КТП по литературе для 5 класса ФГОС ООО
календарно-тематическое планирование по литературе (5 класс) на тему

№ п/п

урока

Разделы.

Тема урока

Содержание урока

(элементы обязательного минимума образования)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

Факт

Понятия

Предметные

Метапредметные УУД

(Познавательные – П

Регулятивные – Р

Коммуникативные – К)

Личностные

Раздел № 1. Введение – 1 час

Роль книги в жизни человека.

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Структурные элементы учебной книги.

Форзац,
титульный
лист,
выходные
данные,
литература,
обложка.

Умеют пользоваться учебником, определять роль книги в жизни человека.

П: могут находить и извлекать нужную информацию в материалах учебника (предисловие, послесловие, оглавление, сноски), рабочих тетрадях.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других; формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Формирование положительной мотивации к обучению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Раздел № 2. Устное народное творчество – 9 часов, из них 2 ч. Р.Р + 2 ч. Вн.чт.

Русский фольклор.
Малые жанры
фольклора.

Фольклор как коллективное УНТ.

Детский фольклор: загадки, потешки, считалки, поговорки, частушки.

Фольклор,
фольклористика, жанр, малые жанры
фольклора,
загадка, пословица, поговорка. Колыбельная песня, пестушка, потешка, прибаутка,

закличка, приговорка, считалка, скороговорка, небылицы.

Знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи, многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

П: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Р: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

К: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Р.Р.

Пословицы и поговорки. Загадки.

Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; Понимать язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический.

Фольклор,
фольклористика, жанр, малые жанры
фольклора,
загадка, пословица, поговорка.

Знают, отличают друг от друга и дают определение малым жанрам фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимают язык произведений устного народного творчества (сжатость и мудрость народной речи, многозначность смысла пословиц и поговорок), умеют отгадывать загадки.

П: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели.

Р: выполняют учебные действия в речевой и умственной формах, используют речь для регуляции своих действий.

К: строят монологические высказывания и диалог (в том числе с адекватным использованием малых фольклорных форм).

Формируют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Сказка как вид народной прозы. Виды сказок.

Виды сказок. Структурные элементы сказки (постоянные эпитеты, присказки, зачин, концовка). Особенности сказывания (ритмичность, напевность), иллюстрации к сказкам Нравственное и эстетическое содержание сказок. Сказители. Собиратели сказок.

Сказка, жанры сказок, постоянные эпитеты, присказка, зачин, концовка

Знают жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимают особенности сказывания сказок (народная речь - лексика, ритм, слаженность, напевность), умеют определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, сопоставляют эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.

П: выбирают наиболее эффективные способы решения поставленной задачи в зависимости от конкретных условий

Р: самостоятельно формулируют познавательную задачу и строят действия в соответствии с ней.

К: умеют формулировать собственное мнение и свою позицию.

Формируется мотивация к индивидуальной и коллективной деятельности.

Художественный мир сказки «Царевна - лягушка».

Волшебная сказка. Народная мораль в сказке. Образ невесты-волшебницы и Ивана-царевича. Изобразительный характер формул волшебной сказки. Фантастика в волшебной сказке.

Повторы,

постоянные

эпитеты, зачин, концовка, присказка, мораль.

Знают, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимают общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находят отличия в вариантах сказки; умеют выявлять характерные художественные сказочные приёмы (сказочные формулы, постоянные эпитеты, гиперболы, повторы и т.п.)

П: умеют строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Р: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

К: умеют проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач.

Формируются этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость.

Особенности сюжета сказки «Иван- крестьянский сын и чудо- юдо».

Волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета. Тема мирного труда и защиты родной земли. Образ главного героя.

Гипербола, героическая сказка, герой.

Знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

П: выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Сказки о животных и бытовые сказки.

Отличительные признаки сказок о животных и бытовых сказок. Отражение в этих сказках народных представлений о справедливости, добре и зле.

Прослушивание сказок в актерском исполнении, обсуждение.

Репродукции картин.

Сказка, композиция, жанр.

Владеют изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, понимают мораль сказки, составляют пересказы эпизодов сказок.

П: выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: умеют оценивать и формулировать то, что уже усвоено.

К: умеют моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров.

Формируются навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и на жанр, композицию, выразительные средства.

Вн. чт.

Моя любимая русская народная сказка

Конкурс на знание народной сказки.

Сказка, композиция, жанр, герой.

Понимают, что жанровые особенности сказки помогают сказителям воспроизвести ее содержание; умеют определять, какие особенности сказки относятся к жанру, какие - к композиции, сюжету.

П: владеют элементами анализа произведения.

Р: соотносят иллюстрацию с текстом художественного произведения, отбирают материал для устного рассказа.

К: доказывать, используя сказочные формулы, принадлежность сказки к определенному виду, обосновывать свою иллюстрацию.

Л: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членом общества.

Р.Р.

Классное сочинение «Мой любимый герой русской народной сказки»

Использование приобретенных знаний для создания сочинения.

Сказка, композиция, жанр, герой.

Определяют своё отношение к проблеме, и на этой основе формируют собственный взгляд на проблему.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Р: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

К: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

Вн. чт. Сказки народов мира.

Расширение знаний обучающихся о богатстве устного народного творчества, понимание необходимости чтения сказок.

Сказка, композиция, жанр, герой.

Знают содержание и героев сказки; понимают, что сказка отражает народные идеалы добра и справедливости.

П: выделяют и формулируют познавательную цель.

Р: применяют метод информационного поиска

К: устанавливают рабочие отношения и эффективно сотрудничают.

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя.

Раздел № 3. Из древнерусской литературы – 2 часа

Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет».

Возникновение письменности на Руси. Древнерусская литература. Жанр летописи. «Повесть временных лет» как литературный памятник.

Летопись,

летописание, погодная запись (год), отрок, печенеги,

отчина.

Понимают и воспроизводят предоставленную информацию.

П: выполняют учебно-познавательные действия, осуществляют для решения учебных задач операции анализа, сравнения, извлекают нужную информацию

Р: формируют ситуацию рефлексии и самодиагностики.

К: умеют строить монологические высказывания, проявляют активность для решения познавательных задач.

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Летописный рассказ «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Подвиги героев во имя мира на родной земле в летописном рассказе «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».

Устаревшие слова.

Понимают и воспроизводят информацию, предоставленную в древнерусском тексте.

П: умеют искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: планируют алгоритм ответа, осознают качество и уровень усвоения материала.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, формулируют свои затруднения.

Формирование навыков исследовательской деятельности, уважительного отношения к истории и культуре славянских народов (наших предков).

Раздел № 4. Из русской литературы XVIII века – 2 ч.

М. В. Ломоносов. «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Краткий рассказ о жизни и творчестве М. В. Ломоносова. Своеобразие поэзии. Ломоносов – учёный, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме «Случились вместе два Астронома в пиру...».

Астроном,

весьма,

слыл, очаг,

Коперник,

Птолемей.

Понимают смысл произведения и видят смешное.

П: умеют извлекать и выделять необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста.

Р: умеют анализировать стихотворный текст.

К: умеют выразительно читать вслух и понимать прочитанное.

Развитие чувства юмора.

М.В. Ломоносов – великий

россиянин.

Рассказ, ответы на вопросы.

Губерния, патриот, сподвижник.

Узнают сведения о жизни и творчестве М.В. Ломоносова.

Дают развернутые ответы на вопросы по изученному материалу.

П: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляют желание осваивать новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Раздел № 5. Из русской литературы XIX века - 44 часа, из них 5 ч. Вн.чт + 6 ч. Р.Р + 1ч. К.Р+1 ч. практикум+1 ч. проектная деятельность

Жанр басни. И.А. Крылов–великий баснописец.

Жанровые особенности басни. Определение понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басенного жанра, имена отечественных баснописцев); жанровые особенности басни, отличие басни от сказки. Краткий рассказ о баснописце И.Крылове.

Эпос, лирика, драма, басня,

аллегория, мораль басни, Эзопов

язык

Понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

П: узнают, называют и определяют объекты в соответствии с содержанием.

Р: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формируют операциональный опыт.

К: умеют выразительно и эмоционально читать вслух и понимать прочитанное.

Формирование мотивации к обучению.

И.А. Крылов. «Волк на псарне».

Иносказательный смысл басен и их мораль, осмеяние пороков.

Басня, аллегория, мораль  

басни.

Умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

П: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Р: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.

И.А. Крылов. «Свинья под дубом», «Ворона и

Лисица».

Иносказательный смысл басен и их мораль, осмеяние пороков.

Басня, аллегория, мораль  

басни.

Умеют выразительно читать басни по ролям, по образцу из фонохрестоматии (инсценированному чтению), навыкам проектной деятельности.

П: умеют узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием (умение работать по алгоритмам).

Р: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формирование навыков выразительного чтения, коллективного взаимодействия.

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проект. Иллюстрированный альбом «Герои басен И.А. Крылова в иллюстрациях».

Содержание басен И.А. Крылова. Выразительное чтение басен.  Развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям.

Басня, аллегория, мораль  

басни.

Понимают иносказательный подтекст басен и их мораль, умеют выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявляют способы самообразования.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствуют имеющиеся.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» как литературная сказка.

История создания сказки. Сюжет и герои сказки. Литературная сказка и сказка фольклорная.

Пророк, хорунжий, концовка, сказочные формулы

волшебной

сказки.

Умеют определять черты народной сказки, видят особенности авторской сказки.

П: конструируют осознанное и произвольное сообщение в устной и письменной форме.

Р: навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

К: умеют читать вслух, понимают прочитанное.

Владеют техникой художественного пересказа.

«Спящая царевна». Сходные и

различные черты сказки Жуковского и народной сказки.

Литературная сказка, пейзаж.

Сказочные

формулы

волшебной

сказки.

Знают сюжетное своеобразие сказки.

Умеют раскрывать нравственное содержание, находить лирические и эпические черты.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме.

Р: понимают и сохраняют учебную задачу, извлекают нужную информацию.

К: строят монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе

Осознание себя как индивидуальности и как члена общества.

В.А. Жуковский. Баллада «Кубок».

Слово о поэте. Понятие о балладе. Благородство и жестокость. Герои баллады. Авторская позиция.

Баллада,

ратник,

латник.

Понимают определение понятия «баллада» и ее жанровые особенности; характеризуют поступки героев и авторское отношение к ним.

П: разделяют виды текстовой информации: фактуальные и подтекстовые.

Р: в диалоге с учителем вырабатывают критерии оценки своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

К: умеют пересказывать художественный текст в соответствии с сюжетным планом произведения.

Овладение техникой выразительного чтения баллады.

А. С. Пушкин.

Пролог к поэме «Руслан и Людмила». Стихотворение «Няне».

Краткие сведения о детстве и годах учения. Стихотворение «Няне» - поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог как собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок.

Эпитет, сравнение, метафора.

Знают основные сведения о детстве и юности А.С. Пушкина, о годах его учения в лицее, о лицейских друзьях, истории создания поэмы «Руслан и Людмила»; понимают роль А.С. Пушкина в русской литературе.

П: объясняют особенности стихотворной речи, слышат ритм стихотворного текста.

Р: регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

К: создают устные иллюстрации.

Уважают культурное наследие своей Родины.

А. С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Истоки рождения сюжета сказки.

Сходство и различие пушкинской сказки и сказки народной. «Бродячие сюжеты»

Инда, сочельник, ломлива, перст, полати.

Знают историю создания, содержание и героев сказки, выделяют основные части сказки.

П: находят общие черты и различия в фольклорных и литературных сказках.

Р: развивают навыки самоконтроля, выполнения учебных действий.

К: используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

Владеют элементами анализа текста.

Противостояние добрых и злых сил в сказке «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

Народная мораль, нравственность, победа добра над злом.  Поэтичность, музыкальность сказки.

Эпизод.

Оценивают поступки и поведение сказочных героев, составляют план рассказа о герое.

П: производят поиск и выделение необходимой информации

Р: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

К: сотрудничают в коллективе в процессе поиска ответов на поставленные вопросы.

Формируют познавательный интерес, навыки сопоставления.

Вн. чт.

Художественный мир пушкинских сказок.

Литературная викторина по сказкам А.С. Пушкина

Сказка.

Обобщают изученный материал.

П: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Роды и жанры литературы. Стихи и проза. Рифма.

Определение теоретико-литературных понятий: роды и жанры литературы.

Стихи и проза. Стихотворная речь и ее признаки. Ритм как структурная основа стиха. Рифма, строфа. Способы рифмовки.

Род литературы, жанр, рифма, рифмовка, ритм.

Знают роды и жанры литературы.

П: трансформируют информацию, представленную в разных формах (таблица, схема).

Р: самостоятельно составляют план решения учебной проблемы.

К: умеют оперировать литературоведческими понятиями в речи.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Р.Р. Двусложные размеры стиха.

Определение видов двусложных размеров стиха.

Стих, размер.

Владеют понятиями ритм, рифма, строфа, стопа; аргументируют свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объясняют ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении, определяют стихотворные размеры стихотворных текстов.

П: понимают информацию, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

К: создают собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме)

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно членами общества.

Контрольная работа или тестирование по творчеству В.А. Жуковского и А.С. Пушкина.

Творчество В.А. Жуковского, А.С. Пушкина.

Сказка, сюжет, размер, эпизод.

Обобщают и систематизируют изученное.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: осуществляют анализ прочитанных текстов, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

А. Погорельский.«Чёрная курица, или Подземные жители» как литературная сказка.

Биографическая справка об А. Погорельском. Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке.

Псевдоним.

Владеют основными сведениями о жизни и творчестве А. Погорельского, историю создания, содержание и героев сказки.

П: объясняют особенности литературной сказки начала 19 в.

Р: развивают способность с помощью вопросов добывать недостающую информацию.

К: самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

«Чёрная курица, или Подземные жители». Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.

Нравоучительное содержание и

причудливый сюжет произведения.

Сюжет, сюжетная линия, причудливый сюжет.

Прослеживают изменения в характере героя; выясняют значение незнакомых слов.

П: осуществляют сравнение, излагают содержание прочитанного текста выборочно.

Р: анализируют условия достижения цели, устанавливают целевые приоритеты.

К: работают в группе, устанавливают рабочие отношения, строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания к чувствам других.

Повторение изученного материала.

Сведения об авторах; соотношение автор-произведение- жанр – герой.

Автор, сюжет, герой, жанр.

Знают и умеют определять роды и жанры произведений; владеют теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; умеют объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

П: осуществляют сравнение, излагают содержание прочитанного и изученного.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к обучению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся

Вн. чт. 

П.П. Ершов «Конёк-горбунок»

Сюжет и содержание сказки. Характеристика героев и их поступков.

Литературная сказка.

Знают, умеют охарактеризовать героев, дают оценку их поступкам; определяют и формулируют роль пейзажа.

П: выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действуют по плану.

К: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Проявляют интерес и уважение к другим народам; признают общепринятые морально-этические нормы.

Р.Р.

Понятие об эпитете.

Роль эпитетов в литературе.

Выразительные средства языка, тропы, эпитет.

Читают осмысленно и выразительно, предавая нужную интонацию; находят в тексе эпитеты и составляют их сами.

П: ориентируются в художественном тексте, сравнивают и группируют объекты.

Р: с помощью учителя определяют цель учебной деятельности; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя.

К: участвуют в диалоге; внимательно слушают собеседника и оценивают его высказывание; сравнивают свой ответ с ответами одноклассников.

Формирование положительного отношения к предмету; внимание к красоте окружающего мира.

Р.Р.

Понятие о сравнении, олицетворении, метафоре.

Роль тропов в поэтической речи.

Сравнение, олицетворение, метафора.

Обобщают и систематизируют полученные знания.

П: ищут, синтезируют и выделяют необходимую информацию.

Р: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

К: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.

Практикум по теме «Тропы художественной речи».

Знать изобразительно-выразительные средства; двусложные размеры стиха, вид рифмовки

Выразительные средства языка, тропы.

Правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы.

П: синтезируют полученную информацию для составления ответа

Р: определяют меры усвоения материала.

К: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Вн. чт.

Героическое и обыденное в сказке В.М. Гаршина «AttaleaPrinceps».

Слово о писателе. Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Аллегория, оранжерея, ботанический сад.

Знают, умеют охарактеризовать героев, дают оценку их поступкам; определяют и формулируют роль пейзажа, сравнений; знают композицию повести.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

К: устное словесное рисование картин.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

М.. Ю. Лермонтов. Историческая основа стихотворения «Бородино».

Краткий рассказ о поэте. Историческая основа стихотворения, сюжет, композиция, особенности повествования. Образ старого солдата-участника битвы. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен.

Редут, картечь,

Поле грозной

сечи, кивер,

драгун, басурман, постоять

головою.

Определяют тему стихотворения, выразительно читают, применяют навыки пересказа статьи учебника.

П: находят и отбирают необходимую информацию.

Р: определяют последовательность выполнения задач для достижения цели.

К: применяют изученные навыки при работе по анализу текста.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

М. Ю. Лермонтов.

Патриотический пафос стихотворения «Бородино».

Стихотворение Лермонтова-отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Монолог, диалог, строфа,

эпитет, метафора, сравнение,

звукопись.

Знают определения и умеют находить в тексте метафоры, эпитеты, сравнения, олицетворения; определяют композицию произведения, дают характеристику его героев, показывают и понимают

патриотический пафос стихотворения, мастерство М. Ю. Лермонтова в создании батальных сцен.

П: выделяют в тексте главное, формулируют вариант решения поставленной на уроке задачи.

Р: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи.

К: формулируют небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Формирование познавательного интереса к общекультурному наследию России.

Н.В. Гоголь. «Вечера на хуторе близ Диканьки»

Краткий рассказ о писателе. История создания сборника. Краткий обзор содержания повестей сборника. Характерные черты повести: сочетание юмора и лиризма.

Повесть, юмор, сатира, лирика.

Понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

П: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Р: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

К: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Н.В. Гоголь. «Заколдованное место».

«Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести.

Комора, баштан, хутор, чумаки, курень, галушки.

Понимают сюжет произведения, видят реальное и фантастическое в повести.

П: познакомились с элементами жизни и быта украинского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Р: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

К: умеют обосновывать и высказывать собственное мнение.

Формирование навыков анализа, расширение кругозора.

Реальное и фантастическое в

сюжете повести «Заколдованное место».

Фантастика.

Выразительно читают фрагменты повести; дают развернутые ответы, отвечают на вопросы по прочитанному.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности; желают приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Н.А. Некрасов. Поэтический образ русской женщины

(отрывок из поэмы «Мороз, красный нос»).

Рассказ о поэте. Картины природы. Вера в силы народа, лучшую его судьбу. Поэтический образ русской женщины.

Рифма, сравнение, эпитет, копна,

поэма.

Находят автобиографичные элементы в лирическом произведении, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

П: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют составлять план и пересказывать содержание текста по плану.

Р: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт.

К: формируют навыки работы в группе (ситуации учебного сотрудничества).

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Мир детства в стихотворении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети».

Образы крестьянских детей и средства их создания.

Речевая характеристика героев.

Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы.

Чухна, вирши,

мякина, лава, пожня,

содом,

обаянье, дупель.

Понимают стихотворную речь, видят и объясняют сюжет изученного произведения, чувствуют настроение автора через его речь, аргументируют и объясняют поведение героев, оценивают их поступки, находят авторские оценки.

П: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Р: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

К: обосновывают и высказывают собственное мнение, составляют речевую характеристику литературных героев.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Вн.чт. Раздумья поэта о судьбе народа в стихотворении Н.А. Некрасова «На Волге».

Биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, его тональность; характеристика особенностей поэтики Некрасова, роль эпитетов, сопоставление содержания стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

Композиция, бурлаки, чувствительный, сострадающий, потрясение,

негодование,

непонимание.

Знают биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимают его тональность; характеризуют особенности поэтики Некрасова, определяют роль эпитетов, сопоставляют содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е. Репина «Бурлаки на Волге».

П: знакомы с жизнью и бытом русского народа, умеют пересказывать содержание текста.

Р: интегрируются в группу сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

К: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений.

И. С. Тургенев. История создания рассказа «Муму».

Краткий рассказ о писателе. Реальная основа рассказа. Изображение быта и нравов крепостной России. Герои рассказа.

Челядь,

дворовые,

дворня,

тягловый

мужик,

гипербола,

крепостниче

ство.

Выявляют основную нравственную проблематику произведения.

П: формулируют

возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Р: умеют сравнивать свои действия с ожидаемым результатом.

К: формирование навыков речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений.

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Герасим и его окружение. Герасим и Татьяна.

Духовные и нравственные качества Герасима. Нравственное превосходство Герасима над окружением.

Нравствен-

ное превосходство, независимость,

бескомпромиссность, человеческое

достоинство.

Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

П: анализируют текст с целью выделения важных деталей.

Р: строят высказывание с целью анализа текста.

К: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Герасим и Муму. Счастливый год.

Значение образа Муму. Счастье Герасима и причина недолговечности этого счастья.

 Образ барыни и его значение.

Осуждение крепостничества в рассказе.

Приживалки, лакей, холоп,

челядь, дворецкий,

дворянин, дворня,

дворовый, сравнение, гипербола.

Воспроизводят сюжет изученного произведения, объясняют внутренние связи его элементов.

П: осознают познавательную задачу; извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Немой Герасим – символ крепостнического крестьянства.

Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Причины самовольного возвращения героя в родную деревню.

Крепостничество, крепостной.

Словесно воспроизводят картины, созданные писателем, аргументируют своё отношение к героям произведения.

П: формулируют возможный вариант решения проблемы, который проверяется в ходе проведения исследования, умеют анализировать текст.

Р: строят речевое высказывание-доказательство.

К: сотрудничают в коллективе для решения поставленной проблемы.

Развитие эмоциональной сферы (сочувствие, сопереживание, отрицание несправедливости). Формирование интереса к культурному наследию нашей страны.

Р.Р. Сочинение на тему: «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?»

Обсуждение темы сочинения.

Составление плана, подбор материалов написание сочинения.

Портрет,

пейзаж, литературный

герой, тема,

идея сочинения, план, тип речи: рассуждение, повествование.

Знают определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой и умеют ими оперировать в собственной речи, определяют роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывают авторское отношение к главному герою, к его окружению, сравнивают главного героя с другими персонажами;

правильно и чётко дают ответы на поставленные вопросы плана сочинения.

П: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Р: определяют меры усвоения изученного материала.

К: делают анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Тестирование по творчеству М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя, Н.А. Некрасова,

И.С. Тургенева.

Творчество Лермонтова, Гоголя, Некрасова Тургенева.

Повесть, сюжет, герой.

Зная сюжеты и проблематику произведений М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева, анализируют поэтические тексты.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

Природа и человек в стихотворениях А..А. Фета.

Рассказ о поэте. Поэтическое восприятие окружающей родной природы.

Эпитет, метафора.

Знают биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; определяют, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализируют лирическое произведение, выразительно читают, передавая при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимают авторское отношение к природе.

П: приобрели навыки выразительного чтения, проводят исследование прочитанного текста.

Р: применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

К: формируют ситуацию сотрудничества.

Формирование интереса к культурному наследию нашей страны, навыков анализа текста.

Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды.

Рассказ о Л.Н. Толстом. Бессмысленность и жестокость национальной вражды.

Идея, сюжет, рассказ.

Знают биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; умеют ими оперировать при анализе произведения, определяют главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра.

П: знают элементы биографии и творчества выдающегося русского писателя, содержание прочитанного.

Р: составляют план учебных действий для раскрытия темы урока (рассказывают, о чём произведение и какова его тема).

К: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Формирование мотивации познавательного интереса, системы моральных норм и ценностей на основе литературных произведений.

Жилин и Костылин: сравнительная характеристика героев.

Жилин и Костылин-два разных характера, две разные судьбы. Сопоставительная характеристика героев.

План: простой, сложный, говорящая фамилия, «жила», «костыль»

Выделяют основную идею (мысль) рассказа, видят авторскую позицию, составляют сравнительную характеристику героев, составляют рассказ от лица героя.

П: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: формируют ситуацию рефлексии - самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

К: формируют ситуацию сотрудничества.

Формирование мотивации познавательного интереса.

А. П. Чехов. Юмористический рассказ «Хирургия».

Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ. Осмеяние глупости и невежества героев в рассказе.

Идея, сюжет, рассказ.

Знают автора и биографические сведения о нем; умеют составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передают содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимают, на чем основан юмор рассказа, определяют, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.

П: проводят исследование и определяют сущность характеристик изучаемых объектов.

Р: находят нужную для ответа информацию из прочитанного текста.

К: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное.

Вн.чт. Рассказы Антоши Чехонте.

Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Рассказы Антоши Чехонте.

Подтекст, художественная деталь.

Умеют определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие имена и фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи.

П: проводят исследование прочитанного текста.

Р: выбирают нужную информацию из прочитанного текста.

К: формируют ситуацию сотрудничества.

Формирование навыков анализа текста, юмористического отношения к некоторым жизненным ситуациям.

Русские поэты 19 века о Родине, родной природе и о себе.

Образы природы в русской поэзии. Чувство родины и его связь с восприятием природы. Краткие сведения о поэтах. Средства создания образов родной природы в стихотворениях А.Н. Плещеева, И.С. Никитина, А.Н. Майкова, И.З. Сурикова, А.В. Кольцова. Богатство изобразительно-выразительных средств в создании картин природы.

Олицетворение, эпитет.

Выразительно читают, анализируют стихотворения; слушают и анализируют актёрское чтение.

П: проводят исследование прочитанного текста.

Р: формируют ситуацию рефлексии – самодиагностики и  самокоррекции коллективной деятельности.

К: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Р.Р. 

Проверка глубины восприятия поэтического текста.

Анализ лирического текста (по русской поэзии XIX века) «Роль описания природы в создании настроения автора (героя)».

Лирический герой, эпитет, метафора.

Владеют навыками анализа поэтического произведения (умеют определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, способ рифмовки, размер, определять настроение, которым проникнуто стихотворение).

П: проводят исследование прочитанного текста, выбирают нужную информацию из прочитанного.

Р: формировать ситуацию рефлексии – самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

К: уметь обосновывать и высказывать собственное мнение.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Р.Р.

«Мое любимое произведение из русской литературы XIX века».

Повторение и систематизация изученного.

Отзыв.

Узнают основные нормы русского литературного языка.

П: осознают познавательную задачу, выполняют учебно- познавательные действия, извлекают нужную информацию.

Р: понимают и сохраняют учебную задачу

К: строят монологические высказывания.

Осуществляют самоконтроль и самопроверку.

Раздел № 6. Из литературы XX века – 29 часов, из них 2ч. Вн.чт.+2ч. Р.Р+1ч. К.Р+1ч. проектная деятельность

И.А. Бунин.

 Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Рассказ о писателе. Тема человека и природы в рассказе. Родство героев с просторами Русской земли, душевным складом песен и сказок.

Бахилы, онучи.

Знают факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы», понимают авторское отношение к описываемым событиям.

находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль.

П: осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

Р: принимают и сохраняют учебную цель и задачу.

К: формулирует собственное мнение и позицию; умеют формулировать и задавать вопросы.

Развивают навыки сотрудничества в разных ситуациях, находят выходы из спорных ситуаций.

В.Г. Короленко.

«В дурном обществе». Вася и его отец.

Уникальность личности В.Г. Короленко.

Комментированное чтение повести «В дурном обществе».

Обучение аналитическому пересказу.

Составление плана сообщения «Вася и его отец».

Повесть, рассказ, роман, сюжет, сюжетная линия.

Знают факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимают, в какое время происходят события, умеют объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании героев.

П: применяют методы информационного поиска.

Р: формируют ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. операциональный опыт.

К: интегрируются в группе сверстников и строят продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Воспитание чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Путь

Васи к правде и добру.

Значение в повести общения Васи с Валеком и Марусей. Доброта и сострадание героев повести. Смысл названия. Мир детей и мир взрослых.

Деталь,

контраст,

авторское

отношение,

символ.

Знают определение понятия «композиция»; объясняют роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризуют литературного героя на основании его поступков, определяют роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь к Васе, определяют особенности композиции произведения.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

К: строят небольшие высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Глава «Кукла» - кульминация

повести. Простота и выразительность языка повести.

Урок чтения и обсуждения произведения.

Тема,

Заглавие.

Узнают  содержание прочитанного произведения.

Воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику герою.

П: осознают познавательную задачу, читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют необходимые операции, действуют по плану.

К: вступают в учебный диалог, участвуют в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе.

Р.Р. Подготовка к домашнему сочинению «Васина дорога к правде и добру».

Обсуждение темы сочинения.
Составление плана, подбор материалов.

Развитие образа Васи в повести.

Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание- основа отношений в семье.

Тема, план, образ.

Узнают этапы и приемы над сочинением; составляют план и подбирают материалы по теме сочинения; прослеживают изменения в характере героя.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно - следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

Поэтическое изображение родной природы в стихах С.А. Есенина

Рассказ о поэте. Своеобразие языка стихотворений «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтизация картин малой родины как исток художественного образа России.

Эпитет,

мужские рифмы,

перекрестная рифмовка,

метафора

аллитерация,

олицетворение.

Знают основные события жизни С. Есенина, факты его жизни; понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе выразительного чтения.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах.

Р: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа.

К: определяют общую цель и пути её достижения.

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

С.А. Есенин. Своеобразие языка стихотворений.

Своеобразие языка есенинской лирики. Средства создания образов в стихотворениях С.А. Есенина

Художественные средства выразительности.

Понимают, каким настроением окрашены стихотворения, умеют передавать это настроение в процессе анализа и выразительного чтения.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

Сказ П.П. Бажова «Медной горы хозяйка»

Рассказ о писателе. Сказ – особенности жанра. Реальность  и фантастика в сказ. Главный герой. Своеобразие языка, интонация сказа.

Сказка, сказ.

Знают основные сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова; выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

П: анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Р: планируют последовательность действий в соответствии с поставленной целью.

К: адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям, сложившимся в истории и культуре нашего народа.

Трудолюбие и талант Данилы-мастера.

Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя, его стремление к мастерству.

Трудолюбие, упорство, талант, честность.

Выразительно пересказывают и анализируют фрагменты сказа, дают характеристики героя сказа, знают значения диалектных слов.

П: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осознают себя гражданами своего Отечества, проявляют интерес и уважение к другим народам; признают общепринятые морально-этические нормы.

Вн. чт.

Сказы П.П. Бажова.

Отличительные черты жанра сказа, отличие от сказки.

Сказ, жанр, герой.

Различают жанр сказа и сказки, анализируют текст, используют навыки проектной деятельности.

П: владеют навыками смыслового чтения, структурируют знания.

Р: совместно с учителем ставят учебную задачу на основе соотнесения усвоенного и нового материала.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны.

К.Г. Паустовский. «Теплый хлеб».

Краткий рассказ о писателе. Сказочные и реальные мотивы, доброта и сострадание в сказке. Смысл названия сказки.

Эпитет,

постоянный

эпитет,

народная

сказка,

литературная сказка.

Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки. Понимают нравственное содержание рассказа, душевные качества героя, определяют отличительные черты романтизма, романтическую настроенность произведения.

П: видят тему и проблему произведения, извлекают необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства).

Р: способность к регуляции деятельности по решению поставленных задач.

К: ставят вопросы, обращаются за помощью, устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Эмпатия как осознанное понимание и сопереживание чувствам других, выражающаяся в поступках, направленных на помощь другим посредством исправления собственных ошибок.

Нравственные проблемы в сказе «Теплый хлеб».

Предостережение против «охлаждения сердца».

Доброта и сострадание, победа добра над злом.

Фольклорные мотивы в сказке.

Нравственность, сострадание, доброта.

Продолжают знакомиться с сюжетом и содержанием сказки; выразительно пересказывают фрагменты сказки; соотносят реальное и фантастическое в повествовании.

П: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят ее в материалах учебника.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К:строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Освоение новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена общества.

Природа и человек в рассказе К. Г. Паустовского «Заячьи лапы».

Тема человека и природы в рассказе «Заячьи лапы».

Смысл названия рассказа.

Ветеринар,

онучи,

коновал,

суховей.

Определяют тему произведения, выделяют нравственную проблему, видят особенности изображения героев литературной сказки, анализируют текст и определяют композиционно-языковые особенности повести.

П: видят тему и проблему произведения, самостоятельно создают способы и решения проблем творческого и поискового характера.

Р: развитие способности к регуляции учебной деятельности.

К: планируют учебное сотрудничество в коллективе, адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Формирование способности оценивать содержание художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Проект. «Создание и оформление сказки собственного сочинения по заданному началу».

Создание литературной сказки, учитывая особенности жанра, композицию, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Начало произведения, смысл, сказка.

Понимают связи разных жанров фольклора.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: самостоятельно формулируют новую цель.

К: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

С.Я. Маршак. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».

Драма как род литературы.

Биография писателя - сказочника. Сказки С.Я. Маршака.

Драма как род литературы.

Драма, драматический

сюжет, действующие

лица,

ремарки,

диалог,

монолог,

драматург,

пьеса.

Объясняют жанровые особенности произведения, выясняют значения незнакомых слов, выразительно читают пьесу по ролям.

П: ищут и выделяют необходимую информацию, формируют способности к освоению новых видов деятельности.

Р: развитие способности к регуляции учебной деятельности, оценивают полученную информацию с точки зрения нужности.

К: работают в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Способности к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев».

Положительные и отрицательные герои пьесы. Столкновение добра и зла. Традиции народных сказок в пьесе Маршака.

Драма, драматический

сюжет, действующие

лица,

ремарки,

диалог,

монолог,

драматург,

пьеса, добро, зло.

Пересказывают и анализируют фрагменты сказки, выразительно читают пьесу по ролям.

П: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Р: умеют планировать последовательность действий в соответствии с поставленной целью, анализировать выбор способа учебного действия для достижения планируемого результата.

К: умеют устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор.

Формирование способностей к решению моральных дилемм на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения.

А. П.Платонов. «Никита» Быль и фантастика.

Краткий рассказ о писателе. Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе.

Развитие представлений о фантастике.

Единство главного героя с природой, одухотворение природы.

Фантастика, быль, сюжет, омшелая.

Узнают сюжет и содержание рассказа. Соотносят реальное и фантастическое в произведении; выделяют эпизоды рассказа.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Положительное отношение к обучению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Душевный мир главного героя рассказа «Никита». Оптимистическое восприятие мира.

«Доброе сердце» Никиты. Оптимистическое восприятие окружающего мира героем.

Жизнь как борьба добра и зла.

Мирный труд - условие счастья.

Прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение. Речевая характеристика героев.

Герой, композиция.

Анализируют смысл и композицию произведения.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Положительное отношение к обучению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

В.П. Астафьев. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу.

Рассказ о писателе. Биографическая основа рассказа. Основные черты характера героя: бесстрашие, терпение, любовь к природе и её понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах.

Тема, проблема произведения,

авторская

позиция.

Определяют автобиографические черты рассказа, тему и основную мысль рассказа, анализируют композицию произведения.

П: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Р: соотносят свои знания с поставленной целью, комментируют полученную информацию.

К: планируют учебное сотрудничество в коллективе, проектируют работу в группе: контролируют, корректируют, оценивают действия партнёра.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

«Открытие» Васюткой нового озера.

Васютка и его путешествие по осенней тайге. Становление характера героя. Суровые испытания, через которые природа проводит человека, и ее удивительная щедрость. Образность и выразительность описания природы.

Тема, проблема произведения,

авторская

позиция.

Пересказывают эпизоды рассказа; характеризуют героя и его поступки.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Человек и природа в рассказе  В. П. Астафьева «Васюткино озеро».

Изменения в поведении и характере героя; роль природы в произведении, способы ее изображения.

Характер, герой.

Дают характеристику поступкам героя, определяют значение картин природы, самостоятельно работают с текстом.

П: умеют извлекать необходимую информацию из различных источников (текст, сообщение учителя, наглядные средства), анализируют объект с целью выделения существенных признаков.

Р: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата.

К: устанавливают и сравнивают разные точки зрения, принимают решение и делают выбор.

Формирование оценки содержания художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе сформированных личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Дети и война. А.Т.  Твардовский. «Рассказ танкиста».

Краткий рассказ о поэте. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны.

Жанровые особенности баллады «Рассказ танкиста».

Бой, командир, тыл, товарищ.

Узнают сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

П: осознают познавательную задачу; читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадей.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Дети и война. К.М. Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете».

Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Майор привез мальчишку на лафете...».

Война и дети - обостренно трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Образ «седого мальчишки». Торжественный слог стихотворения.

Лафет.

Выразительно читают стихотворения; сопоставляют друг с другом; сопоставляют произведения литературы и живописи.

Узнают сведения о жизни и творчестве К.М. Симонова; содержание стихотворений о Великой Отечественной войне.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.

Осознают свои трудности и стремится к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

Вн. чт.

Дети и война в стихотворных произведениях о войне.

Война и дети – тема многих стихотворных произведений о Великой Отечественной Войне.

Горе, фашист, победа.

Слушают и анализируют подготовленное чтение.

П: проводят исследование прочитанного текста.

Р: формируют ситуацию рефлексии-самодиагностики и самокоррекции коллективной деятельности.

К: обосновывают и высказывают собственное мнение.

Испытывают чувство гордости и уважения к культурному наследию своей страны, формирование навыков анализа текста.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе:

И.А. Бунин, А.А. Прокофьев, Д.Б. Кедрин. Образ Родины в стихах о природе.

Художественные средства выразительности.

Выразительно читают стихотворения наизусть, владеют элементами анализа поэтического текста, сопоставляют поэтические тексты один с другим.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

К: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

Русские поэты 20 века о Родине и родной природе.

Русские поэты XX века о Родине и родной природе: Н.М. Рубцов, Дон-Аминадо.

Биографические сведения об авторах стихотворений.

Художественные средства выразительности.

Выразительно читают стихотворения, анализируют поэтический текст, владеют навыками монологической речи.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают текст, развивают навыки сопоставительного анализа художественных текстов.

Р: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

К: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование эстетического восприятия мира с целью гармоничного развития личности.

С. Черный. Юмор в рассказе «Кавказский пленник». «Игорь-Робинзон».

Слово о писателе. Юмористическое содержание рассказов. Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Приемы комического в произведениях для детей. Юмор в стихотворной форме.

Интерьер, юмор, юмористический рассказ.

Сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Р: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

К: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит».

Краткий рассказ о поэте. Приемы комического в произведениях для детей. Юмор в стихотворной форме.

Сейнер, юнга, кашалот.

Сопоставляют литературные произведения одно с другим, характеризуют героев и их поступки, находят в тексте изобразительно-выразительные средства, придающие произведению юмористический характер.

П: ищут и выделяют необходимую информацию в предложенных текстах, выразительно читают предложенные тексты.

Р: анализируют выбор учебного действия для достижения планируемого результата, планируют алгоритм ответа.

К: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Контрольная работа по русской литературе за полный курс 5 класса.

Знать материал по творчеству поэтов и писателей 19 - 20 вв.

Сюжет, герой, композиция, жанр, автор.

Обобщают и систематизируют полученные знания.

П: ищут и выделяют необходимую информацию, синтезируют полученную информацию для составления ответа (тест)

Р: выполняют учебные действия (отвечают на вопросы теста), планируют алгоритм ответа, работают самостоятельно.

К: адекватно используют различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование чувства гордости и уважения к культурному наследию своей страны посредством изучения художественных произведений.

Раздел № 7. Из зарубежной литературы – 11 ч., из них 2ч. Вн.чт+2ч. Р.Р+1ч. проектная деятельность

Подвиг героя баллады Р.Л. Стивенсона «Вересковый мед».

Краткий рассказ о писателе. Героический характер баллады. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Баллада.

Выразительно читают балладу, характеризуют героев и их поступки.

П: овладение навыком смыслового чтения, развитие навыков анализа художественного текста, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их.

Р: выполняют учебные действия, планируют алгоритм ответа, корректируют ответ.

К: формируют навыки комментированного чтения, строят монологическое высказывание, формулируют свою точку зрения и позицию.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, воспитание личностных ценностей на основе образов героев произведения.

Д. Дефо. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа.

Слово о писателе. Характер героя произведения. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. Робинзонада.

Роман, приключения, Робинзон, робинзонада.

Выразительно пересказывают текст, воспроизводят все приключения и события в жизни Робинзона, характеризуют героя и его поступки, прослеживают изменения в поведении и характере героя, понимают значение романа в истории литературы.

П: понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Р: развивают способности к регуляции учебной деятельности (самостоятельность, целенаправленность), комментируют полученную информацию.

К: применяют полученные знания при ответе, проектируют работу в группе: контролируют, комментируют, оценивают действия партнёра.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных писателей, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Г. X. Андерсен. «Снежная королева».

Краткий рассказ о сказочном мире. Композиция сказки. Соотношение реального и фантастического. Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке.

Подтекст,

псалом,

камердинер,

вензель,

форейтор,

чертог.

Знают содержание прочитанного произведения, отличают литературную сказку от народной, воспринимают и анализируют текст, формулируют идею, дают характеристику героям и их поступкам.

П: видят композицию произведения, понимают текст в общем, ищут и выделяют необходимую информацию.

Р: развивают способности к регуляции учебной деятельности, комментируют полученную информацию.

К: применяют полученные знания при ответе, адекватно используют речевые средства и грамотно конструируют ответ.

Формирование познавательного интереса к творчеству зарубежных сказочников, нравственно-этическое оценивание содержания художественного произведения.

Р.Р.

Добро и зло в сказке Г.X. Андерсена «Снежная королева».

Кай и Герда.  Мужественное  сердце  Герды. Поиски Кая.  Помощники  Герды. Снежная королева  и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы над злом.

Авторская

литературная сказка,

авторский

замысел,

авторская

позиция.

Создают письменные высказывания, осуществляют выбор и использование выразительных средств языка.

П: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, осуществляют поиск причин и пути преодоления.

К: строят небольшие монологические высказывания, осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, проявляют способность к самооценке своих действий, поступков.

Вн. чт.

Сказки Г. Х. Андерсена.

Литературная викторина в игровой форме.

Сказка, автор.

Обобщают изученный материал.

П: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к обучению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Проект.

«Создание и оформление сказки собственного сочинения по заданной концовке».

Создание литературной сказки,

учитывая особенности жанра, композицию, употребление речевых оборотов и средств художественной выразительности).

Написание чернового варианта сказки.

Сказка, автор, сюжет, герой.

Понимают связи разных жанров фольклора.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: самостоятельно формулируют новую цель.

К: умеют сочинять новый текст, используя особенности жанра.

Осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России.

Ж. Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.

Краткий рассказ о Ж. Санд.

Композиционные особенности текста, тема и идея произведения.

Композиционные приёмы: повтор, усиление, противопоставление, монтаж.

Понимают сюжет и содержание сказки «О чем говорят цветы». Выразительно пересказывают текст; характеризуют героя и его поступки.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: вступают в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвуют в общей беседе, соблюдают правила речевого поведения.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Гимн  детству. М. Твен.

«Приключения Тома  Сойера».

Краткие сведения о жизни и творчестве М. Твена. Сюжет и содержание романа. Изобретательность героя -  умение сделать окружающий мир интересным. Черты характера Тома.

Приключения.

Знают автора, факты его биографии, сюжет романа; понимают время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

П: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Р: подбирают в тексте доказательства своим гипотезам; корректируют ответ.

К: строят монологическое высказывание, учитывают мнения других.

Сформированность познавательного интереса к творчеству русских и зарубежных писателей, оценочного отношения к содержанию художественных произведений, поступков литературных персонажей на основе личностных ценностей.

Марк Твен. «Приключения Тома Сойера».  Внутренний мир героев.

Черты характера Тома, раскрывшиеся в отношениях с друзьями. Том и Бекки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций Юмор и ирония в романе.

Дружба.

Понимают сюжет романа, время и место действия, умеют пересказывать текст, составлять рассказ о героях, оценивать его поступки; умеют сопоставлять текст с иллюстрациями художника.

П: понимают информацию, представленную в изобразительной, схематичной и модельной форме, используют знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Вн. чт.

О. Уальд. «Мальчик – звезда».

О. Уайльд. «Мальчик – звезда».

сюжет и содержание сказки, характеристика поступков главного героя.

Сказка, герой, поступок.

Знают содержание сказки.

П: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Джек Лондон. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героев.

Краткий рассказ о писателе. Детские впечатления. «Сказание о Кише» - повествование о нравственном взрослении подростка. Характер мальчика – опора в труднейших жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении северного народа.

Иглу, охотник.

Узнают сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона; сюжет и содержание «Сказания о Кише»; выразительно пересказывают текст; характеризуют героя и его поступки; находят в тексте изобразительно-выразительные средства и определяют их роль; составляют цитатный план рассказа; сопоставляют героев разных литературных произведений.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действуют по плану.

К: задают вопросы, слушают и отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом, созидательном процессе; осознают себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Раздел № 8. Повторение-4 часа, из них 1ч. К.Р+1ч. проектная деятельность

Обобщение изученного по русской и зарубежной литературе.

Знать сведения об авторах русской и зарубежной литературы за 5 класс; уметь соотносить автор-произведение - жанр – герой.

Литературное произведение, жанр, автор, герой, авторская позиция.

Знают и умеют определять роды и жанры произведений; владеют теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; умеют объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

П: осуществляют сравнение, излагают содержание прочитанного и изученного.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к обучению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Итоговая контрольная работа за год.

Обобщение и систематизация пройденного за год.

Обобщение, вывод.

Знают содержание и героев прочитанных произведений; пересказывают  прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализируют поэтические и прозаические тексты; характеризуют  героев; аргументируют  свою точку зрения.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют их для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления.

К: осуществляют анализ прочитанных текстов, используя изученную терминологию и полученные знания.

Осознают свои трудности и стремятся к их преодолению, имеют способность к самооценке своих действий и поступков.

Проект. «Памятники литературным героям».

Защита проекта:  электронная презентация «Памятники литературным героям» (по произведениям за 5 класс).

Памятник, герой, автор, художник.

Обобщают изученный материал.

П: ищут и выделяют нужную для ответа информацию, выдвигают гипотезы при работе с текстом и обосновывают их, делают выводы.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к учению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Итоговый урок. Обобщающее повторение.

Беседа по вопросам. Представление обучающимися книг, прочитанных за год, рисунков к ним.

Обобщение.

Знают и умеют определять роды и жанры произведений; владеют теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение; умеют объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям.

П: выполняют учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляют их для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно- следственные связи, делают обобщения, выводы.

Р: оценивают результаты своей работы.

К: строят монологические высказывания.

Положительно относятся к обучению, познавательной деятельности, желают приобретать новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся.

Резерв

Резерв

Резерв