение «Как Дина помогла Жилину». | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости | Урок развития речи | ||
53. Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Усвоение новых знаний | Рассказ | |
54. "Унтер Пришибеев". "Злоумышленник" | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Рассказ | |
55.А.П.Чехов "Пересолил" | Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою | Комбинированный урок | Рассказ | |
56.А.П.Чехов "Налим", "Маска" (внеклассное чтение) Теория литературы. Юмор (развитие понятия). | Уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Урок внеклассного чтения | Рассказ | |
57. А.Н.Майков "Пейзаж". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Урок выразительного чтения | Пейзаж | |
58. И.С.Никитин "Лес". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Анализ лирического произведения | Эпитеты, сравнения | |
59 . А.Н.Плещеев "Весна". | Уметь производить анализ лирического произведения. | Анализ лирического произведения | ИВС | |
60. Урок развития речи. Сочинение по картине И.И.Левитана «Весна – большая вода». | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости | Урок развития речи | ||
Русская литература XXвека. | 61. М.Горький. Краткий рассказ о писателе. "Детство". | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Псевдоним, повесть |
62. М.Горький. "Детство". | Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою | Комбинированный урок | Автобиографическая повесть | |
63. И.А.Бунин. "Бушует полая вода", "Густой зелёный ельник у дороги". | Уметь владеть навыками анализа художественного текста | Анализ лирических стихотворений | Стихи, рифма | |
64. "Танька". | Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою | Комбинированный урок | Тема, идея | |
65. "Сверчок" | Уметь владеть навыками анализа художественного текста | Комбинированный урок | ||
66."Листопад". | Уметь владеть навыками анализа художественного текста | Комбинированный урок | ||
67. С.А.Есенин. "Поёт зима, аукает...", "Черёмуха", "Нивы сжаты, рощи голы". | Уметь владеть навыками анализа художественного текста | Комбинированный урок | ||
68. Михаил Михайлович Пришвин. Краткий рассказ о писателе. «Кладовая солнца». | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Усвоение новых знаний | Сказка-быль | |
69. «Кладовая солнца». | Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою | Комбинированный урок | Сказка-быль | |
70. «Кладовая солнца». | Выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою | Комбинированный урок | Сказка-быль | |
71. К.Г.Паустовский. Сказка "Тёплый хлеб". | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Сказка, сказочные образы, эпитет | |
72. Ф.А.Абрамов "Бревенчатые мавзолеи". Теория литературы. Понятие о притче. | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Усвоение новых знаний | Притча | |
73. Н.М.Рубцов. "Деревенские ночи", "Первый снег". Теория литературы. О сравнении в поэтическом произведении. | Уметь анализировать стихотворные произведения. Уметь находить сравнения в произведениях. | Урок выразительного чтения | Сравнения | |
74. Урок внеклассного чтения В.М.Шукшин "Космос, нервная система и шмат сала". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Язык прозы, яркость, колоритность | |
75. Е.И.Носов "Белый гусь". Теория литературы. Рассказ. Закрепление понятия. | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | ИВС | |
76. В.В.Маяковский "Подлиза", | Уметь анализировать стихотворные произведения | Урок анализа стихотворения | Ритм и рифма у Маяковского. Пауза. | |
77. В.В.Маяковский "Канцелярские привычки". | Уметь анализировать стихотворные произведения | Урок анализа стихотворения | Ритм и рифма у Маяковского. Пауза. | |
78.М.А.Шолохов. Отрывок из романа "Тихий Дон". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Поэтическое описание | |
79.Урок внеклассного чтения. В.П.Катаев "Сын полка". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Повесть | |
80.Урок внеклассного чтения. В.П.Катаев "Сын полка". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Повесть | |
81. А.И.Куприн "Бонза". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | ||
Народный героический эпос. | 82. "Урал-батыр" | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Сказание, эпос, эпитеты, сравнения, диалог |
83."Калевала" | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Постоянные эпитеты | |
85."Гэсэр". | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Постоянные эпитеты, гипербола | |
86. Мифы Древней Греции. "Похищение Персефоны Аидом"; | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Мифы , красочные эпитеты | |
87. Подвиги Геракла : «Немейский лев»,. Подвиги Геракла : «Лернейская гидра». | Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Предания, гипербола | |
88. Подвиги Геракла : "Стимфалийские птицы". | Уметь анализировать произведение, выразительно читать | Комбинированный урок | Предания, гипербола | |
89. Геродот. «Легенда об Арионе». Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки. | Уметь анализировать произведение, выразительно читать Уметь находить отличия в изучаемых произведениях | Урок выразительного чтения произведения | Предания, гипербола | |
Зарубежная литература | 90. Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Баллада |
91. Джек Лондон "Белый клык" | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Сравнения, эпитеты | |
92. Джек Лондон "Белый клык" | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | Сравнения, эпитеты | |
93. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | ИВС, тема, идея | |
94. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». | Уметь анализировать произведение, выразительно читать | Комбинированный урок | ИВС, тема, идея | |
95. О.Уайльд "Мальчик -звезда". | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | ИВС, тема, идея | |
96. Р.Бредбери. "Ревун". | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Комбинированный урок | ИВС, тема, идея | |
97. Р.Бредбери. "Ревун". | Уметь анализировать произведение, выразительно читать | Комбинированный урок | ИВС, тема, идея | |
98. Жюль Верн "Пятнадцатилетний капитан"(внеклассное чтение). | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Урок внеклассного чтения | ИВС, тема, идея | |
99 . Жюль Верн "Пятнадцатилетний капитан"(внеклассное чтение). | Уметь анализировать произведение, выразительно читать | Урок внеклассного чтения | ИВС, тема, идея | |
100. Э.-Т.-А.Гофман "Щелкунчик" (внеклассное чтение). | Знать основные факты биографии. уметь анализировать произведение. Владеть приемами анализа образа, используя при этом портрет персонажа и его имя, поступки и взгляды, речевую характеристику | Урок внеклассного чтения | ИВС, тема, идея | |
101.Урок развития речи. Сочинение "Какие жизненные уроки я извлёк на уроках литературы?" | Уметь создавать письменные высказывания, адекватно передающих информацию с заданной степенью свернутости | Урок развития речи | ||
102.Рекомендательная литература на лето. | Уметь самостоятельно изучить заданные произведения. | Обобщающий урок |
Содержание программы учебного курса «Литература» 8 класс
Введение
Своеобразие курса литературы в 8 классе. Художественная литература и история. Значение художественного произведения в культурном наследии страны. Творческий процесс.
Теория литературы: литература и история, писатель и eё роль в развитии литературного процесса, жанры и роды литературы.
Из древнерусскойлитературы
«Поучение Владимира Мономаха» (отрывки).
Поучения – традиционный жанр древнерусской литературы. Религиозно-назидательный характер поучений.
«Поучение Владимира Мономаха» как историко-политический трактат, рисующий образ идеального государсвенного деятеля, мудрого политика, борца за единство Руси. Автобиографические мотивы в «Поучении»
Теория литературы: Жанр поучения.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, формулировки и запись выводов, наблюдения над лексическим составом произведений.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Из литературыXVIII века
Д.И.ФОНВИЗИН
Фонвизин - известный драматург, сатирик эпохи классицизма в русской литератур.
«Недоросль» (фрагменты)
Комедия «Недоросль»- произведение эпохи классицизма в России. Злонравные и добродетельные персонажи (Простакова, Митрофан, Скотинин, Правдин, Стародум, Софья, Милон).Обличение невежества, безнравственность провинциальных помещиков- крепостников.
Проблема воспитания истинного гражданина.
Гуманистическая направленность комедии.
Теория литературы. Первоначальное знакомство с классицизмом как ведущим литературным направлением в литературе 18 века.
А.Н.РАДИЩЕВ
«Путешествие из Петербурга в Москву» (главы «Любани»(отрывок», «Спасская Полесть»(отрывок), «Пешки»(отрывок)
«Путешествие из Петербурга в Москву». Гневный протест писателя против крепостоного права и самодержавия, против угнетения человека человеком. Вера в торжество справедливости и в светлое будущее России.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм. Жанр путешествия в русской литературе.
А.С.ПУШКИН
Тематическое богатство поэзии А.С. Пушкина. Стихотворения: «И.И.. Пущину», «19 октября 1825 года», «Песнио Стеньке Разине». Роман «Капитанская дочка» : проблематика (любовь и дружба, любовь и долг, вольнолюбие, осознание предначертанья, независимость, литература и история). Система образов романа. Отношение писателя к событиям и героям. Новый тип исторической прозы.
Теория литературы: послание, песня, художественно-выразительная роль частей речи (местоимение), поэтическая интонация, исторический роман.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть, составления планов разных типов, подготовка тезисов, сочинение
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями и музыкальными произведениями. «Пиковая дама» и «Маленькие трагедии» в музыке, театре и кино.
Краеведение: дорогами Гринева и Пугачева (по страницам пушкинской повести и географическому атласу).
Возможные виды внеурочной деятельности: встреча в литературной гостиной «Адресаты лирики А.С. Пушкина».
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ
Кавказ в жизни и творчестве. Поэма «Мцыри»: свободолюбие, готовность к самопожертвованию, гордость, сила духа — основные мотивы поэмы; художественная идея и средства ее выражения; образ- персонаж, образ-пейзаж. «Мцыри — любимый идеал
Лермонтова» (В. Белинский).
Теория литературы: сюжет и фабула в поэме; лироэпическая поэма; роль вступления, лирического монолога; романтическое движение; поэтический синтаксис (риторические фигуры). Романтические традиции.
Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, составления цитатного плана, устное сочинение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями.
Краеведение: заочная литературно-краеведческая экскурсия «М.Ю. Лермонтов на Кавказе». Возможные виды внеурочной деятельности: час эстетического воспитания «М.Ю.Лермонтов – художник»
Н.В. ГОГОЛЬ
Основные вехи биографии писателя. А.С. Пушкин и Н.В. Гоголь. Комедия «Ревизор»: творческая и сценическая история пьесы, русское чиновничество в сатирическом изображении Н.В. Гоголя: разоблачение пошлости, угодливости, чинопочитания, беспринципности, взяточничества, лживости и авантюризма, равнодушного отношения к служебному долгу . Основной конфликт пьесы и способы его разрешения.
Теория литературы: драма как род литературы, своеобразие драматических произведений, комедия, развитие понятий о юморе и сатире, «говорящие» фамилии, фантастический элемент как прием создания комической ситуации
комический рассказ.
Развитие речи: различные виды чтения и комментирования, цитатный план, сочинение сопоставительного характера, формулировка тем творческих работ, подготовка вопросов для обсуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, инсценировка, сценическая история пьесы.
Краеведение: Петербург в жизни и судьбе Н.В. Гоголя. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной «Долго ли смеяться над тем, над чем смеялся еще Н.В. Гоголь?»; час эстетического воспитания «Н.В. Гоголь и А.С. Пушкин».
И.С. ТУРГЕНЕВ
Основные вехи биографии И.С. Тургенева. Произведения писателя о любви: повесть «Ася». Возвышенное и трагическое в изображении жизни и судьбы героев. Образ Аси: любовь, нежность, верность, постоянство; цельность характера — основное в образе героини.
Теория литературы: лирическая повесть, тропы и фигуры и художественной стилистике повести. Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план, дискуссия, письменная характеристика персонажа, отзыв о прочитанном. Связь с другими искусствами: подбор музыкальных фрагментов для возможной инсценировки, рисунки учащихся. Возможные виды внеурочной деятельности: дискуссия в литературной гостиной ( тема дискуссии формулируется учащимися)
Н.А.НЕКРАСОВ
«Железная дорога». «Песня Еремушке», «Размышления у парадного подъезда», «Тройка»
«Железная дорога». Фактическая основа стихотворения. Картины тяжелого труда народа. Мысль о величии народа-созидателя, его противопоставление господствующим классам. Своеобразие композиции стихотворения ( сочетание картин действительности и элементов фантастики, диалог-спор, пейзаж); разнообразие авторских интонаций. Значение эпиграфа в раскрытии идейного смысла произведения. Вера Некрасова в великое будущее народа.
«Песнь Еремушке» . Страстный призыв к новому поколению демократической молодежи. Боль поэта за судьбу своего народа. Смысл концовки стихотворения.
«Размышления у парадного подъезда», Сочувствие поэта обездоленным. Сатирическое изображение людей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворения. Связь картин природы с раздумьями поэта о родине. Смысл заключительных строк стихотвоения.
«Тройка». Мотивы народной песни в лирике Некрасова. Лиризм, искренность чувств – основные черты его лирических произведений.
Взаимодействие социальных и лирических мотивов в стихотворении.
Горькие раздумья автора о судьбе крестьянской девушки.
Теория литературы: фольклорные приемы в поэзии; песня; народность (создание первичных представлений); выразительные средства художественной речи: эпитет, бессоюзие; роль глаголов и глагольных форм, антитеза.эпиграф.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, составление словаря для характеристики лирического персонажа.
Связь с другими искусствами: использование музыкальных записей.
Теория литературы.
А. А.ФЕТ
Краткие сведения о поэте. Мир природы и духовности в поэзии А.А. Фета: «Учись у них: у дуба, у березы...», «Целый мир от Iкрасоты...». Гармония чувств, единство с миром природы, духовность — основные мотивы лирики А.А. Фета.
Развитие речи: выразительное чтение, устное рисование, письменный ответ на вопрос.
Возможные виды внеурочной деятельности: литературный вечер «Стихи и песни о родине и родной природе поэтов 19 века»:
Н. И. Г и е д и ч. «Осень»;П.А.Вяземский.«Береза», «Осень»;А.Н.П л е щ е е в. «Отчизна»; Н.П. Огарев.«Весною», «Осенью» ;И.З.Суриков«После дождя»; И.Ф.Анненский « Сентябрь», «Зимний романс» и другие
Н.С.Лесков
«Левша» («Сказ о тульском косом Левше и о стальной блохе»), «На краю света»(отрывок).
Особенности стиля Лескова –ориентация на сказ, на устную форму народной речи.
Русский национальный характер и его изображение в «Левше». Гордость писателя за своего героя. Трудолюбие, талантливость и патриотизм русского народа и одновременно чувство горечи по поводу униженности и бесправия народа.
Комическое в произведении.
Теория литературы. Понятие о сказе как особом жанре рассказа. Рассказ «На краю света»(отрывок). Художественное описание жизни, обычаев и культурных традиций народов Сибири.
Образ русского архиерия, просвещенного человека, гуманиста. Рассуждения о «святой скромности православия»,-об особом «русском Боге». Мысль о том, что принуждением и обольщением нельзя навязывать человеку свою веру.
Фигура проводника как образ-символ доброты и самоотверженности.
Теория литературы. Развитие понятия о жанре рассказа.
Л.Н. ТОЛСТОЙ
Основные вехи биографии писателя. «Отрочество» (главы из повести); становление личности в борьбе против жестокости и произвола — рассказ «После бала». Нравственность и чувство долга, активный и пассивный протест, истинная и ложная красота, неучастие во зле, угасание любви — основные мотивы рассказа. Приемы создания образов. Судьба рассказчика для понимания художественной идеи произведения.
Теория литературы: автобиографическая проза, композиция и фабула рассказа.
Развитие речи: различные виды пересказа, тезисный план
сочинение-рассуждение.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.
А.П.ЧЕХОВ
«Смерть чиновника». Жанр рассказа-анекдота, в котором через внешний комизм бытовых ситуаций выражается критика рабской психологии запуганного человека.
«Говорящие» фамилии в рассказе.
Образ Червякова, продолжающего галерею «маленьких людей» в русской литературе 19 века :Самсон Вырин («Станционный смотритель» А.С.пушкина), Акакий Акакиевич Башмачкин («Шинель» Н.В.Гоголя). Макар Девушкин («Бедные люди» Ф.М.Достоевского).
Теория литературы. Юмористические рассказы, расскахзы-анекдоты.
А.Н. ОСТРОВСКИЙ
Краткие сведения о писателе. Пьеса-сказка «Снегурочка» - своеобразие сюжета. Связь с мифологическими и сказочными сюжетами. Образ Снегурочки. Народные обряды, элементы фольклора в сказке. Язык персонажей.
Теория литературы: драма.
Развитие речи: чтение по ролям, письменный отзыв на эпизод, составление цитатного плана к сочинению.
Связь с другими искусствами: прослушивание грамзаписи , музыкальная версия «Снегурочки». А.Н. Островский , Н.А. Римский-Корсаков.
Русская литература 20 века (22 ч)
И.А.БУНИН
«Как дымкой даль полей…», «Густой зеленый ельник у дороги», «Вечер», «Слово», рассказ «Ворон»
Реалистическое и детальное изображение мира живой природы в поэзии Бунина 900-х г.г.
«густой зеленый ельник у дороги». Образ оленя, уходящего от преследующих его охотников и собак. Мысль о неотделимости живой природы от бытия человека.
Рассказ «ворон». Тема первой любви. Отражение в рассказе быта и нравов семьи губернского чиновника. Образ Елены Николаевны, девушки-гувернантки. Трагическая судьба двух влюбленных – гувернантки и сына чиновника. Проблема отцов и детей в рассказе.
Теория литературы. Жанр рассказа.
М. ГОРЬКИЙ
Основные вехи биографии писателя. Свобода и сила духа в изображении М. Горького: «Песня о Соколе», рассказ «MакарЧудра». Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности жизни. Специфика песни и романтического рассказа . Художественное своеобразие ранней прозы Горького.
Теория литературы: традиции романтизма, жанровое своеобразие (песня, сказка), образ-символ.
Развитие речи: различные виды чтения и пересказа, цитатный план, сочинение с элементами рассуждения.
Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, кинематографические версии ранних рассказов М. Горького.
Краеведение: книжная выставка «От Нижнего Новгорода — по Руси»
А.ГРИН
«Алые паруса» (отрывки)
Романтическое произведение писателя. Воспевание любви, верности. Вера в исполнение мечты. Образы Лонгрена и Ассоль.
А.А.БЛОК
«Девушка пела в церковном хоре…», «О, весна без конца и без краю…», «Россия»
Высокие идеалы и предчувствие перемен в жизни России в поэзии Блока 900-х гг. Чистота и возвышенность чувств лирического героя, постижение им красоты окружающего мира, стремление проникнуть в тайны, которые находятся за пределами Земного. Образ «нищей России», вера в ее будущее. Религиозно-философское осмысление тайн Вселенной: образ плачущего ребенка, «причастного тайнам».
Теория литературы. Развитие понятия о художественном образе-символе. Метафорические образы в поэзии.
В.В..МАЯКОВСКИЙ
Краткие сведения о поэте. «Я» и «вы», поэт и толпа в стихотворении В. Маяковского: «Хорошее отношение к лошадям».
Теория литературы: неологизмы, конфликт в лирическом стихотворении, рифма и ритм в лирическом стихотворении.
Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.
Возможные виды внеурочной деятельности: вечер в литературной гостиной «В.В. Маяковский — художник и актер».
Краеведение: «Москва В. Маяковского». Литературная викторина по материалам конкурсных работ учащихся.
С.А.ЕСЕНИН
«Гой ты, Русь моя родная…», «Каждый труд благослови, удача…», «Отговорила роща золотая».
Образы русской природы в стихах Есенина. Народно-песенные истоки его лирики. Близость в сознании автора труда поэта и труда крестьянина.
Теория литературы. Образные средства художественной выразительности в лирической поэзии
А.А.АХМАТОВА
«Родная земля». «Из четверостиший».
«Родная земля». Отношение поэта и лирического героя к родной земле как к святыне. Слово0образ «земля» и его значение для раскрытия основной идеи стихотворения.
М.М.ЗОЩЕНКО
«Баня», «Любовь», «Кочерга».
Зощенко- продолжатель юмористических и сатирических направлений в русской литературе. Маска рассказчика – повествователя в произведениях писателя. Осуждение пошлости и «обывательщины» в общественной жизни в эпоху расцвета нэпа.
Н.А. ЗАБОЛОЦКИЙ
Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Я не ищу гармонии в природе...», «Старая актриса», «Некрасивая девочка» — по выбору. Поэт труда, красоты, духовности. Тема творчества лирике Н. Заболоцкого 50—60-х годов.
Развитие речи: выразительное чтение наизусть, сочинение-рассуждение.
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Что есть красота?..».
К.Г.ПАУСТОВСКИЙ
«Зарубки на сердце». Моральный долг детей перед родителями. Проблема отцов и детей. Смысл названия рассказа.
Теория литературы. Развитие понятия о композиции произведения.
А.Т.ТВАРДОВСКИЙ
Основные вехи биографии. Судьба страны в поэзии А.Т.Твардовского: «За далью – даль»(главы из поэмы). Россия на страницах поэмы. Ответственность художника перед страной – один из основных мотивов. Образ автора. Художественное своеобразие изученных глав. Теория литературы: дорога и путешествие в эпосе Твардовского.
Развитие речи: различные виды чтения, цитатный план. Краеведение: о России — с болью и любовью (выставка произведений А. Твардовского).
Возможные виды внеурочной деятельности: час поэзии «Судьба Отчизны»:
Л.Л. Блок. «Есть минуты, когда не тревожит...»;
В.В. Хлебников.«Мне мало нужно...»;
Б.Л. Пастернак.«После вьюги»;
М.В.Исаковский.«Катюша»;
М. Л. Светлов.«Веселая песня»;
Л.Л.Вознесенский.«Слеги»;
Г.И. Рождественский.«Мне такою нравится земля»
В.С.. Высоцкий.«Яне люблю» и др.
В.М.ШУКШИН
«Обида», «Среза».
Обличение грубости, казенного отношения к человеку – всего того, что ранит и калечит «светлые души» людей. Шукшин как знаток сложных социально-психологических процессов, происходящих в сознании человека.
Е.А.ЕВТУШЕНКО
«Платок». Воспевание дружественных чувств в отношениях между народами. Осуждение жестокости национальной розни. Обращение поэта к интернациональным традициям народа. Актуальность проблематики стихотворения в наши дни.
Теория литературы. Развитие понятия о стихе.
Литература народов России (5 ч)
М.КАРИМ
«Подует ветер - и все больше листьев…», «В дороге - ноги. В песне - думы…», «Давай, дорогая, уложим и скарб, и одежду…».
М.Карим - башкирский прозаик, лирик, драматург.
Пейзажная и философская лирика поэта. Лиризм и психологизм в изображении родной поэту природы. Сопоставление природы и мира человека. Раздумья о кратковременности жизненного пути человека.
Своеобразие средств художественной выразительности в лирике М.Карима.
М.ДЖАЛИЛЬ
«Красная ромашка», «Пташка».
«Красная ромашка». Песни поэта - песни «правды и страсти», посвященные родине. Красный цвет как символ общечеловеческого горя в годы Великой Отечественной войны.
«Пташка». Поэт в лагерных застенках, вфашисткой тюрьме. «Враги надели на него оковы, но не сумели волю в нем сломить…». Мечта поэта о том, что даже после его гибели «Будет песня жить в стране родной».
Теория литературы. Закрепление знаний о средствах художественной выразительности в лирической и гражданской поэзии.
Зарубежная литература (12 ч)
АЛКЕЙ
Алкей— древнегреческий поэт, представитель мелической (музыкально-песенной) лирики.
«Буря», «Новый вал».
Образы гражданской лирики поэта. Призыв к борьбе с «тиранами» -вождями демоса.
Любовная лирика в честь поэтессы Сапфо
«Весна» -любование красотой весенней природы.
СОЛОН
Солон - афинский поэт, законодатель в Афинах.
«Благозаконие» -стихотворение, в котором нашла отражение законодательная деятельность автора и его представления об обществе. Взгляд на поэзию как на средство воздействия на умы граждан.
«Седмицы человеческой жизни - образец философской лирики поэта. Выражение активной гражданской позиции автора.
У.ШЕКСПИР
Краткие сведения о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта». Певец великих чувств и вечных тем ( жизнь, смерть, любовь, проблема отцов и детей). Сценическая история пьесы, «Ромео и Джульетта» на русской сцене.
Теория литературы: трагедия ( основные признаки жанра).
Связь с другими искусствами: история театра.
М.С.СААВЕДРА
Краткие сведения о писателе. Роман «Дон Кихот»: основная проблематика (идеальное и обыденное, возвышенное и приземлённое, мечта и действительность) и художественная идея романа. Образ Дон Кихота. Позиция писателя. Тема Дон Кихота в русской литературе. Донкихотство.
Теория литературы: роман, романный герой.
Развитие речи: дискуссия, различные формы пересказа, сообщения учащихся.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№п\п | Наименование разделов | Количество часов |
1. | Введение | 1 |
2. | Древнерусская литература | 2 |
3. | Литература 18 века | 4 |
4. | Литература 19 века | 36 |
5. | Литература 20 века | 22 |
6. | Литература народов России | 2 |
7. | Зарубежная литература | 2 |
ИТОГО | 68, из них 4 часа развития речи, 2 контрольные работы, 4 часа внеклассного чтения. |
Содержание тем учебного курса 9 класса
Введение
Великая сила литературы. Связь литературы с общественной, жизнью. Значение литературы в развитии общества. Познавательное и воспитательное значение художественной литературы. Идейность, образность, эмоциональная природа искусства слова. Литература как образное отражение действительности.
Теория литературы. Развитие понятия о художественной литературе как образном отражении действительности.
КРАТКИЕ СВЕДЕНИЯ О РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ ДО 19 ВЕКА (ОБЗОР)
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Самобытный характер и высокий уровень культуры Древней Руси. Патриотизм древнерусской литературы.
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 11-12 ВЕКОВ.
Летописи. Роль летописей в жизни народа. Летопись как художественное произведение. Автор летописи и его отношение к описываемому. "Повесть временных лет" - художественно-историческое произведение. Основные идеи "Повести...2 на примере анализа отдельных отрывков-пересказов по выбору учителя. Их сходство и отличие от фольклорных сюжетов на те же темы и влияние на выбор сюжетов авторских произведений ("Смерть Олега", "Месть Ольги", "Бой Никиты Кожемяки с печенегом", "Единоборство Мстислава с Редедей" и др.
«Слово о полку Игореве».
"Слово..." - величайший памятник древнерусской литературы. История открытия "Слова...". Историческая основа произведения. Переводы "Слова...". Его идейно-художественное содержание (чтение и анализ отдельных отрывков). Значение "Слова..." как литературного произведения. Его поэтический язык, связь с устной народной поэзией. Сопоставление "Слова..." с великими творениями героического эпоса других народов, прежде всего героического эпоса родного для учащихся народа.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 13-14 ВЕКОВ
Летописная повесть периода монголо-татарского нашествия ("Повесть о нашествии Батыя на Рязань"). Героические характеры повести на примере рассказа о Евпатии Коловрате.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 15-17 ВЕКОВ.
Появление светских бытовых повестей, отражение в них мировоззрения и морали эпохи феодализма. Жанры путешествий ("Хождение за три моря" Афанасия Никитина); нравоучений ( "Домострой", "Повесть о Горе-Злочастии"); жития ("Житие Александра Невского"); фольклорные сюжеты ("Повесть о Ерше Ершовиче сыне Щетинникове"); "Повесть о Шемякином суде"). Свесткие бытовые повести. Жанры путешествий, нравоучений, жития, фольклорные сюжеты
Теория литературы. Понятие о бытовой повести.
Развитие речи.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов- гениальный сын русского народа, реформатор русского литературного языка и стиха. Значение Ломоносова в развитии жанров русского классицизма и литературы в целом. Темы родины, мира, развития науки, просвещения в оде Ломоносова "На день восшествия на престол императрицы Елисаветы Петровны". Возвышенная лексика оды. Гражданственность поэзии Ломоносова. А.С. Пушкин о Ломоносове.
Гавриил Романович Державин. Краткая характеристика творчества. Развитие Державиным жанра оды. Обличение несправедливостей и неправедной жизни правящих кругов в одах "Фелица", "Властителям и судиям". Элементы сатиры в этих произведениях. Державин о роли поэта и назначении поэзии ("Памятник").
Теория литературы. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах.
Д.И.Фонвизин-"сатиры смелый властелин". "Недоросль" (чтение и анализ отдельных отрывков). Обличение невежества, безнравственности помещиков-крепостников в комедии. Проблема воспитания истинного гражданина. Гуманистический пафос комедии, её художественное своеобразие (сочетание элементов классицизма и реализма). Значение Фонвизина в развитии драматургии.
Николай Михайлович Карамзин - историк и писатель, открывший читателю мир человеческой души. Повесть "Бедная Лиза". Язык и стиль произведения, его социально-нравственный конфликт. Появление нового направления в русской литературе - сентиментализма. Обращение Карамзина к российской истории и летописям. Сходство и отличие от них "Истории Государства Российского" Карамзина.
Александр Николаевич Радищев. Жизненный подвиг писателя. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности. Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении. Теория литературы. Жанр путешествия.
Теория литературы. Развитие понятия о литературном направлении. Классицизм и сентиментализ.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА
Общая характеристика.
Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века. Поэзия, проза, драматургия XIX века в русской критике, публицистике, мемуарной литературе.
Василий Андреевич Жуковский- выдающийся поэт-романтик и переводчик, мастер жанра баллады. Жизнь и творчество. (Обзор.)
"Лесной царь"-творческий перевод произведения Гёте. Грусть о неосуществимости человеческих желаний. Патриотическая тема в лирике Жуковского.
Для самостоятельного чтения: "Шильонский узник", "Ундина", "Людмила", "Цветок".
«Море». "Вечер". Поэтика романтических стихотворений.
К.Ф.Рылеев - поэт, декабрист,романтик. Героический пафос его творчества. Своеобразие лексики и образной системы романтических произведений ("Гражданин").
Для самостоятельно чтения
"Наливайко" (отрывки), "Думы".
Теория литературы. Начальное понятие о романтизме.
Александр Сергеевич Грибоедов. «Горе от ума»
Очерк жизни и творчества А. С. Грибоедова. Интерес писателя к жизни народов Кавказа и их культуре.
Комедия "Горе от ума". Историческое своеобразие жизненных конфликтов и характеров, воплощенных в комедии. Протест передовых людей 19 века против реакционных политических и духовных устоев крепостничества. Широкий обобщающий смысл образов комедии, народность, меткость, афористичность языка, значение произведения в развитии русской литературы. Своеобразие композиции комедии (переплетение двух сюжетных линий - общественной и личной, система образов),столкновение героя с реакционным обществом.
Нравственный облик и жизненные идеалы Фамусова и фамусовского общества, идейно-художественна роль образа Молчалина. Свободолюбие и независимость Чацкого, пылкость и благородство его характера. Чацкий - провозвестник новой жизни, защитник передовых идей, обличитель крепостнических нравов, косности, корыстолюбия, беспринципности, низкопоклонства, карьеризма. "Мильон терзаний" Чацкого: поражение и победа героя в борьбе с миром фамусовщины.
Мастерство Грибоедова в обрисовке характера и в развитии действия, развитие реалистических тенденций. "Горе от ума" на современной сцене, в том числе и национальной.
Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»).
Теория литературы. Идейное содержание художественного произведения. Значение общественной позиции автора в литературном произведении. Развитие понятия о литературном характере.
Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)
Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...».
Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина. Раздумья о смысле жизни, о поэзии...
Поэма «Цыганы». Герои поэмы. Мир европейский, цивилизованный и мир «естественный» — противоречие, невозможность гармонии. Индивидуалистический характер Алеко. Романтический колорит поэмы.
Основные этапы творческого пути Пушкина. Вольнолюбивые мотивы в лирике, политические эпиграммы.
Южная ссылка.
Михайловский период.
Возвращение из ссылки.
Болдинская осень.
«Евгений Онегин». Обзор содержания. «Евгений Онегин» — роман в стихах. Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические отступления.
Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев; «органическая» критика — А. А. Григорьев; «почвенники» — Ф. М. Достоевский; философская критика начала XX века; писательские оценки).
«Моцарт и Сальери». Проблема «гения и злодейства». Трагедийное начало «Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.
Теория литературы. Роман в стихах (начальные представления). Реализм (развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).
Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)
«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.
Особенности композиции. Печорин — «самый любопытный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).
Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.
Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно», «Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.
Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (начальные представления).
Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)
"Ревизор" - бессмертное произведение Гоголя.
«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.
Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с «Божественной комедией» Данте, с плутовским романом, романом-путешествием. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора — от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на критику Белинского.
Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер комического изображения в соответствии с тоном речи: обличительный пафос, сатирический или саркастический смех, ироническая насмешка, издевка, беззлобное комикование, дружеский смех (развитие представлений).
Для самостоятельного чтения. "Портрет", "Нос".
Теория литературы. Развитие понятия о повести как жанре прозы.
А.И.Герцен "Былое и думы".
Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.
«Снегурочка»-пьеса-сказка.
Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.
«Белые ночи». Тип «петербургского мечтателя» — жадного к жизни и одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании Достоевского.
Теория литературы. Повесть (развитие понятия).
ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА
Эсхил "Прикованный Прометей"
Театр в Древней Греции. Античная трагедия. Мифологическая основа трагедии Эсхила. Её монументальность и патетика. Тема рока. Гуманистические свершениятитана Прометея. Утверждение в трагедии идеи активного протеста против тирании и деспотизма. Современное звучание трагедии.
Дж. Боккаччо "Декамерон"
Гуманизм эпохи Возрождения, изображение человека в свете его идей. Структура "Декамерона". Критика средневековых устоев жизни, свободомыслие, чувственная раскованность. Многообразие характеров, мастерство повествования.
Уильям Шекспир. Краткие сведения о жизни и творчестве Шекспира. Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.
«Гамлет» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой
(4-й акт). «Гамлет» — «пьеса на все века» (А. Аникст). Общечеловеческое значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ мировой литературы. Шекспир и русская литература.
Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).
Ж.-Б.Мольер "Мещанин во дворянстве"
Мольер как создатель "высокой комедии" классицизма, связь с традициями Возрождения.
Сатирическое изображение аристократии в пьесе, насмешки над псевдодворянскими амбициями буржуа Журдена. Характер героя, его неодномерность. Клеонт - защитник человеческого достоинства независимо от сословной принадлежности или имущественного состояния.
Список произведений для заучивания наизусть
Слово о полку Игореве (Вступление или «Плач Ярославны»).
М.В. Ломоносов. Вечерние размышления о Божием величие при случае великого северного сияния (отрывок).
Г.Р. Державин. Властителям и судиям. Памятник (на выбор).
Н.М. Карамзин. Осень.
А.С. Грибоедов " Горе от ума" (один из монологов Чацкого, один из монологов Фамусова).
А.С. Пушкин "К Чаадаеву", "Пророк", «Я вас любил…», «Евгений Онегин» (не менее двух отрывков)
М.Ю. Лермонтов "Смерть поэта", "Дума" (отрывок).
Н.В.Гоголь "Мёртвые души" (отрывок).
Один-два стихотворения современных поэтов.
Список литературы для самостоятельного чтения
Ч.Т.Айтматов Джамиля"
В.В.Быков "Альпийская баллада"."
Стихи воинов, павших на фронтах Великой Отечественной войны.
Избранные стихи М.А.Дудина, С.С.Орлова, Н.А.Заболоцкого, Н.М.Рубцова, Р.Гамзатова и др.
А.Г.Алексин "А тем временем где-то".
Учебно-тематический план
Название раздела | Наименование разделов | Количество часов |
1 | Введение | 1 |
2 | Из древнерусской литературы | 3 |
3 | Из литературы 18 века
| 10 |
4 | Из русской литературы 19 века | 54 |
5 | Из русской литературы XX века | 28 |
6 | Из зарубежной литературы
| 3 |
Итого 99 уроков | ||
Календарно-тематическое планирование по литературе 9 класс
№ урока | Тема урока. Основное содержание. | Кол-во часов | Результаты обучения | Формы и виды контроля |
1. | Введение. Великая сила литературы. | 1 | Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в общественной и культурной жизни. Уметь аргументировано отвечать на поставленные вопросы, строить монологическое высказывание. | - Чтение и анализ высказывания историка Ключевского: «Человек – главный предмет искусства..» - Ответ на основной вопрос: «Согласны ли вы с мнением Ключевского, что литература дает понимание себя»? |
2. | Древнерусская литература 11-17 веков. Жанры древнерусской литературы. | 1 | Знать жанры древнерусской литературы. Уметь определять жанры древнерусской литературы Уметь характеризовать данный период развития литературы. | Наизусть жанры древнерусской литературы |
3. | Древнерусская литература 11-12 веков. «Повесть Временных лет»-художественно-историческое произведение. | 1 | Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. | Комментирование текста |
4. | «Слово о полку Игореве» - величайший памятник древнерусской литературы. Историческая основа произведения. Идейно-художественное своеобразие «Слова…». | 1 | Знать жанры литературы Древней Руси, ее самобытный характер. Уметь характеризовать данный период развития литературы. Знать историческую основу «Слова», историю открытия памятника, основные версии авторства «Слова», особенности жанра. | Характеристика этапов развития древнерусской литературы. План. Составление плана «Слова…». Сопоставление с летописным источником: сходства и различия |
5. | Значение «Слова…» как литературного произведения. Особенности языка и жанра произведения. | 1 | Знать: жанр и композицию произведения, художественное своеобразие «Слова», связи его с фольклором, о жизни «Слова» в искусстве. Уметь: выделять смысловые части художественного текста, формулировать идею произведения; выразительно читать, соблюдая нормы литературного произношения. | Комментирование текста, установление ассоциативных связей «Слова…» и гравюр Фаворского, картины В.Васнецова. Анализ текста произведения по вопросам и заданиям, выявление его жанра. |
6. | Древнерусская литература 13-14 веков. «Повесть о нашествии Батыя на Рязань». | 1 | Уметь: характеризовать литературу 13-14 веков | Ответы на вопросы. Ключевые моменты. |
7. | Древнерусская литература 15-17 веков. «Хождения за три моря Афанасия Никитина». | 1 | Уметь: характеризовать литературу 15-17 веков | Комментированное чтение хождений. Язык хождений. |
8. | Бытовые повести. | 1 | Знать композицию бытовых повестей | Чтение и пересказ повестей. |
9. | Русская литература ХVIII века. Характеристика русской литературы ХVIII века. Литературное направление. Понятие о классицизме и его жанрах. | 1 | Знать основные черты классицизма как литературного направления. Уметь сопоставлять исторические факты и литературные традиции | Чтение статьи учебника, составление тезисного плана или выписок (на выбор). Викторина по материалам статьи. |
10. | М.В.Ломоносов – ученый, поэт, реформатор русского литературного языка М.В.Ломоносов. Прославление родины, мира, жизни и просвещения в произведениях в оде «На день восшествия…». Жанр оды. | 1 | Знать биографию М.В. Ломоносова, теорию 3 штилей, теорию стихосложения, особенности жанра оды. | Пересказ прочитанной статьи о поэте, ученом и реформаторе русского литературного языка. Ответы на основные вопросы: какие приметы классицизма можно отметить в оде? Какие строки привлекли внимание в оде и почему? |
11. | Г.Р.Державин: поэт и гражданин. Обличение несправедливой власти в произведениях (ода «Властителям и судиям»). Тема поэта и поэзии в лирике Г.Р.Державина. (Стихотворение «Памятник»). | 1 | Знать новаторство Державина, жанр гневная ода, особенности раскрытия темы пота и поэзии, власти, какую роль отводит поэту и поэзии. | Пересказ статьи учебника о Державине. Выразительное чтение оды «Властителям и судиям». Анализ оды. Ответ на проблемный вопрос: почему автора волнует позиция власти, ее отношения к народу и положение народа? Выразительно читают «Памятник». Ответы на вопросы на уровне восприятия и понимания произведения. |
12. | Г.Р.Державин. Ода «Фелица». | 1 | Уметь анализировать стихотворное произведение с точки зрения его принадлежности к классицизму, жанра, темы, идеи, композиции, изобразительно-выразительных средств. | Выразительное чтение |
13. | Д.И.Фонвизин-сатиры смелый властелин. Комедия «Недоросль». | 1 | Знать биографию Фонвизина. Уметь выделять основные каноны классицизма в творчестве Фонвизина | Сообщение о писателе. Комедия (Словарь). |
14. | «Недоросль». Проблема воспитания истинного гражданина. | 1 | Уметь выделять проблемы воспитания. | Анализ произведения. |
15. | Н.М.Карамзин – писатель и историк. Сентиментализм как литературное направление. | 1 | Знать биографию Карамзина, его заслуги как историка, журналиста, писателя, новаторский характер его литературного творчества, признаки сентиментализма. Уметь строить монологическое высказывание, работать с литературоведческим словарем. | Сообщение о писателе. Работа со словарем: сентиментализм. |
16. | Н.М.Карамзин «Осень», «Бедная Лиза» - произведения сентиментализма. (Новые черты русской литературы. Внимание к внутренней жизни человека) | 1 | Знать содержание произведения. Уметь коротко пересказывать содержание произведения формулировать его идею, находить черты сентиментализма в произведении, давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств, выявлять авторскую позицию. | Анализируют стихотворение «Осень». Коротко пересказывают содержание повести «Бедная Лиза», отвечают на вопросы (монологические ответы) Домашнее сочинение: почему ускользает от человека счастье? |
17. | Н.М.Карамзин «История государства Российского». | 1 | Знать содержание произведения. Уметь формулировать идею, проблематику изучаемого произведения. | Пересказ отдельных отрывков. Словарь (карамзинский период). |
18. | А.Н.Радищев. Главы «Путешествия из Петербурга в Москву» Особенности повествования, жанра путешествия и его содержательного наполнения. | 1 | Знать взгляды Радищева на крепостное право, на самодержавие. | Кратко сообщают черты классицизма и сентиментализма в прочитанных главах, особенности жанра путешествия, факты из жизни и биографии А.Н.Радищева. пересказывают, комментируя главы «Путешествия…», определяют тему, идею произведения, авторскую позицию. Отвечают на проблемный вопрос: почему А.С.Пушкин назвал Радищева «врагом рабства»? |
19. | Урок внеклассного чтения. Ф.М.Достоевский «Белые ночи». | 1 | Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. |
20. | Урок внеклассного чтения. «Мечтатель и мечтательство» в повести «Белые ночи». | 1 | Знать содержание, уметь характеризовать изобразительно-выразительные средства Уметь определять элементы сентиментализма в повести, анализировать произведение, выделять проблему. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика внутреннего мира героя. |
21. | Русская литература I половины ХIХ века. Общая характеристика. Романтизм. | 1 | Знать общую характеристику русской литературы, отличительные черты романтизма, центральные темы русской литературы. Уметь давать развернутый ответ на вопрос. | Читают статью «Шедевры русской литературы, «Романтизм», развернуто отвечают на вопросы: Как вы понимаете слова Салтыкова-щедрина, что литература – «сокращенная вселенная»? |
22. | К.Ф.Рылеев- поэт, декабрист. Романтик. Анализ стихотворения «Гражданин». | 1 | Знать основные черты романтизма как литературного направления Уметь выразительно читать стихотворение | Анализ и выразительное чтение стихотворений. |
23. | К.Ф.Рылеев. Дума «Иван Сусанин». | 1 | Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой. | Чтение исторической справки к «Думам». Указать характерные черты романтизма в стихотворениях «Гражданин» и «Иван Сусанин». |
24. | В.А.Жуковский. Жизнь и творчество (обзор).Поэтика романтических стихотворений «Море», «Вечер». | 1 | Знать основные черты романтизма как литературного направления теоретико-литературные понятия элегия, баллада, лирический герой. | Кратко рассказывают о жизни и творчестве В.А.Жуковского, составляют таблицу или план. Выразительно читают стихотворения «Море», «Вечер», отвечают на вопросы на уровне восприятия и понимания: какой символический смысл имеет образ моря? |
25. | В.А.Жуковский – мастер жанра баллады. Баллада «Лесной царь». Особенности жанра. (Нравственный мир героев баллады.) | 1 | Знать жанровые особенности баллады, сюжет произведения. Уметь воспринимать романтический характер баллады и анализировать художественное произведение. | Читают статью учебника «Жанр баллады у Жуковского» и балладу «Лесной царь», отвечают на вопросы. |
26. | Урок внеклассного чтения. А.А.Алексин «А тем временем где-то». | 1 | Знать биографию писателя. Уметь раскрывать содержание произведения | Ответить на вопрос «Что для вас значит «хорошее сердце и правильная душа»? |
27. | Урок внеклассного чтения. Урок доброты. | 1 | Уметь определять тему и идею произведения. | Написать отзыв о произведении. |
28. | А.С.Грибоедов Жизнь и творчество. А.С.Грибоедов «Горе от ума». «К вам Александр Андреич Чацкий». Первые страницы комедии. Знакомство с героями. Анализ 1 действия комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С. Грибоедова. Знать особенности комедии как жанра, | Чтение статьи учебника о Грибоедове, воспоминаний современников о писателе. Составление таблицы. Развернутое устное монологическое высказывание «Портрет писателя». Выявление специфики жанра комедии: работа со словарем (комедия, конфликт, интрига, сюжет) для понимания природы общественной комедии, «условности разговорного стиха». Краткий пересказ сюжета 1 действия. Выразительное чтение монологов с комментариями, восприятием и анализом (по плану). |
29. | «Век нынешний и век минувший». Анализ 2 действия комедии | 1 | Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. | Ученики повторяют значение терминов «экспозиция», «завязка», «внесценический персонаж», «развитие действия». Составляют словарь толкований слов: фагот, карбонарий, хрипун, пономарь, разумник, слов просторечной лексики. Чтение наизусть монологов Чацкого и Фамусова. Сопоставительный анализ монологов (по плану). Отвечают на вопросы: какие черты «века нынешнего» и «века минувшего» изображаются в споре Чацкого и Фамусова? Какие стороны московской жизни привлекают и отталкивают героев? |
30. | «Можно ль против всех!» Анализ 3 действия | 1 | Знать понятия проблематика, идейное содержание, система образов, внутренний конфликт. Уметь давать характеристику данных персонажей, в том числе речевую, делать их сравнительную характеристику с Чацким, выявлять авторскую позицию. | Устные сочинения на основе кратких характеристик персонажей через речь, жесты, авторские ремарки, оценочные эпитеты. Выразительное чтение монологов и комментирование. Развернутый ответ на вопрос: кто из московских аристократов явился на бал в дом Фамусова, каковы их взгляды на службу. крепостное право, воспитание и образование, подражание иностранному? Анализ диалогов Чацкого и Софьи, Чацкого и Молчалина, сцены бала. |
31. | «Не образумлюсь, виноват…» Анализ 4 действия | 1 | Знать текст комедии, определение развязки действия, открытого финала. Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, отбирать материал о персонажах пьесы, подбирать цитаты | Выразительное чтение наизусть монолога Чацкого. Повторяют определение «развязка действия», «открытый финал». Развернутый ответ на вопрос: как понимают ум представители барской Москвы и Чацкий? В чем горе, которое приносит Чацкому ум? В чем драма Софьи, Чацкого? |
32. | Урок выразительного чтения. Обучение анализу монолога. | 1 | Уметь анализировать монолог. | Выразительное чтение монолога. Анализ монолога. |
33. | Семинарское занятие «Молодое поколение в комедии. Нравственный идеал Грибоедова А.С. | 2 | Уметь давать характеристику персонажа, в том числе речевую, | Цитатные рассказы об одном из героев: Чацком, Молчалине, Софье, Фамусове. Почему критики называют финал комедии открытым? |
34. | И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | Знать основные положения статьи. Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. | Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект) |
35. | И.А.Гончаров «Мильон терзаний». Работа с критической литературой | 1 | Знать основные положения статьи. Уметь отбирать материал из статьи И.А. Гончарова «Мильон терзаний» и из заметок А.С. Пушкина о Чацком. | Чтение статьи И.А.Гончарова «Мильон терзаний», запись основных положений (конспект или план-конспект) |
36. | Возникновение реалистических тенденций в русской литературе. | 1 | Знать литературное направление реализм. Уметь выделять основные характерные особенности реалистического изображения действительности. | Чтение статьи из учебника. Запись в тетрадь. |
37. | Урок развития речи. Классное сочинение обучающего характера по комедии А.Н.Грибоедова «Горе от ума». | 1 | Знать содержание комедии составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, пользуясь учебной картой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст. | Сочинение по выбору. |
38. | Урок внеклассного чтения. В.Быков «Альпийская баллада». | 1 | ||
39. | Урок внеклассного чтения. В.Быков «Альпийская баллада». | 1 | ||
40. | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. Лицейская лирика. Дружба и друзья в творчестве А.С.Пушкина | 1 | Знать основные этапы жизненного и творческого пути А.С.Пушкина, основные черты реализма как литературного направления Уметь создавать презентацию информационного проекта. | Пересказывают статью учебника (сжато), презентуют информационный проект с комментариями и обоснованными суждениями. Ответ на вопрос: что вы знаете о трагических обстоятельствах жизни А.С.Пушкина? |
41. | Основные мотивы лирики А.С.Пушкина | 1 | Знать философские и христианские мотивы в лирике поэта. | Выразительное чтение стихотворений с выявлением (комментарий и анализ) идейно-художественного своеобразия |
42. | Развитие темы свободы в творчестве А.С.Пушкина | 1 | Знать: свобода в лирике поэта как политический, философский, нравственный идеал. Основы стихосложения. | Пересказ статьи учебника «Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина», выразительное чтение стихотворений «К морю», «Чаадаеву» (наизусть), «Анчар». Развернутый ответ на вопрос: почему тема свободы была так важна для поэта? Что объединяет эти стихотворения, какие мотивы? |
43. | Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина | 1 | Знать адресаты пушкинской любовной и дружеской лирики, историю создания стихотворений. | Рассказ о друзьях А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений на тему «Дружба и друзья в лирике А.С.Пушкина. Развернутый ответ на вопрос: какие идеалы утверждает дружеская лирика? |
44. | Любовная лирика А.С.Пушкина
| 1 | Знать адресатов любовной лирики. Понимать образно-стилистическое богатство любовной лирики. Уметь выразительно читать ст-ия, комментировать их, давать развернутые ответы на вопросы. | Сообщение о любовных адресатах А.С.Пушкина, выразительное чтение стихотворений. Ответ на вопрос: почему же лирический герой не отрекается от любви, а воспевает ее?» |
45. | Тема поэта и поэзии ( «Я памятник…», «Пророк». Обучение анализу одного стихотворения | 1 | Знать взгляды поэта на назначение поэта и поэзии. | Ответы на вопросы, в том числе и проблемные |
46. | Поэты 20 века о Пушкине. | 1 | ||
47. | «Цыганы» как романтическая поэма: особенности композиции, образной системы, содержания, языка. | 1 | Знать признаки романтизма, сюжет поэмы, отличительные жанровые признаки, идейно-художественные особенности. Уметь комментировать текст, находить признаки романтизма и реализма, давать сопоставительную характеристику. | Характеристика героев, комментарий текста. |
48. | «Собранье пестрых глав». Творческая история романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин». | 1 | Знать теоретико-литературные определения, жанровые особенности стихотворного романа, композицию онегинской строфы. Уметь выделять смысловые части текста | Ответы на вопросы |
49. | Онегин и столичное дворянское общество | 1 | Знать содержание 1-5 гл. романа, понимать, что такое тип «лишний человек». Уметь давать характеристику герою, высказывать собственные суждения о прочитанном | Развернутый ответ на вопрос, как характеризует Пушкин столичное дворянство. |
50. | Онегин и поместное дворянское общество | 1 | Знать содержание глав, какое воплощение нашел тип лишнего человека в литературе | Развернутый ответ на вопрос, какой предстает в романе жизнь поместного дворянства. |
51. | Типическое и индивидуальное в образах Онегина и Ленского. | 1 | Знать содержание глав романа, понимать типическое и индивидуальное в героях. Уметь давать характеристику литературному герою. | Ответы на проблемные вопросы |
52. | Татьяна и Ольга Ларины. Татьяна – нравственный идеал Пушкина | 1 | Знать авторское отношение к героиням, оценку Татьяны Белинским. Уметь давать характеристику героя произведения | Сравнительная характеристика: монологический ответ с цитированием. |
53. | «Бегут. Меняясь, наши лета, меняя все, меняя нас». Татьяна и Онегин | 1 | Знать текст художественного произведения. Уметь логично в соответствии с планом изложить материал, соблюдая композицию сочинения | Ответы на вопросы. |
54. | Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. «Евгений Онегин» как энциклопедия русской жизни». | 1 | Знать идею произведения, лирические отступления в романе, авторскую позицию. Уметь различать образ автора и героя | Ответить на вопрос, почему без анализа лирических отступлений романа невозможно понять произведение. |
55. | Урок развития речи. Подготовка к сочинению по роману. | 1 | Уметь составлять план сочинения в соответствии с выбранной темой, отбирать литературный материал, логически его выстраивать, превращая в связный текст с учетом норм русского литературного языка.. | Д/р сочинение |
56. | «Моцарт и Сольери» - проблема «гения и злодейства» | 1 | Знать содержание трагедии, уметь определять основную проблему: талант, труд. Вдохновение Уметь писать рассуждать по поднятым в произведении проблема. | Ответы-рассуждения по поднятым проблемам |
57. | Урок внеклассного чтения. Ч.Т.Айтматов «Джамиля». | 1 | ||
58. | Урок внеклассного чтения. Ч.Т.Айтматов «Джамиля». | 1 | ||
59. | Лирика М.Ю.Лермонтова. Жизнь и творчество. Мотивы вольности и одиночества в лирике Лермонтова. | 1 | Знать основные факты жизни и творческого пути поэта, основные тропы, уметь находить их в тексте | Выразительное чтение стихотворений, ответы на вопросы |
60. | «Я к одиночеству привык...» Тема одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова | 1 | Знать: понятия:мотив, лириче- ский герои, романтизм, скепти- цизм, основные мотивы лирики; понимать: идейный смысл сти- хотворении, роль поэтической интонации, жанровые особенности; уметь: анализировать стихотворения | Ответить на вопросы: почему мотив одиночества стал основным в лирике; согласны ли вы с мнением, что стихотворение «Парус» - «ключ к поэзии» Лермонтова»? |
61. | Образ поэта – пророка в творчестве М,Ю. Лермонтова. | 1 | Знать основные мотивы лирики поэта. Уметь анализировать стихотворения по вопросам. | Анализ стихотворений на тему поэта и поэзии. Ответ на вопрос: «Согласны ли вы, что лермонтовский пророк начинается там, где пушкинский пророк заканчивается?» |
62. | Адресаты любовной лирики М.Ю.Лермонтова и послания к ним. | 1 | Знать адресатов любовной лирики. Уметь анализировать текст на.лексическом уровне | Выразительное чтение стихотворений. Анализ любовной лирики |
63. | Эпоха безвременья в лирике поэта. | 1 | Знать основные признаки эпохи. Уметь выделять смысловые части текста | Выразительное чтение стихотворного текста. Анализ стихотворений. Ответ на вопрос, можно ли назвать лирику поэта поэтическим дневником. |
64. | Роман «Герой нашего времени». История создания романа. Обзор содержания. Сложность композиции. Первый психологический роман. | 1 | Знать понятия роман, психологический роман, содержание романа. Уметь характеризовать особенности сюжета и композиции | Викторина по тексту романа. Ответ на вопрос (на основе первичного восприятии): какова основная проблема романа? |
65. | Печорин как представитель «портрета поколения». Повесть «Бэла» | 1 | Знать текст повести «Бэла». Уметь сопоставлять эпизоды романа и характеризовать персонажей | Ответ на вопрос: как в портрете Печорина угадывается противоречивость его характера. Устное словесное рисование. |
66. | Печорин и Максим Максимыч | 1 | Знать: текст повести; понимать: художественные особенности повести, способы создания психологического портрета; уметь: анализировать повесть с учётом особенностей художественного метода Лермонтова; выборочно пересказывать текст; определять границы эпизода | Ответить на вопросы: почему Лермонтов не мог доверить портретную характеристику главного героя Максиму Максимычу; какую роль играет портрет в раскрытии характера героя? В чём, по вашему мнению, виноват Печорин перед бедным штабс-капитаном |
67. | «Тамань» Печорин в обществе «честных контрабандистов» | 1 | Знать: художественные особен- ности повести, признаки роман- тического сюжета, текст повести; понимать: способы создания образа главного героя через самооценку; уметь: различать героя, повествователя, автора в повести «Тамань»; развёрнуто обосновывать суждения; на основе текста повести давать характеристику герою; определять конфликт повести | Письменно ответить на вопрос: с какими новыми противоречиями в характере Печорина вы сталкиваетесь, читая «Тамань»? Перечитать повесть «Тамань», второе вступление. Составить рассказ о злоключениях Печорина в Тамани |
68. | «Княжна Мэри» Печорин и «водяное общество» | 1 | Знать: понятие «двойник», содержание повести; уметь: составлять характеристику героя на основе текста по плану; раскрывать «историю души человеческой» | Прочитать повесть «Княжна Мери», составить характеристику Грушницкого по плану; подготовить выразительное чтение записей от 11 июня, 3 июля; подготовить художественный пересказ сцены дуэли |
69. | Можно ли назвать Печорина фаталистом? | 1 | Знать: текст повести; композиционное значение повести; проблематику и художественные особенности; понимать: философскую концепцию повести; уметь: развёрнуто обосновывать суждения; создавать характеристику героя на основе текста повести; делать выводы и обобщения; выделять границы эпизода | Письменные ответы на вопросы: «Почему именно глава «Фаталист» - разгадка всего романа?», «Какая сила привела думающего человека, привыкшего во всём отдавать себе отчёт, всё подвергать анализу, к признанию необходимости для себя индивидуалистического отношения к миру?» Прочитать отрывки из статьи Белинского о романе Лермонтова |
70. | «Журнал Печорина» как средство самораскрытия его характера. Печорин в системе образов романа. | 1 | Знать содержание«Журнала Печорина». Уметь представлять психологический портрет героя в системе образов. | Ответы на проблемные вопросы, монологические высказывания. |
71. | Романтизм и реализм романа. Роман в оценке В.Г.Белинского. | 1 | Знать понятия реализм и романтизм, оценку романа «Герой нашего времени» В.Г.Белинским Уметь выявлять элементы реализма и романтизма в романе, сопоставлять их. | Развернутый ответ на вопрос: «Как проявляется романтическое и реалистическое в романе М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени». Дома: краткий конспект статьи В.Г.Белинского. |
72. | Контрольная работа по лирике М.Ю Лермонтова, роману «Герой нашего времени» | 1 | тестовые задания: уровни А, В, С | контрольная работа |
73. | Н.В.Гоголь. Страницы жизни и творчества. Проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». | 1 | Знать страницы жизни и творчества, проблематика и поэтика первых сборников «Вечера …», «Миргород». Гоголя Уметь выделять главное. | Сообщение о жизни и творчестве писателя на основе прочитанной статьи, презентация. Мини-исследование «памятники Н.В.Гоголю» |
74. | Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Чтение и анализ 1 действия. | 1 | Знать текст комедии. Уметь воспринимать художественное произведение. | Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Характеристика героев. |
75. | Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Чтение и анализ 2-3 действий. | 1 | Знать текст комедии. Уметь воспринимать художественное произведение. | Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Характеристика героев. |
76 | Н.В.Гоголь. Комедия «Ревизор». Чтение и анализ 4-5 действий. | 1 | Знать текст комедии. Уметь воспринимать художественное произведение. | Чтение по ролям. Ответы на вопросы. Характеристика героев. |
77. | Речевая характеристика героев. Смех-единственное честное и благородное лицо в комедии. | 1 | ||
78. | Цикл «Петербургские повести» | 1 | Проблематика сборника | |
79. | Поэма «Мёртвые души». Замысел, история создания. Особенности жанра и композиции. Обзор содержания. Смысл названия. | 1 | Знать историю создания поэмы, композиционные особенности, жанровое своеобразие. Уметь воспринимать художественное произведение в контексте эпох. | Объяснение смысла названия на основе прочитанного текста, жанра произведения. |
80. | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Манилов и Коробочка | 1 | Знать: текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности | Чтение глав 2, 3; заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» по разделам: значение говорящей фамилии, внешность, дом и постройки, положение крестьян, отношение к предложению Чичикова (Манилов и Коробочка) |
81. | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Собакевич и Ноздрёв | 1 | Знать: приём зоологизации, текст поэмы; понимать: способы создания образов помещиков; уметь: составлять характеристику литературного персонажа, развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности | Прочитать главы 4, 5. Продолжить заполнение таблицы (Собакевич и Нозд-рёв); подготовить рассказ-характеристику помещика Собакевича |
82. | «Неотразимо страшные идеалы огрубления»: Чичиков у Плюшкина | 1 | Знать: приём зоологизации, типический характер, текст поэмы; понимать: способы создания образа Чичикова; уметь: составлять характеристику литературного персонажа; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности | Перечитать главу 6, заполнить таблицу «Сравнительная характеристика помещиков в поэме» (Плюшкин); подготовить рассказ-характеристику Плюшкина |
83. | «Город никак не уступал другим губернским городам» | 1 | Знать: текст поэмы; понимать: смысл вставной «Повести о капитане Копейкине»; уметь: пересказывать текст, давать обобщающую характеристику чиновникам; развёрнуто обосновывать суждения; выявлять особенности авторского стиля и приёмы сатирического изображения действительности | Прочитать главы 7-10. Инд. задание: пересказать «Повесть о капитане Копейкине»,картины жизни чиновников |
84. | Чичиков как новый герой эпохи и как антигерой. Эволюция его образа. «Мёртвые» и «живые» души. Образ автора. | 1 | Знать содержание поэмы, представителей помещичьей Руси Манилов, Коробочка, Собакевич и Чичиков. Уметь анализировать эпизод, характеризовать образ города, персонажей поэмы, определять позицию автора. | Характеристика города и героев литературного произведения. Ответить письменно на вопрос «Кто же он? Стало быть, подлец?» |
85. | «Здесь ли не быть богатырю?» Образ России в поэме | 1 | Знать: текст произведения; при- чины незавершенности поэмы; критическую оценку поэмы В.Г. Белинским; темы лирических отступлений; понимать: как происходит эволюция автора - от сатирика к пророку; уметь: определять темы лирических отступлений, анализировать их текст, выявляя проблематику, авторскую позицию | Групповые задания: 1) подготовить сообщение об образе русского народа в поэме; 2)лирические отступления в поэме; 3) как оценил В.Г. Белинский поэму? |
86. | Урок развития речи. Поэма в оценке Белинского. Подготовка к сочинению. | 1 | Знать текст произведения, лирические отступления в нем, понятиие чичиковщина Понимать роль главного героя в системе образов. Уметь характеризовать Чичикова и других героев в системе образов, использовать в характеристике критические замечания литературоведо. | сочинение |
87. | Урок внеклассного чтения. А.Н.Островский. Слово о писателе. «Снегурочка». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. Комедия как жанр драматургии. | 1 | Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
88. | Урок внеклассного чтения. А.Н.Островский. Слово о писателе. «Снегурочка». Особенности сюжета. Патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев. | 1 | Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Понимать патриархальный мир в пьесе, любовь и её влияние на героев, уметь характеризовать героев. | Рассказ о писателе на основе прочитанного. Характеристика героев. |
89. | А.И.Герцен «Былое и думы». | 1 | Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. | Роль Герцена в развитии литературы. |
90. | Зарубежная литература. Эсхил «Прикованный Прометей». | 1 | Знать мифологическую основу трагедии Эсхила. Понимать гуманистические свершения титана Прометея. | Что дал людям Прометей? |
91. | Дж. Боккаччо "Декамерон" | 1 | Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Уметь находить трагическое и комическое, возвышенно-романтическое и бытовое, приземлённое | Анализ новелл, ответы на вопросы |
92. | Дж. Боккаччо "Декамерон" | 1 | Знать творческую биографию писателя, содержание произведения. Уметь находить трагическое и комическое, возвышенно-романтическое и бытовое, приземлённое | Анализ новелл, ответы на вопросы |
93. | У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.) | 1 | Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | Ответы на вопросы |
94. | У.Шекспир. «Гамлет». (Обзор с чтением отдельных сцен). Гуманизм общечеловеческое значение героев. (Гамлет и его одиночество в конфликте с реальным миром. Трагизм любви. Гамлет как вечный образ мировой литературы.) | 1 | Знать основные факты из жизни Шекспира, содержание трагедии «Гамлет». Иметь представление о героях трагедии. Уметь участвовать в диалоге по прочитанному произведению, понимать чужую точку зрения | Ответы на вопросы |
95. | Ж.-Б.Мольер "Мещанин во дворянстве" | 1 | Знать основные факты из жизни Мольера, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев | Характеристика поступков героев. Ответы на вопросы. |
96. | Ж.-Б.Мольер "Мещанин во дворянстве" | 1 | Знать основные факты из жизни Мольера, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев | Характеристика поступков героев. Ответы на вопросы. |
97. | И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы). | 1 | Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев | Характеристика поступков героев. Ответы на вопросы. |
98. | И.-В. Гёте. «Фауст». (Обзор с чтением отдельных сцен). Философская трагедия. Особенности жанра. Идейный смысл трагедии. (Противопоставление добра и зла. Поиски справедливости и смысла жизни. Смысл сопоставления Фауста и Вагнера. Фауст как вечный образ мировой литературы). | 1 | Знать основные факты из жизни Гете, содержание отдельных сцен. Уметь раскрывать мотивы поступков героев | Характеристика поступков героев. Ответы на вопросы. |
99. | Итоговые занятия по курсу 9 класса. Выявление уровня литературного развития учащихся. | 1 | ||
100. | Сочинение «Какие жизненные уроки я получил на уроках литературы?» | 1 | Сочинение | |
101-102. | Резервный урок. | 2 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида. Рабочая программа по русскому языку для 6 класса коррекционной школы 8 вида
Программа составлена для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья. Русский язык является одним из основных предметов в специальной школе. В зависимости от года обучения на овл...
рабочая программа по литературе 10-11-12 класс (вечерняя школа)
Программа содержит пояснительную записку, требования к умениям, знаниям, навыкам учащихся, основное содержание....
Рабочая программа по литературе в 10-12 классах вечерней школы.
Программа учебной дисциплины «Литература» предназначена для изучения литературы по программе Г.И.Беленького в вечерней школе (10-12 класс)....
Рабочая программа по литературе для 6 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 7 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 8 "И" класса индивидуального отделения ГБОУ школы №594
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СОШ № 594МОСКОВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ СОШ № 594Агафонова Н.В.Приказ № ___ от ____ 2016г._________...
Рабочая программа по литературе для 5–9 классов на основе авторской программы В.Я.Коровиной и др. (Рабочие программы. Литература. 5-9 классы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я.Коровиной)
Рабочая учебная программа по литературе для основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по л...