Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС)
рабочая программа по литературе (5 класс) по теме
Рабочая программа составлена на основе ФГОС
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_literature_5_klass._fgos.docx | 143.86 КБ |
Предварительный просмотр:
№ урока | Тема урока | Кол- во часов | Тип | Элементы содержания | Вид деятельности обучающихся | Планируемый результат и уровень усвоения | Формы | Дата | Дата | |
предметные умения | метапредметные | провед | фактич | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
Фаза совместного проектирования и планирования учебного года (сентябрь) Задачи: дать возможность обучающимся определить стартовый уровень знаний и умений, которые будут необходимы им в учебном году для дальнейшего обучения; провести коррекцию знаний и умений, без которых двигаться дальше невозможно; восстановить навыки, которые могли быть утрачены в ходе летнего перерыва; создать ситуации, требующие от учеников определения границы своих знаний и очерчивания возможных будущих направлений учения. | ||||||||||
ВВЕДЕНИЕ (1 ч) 1-й этап – проведение стартовых проверочных работ по предмету | ||||||||||
1 | Введение. Роль книги в жизни человека. Книга в начальной школе | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): место художественной литературы в общественной жизни и культуре России, национальные ценности и традиции, гума нистический, гражданский пафос; цели и задачи предмета, содержание учебника-хрестоматии; понятие о вымысле и художественном творчестве, о писателе и авторе, литературных жанрах. Продвинутый уровень: самостоятельное формулирование выводов, создание собственных художественных образов. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | Организация совместной учебной деятельности | Знать роль литературы в духовной жизни России, место книги в жизни человека. Уметь владеть навыками литературного чтения, использовать приобретенные знания для создания творческих работ | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает; извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (7 ч) 2-й этап – коррекция необходимых знаний, способов/средств предметных действий на основе данных стартовых работ | ||||||||||
2 | Устное народное творчество. Понятие о фольклоре. Детский фольклор. Обучение сочинению загадки, частушки, колыбельной песни | 1 | Системати зация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): воплощение в устном народном творчестве мечты народа о радостном и творческом труде, покорении природы, веры народа в победу добра, справедливости и неиссякаемую силу защитников родной земли, надежды народа на лучшее и справедливое устройство мира; малые жанры фольклора, причины возникновения и цель создания. Продвинутый уровень: создание письменного оригинального произведения. Внеурочная деятельность: игры: «Добавь букву», «Доскажи словечко» | Беседа, проблемные задания, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать малые фольклорные жанры, их отличительные особенности, причины возникновения и цель создания малых жанров фольклора. Уметь воспринимать и анализировать поэтику детского фольклора | Личностные: испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Стартовая проверочная работа, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
3-й этап – определение границ знания и незнания в учебном предмете; фиксация задач года и форма их представления | ||||||||||
3 | Сказка как вид народной прозы | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, проникнутой пафосом гуманистических и патриотических идей, глубокой верой в победу добра и справедливости, в чудодейственную силу высокой нравственности Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | ||||||||||
4 | «Царевна-лягушка». Образ Василисы Премудрой | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление творческого труда в сказке «Царевна-лягушка»; способы построения народной сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоя- | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури- | Знать жанровые особенности сказки, схему построения сказки. Уметь строить рассказ о герое, характеризовать его, отличать виды сказок | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для реше- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | рование, воспроизведение и применение | ния различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
5 | Народная мораль в сказке. Художественный мир волшебной сказки | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): лучшие черты русского народного характера Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, строить рассказ о герое, характеризовать героев сказки | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит не- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | большие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||
6 | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо» как волшебная сказка героического содержания. Особенности сюжета и героев сказки | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование восприятия и понимания отличия волшебной героической сказки от литературного произведения; героические поступки Ивана – крестьянского сына, сила духа героя, которую дает ему сознание правого, справедливого дела за- | Фронтальный опрос, самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, строить рассказ о герое | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу, планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
щиты родной земли; совершенствование навыков пересказа Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | структурирование, воспроизведение и применение | символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
4-й этап – представление результатов самостоятельной работы учащихся по коррекции их знаний | ||||||||||
7 | Образ главного героя сказки. Его моральные качества. Герои сказки | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): Иван – сын своего народа, крестьянский сын, его часть и честь, его защитник, исто- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых груп- | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды ска- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со- | Мини-размышления, уровень знаний | ||
8-9 10-11 12 13 | Сказка о живот-ных «Журавль и цапля». Народные представления о справедливости. Бытовая сказка «Солдатская ши-нель». Народные представления о добре и зле.ода Вн.чт. Русские народные сказки Р.Р.Из рассказов о сказочниках Р.Р.Сказывание отрывка из сказки, используя особенности одного из сказителей | 2 2 1 1 | ки силы героя; совершенствование восприятия и понимания волшебной героической сказки, навыков пересказа Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | пах, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование | зок, строить рассказ о герое, характеризовать его | храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | |||
14 | Р.К. Казачьи народные сказки | 1 | Комбинированный, объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): продолжение знакомства с миром сказок, сказочных жанров и элементов; прославление героизма главных героев,способы построения народной сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий | Знать жанровые особенности сказки, схему построения волшебной сказки. Уметь отличать виды сказок, характеризовать героев сказки, пересказывать узловые сцены и эпизоды | Личностные: испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
Фаза совместной постановки и решения системы учебных задач Задача: создание условий полноценного освоения следующих действий и систем действий: – инициативного поиска и пробы средств, способов решения поставленных задач, поиска дополнительной информации, необходимой для выполнения заданий, в том числе в открытом информационном пространстве; сбора и наглядного представления данных по заданию; | ||||||||||
– моделирования выделяемых отношений изучаемого объекта разными средствами, работа в модельных условиях и решение частных задач; – самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесения средств, условий и результатов выполнения задания; – адекватной самооценки собственных учебных достижений на основе выделенных критериев по инициативе самого обучающегося (автономная оценка); – самостоятельного выполнения учащимися заданий на коррекцию своих действий, а также расширения своих учебных возможностей с использованием индивидуальных образовательных траекторий; – содержательного и бесконфликтного участия в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа); – самостоятельного написания собственных осмысленных и связных небольших текстов (10–15 предложений); – понимания устных и письменных высказываний. | ||||||||||
15 | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки»: • Почему я люблю читать сказки? • Добро и зло в народ- | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала; проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, владение монологической и диалогической речью. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | ||
16 | ных сказках. Написание сочинения. | 1 | Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||
ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ч) | ||||||||||
17 | Древнерусская литература. Летопись. «Повесть временных лет» как литературный памятник | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): идейно-художественные особенности летописи; любовь к родине – основная мысль Продвинутый уровень: русская исто- | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
рия в картинах; самостоятельные выводы, построение рассуждения на нравственно-этические темы. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | практических задач справочников по теме | синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||
18 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Черты русских летописей | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): формирование представления Продвинутый уровень: развернутое обоснование суждений, приведение доказательств с ис- | Беседа, | Знать особенности повествования. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретению новых знаний, умений, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
пользованием цитатного материала; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | цию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает свою точку зрения и обосновывает ее | |||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2 ч) | ||||||||||
19 20 | М. В. Ломоносов. «Случились вместе два астрóнома Роды и жанры литературы | 1 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать особенности содержания произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: проявляет желание Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
выразительное чтение, беседа по содержанию. Продвинутый уровень: работа с различными словарями. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||
21 22 | Жанровые особенности басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII в.) Вн.чт. Ж.Лафонтен «Желудь и Тыква», Лессинг «Свинья и Дуб» | 1 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): вопросы Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, вос- | Уметь сравнивать и анализировать поэтические тексты разных авторов, самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия басен | Личностные: демонстрирует желание осваивать новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает ин- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | произведение и применение решаемых задач | формацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (26 ч) | ||||||||||
23-24-25 | И. А. Крылов. Рассказ о писателе. Обличение человеческих пороков в баснях («Волк | 3 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с истоками басенного жанра в России; образ рассказчика, который повествует об увиденном; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать | Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связь между целью учебной деятельности и ее мотивом, осуществляет нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | ||
менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | характеристику герою | цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
27 | .Аллегорическое отражение исторических событий в баснях. «Волк на псарне». Развитие понятия о басне Р.Р. Чтение понравившейся басни наизусть | 1 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): осмысление жанра басни; знакомство с термином «аллегория»; художественное и языковое своеобразие басен И. А. Крылова. Продвинутый уровень: создание пись- | Самостоятельная работа, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
менных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | структурирование, воспроизведение и применение | проблематику произведения, давать характеристику герою | вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||
28-29 | В. А. Жуковский. Рассказ о поэте. «Спящая царевна» как литературная сказка | 2 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с В. А. Жуковским – сказочником, способным видеть красоту окружающей природы; понятия «тема» и «поэтическая идея литературной сказки»; роль композиции | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать сюжетное своеобразие сказки В. А. Жуковского, гуманистический пафос произведения. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, находить лирические и эпические черты | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
переживаний в поэзии В. А. Жуковского. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||
30 | В. А. Жуковский. «Кубок». Понятие | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с нравственным содержанием баллады; своеобразие позиции автора в сравнении с первоисточником сюжета. | Организация совместной учебной деятельности | Знать сюжетное своеобразие баллад В. А. Жуковского. Уметь самостоятельно раскрывать нравственное содержание произведения, | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, | ||
Продвинутый уровень: создание устных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | находить лирические и эпические черты | и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ответы на вопросы | |||||||
31 | Вн.чт. В.А.Жуковский «Три пояса» | 1 | Систематизация ЗУН | Чтение и изучение произведения | Пересказ, беседа по слдержанию | |||||
32-33-34-35 | Развитие речи. А. С. Пушкин. Рассказ о детских | 4 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): биография писателя, А. С. Пушкин и фольклорная традиция, нравственная сила и красота героев пушкинских сказок; совершенствование навыков выразительного | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, | ||
36 | народных сказок. Обучение выразительному чтению Р.Р.Чтение пролога наизусть | 1 | чтения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | структурирование, воспроизведение и применение | Уметь определять роль пролога в поэме «Руслан и Людмила» и понимать идею произведения | Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ответы на вопросы | |||
37 | А. С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Истоки рождения сюжета. Противостояние добрых | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятельность: подготовка | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произ- | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, имеет желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
статей устного журнала «Путешествие | ведения, давать характеристику герою | зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
38 | Центральные образы сказки. Сходство | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с историей сюжета, центральными образами сказки; | Понимание преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
жетов литературных и фольклорных произведений. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | задач | символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | ||||||||
39 40 | Вн.чт Сказки Пушкина. Стихотворения и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа | 1 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): понятия «ритм», «рифма», «строфа»; совершенствование навыков выразительного чтения; анализ поэтического творчества поэта данной тематики (слово учителя). Продвинутый уровень: извлечение | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Уметь анализировать и интерпретировать | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модель- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
формации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: игры: «Чудесное превращение слов», «Добавь букву», «Доскажи словечко» | ной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | |||||||||
41 | Р.К. А.С.Пушкин. Стихотворение «Дон». | 1 | Развитие речи | усвоение новых знаний | выразительное чтение | Познакомить уч-ся с историей создания стихотворения | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщеня | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, | ||
42-43-44-45 | Антоний Погорель-ский «Черная кури-ца, или Подземные жители». | 4 | усвоение новых знаний; выработка навыков и умений | Чтение и анализ сказок, художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение | Чтение и анализ сказки, художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение | Знать: содержа-ние и сюжет сказки | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, | ||
46 47-48-49-50 51-52 | Вс.Гаршин «Attаleа Princeps». Вн.чт Литературные сказки П.Ершова, В. Одоевского, С. Аксакова, В. Гаршина, Л. Толстого, Д. Мамина-Сибиряка. Р.К. Лебеденко «Сказки Тихого Дона». | 1 4 2 | усвоение новых знаний; выработка навыков и умений | Чтение и анализ сказки, художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение | Чтение и анализ сказки, художественный пересказ, ответы на вопросы, обсуждение | Знать: содержа-ние и сюжет сказки | ичностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, | ||
53 | М. Ю. Лермонтов. Рассказ | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): рассказ Продвинутый уровень: понимание отличия прозаического и поэтического сюжета, сосредоточенного на передаче внутренних пере- | Организация совместной учебной деятельности, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обоб- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники | ||
живаний, ощущений человека, его чувств и настроений, своеобразие Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | щения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||
54 55 56 57 | Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Обучение выразительному чтению. Р.Р. Чтение стихотворения наизусть Р.К. «Два сокола» Вн.чт. М.Ю.Лермонтов. Сказка «Ашик-Кериб» | 1 1 1 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогичес- | Тренинг, практикум | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | ||
кой речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | ной задачей | синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
58 | Н. В. Гоголь. Рассказ о писателе. «Вечера на хуторе близ Диканьки», «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): биография Продвинутый уровень: создание устных высказываний, выбор и ис- пользование выра- | Беседа, проблемные задания, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структури- | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобрести новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для реше- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники | ||
зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | рование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | ния различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
59 | Реальность | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): сюжет, Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути их преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно- | уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | ||
следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | ||||||||||
60 | Н. А. Некрасов. Рассказ о поэте. «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы Продвинутый уровень: извлечение необходимой информации из справочной литературы. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, | Личностные: проявляет положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказыва- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
ных тайн» | которым проникнуто стихотворение) | ния, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
61 62 63 64 | Изображение судьбы русской женщины в поэзии Некрасова. «Есть женщины в русских селеньях...». Понятие об эпитете. Обучение выразительному чтению. Р.Р.Чтение наизусть . Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Вн.чт. Н.А.Некрасов. Стихи «Школьник», «Генерал Топтыгин» | 1 1 1 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал (базовый уровень): народные характеры и судьбы Н. А. Некрасова, Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении, особенность звукового оформления, рифму, определять настроение, которым проникнуто стихотворение, создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей) | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, осуществляет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, выполняет поиск причин и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы | ||
65 | И. С. Тургенев. Рассказ о писателе. «Муму». Жизнь в доме барыни. Герасим | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): слово о писателе, история создания рассказа, отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. Внеурочная деятель- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать этапы жизни И. С. Тургенева; владеть понятием «сюжет». Уметь воспринимать и анализировать текст | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информа- цию, а также самостоятельно нахо- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
ность: клуб «Учимся быть читателями» | дит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||||||
66 | Духовные | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной лите- | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся | Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа, в том числе и в письменной форме | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы | ||
ратурой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | задач | Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | ||||||||
67 | Превосходство Герасима над челядью барыни. Герасим и Муму. Протест против крепостничества | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): нравственное преображение торская позиция Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- | Чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и при- | Знать особенности содержания произведения. Уметь охарактеризовывать литературного героя, сопоставлять поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | менение | произведению | находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | ||||
68 | Тургенев – мастер портрета и пейзажа (по рассказу «Муму») | 1 | Развитие | Опорный учебный материал (базовый уровень): отражение в рассказе социального, бытового и культурного уклада русской жизни начала ХIХ века. Мастерство портретных характеристик и пейзажных зарисовок. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка, понимать роль портрета и пейзажа в рассказе. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | ной задачей | Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||
совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | ||||||||
70 | А. Фет. Стихотворения | 1 | выработка навыков и умений | слушание, работа с учебником, выразительное чтение, ответы на вопросы | выразительное чтение, ответы на вопросы | выразительное чтение, ответы на вопросы | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
71 72 73 | Л. Н. Толстой. Рассказ о писателе. «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Жилин и горцы. Жилин и Дина | 1 1 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя, историческими событиями, отраженными в рассказе; история создания рассказа «Кавказский пленник», рассказ как произведение для детей, смысл жанрового определения «рассказ-быль», характер главного героя, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами художественных произведений. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» |
| познавательных задач | ||||||
74 | Жилин и Костылин. Обучение сравнительной характеристике героев | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных способов сравнительной характеристики героев; жизнь Жилина и Костылина в плену, рассматривание поведения и характера главного героя, его душевных и нравственных качеств через сравнение; два характера – две судьбы, быт и нравы горцев. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск | Понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
информации. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | ||||||||
75 | Обучение и Костылин: разные судьбы | 1 | Развитие | Опорный учебный материал: определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
76 | А. П. Чехов. Рассказ о писателе. «Хирургия». Юмористический рассказ. Обучение составлению киносценария | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; сатирический пафос произведения, формы юмористической и сатирической оценки героев: значащие имена и фамилии; грустный взгляд сквозь веселый смех; отсутствие пейзажа как средства характеристики персонажа; выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамика повествования, а отсюда | Беседа, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
| и лаконизм изложения, простота фразы, индивидуализация речи. Продвинутый уровень: объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | |||||||
77-78 | Р.К.Рассказы Антоши Чехонте́ | 2 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с ранними рассказами А. Чехова; мишень юмористических и сатирических рассказов Чехова, смысл заголовков, особенности компо- | Организация совместной учебной деятельности, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведе- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знания по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на |
зиции, говорящие фамилии героев. Продвинутый уровень: самостоятельная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | ния, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | тельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | вопросы | ||||
79-80-81-82 83 84 | Русские поэты о Родине Р.Р.Чтение наизусть. Р.К. Стихи донских поэтов | 4 1 1 | Развитие | Опорный учебный материал (базовый уровень): раскрытие роли пейзажа как средства создания | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
| го произведения поэтов XIX века. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | с коммуникативной задачей | синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (17 ч) | ||||||||
85 | И. А. Бунин. Рассказ о писателе. «Косцы». Человек и природа в рассказе | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с творчеством писателя; нравственное содержание рассказа, романтическая настроенность произведений писателя, роль пейзажа как средства создания настро- | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- вать идею, проб- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
ения удали и свободы, любви к родной стороне, к родине. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей, выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | использование для решения практических задач справочников по теме | лематику произведения, давать характеристику герою | Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | |||||
86 | В. Г. Короленко. Рассказ | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, ролью портретов, пейзажа, сравнений, | Организация совместной учебной деятельности, беседа, выполнение поиско- | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и со- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, |
| отец | с представлением Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | вых или проблемных заданий в малых группах | определять жанр литературного произведения, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | храняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | дневники достижений, ответы на вопросы | ||
87 | Жизнь семьи Тыбурция. Общение Васи с Валеком | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с главными героями произведения, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем; жизнь обитателей подземелья, Васина | Организация совместной учебной деятельности, понимание информации, представленной в виде таблиц, схем, | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулиро- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| дорога к правде и добру. Продвинутый уровень: выразительные средства языка; эпитет. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | моделей, использование для решения практических задач справочников по теме | вать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою | операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | ||||
88 89 | Изображение города и его обитателей в рассказе. Сравнение как способ изображения героев. Р.Р.Обучение сочинению на одну из тем: | 1 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал (базовый уровень): сопоставительный анализ образов рассказа, роль портретов, пейзажа, сравнений в композиции рассказа «В дурном обществе»; определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классифика- | уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
Продолжение табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
и Марусей? • Два отца: Тыбурций • Маруся и Соня: два детства. • Вася и отец: от вражды к пониманию | умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | тивной задачей | ции, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||
90-91 | С. Есенин. Слово о поэте.Стихотворения Есенина. Тема родного дома. | 2 | выработка навыков и умений | анализ стихотворения, изобразительно-выразительных средств языка | выразительное чтение стихотворений | показать мастерство поэта в создании образа Родины, продолжить работу по формированию навыка анализа стихотворения | ||
92 | П. П. Бажов. Рассказ о писателе. «Медной горы Хозяйка». Сила характера Данилы-мастера | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с особым миром героев П. П. Бажо- ва – былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с одухотворенным трудом. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| в страну неразгаданных тайн» | |||||||
93 94 | Проблемы Вн.чт. Сказы Бажова «Малахитовая шкатулка» | 1 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): углубление знаний учащихся о главных героях сказки, роли портретов, пейзажа, сравнений в композиции сказа; малахитница – хозяйка «земляных богатств», хранительница секретов высшего мастерства, воплощение красоты самой уральской природы; жанровое своеобразие произведения. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний; выбор и ис- пользование выразительных средств | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | |||||||
95-96 97-98 | К.Г.Паустовский. «Теплый хлеб» -сазка о труде и взаимовыручке. «Заячьи лапы» | 2 2 | выработка навыков и умений | работа с м/м презентацией, работа с текстом, комментированное | пересказ, близкий к тексту | обучение аналитическому чтению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |
99 | С. Я. Маршак. Рассказ о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев» | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с драмой как родом литературы, определение своеобразия пьесы-сказки, отличие от литературных сказок; соотношение сатиры и юмора; образ повествователя, повествователь и автор. Продвинутый уровень: создание письменных высказываний, выбор и ис- пользование выра- | Творческая работа, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; осмысливает цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; извлекает необходимую информацию из прослушанных | сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
| зительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | свое отношение к прочитанному произведению | текстов, относящихся к различным жанрам; определяет основную и второстепенную информацию. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||
100 | Положительные и отрицательные герои. Традиции народных сказок в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев» | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): характеры главных героев, главная мысль произведения, своеобразие пьесы-сказки, традиции народных сказок. Продвинутый уровень: выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргумен- | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, приобретает новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для ре- | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | тированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | шения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |||||
101 | А. П. Платонов. Рассказ о писателе. «Никита». Быль и фантастика | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с особым миром платоновских героев – с былью и фантастикой, одухотворением природы в воображении героя, с представлением о жизни как борьбе добра и зла, страданием и счастьем, оптимистическим восприятием окружающего мира. Продвинутый уровень: извлечение | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному про- | Личностные: положительно относится к учению, познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствует имеющиеся. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собствен- | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| ной литературы. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | изведению | ные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |||||
102 | Душевный мир главного героя. Его | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): значение картин природы в рассказе, совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение с учетом решаемых задач | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
103 | В. П. Астафьев. Рассказ о писателе. «Васюткино озеро». Черты характера героя и его поведение в лесу | 1 | Объяснение нового материала | Опорный учебный материал (базовый уровень): знакомство с личностью писателя и своеобразием его творчества, значение картин природы в рассказе; совершенствование умения характеризовать героя, его поступки. Продвинутый уровень: использование для решения познавательных задач справочных пособий по литературе, в том числе в электронном варианте. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать своеобразие творчества В. П. Астафьева, иметь представление об автобиографических произведениях писателя. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
104 | «Открытие» Васюткой нового озера. Автобиографичность произведения | 1 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла названия рассказа, беседа по вопросам, пересказ истории с глухарем, чтение по лицам отдельных эпизодов. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | Беседа, проблемные задания, понимание информации, представленной | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь определить значение картин природы в рассказе, дать характеристику герою, объяснить смысл названия рассказа | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
105 106 107 | Сочинение «Мои сверстники в русской литера- туре XIX– XX вв.» (на примере любимых литературных героев) Р.К. Василенко «Артемка» Р.К. Шолохов. «Федотка» | 1 1 1 | Развитие речи | Опорный учебный материал (базовый уровень): определение уровня изученного материала, проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами; владение монологической и диалогической речью. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать основные нормы русского литературного языка. Уметь создавать письменные высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
108-109-110-111 | Русские поэты ХХ в. о Родине и родной природе (И.А.Бунин, Д.Б.Кедрин, А.А.Прокофьев,Н.М.Рубцов, Дон-Аминадо | 4 | Развитие речи | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством поэтов ХХ века; со- | Практикум, создание текстов определенного жанра | Знать, уметь | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оцени- | уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, |
| вершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: игра-соревнование «Сокровища русской словесности» | и проблематики | (уметь определять тему, идею, значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | вает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | контрольные срезы | |||
112 | Р.Р.Анализ лирического произведения. Обучение выразительному чтению | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. | Практикум, создание текстов определенного жанра и проблематики | Знать, уметь значение заго- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники |
| Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | ловка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | достижений, ответы на вопросы | ||||
«ТОЛЬКО ДОБЛЕСТЬ БЕССМЕРТНО ЖИВЕТ...» (2 ч) | ||||||||
113 | К. М. Симонов. Рассказ о писателе. «Майор привез мальчишку на лафете». Дети и война | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве К. Симонова; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализи- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать, уметь значение заголовка, находить средства худо- | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
| ровать лирическое произведение. Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | жественной выразительности, понимать их роль в стихотворении) | в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | |||||
114 115 116 117-118-119 | А. Т. Твардовский Рассказ о поэте. «Рассказ танкиста». Дети и война Р.Р. Чтение понравившегося стихотворения наизусть Р.Р. Великая Отечественная война в жизни моей семьи Вн.чт. В.П.Катаев. Повесть «Сын полка» (фрагменты) | 1 1 1 3 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): изображение героического прошлого России в творчестве А. Т. Твардовского; совершенствование навыков выразительного чтения и умения анализировать лирическое произведение. | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает позна- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
| Продвинутый уровень: выявление «сквозных» тем и ключевых проблем русской литературы. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | роль в стихотворении) | вательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | |||||
120-121 | Рассказы Саши Черного. Игры детей в рассказах. Юмористическое содержание рассказов. | 2 | усвоение новых знаний, выработка навыков и умений | работа с учебником, чтение и обсуждение рассказов, инсценирование | сжатый пересказ | знакомство с творчеством Саши Черного; обучение сжатому пересказу, | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
122-123 | Стихотворения-песни, песни-шутки,песни-фантазии. Ю.Ким. «Рыба-кит» | 2 | усвоение новых знаний, выработка навыков и умений | Анализ лирического произведения, чтение и беседа | выразительное чтение стихотворений | обучение комплексному анализу стихотворения, работа над выразительным чтением | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
124 | Р. Стивенсон. Рассказ о писателе. «Вересковый мед». Развитие понятия о балладе. Бережное отношение к традициям предков. Драматический характер баллады | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): повторение известных учащимся сведений о балладе; «Вересковый мед» – произведение, которое рассказывает о мужестве, смелости, стойкости, верности своей идее, своей стране; обсуждение смысла названия, | Организация совместной учебной деятельности, понимание ин- формации, представленной в виде таблиц, схем, моделей, использование для реше- | Знать, уметь значение заголовка, находить средства художественной выразительности, понимать их роль в стихотво- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: понимает информацию, представленную в изобра- | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, ответы на вопросы |
| беседа по вопросам. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | ния практических задач справочников по теме | рении) | зительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | ||||
125-126 | Д. Дефо. Рассказ о писателе. «Робинзон Крузо» – произведение о силе человеческого духа. Гимн неисчерпаемым возможнос- | 2 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; анализ характера главного героя, поведения, его душевных и нравственных качеств, которые помогли выжить на острове; | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать биографию и творчество Д. Дефо, современное значение слов «робинзон» и «робинзонада». Уметь анализировать поведение и характер главного героя, | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, дневники достижений, |
| тям человека. Характер главного героя | главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: подготовка статей устного журнала «Путешествие | его душевные и нравственные качества, которые помогли выжить на острове; доказывать, что роман Д. Дефо «Робинзон Крузо» – гимн неисчерпаемым возможностям человека, подтверждать примерами из текста, пересказывать эпизоды произведения | операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает | ответы на вопросы | |||
127 | Х.-К. Андерсен. Рассказ о писателе. «Снежная королева»: реальное и фантастическое | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): ознакомление с творчеством писателя; многоплановость жанра «Снежной королевы»: жанры романа, лирики, драматур- | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литератур- | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы, |
| гии, притчи и басни, повести и бытового рассказа; характеры главных героев, главная мысль произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | ного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдает правила речевого поведения | дневники достижений, ответы на вопросы | ||||
128 | Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Символический об- раз Снежной королевы | 1 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): содержание произведения и художественный замысел писателя; почему Герда оказалась сильнее Снеж | Беседа, проблемные задания, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять | Личностные: осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, |
| ной королевы? Продвинутый уровень: создание устных и письменных высказываний; выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей. Внеурочная деятельность: проектная деятельность «Литературные газеты»; подготовка статей | жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | дневники достижений, ответы на вопросы | ||||
129 | Победа добра, любви и дружбы над злом | 1 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): обсуждение смысла сказки, беседа по вопросам, пересказ и чтение по лицам от- дельных эпизодов. | Организация совместной учебной деятельности | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять | Личностные: смыслообразова- ние – устанавливает связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этически оценивает усваиваемое содержание. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы |
| Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану. Познавательные: понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | на вопросы | ||||
Рефлексивная фаза учебного года (вторая половина апреля–май) Задачи: • определение количественного и качественного прироста в знаниях и способностях учащихся по отношению к началу учебного года; • восстановление и осмысление собственного пути движения в учебном материале года, определение достижений и проблемных точек для каждого ученика класса (учениками); • предъявление личных достижений ученика классу, учителю, родителям, предъявление достижений класса как общности (родителям, школьному сообществу). | ||||||||
1-й этап – подготовка и проведение итоговых проверочных работ. Анализ и обсуждение их результатов | ||||||||
130-131 | М. Твен. Рассказ о писателе. «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья | 2 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: клуб «Учимся быть читателями» | Творческая работа, создание текстов определенного жанра | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества. Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах | Сочинение, мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
2-й этап – проведение межпредметного (разновозрастного) образовательного модуля в форме проектной задачи | ||||||||
132-133 | Д. Лондон. Рассказ о писателе. «Сказание о Кише». Нравственное взросление героя рассказа. Жорж Санд. «О чем говорят цветы» | 2 | Комбинированный | Опорный учебный материал (базовый уровень): творчество писателя, главная мысль произведения, поведение и характер главного героя, его душевные и нравственные качества; уважение к людям всех племен, наций, языков, к природе; понятия «сюжет» и «композиция» художественного произведения. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему | Беседа, выполнение поисковых или проблемных заданий в малых группах | Знать содержание прочитанного произведения. Уметь воспринимать и анализировать текст, определять жанр литературного произведения, формулировать идею, проблематику произведения, давать характеристику герою, аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению | Личностные: осознает свои трудности и стремится к их преодолению, имеет способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, ищет их причины и пути преодоления. Познавательные: выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения | Уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, контрольные срезы |
ПОВТОРЕНИЕ (2 ч) 3-й этап – подготовка и демонстрация (презентация) личных достижений учащихся за год | ||||||||
134-135 | Итоговый. Выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам (письменно или устно): – Какие книги из прочитанных за год показались мне самыми важными и интересными и почему? – Мои любимые литературные герои и их нравственные качества | 2 | Систематизация ЗУН | Опорный учебный материал (базовый уровень): выявление уровня литературного развития учащихся по вопросам: – Какие книги из прочитанных за год показались самыми важными, интересными и почему? – Любимые литературные герои и их нравственные качества. Продвинутый уровень: свободная работа с текстами, дополнительной литературой, самостоя- тельный поиск необходимой информации на заданную тему. Внеурочная деятельность: проект «Творческая мастерская»; подготовка творческих работ | Самостоятельная работа, чтение учебных текстов, понимание и интегрирование информации в имеющийся запас знаний, преобразование, структурирование, воспроизведение и применение | Знать и уметь определять роды и жанры произведений; владеть теоретико-литературными понятиями из программы, которые помогают анализировать художественное произведение, объяснять свою точку зрения по понравившимся произведениям | Личностные: положительно относится к учению, познавательной Регулятивные: принимает и сохраняет учебную задачу; планирует Познавательные: осознает познавательную задачу; читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников, рабочих тетрадей. Коммуникативные: строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач | Мини-размышления, уровень знаний по предмету, личные наблюдения учителя, дневники достижений, ответы на вопросы |
136 | Список поизведений худ. лит-ры на следующий год |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа ИЗО 5 класс ФГОС
Рабочая программа по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе образовательной программы ФГОС« Изобразительное искусство и художественный труд». 1-9 кл.Автор: Б.М....
Рабочая программа для 5 класса (ФГОС)
Программа составлена с учетом новых ФГОСов для учащихся 5 классов....
рабочие программы 2-4 класс ФГОС
Рабочие программы 2-4 класс по новым ФГОС...
рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)
Рабочая программа по литературе 5класс (ФГОС)...
рабочая программа по литературе (по ФГОС) по программе В.Я.Коровиной (102 ч.)
Рабочая программа с пояснительной запиской и планированием....
Рабочая программа 5-9 классы ФГОС В.И. Лях КТП- 5 класс ФГОС
Рабочая программа 1-4 класс ФГОС и КТП В.И. Лях. Рабочая программа 5-9 класс ФГОС и КТП 5 класс В.И. Лях...
Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)
Рабочая программа по литературе 11кл (ФГОС)...