Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему
Рабочие программы по русскому языку и литературе 6 класс
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_po_literature_6_klass.docx | 110.13 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья»
«Рассмотрено» Руководитель МО учителей естественно-гуманитарного цикла ____________________ /А.Г.Шафигуллина/ Протокол №1 от «26» августа 2016 г. | «Согласовано» Заместитель директора по УВР ГБОУ «Елабужская школа-интернат» ____________________/Р.З Габитова/ «_____»____________________2016 г. | «Утверждаю» Директор ГБОУ «Елабужская школа-интернат» _________________/В.Ф.Шведчиков/ Приказ №__от «__»_________2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по общеобразовательному предмету
«Литература»
для 6 класса
(I вид, вариант 2)
учителя первой квалификационной категории
Шафигуллиной Алсу Геннадьевны
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол №. 1от 29августа 2016г.
2016 – 2017учебный год
ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Предмет литература
Класс 6
Количество часов
Всего 136 ч; в неделю 4 ч.
Плановых, самостоятельных работ - 11ч, тестов- 8ч;
Планирование составлено на основе
- Федерального компонента государственного образовательного стандарта;
- примерной программы основного общего образования по литературе;
- учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 уч. г.
Для реализации рабочей программы используется УМК:
Г.С. Меркин “Литература” 5 кл., в 2-х частях, М.: “Русское слово”,2006;
В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,В.И. Коровин «Литература» 5 кл., в 2-х частях, М.: Просвещение,2012
Дополнительная литература:
М.И. Никитина «Уроки чтения в школе для слабослышащих детей», М.: «Просвещение»,1991г.
О.А. Красильникова Обучение чтению школьников с нарушением слуха, М.: «Академа», 2005 г.
Электронные и интернет ресурсы:
- Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru
- Всероссийская олимпиада школьников http://www.rusolymp.ru
- Образовательные проекты компании «Кирилл и Мефодий» http://edu.km.ru
- Словари и энциклопедии на Академике - http://dic.academic.ru/
- В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин. Фонохрестоматия к учебнику “Литература. 5 класс”
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по литературы составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта; примерной программы основного общего образования по литературе для образовательных учреждений; учебного плана государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» на 2016-2017 уч. г.
Учебным планом государственного бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» по литературе в 6 классе предусмотрено 4 часа в неделю, авторами программы предусмотрено 2 часа. Согласно базисному учебному плану среди инвариантных образовательных областей наиболее специфической является «Язык». Эта область представлена учебным предметом «Язык и литература» с обязательным набором коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, литература и грамматика, учитывая специфику бюджетного общеобразовательного учреждения "Елабужская школа-интернат для детей с ограниченными возможностями здоровья» увеличивается количество часов
в связи с:
- коррекционной работы по овладению словесной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку);
- обогащением словарного запаса, грамотным построением предложений с соблюдением логики изложения;
- овладением фонетическими и грамматическими нормами языка;
- развитием самостоятельной устной и письменной связной речи;
- повышением речевой активности детей на уроках при устной работе;
- восприятия словесного материала на слухо-зрительной основе;
- дифференцированным развитие связной речи.
Изучение литературы в школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературных понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования, и программой 5 класса. В 6 классе необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности общения с миром художественной литературы.
Основу содержания литературы как учебного предмета составляет чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.
Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры.
Литература как предмет тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения - слов как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру.
Этнокультурный компонент.
- При изучении раздела русский фольклор и древнерусской литературы – характеристика эпохи через быт и нравы, традиции русского народа.
- При изучении биографии писателей – заочные экскурсии по местам составляющие национальное достояние России.
- Любовь к родному краю через картины русской природы при изучении С.А. Есенина, А.А Фета и Н.А.Некрасова.
- Особенности русского характера при изучении повести И.С. Тургенева «Муму», поэмы Н.А. Некрасова «Крестьянские дети», рассказов и произведении А.П. Чехова, поэта С.А. Есенина.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Содержание уроков | Количество часов |
Введение | 1 |
Устное народное творчество | 7 |
Из древнерусской литературы | 2 |
Из литературы XVIII века | 3 |
Из литературы XIX века | 52 |
Из литературы XX века | 51 |
Из литературы народов России | 2 |
Из зарубежной литературы | 16 |
ВСЕГО | 136 |
Навыки чтения
Чтение является средством воспитания учащихся, источником знаний, одним из способов овладения грамматическим строем языка и обогащения словаря. На уроках чтения учащиеся должны ознакомится с художественными произведениями разнообразных жанров, с писателями и поэтами различных эпох. Изучение предусмотренных программой художественных произведений дает возможность ознакомить учащихся с природой, с трудом людей. С явлениями жизни. Помогает им познать окружающую действительность.
В VI классе имеет место объяснительное чтение. Основные задачи данного периода – совершенствование навыка сознательног чтения, развитие интереса к чтению книг, газет, журналов, обогащение речи школьников в связи с изучением произведений на определенную тему.
Плавное, сознательное чтение вслух и про себя с соблюдением пауз и правил орфоэпии. Беглое чтение знакомого по содержанию текста. Чтение заученных стихов и отрывков наизусть (не менее 2-3 в течение каждой учебной четвери с реализацией индивидуальных произносительных возможностей). Чтение по ролям.
Работа с текстом
Определение с помощью учителя смысла целого или крупных частей почитанного произведения, озаглавливание частей произведения, выделением главного и умением сфомулировать название предельно сжато. Установление последовательности событий, описываемых явлений в тексте. Понимание смыслового содержания или объединении самостоятельно прочитанных произведений в рассказанных учителем связующих звеньев (при знакомстве с большими произведениями).
Выбор из текста произведения наиболее интересных и значимых отрывков для последующего анализа и объяснения. Важное место занимает работа над планом, которая способствует более осмысленному пониманию читаемого.Деление рассказа на части, коллективное составление плана произведения.
При анализе текста задаются вопросы, связывающие личный опыт и знания учащихся с содержанием читаемого, раскрывающего смысловые связи, помогающие выяснить отношения детей к действующим лицам и событиям. Обсуждение поступков действующих лиц, название черт характера, описание внешности действующего лица. Ответы на вопросы общего характера. Подбор иллюстраций к отдельным частям произведения.
Для объяснения значения незнакомых слов широко применяются иллюстрации. Осуществляется анализ слова по составу, а главное учить находить значение слова из контекста. Первоначально значение слова раскрывается только применительно к данному слову, в дальнейшем значение слова раскрывается более полно. Подбор к отдельным словам слов, близких по значению.
Пересказ произведения с заменой прямой речи на косвенную, с изменением лица (с 1-го на 3-тье лицо), пересказ по вопросам, сжатый, полный.
Получение элементарных историко-литературных сведений, которые учат их связывать произведения с историей общества дают представления о виднейших художниках слова. Запись кратких сведений об авторе произведения и его эпохе и накопление новых данных.
Работа по усвоению понятий по теории литературы проводится в процессе разбора содержания произведений и обобщения изученного. Определение жанра произведения (рассказ, басня, стихотворение, сказка).
Одновременно ведутся практические наблюдения над языком и художественными особенностями прозаических и стихотворных произведений.
Основное содержание ВВЕДЕНИЕ
Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО
Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное и индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)
Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество (развитие представлений).
РУССКИЕ НАРОДНЫЕ СКАЗКИ
Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.
«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы… Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.герои сказки в оценке автора-народа. Особенности жанра.
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» - народное представление о справедливости, добре и зле в сказках о животных и бытовых сказках.
Теория литературы. Сказка. Виды сказок (закрепление представлений). Постоянные эпитеты. Гипербола (начальное представление). Сказочные формулы. Вариативность народных сказок (начальное представление). Сравнение.
ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.
«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.
Теория литературы. Летопись (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА
Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.
«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.
Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы (начальное представление).
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА
Русские басни.
Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.
Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).
Теория литературы. Басня (развитие представления), аллегория (начальное представление), понятие об эзоповом языке.
Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.
«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.
«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.
Теория литературы. Баллада (начальное представление).
Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).
Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.
«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.
Теория литературы. Лирическое послание (начальные представления). Пролог (начальные представления).
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХIХ ВЕКА
Антоний Погорельский. «Черная курица, или Подземные жители». Сказочно-условное, фантастическое и достоверно-реальное в литературной сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет произведения.
Петр Павлович Ершов. «Конек-Горбунок». (Для внеклассного чтения). Соединение сказочно-фантастических ситуаций, художественного вымысла с реалистической правдивостью, с верным изображением картин народного быта, народный юмор, красочность и яркость языка.
Всеволод Михайлович Гаршин. «AttaleaPrinceps».Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.
Теория литературы. Литературная сказка (начальные представления). Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, способы рифмовки. «Бродячие сюжеты» сказок разных народов.
Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.
Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет (развитие представлений), метафора, звукопись, аллитерация (начальное представление).
Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.
«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.
«Ночь перед Рождеством». (Для внеклассного чтения). Поэтические картины народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Герои повести. Фольклорные мотивы в создании образов героев. Изображение конфликта темных и светлых сил.
Теория литературы. Фантастика (развитие представлений). Юмор (развитие представлений).
Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.
«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу. (Для внеклассного чтения).
«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.
Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.
Теория литературы. Эпитет (развитие представлений).
Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе (детство и начало литературной деятельности).
«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.
Теория литературы. Портрет, пейзаж (начальное представление). Литературный герой (начальное представление).
Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. Краски, звуки, запахи как воплощение красоты жизни.
Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.
«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.
Теория литературы. Сравнение (развитие представлений). Сюжет (начальное представление).
Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.
«Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.
Теория литературы. Юмор (развитие представлений).речевая характеристика персонажей (начальные представления) . речь героев как средство создания комической ситуации.
ПОЭТЫ XIX ВЕКА О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение наизусть стихотворений (по выбору учителя и учащихся).
Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА
Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.
«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.Рассказ «Подснежник». (Для внеклассного чтения.) Тема исторического прошлого России. Праздники и будни в жизни главного героя.
Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.
«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.
Теория литературы. Портрет (развитие представлений). Композиция литературного произведения (начальное представление).
Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое изображение родной природы. Образы малой родины, родных людей как изначальный исток образа Родины, России. Своеобразие языка есенинской лирики.
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКА ХХ ВЕКА (обзор)
Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.
«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.
Теория литературы. Сказ как жанр литературы (начальное представление). Сказ и сказка (общее и различное).
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.
«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.
Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.
«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.
Теория литературы. Драма как род литературы (начальное представление). Пьеса-сказка.
Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.
Теория литературы. Фантастика в литературном произведении (развитие представлений).
Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.
«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу.основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.
Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения (начальное представление).
«Ради жизни на Земле…»
Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста».
Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О РОДИНЕ И РОДНОЙ ПРИРОДЕ
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н.Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки и обобщенный образ России. Сближение образов волшебных сказок и русской природы в лирических стихотворениях.
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ
Саша Черный.«Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.
Теория литературы. Юмор (развитие понятия).
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.
«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.
Теория литературы. Баллада (развитие представлений).
Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.
«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.
Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.
«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Мужественное сердце Герды. Поиски Кая. Помощники Герды (цветы, ворон, олень, Маленькая разбойница и др.).снежная королева и Герда – противопоставление красоты внутренней и внешней. Победа добра, любви и дружбы.
Теория литературы. Художественная деталь (начальные представления)..
Теория литературы. Аллегория (иносказание) в повествовательной литературе.
Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.
«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. Причудливое сочетание реальных жизненных проблем и игровых приключенческих ситуаций.
Изобретательность в играх – умение сделать окружающий мир интересным.
Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.
«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся VI класса
Учащиеся должны знать:
-авторов и содержание изученных художественных произведений;
-названия жанров литературных произведений (рассказ, отрывок из повести, басня, поэма и др.);
-имена двух-трёх известных русских писателей и их произведения, имена двух- трёх известных детских писателей и их произведения.;
-жанры художественных произведений и произведения устного народного творчества;
-сведения из жизни русских писателей, произведения, которые изучались по программе;
-заученные наизусть стихотворения и отрывки художественной прозы.
Учащиеся должны уметь:
-читать и передавать содержание прочитанного без предварительного разбора с учителем;
-выборочно пересказывать наиболее значимые части произведения;
-выразительно читать произведение по ролям;
-анализировать язык художественных произведений (находить слова, близкие и противоположные по значениям, эпитеты, сравнения);
называть тему произведения его жанр, автора.
-определять тему и жанр и передавать основное содержание прочитанного произведения;
-составлять простой и сложный план;
- пересказывать текст (последовательно, выборочно, с изменением лица, от имени которого ведется рассказ);
-описывать внешний вид и поступки героев, писать их развернутую характеристику.
-воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
-отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
-видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
-выявлять основную нравственную проблематику произведения;
-определять главные эпизоды в эпическом произведении; устанавливать причинно-следственные связи между ними;
-прослеживать изменение настроения (интонации) в стихотворении;
-воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
-различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (народная и литературная сказка, загадка, басня, рассказ);
-пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
-ориентироваться в незнакомой книге (автор произведения, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие и др.);
-выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
-подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
-словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
-аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, портреты, речь, находить прямые авторские оценки.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ЛИТЕРАТУРА 6 класс (4 ч. в неделю)
№ | Содержание учебного предмета, курса | Кол-во часов | вид учебной деятельности | Планируемые предметные результаты освоения учебного предмета, курса | Дата | |||||
1 | Введение. Книга в жизни человека. | Работа по вопросам и заданиям 1-3 рубрики «Знакомимся с учебником» | Познавательные извлекать информацию из разных источников (оглавления, условных обозначений, текста, схем и т.д.), адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию Коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание | |||||||
2 | Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор | Работа по заданиям рубрики «Обогащаем свою речь» стр.5, игра по малым жанрам фольклора | Знать: виды малых жанров фольклора: пословицы, поговорки, загадки. Понимать: значение разных видов малых жанров фольклора. Уметь: использовать малые жанры фольклора в устной речи | |||||||
3 | Сказка как особый жанр фольклора | Урок «открытия» новых знаний. Беседа, чтение, работа с текстом. | Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок. Понимать: значение сказок в жизни народа. Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать при пересказывании характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам | |||||||
4 | «Царевна – лягушка» встреча с волшебной сказкой | Урок «открытия» новых знаний. Беседа, чтение, работа с текстом. | Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок. Понимать: значение сказок в жизни народа. | |||||||
5 | Герои. Народные идеалы в сказке «Царевна-лягушка» | Беседа, чтение, работа с текстом. | Знать: отличительные особенности жанра сказки; виды сказок Уметь: выделять структурные элементы сказки; использовать характерные речевые обороты; подбирать материал для иллюстраций к сказкам | |||||||
6 | «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо» - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли | Работа по вопросам и заданиям рубрики «Размышляем о прочитанном» (стр. 38-39), пересказ фрагментов, составление плана сказки, работа с иллюстрациями | Знать: признаки волшебной и героической сказок. Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок | |||||||
7 | Сказка о животных «Журавль и цапля». | 1 | Выразительное чтение по ролям, работа по вопросам и заданиям 1,2 рубрики «Размышляем о своеобразии сказок о животных», стр. 40-41, «Размышляем о своеобразии бытовых сказок», с тр. 43-44 | Уметь: объяснить отличие сказки о животных (животные не помощники | ||||||
8 | Бытовая сказка «Солдатская шинель | 1 | Беседа, чтение, работа с текстом. | Понимать: отношение народа к героям сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; находить в тексте признаки волшебной и героической сказок | ||||||
Из древнерусской литературы. | ||||||||||
9 | Русское летописание. Начало письменности на Руси. «Повесть временных лет». Отзвуки фольклора в летописи. | 1 1 | Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе. Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников, чтения актёров. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Беседа по фрагменту повествования о подвиге отрока-киевлянина, работа с репродукцией картин, чтение и обсуждение статьи, работа по вопросам и заданиям рубрик «Размышляем над прочитанным» «Обогащаем свою речь, стр. 51-52 | Познавательные: извлекать информацию из разных источников , адекватно понимать, разграничивать и преобразовывать информацию развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, Познавательные: установление причинно-следственных связей при изучении литературы Древней Руси; Коммуникативные: осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека; Регулятивные: в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | ||||||
10 | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» | |||||||||
Из литературы XVIII века. | ||||||||||
11 | М.В. Ломоносов. Стихотворение «Случились вместе два астронома в пиру…» | 1 | Пересказ фрагментов публицистического и научно-популярного текстов. Выразительное чтение стихотворения. Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы. Устные ответы на вопросы. Поиск в стихотворении юмористических элементов. Работа со словарём литературоведческим | Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно | ||||||
12 | Роды и жанры литературы. | 1 | Беседа, Ответы на вопросы. Выполнение заданий. | Понимать значимость личности М.В.Ломоносова,; научится оперировать в речи теоретико-литературных понятиями: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; , объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно | ||||||
14 | И.А. Крылов. Жанр басни в творчестве Крылова. Басня «Волк на псарне»- отражение исторических событий Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы | Выразительное чтение, вопросы и задания (с. 58, 60-61) | Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | |||||||
15 | Басни Крылова. Анализ и исполнение | 1 | Выразительное чтение наизусть, словарная работа, вопросы | Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни. Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство | ||||||
16 | Басни Крылова «Ворона и Лисица» | 1 | Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций | Знать: содержание басен И.А. Крылова. Одну басню наизусть. Понимать: аллегорический смысл басни. Уметь: выразительно читать басни наизусть; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанным произведениям | ||||||
17 | Вн. чт. Жанр басни в мировой литературе | 1 | Выразительное чтение наизусть, описание иллюстраций | Знать: предшественников и последователей И.А. Крылова в жанре басни. Уметь: сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов, выразительно читать наизусть и инсценировать басни; описывать рисунки и иллюстрации к басням; оценивать актерское мастерство | ||||||
18 | В.А. Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна» | Вопросы и задания 1-5 (с. 80), 1-6 (с. 80-81, рубрика «Фонохрестоматия»), характеристика героев. Понятие о литературной сказке. В.А. Жуковский – сказочник. Герои, особенности сюжета, язык сказки. | Знать: сведения о жизни и творчестве В.А. Жуковского (кратко); сюжет и содержание сказки «Спящая царевна». Понимать: роль поэта в создании жанра литературной сказки. Уметь: пересказывать сказку | |||||||
19 | В.А. Жуковский. Начало литературного творчества. Жанр баллады. «Кубок» | 1 | Характеристика героев. Элементы лингвистического анализа текста. Словарная работа. Составление плана баллады | Знать: творческую историю, сюжет и содержание баллады В.А. Жуковского «Кубок»; признаки жанра баллады. Понимать: лексику баллады; роль звукописи в тексте. Уметь: выразительно читать и пересказывать балладу; находить в тексте признаки жанра баллады; характеризовать героев и их поступки; составлять план произведения | ||||||
20 | А.С. Пушкин. Стихотворение «Няне». «У лукоморья дуб зеленый…» (отрывок из поэмы «Руслан и Людмила») | Вопросы и задания 1-2 (90), 1-2 (с. 91), 1-2 (с. 92), описание иллюстрации к прологу (первый форзац учебника) | Знать: сведения о семье и детстве А.С. Пушкина; теоретико-литературные понятия поэма, пролог, сравнение, эпитет, метафора. Понимать: нравственную проблематику литературных произведений. Уметь: находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства о определять их роль; прослеживать изменение настроения в стихотворении; сопоставлять произведения литературы и живописи | |||||||
21 | А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» | Вопросы и задания 1-12 (с. 109-110), задание рубрики «Будьте внимательны к слову» (с. 110), характеристика героев | Знать: сюжет и содержание «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Понимать: проявление в сказке представлений народа; отношение автора к героям; лексику сказки. Уметь: выразительно читать и пересказывать сказку; характеризовать героев и их поступки | |||||||
22 | РР Сопоставление сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского «Со сказкой о мертвой царевне…» А.С. Пушкина | Сравнение сюжетов, композиции, героев, художественных средств, повествовательной манеры сказки «Спящая царевна» В.А. Жуковского и «Сказки о мертвой царевне…» А.С. Пушкина. Вопросы и задания рубрики «Фонохрестоматия» (с. 111), описание иллюстраций к сказке А.С. Пушкина | Знать: сюжеты и содержание сказок В.А. Жуковского и А.С. Пушкина. Понимать: роль художественных средств в литературных сказках. Уметь: сопоставлять литературные произведения друг с другом и с иллюстрациями к ним; при сравнении произведений и обсуждении их исполнения аргументированно и последовательно доказать свою точку зрения | |||||||
23 | Стихи и проза. Рифма и ритм | Способы рифмовки. Ритм. Стихотворная и прозаическая речь. Наблюдения над рифмовкой и ритмом в поэтических текстах А.С. Пушкина | Знать: теоретико-литературные понятия рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), ритм, стопа. Понимать: разницу между прозаической и стихотворной речью. Уметь: создавать собственные стихотворения по заданным рифмам (буриме) | |||||||
24 | РР Мои любимые сказки А.С. Пушкина | 1 | Статья С.Я. Маршака «О сказках Пушкина» (с. 113-114). представление любимых сказочных героев из произведений А.С. Пушкина, их характеристика описание рисунков и обсуждение иллюстраций к сказкам. Чтение и обсуждение творческих работ | Знать: сюжет и содержание сказок А.С. Пушкина. Понимать: идейные особенности сказок, их связь с народной моралью. Уметь: сопоставлять литературные произведения с иллюстрациями к ним; использовать теоретико-литературные понятия в речи; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно и последовательно доказывать свою точку зрения | ||||||
25 | Русская литературная сказка. А. Погорельский. Сказка «Черная курица, или Подземные жители» | Биографическая справка об А. Погорельском, выборочный пересказ, элементы лингвистического анализа текста | Знать: сведения о жизни и творчестве А. Погорельского (кратко); сюжет и содержание сказки «Черная курица, или Подземные жители». Понимать: отличие литературной сказки от народной; основную мысль сказки. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять литературное произведение с иллюстрациями к нему; выяснять значение незнакомых слов | |||||||
26 | М.Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино» | 1 | Вопросы и задания 1-2 (с. 165), 1-7 (с. 169-170), выразительное чтение | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова (кратко); содержание стихотворения «Бородино» Понимать: патриотический пафос стихотворения; отношение автора к событиям и героям. Уметь: выразительно читать стихотворение наизусть | ||||||
27 | Художественные особенности стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино» | Вопросы и задания рубрики «Совершенствуйте свою речь» (с. 170-171), выразительное чтение наизусть, описание репродукции, характеристика баллады с точки зрения изобразительно-выразительных средств, чтение и выполнение задания рубрики «Поразмышляем над прочитанным» (с. 170) | Знать: стихотворение наизусть. Понимать: нравственную проблематику стихотворения. Уметь: пересказывать и выразительно читать стихотворение наизусть; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в поэтическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение | |||||||
28 | Н.В. Гоголь. Общее знакомство со сборником «Вечера на хуторе близ Диканьки». | 1 | Слово о Н.В. Гоголе. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 173-174). История создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место» | ||||||
29 | Повесть «Заколдованное место» | 1 | Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям | Знать: сюжет и содержание повести «Заколдованное место». Понимать: роль фантастики и юмора повести. Уметь: пересказывать повесть; выразительно читать текст по ролям; характеризовать героев и их поступки | ||||||
30 | Своеобразие повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место» | 1 | Чтение повести «Заколдованное место». Сюжет и герои произведения. Национальный колорит повести. Словарная работа | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». Понимать: лексику повести «Заколдованное место» Уметь: выразительно читать фрагменты повести; давать развернутые ответы на вопросы по прочитанному произведению | ||||||
31 | Из воспоминаний современников о Гоголе. | 1 | Чтение статьи «Из воспоминаний современниках о Н.В. Гоголе», вопросы и задания к ней (с. 175) | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.В. Гоголя, его увлечениях; историю создания сборника «Вечера на хуторе близ Диканьки». | ||||||
32 | Н.А. Некрасов. Краткие биографические данные. | 1 | Слово о Н.А. Некрасове. | Знать: сведения о детских и юношеских годах Н.А. Некрасова | ||||||
33 | Н.А. Некрасов отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос» | 1 | Речевая характеристика героев. Роль диалогов. своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме. | Знать: содержание отрывка «Есть женщины в русских селеньях…»; содержание отрывка из поэмы «Крестьянские дети». Понимать: отношение автора к героям; как создается собирательный образ русской женщины. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
34 | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети» | 1 | Речевая характеристика героев. Роль диалогов. Своеобразие языка поэмы. Словарная и орфоэпическая работа. Иллюстрации И.И. Пчелко к поэме | Н.А. Некрасов «Крестьянские дети»Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать отрывок из поэмы; сопоставлять произведения литературы и живописи; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
35 | И.С. Тургенев | 1 | Слово об И.С. Тургеневе | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». | ||||||
36 | И.С. Тургенев. Рассказ «Муму». Знакомство с героями | 1 | Слово об И.С. Тургеневе (сообщения учащихся). Заочная экскурсия в Спасское-Лутовиново (рубрика «Литературные места Росси», с. 304-306). История создания рассказа «Муму». Быт, обычаи и нравы дореформенной России. Портрет главного героя: богатырский облик. Словарная работа | Знать: сведения о семье, детстве и начале литературной деятельности И.С. Тургенева; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Муму». Понимать: характер отношений между людьми в крепостной России; способы создания образа героя. Уметь: выступать с сообщениями на литературную тему | ||||||
37 | Герасим и его окружение | 1 | Выразительное чтение, сравнительная характеристика героев | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: позицию автора, его сочувственное отношение к герою; основную мысль произведения. Уметь: характеризовать героев и их поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль, прослеживать изменения в характере героя; выяснять значение незнакомых слов | ||||||
38 | Герасим и Муму. | 1 | Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания 4-5. Работа с иллюстрациями П.М. Боклевского и И.И. Пчелко | Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации | ||||||
39 | Счастливый год | 1 | Пересказ эпизодов по плану, вопросы и задания | Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации | ||||||
40 | Смысл финала рассказа | 1 | Выборочный пересказ, вопросы и задания | Знать: сюжет и героев рассказа. Понимать: отношение автора к героям и их поступкам. Уметь: строить развернутые высказывания на основе прочитанного; составлять план текста и пересказывать по плану; прослеживать изменения в характере героя; объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте; описывать иллюстрации | ||||||
41 | РР Подготовка к сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | 1 | Обсуждение тем сочинения: 1. «Что воспевает И.С. Тургенев в образе Герасима?» 2. «Друзья и враги Герасима» 3. «В чем вина и беда барыни?» Составление плана, подбор материала. Портрет, интерьер, пейзаж как средства характеристики героя. Понятие о литературном герое | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | ||||||
42 | Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | 1 | Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму» | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | ||||||
43 | Загадка фигуры немого Герасима | 1 | Выполнение заданий рубрики «Обогащайте свою речь» (с. 243), | Знать: сюжет и содержание рассказа; теоретико-литературные понятия портрет, интерьер, пейзаж, литературный герой. Уметь: составлять план сочинения; подбирать материалы к сочинению (герои, события, эпизоды) | ||||||
44 | «Чудные картины» А.А. Фета«Весенний дождь», | 1 | Слово об А.А. Фете. Выразительное чтение, вопросы и задания . | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | ||||||
45 | Задрожали листы, облетая…». | 1 | Выразительное чтение, вопросы и задания . | Знать: сведения о жизни и творчестве А.А. Фета (кратко); содержание стихотворений поэта; одно стихотворение наизусть. Уметь: выразительно читать стихотворения; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; использовать теоретико-литературные понятия в речи | ||||||
46 | Контрольное тестирование | 1 | Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева (содержание, проблематика). Тестирование | Знать: сюжеты и проблематику произведений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Н.В. Гоголя и Н.А. Некрасова, И.С. Тургенева. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в произведениях; позиции авторов и их отношение к героям. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты. | ||||||
47 | Л.Н. Толстой. И Ясная Поляна | 1 | Слово о Л.Н. Толстом. Роль Ясной Поляны в жизни и творчестве писателя. | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); | ||||||
48 | Из историии раасказа «Кавказский пленник» | 1 | Чтение, ответы на вопросы. | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступки. | ||||||
49 | Л.Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник» | 1 | Вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве Л.Н. Толстого (кратко); историю создания, сюжет и содержание рассказа «Кавказский пленник». Понимать: отношение автора к героям и их поступки. Уметь: пересказывать текст; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | ||||||
50 | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы
| 1 | Сравнительная характеристика Жилина и Костылина. Смысл названия рассказа. Отношение героев с горцами. Отношение рассказчика к героям. прослушивание фрагментов рассказа в актерском исполнении, обсуждение | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: смысл названия рассказа; позицию автора и его отношение к героям. Уметь: давать сравнительную характеристику героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | ||||||
51 | Р.Р.Гуманистический характер рассказа Л.Н. Толстого «Кавказский пленник» | 1 | Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Описание иллюстраций, их сравнительная характеристика. Обсуждение тем сочинения: 1.Друзья и враги. 2.Разные судьбы. 3.Почему Жилина называли джигитом? Составление плана, подбор материалов. Описание иллюстраций, составление плана сочинения, подбор материалов | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | ||||||
52 | Размышляем над прочитанным. | 1 | Выборочный аналитический пересказ, , вопросы и задания | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику и гуманистическую направленность произведения. Уметь: делать аналитический пересказ произведения; сопоставлять произведения литературы и живописи; составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | ||||||
53 | Литература и изобразительное искусство. | 1 | Чтение, ответы на вопросы | Знать художников. | ||||||
54 | А.П. Чехов | 1 | Слово об А.П. Чехове. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 277-279). | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; | ||||||
55 | А.П. Чехов. Рассказ «Хирургия» | 1 | Вопросы и задания 1 (с. 279), 1-3 (с. 284, рубрика «Фонохрестоматия»), вопросы и задания рубрики «Будьте внимательны к слову». Словарная работа | Знать: сведения о семье, детстве и юношеских увлечениях А.П. Чехова; историю создания, сюжет и содержание рассказа «Хирургия». Понимать: отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать и пересказывать рассказ; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; характеризовать героев и их поступки; выяснять значение незнакомых слов | ||||||
56 | О смешном в литературном произведении. Юмор. | 1 | Комментированное чтение статьи «О смешном в литературном произведении. Юмор» (с. 285), пересказ, чтение по ролям и инсценирование рассказов А.П. Чехова. Средства юмористической и сатирической характеристики героев. Представление рисунков к рассказам | Знать: сюжеты и содержание рассказов А.П. Чехова; теоретико-литературные понятия юмор, сатира. Понимать: роль изобразительно-выразительных средств в создании юмористических и сатирических образов. Уметь: выразительно читать и инсценировать рассказы; характеризовать героев и их поступки | ||||||
57 | РР Русские поэты ХIХ века о родине, родной природе и о себе | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
58 | Ф.И.Тютчев «Зима недаром злится» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
59 | . Ф.И.Тютчев «Весенние воды» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
60 | А.Н.Плещеев «Весна» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
61 | И.С.Никитин «Утро» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
62 | А.Н.Майков «Ласточки» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
63 | И.С.Никитин «Зимняя ночь в деревне» Суриков «Зима» | 1 | Выразительное чтение наизусть, элементы лингвистического анализа текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
64 | Р.Р.Духовное родство со своей землёй. | 1 | Чтение, ответы на вопросы. | Знать: содержание стихотворений поэтов ХIХ века о родине, о родной природе и о себе; одно стихотворение наизусть. Понимать: значение изобразительно-выразительных средств в поэтических текстах. Уметь: выразительно читать стихотворения наизусть; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
65 | И.А. Бунин | 1 | Слово об И.А. Бунине. Чтение вступительной статьи о писателе | Знать: сведения о детстве И.А. Бунина | ||||||
66 | И.А. Бунин. Рассказ «Косцы» | 1 | Вопросы и задания 1 (с. 4)*, 1-3 (с. 9), 1-5 (с. 10, рубрика «Фонохрестоматия»), описание репродукции | Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
67 | Работа над содержанием рассказа «Косцы» | 1 | Работа над содержанием рассказа , словарная работа. | Знать: сведения о детстве И.А. Бунина; сюжет и содержание рассказа «Косцы». Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
68 | Происхождение моих рассказов. Из заметок И.Бунина | 1 | Чтение, словарная работа, ответы на вопросы. | Понимать: роль автора-рассказчика; нравственную проблематику произведения; как создается собирательный образ родины в рассказе. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
69 | Литература и изобразительное искусство. | 1 | Чтение, ответы на вопросы | Знать художников. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
70 | В.Г. Короленко. | 1 | Уникальность личности В.Г. Короленко. Чтение вступительной статьи о писателе (с. 11). Жанр повести. Понятие о композиции. | Знать: сведения о жизни и творчестве В.Г. Короленко (кратко); сюжет и содержание повести «В дурном обществе». | ||||||
71 | В.Г. Короленко. Повесть «В дурном обществе». | 1 | Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа | Знать: сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
72 | . Часть 2. Я и мой отец. | 1 | Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. Составление плана сообщения «Вася и его отец». Словарная работа | Знать: сюжет и содержание повести «В дурном обществе». Понимать: позицию автора и его отношение к героям. Уметь: ориентироваться в тексте; выяснять значение незнакомых слов; анализировать текст; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
73 | Часть 3.Я приобретаю новое знакомство. | 1 | Комментированное чтение. Аналитический пересказ фрагментов повести. «Дурное общество» и «дурные дела». «Дети подземелья», причины сближения их с Васей | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
74 | Часть 4.Знакомство продолжается. | 1 | Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
75 | Части 5,6. Среди серых камней. На сцену является пан Тыбурций. | 1 | Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
76 | Части 7,8 Осенью. Кукла. Заключение. | 1 | Комментированное чтение повести «В дурном обществе». Обучение аналитическому пересказу. | Знать: жанровые признаки повести; сюжет и содержание повести; способы создания образов в произведении. Понимать: роль автора-рассказчика в повести. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты повести; при обсуждении прочитанных произведений аргументированно доказывать свою точку зрения; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
77 | Р.Р. Размышляем над прочитанным. | 1 | Обсуждение тем : 1.Васина дорога к правде и добру. 2.Дружба в повести В.Г. Короленко «В дурном обществе». 3.Что изменило отношения Васи и его отца? составление план, подбор материалов. Развитие образа Васи в повести. Дружба мнимая и истинная. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Иллюстрации к повести | Понимать: позицию автора, его чувственное отношение к героям; гуманистическую направленность произведения; оптимистический характер концовки повести. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме; прослеживать изменения в характере героя; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
78 | С.А. Есенин | 1 | Слово о С.А. Есенине. Чтение вступительных статей о поэте | Знать: сведения о детстве и юности С.А. Есенина (кратко). | ||||||
79 | С.А. Есенин. Стихотворения «Я покинул родимый дом…», | 1 | Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста | Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
80 | «Низкий дом с голубыми ставнями…» | 1 | Вопросы и задания 1-2 (с. 49), 1-2 (с. 50, рубрика «Фонохрестоматия»), элементы анализа текста | Понимать: лирический пафос стихотворений поэта. Уметь: выразительно читать стихотворения; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
81 | П.П. Бажов. | 1 | Слово о П.П. Бажове. Чтение вступительной статьи о писателе | Знать: сведения о жизни и творчестве П.П. Бажова (кратко); | ||||||
82 | П.П. Бажов. Сказ «Медной горы Хозяйка» | 1 | Выразительное чтение сказа «Медной горы Хозяйка». Словарная работа | Знать: сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
83 | Работа над содержанием сказа. | 1 | Работа над содержанием сказа, пересказ. | Знать: сюжет и содержание сказа «Медной горы Хозяйка. Уметь: выразительно пересказывать и анализировать фрагменты сказа; характеризовать героев и их поступки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
84 | Р.Р. Литература и изобразительное искусство. | 1 | Чтение, ответы на вопросы | Знать художников. Уметь: находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать выразительность чтения; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
85 | Контрольная работа | 1 | Творчество И.С. Тургенева, А.А. Фета А.А. Фета, Л.Н. Толстого, А.П. Чехова, И.А. Бунина, В.Г. Короленко, С.А. Есенина и П.П. Бажова. Тестирование, развернутые ответы на проблемные вопросы | Знать: содержание и героев произведений, прочитанных раннее. Понимать: отношение авторов к изображаемому. Уметь: анализировать прозаические и поэтические тексты, определять их темы и идеи; писать развернутые ответы на вопросы | ||||||
86 | К.Г. Паустовский. | 1 | Слово о К.Г. Паустовском | Знать: сведения о жизни и творчестве К.Г. Паустовского (кратко); | ||||||
87 | К.Г. Паустовский. Сказка «Теплый хлеб» | 1 | Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Знать: сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | ||||||
88 | . Сказка «Теплый хлеб» | 1 | Пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Знать: сюжет и содержание сказки «Теплый хлеб». Понимать: нравственную проблематику произведения. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты сказки; соотносить реальное и фантастическое в повествовании | ||||||
89 | К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
90 | . К.Г. Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы» | 1 | Выборочный пересказ, вопросы и задания (с. 75), словесное рисование | Знать: сюжет и содержание рассказа «Заячьи лапы». Понимать: роль природы в жизни человека. Уметь: выразительно пересказывать фрагменты рассказа; выяснять значение незнакомых слов; оценивать актерское чтение; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль | ||||||
91 | С.Я. Маршак | 1 | Слово о С.Я. Маршака | Знать: сведения о жизни и творчестве С.Я. Маршака (кратко | ||||||
92 | С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | 1 | характеристика героев, вопросы статьи «Прочитайте, это интересно!» (с. 99-100) | Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов; | ||||||
93 |
С.Я. Маршак. Драматическая сказка «Двенадцать месяцев» | 1 | Речевая характеристика персонажей | Знать: сюжет и содержание пьесы-сказки «Двенадцать месяцев»; признаки драмы как рода литературы. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов | ||||||
94 | Р.Р.Сказки народные и литературные. | 1 | Чтение,ответы на вопросы. | Знать: сюжет и содержание сказок. Понимать: позицию автора и его отношение к героям, сходства и различия между народной и литературной сказками; нравственную проблематику произведения. Уметь: объяснять жанровые особенности произведения; выяснять значение незнакомых слов | ||||||
95 | А.П. Платонов. | 1 | Слово об А.П. Платонове. | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности А.П. Платонова; | ||||||
96 | А.П. Платонов. Рассказ «Никита» | 1 | Комментированное чтение рассказа «Никита». Реальность и фантастика в рассказе. Развитие представлений о фантастике. Единство главного героя с природой, одухотворение природы. Составление плана рассказа | Знать: содержание рассказа «Никита». Понимать: как преображается реальный мир в создании ребенка. Уметь: соотносить реальное и фантастическое в произведении; выделять эпизоды рассказа и составлять его план | ||||||
97 | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П. Платонова | 1 | Речевая характеристика героев. Выразительное чтение, вопросы и задания рубрики «Фонохрестматия | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: нравственную проблематику произведения; отношение автора к героям. Уметь: выразительно читать фрагменты рассказа; характеризовать героев и их поступки; оценивать актерское чтение | ||||||
98 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» | 1 | Слово о В.П. Астафьеве. Сообщение о деревне Овсянке (рубрика «Литературные места России», с. 278). Словарная работа. Словесное рисование | Знать: сведения о детстве и начале литературной деятельности В.П. Астафьева; теоретико-литературное понятие автобиографическое произведение; сюжет и содержание рассказа «Васюткино озеро». Понимать: как формировался характер героя. Уметь: пересказывать эпизоды рассказа; характеризовать героя и его поступки; выяснять значение незнакомых слов; создавать устные картины | ||||||
99 | В.П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро» | 1 | Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь») | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | ||||||
100 | Человек и природа в рассказе В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Вопросы и задания 10 (с. 141, рубрика «Обогащайте свою речь») | Знать: сюжет и содержание рассказа. Понимать: необходимость изучения жизни природы, развития душевных и физических сил. Уметь: прослеживать изменения в поведении и характере героя; определять роль природы в произведении, способы ее изображения; описывать иллюстрации | ||||||
101 | РР Подготовка к сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Обсуждение тем сочинения: 1.Что помогло Васютке выжить в тайге? 2.Законы тайги. 3.Значение образов природы в рассказе В.А. Астафьева «Васюткино озеро». Составление плана, подбор материалов. Устное сочинение. Консультации учителя | Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: составлять план и подбирать материалы по теме сочинения | ||||||
102 | .Р.Р. сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | 1 | Сочинению по рассказу В.П. Астафьева «Васюткино озеро» | Знать: содержание рассказа; теоретико-литературные понятия пейзаж, литературный герой. Понимать: оптимистический, гуманистический пафос произведения. Уметь: писать сочинение. | ||||||
103 | Поэты о Великой Отечественной войне. Только доблесть бессмертно живёт. | 1 | Чтение и обсуждение статьи «Только бессмертно живет…» (с. 142-143). Слово об А.Т. Твардовском. Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Жанровые особенности баллады | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; | ||||||
104 | .А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста». | 1 | «Совершенствуйте свою речь»), 1-2 (с. 149), 1-2 (с. 149, рубрика | Знать: сведения о жизни и творчестве А.Т. Твардовского и К.М. Симонова (кратко); содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; | ||||||
105 | К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…» | 1 | Работа над содержанием, выразительное чтение. | Знать: содержание стихотворений о Великой Отечественной войне. Понимать: нравственную проблематику и патриотический пафос поэтических текстов; отношение авторов к героям. Уметь: выразительно читать стихотворения; сопоставлять друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи; объяснять жанровые особенности произведений; | ||||||
106 | РР Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе | 1 | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания элементы анализа поэтического текста, чтение отрывка из статьи Я.М. Смоленского (с. 269-271), вопросы и задания (с. 271-272) | Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
107 | Д.Б.Кедрин “Аленушка” | 1 | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания элементы анализа поэтического текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
108 | А.А.Проковьев “Алёнушка” | 1 | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания элементы анализа поэтического текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
109 | Н.М.Рубцов “Родная деревня” | 1 | Сообщение, выразительное чтение наизусть, вопросы и задания элементы анализа поэтического текста, | Знать: содержание стихотворений поэтов ХХ века, одно стихотворение наизусть. Понимать: лирический пафос стихотворений. Уметь: выразительно читать стихотворение; использовать теоретико-литературные понятия в речи; находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль; оценивать актерское чтение; сопоставлять поэтические тексты друг с другом; сопоставлять произведения литературы и живописи | ||||||
110 | Дон - Аминадо “Города и годы” | 1 | Чтение и обсуждение произведения | Знать понимание роли поэзии в жизни человека Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | ||||||
111 | Р.Р.Обогащаем свою речь. | 1 | Чтение и обсуждение | Знать понимание роли поэзии в жизни человека Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку | ||||||
112 | Писатели улыбаются. Саша Черный. | 1 | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы | знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; | ||||||
113 | Саша Черный. «Кавказский пленник», | 1 | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуж дение содержания, обучение выразительному чтению по ролям | знать сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, уметь сжато пересказывать, инсценировать | ||||||
114 | «Игорь- Робинзон» | 1 | Чтение статьи о писателе, ответы на вопросы, обсуж дение содержания, обучение выразительному чтению по ролям | знать сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, уметь сжато пересказывать, инсценировать | ||||||
115 | Ю.Ч. Ким «Рыба-кит» | 1 | Выборочное чтение, анализ эпизодов | знать сюжет рассказов, их героев, ; уметь ставить учебную задачу под руковод ством учителя, умение выделять в тексте главное, структурировать учебный материал, готовить пересказ, уметь сжато пересказывать, инсценировать | ||||||
116 | . ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ Роберт Льюис Стивенсон | 1 | Слово о писателе. «Вересковый мед». | Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его | ||||||
117 | Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» | 1 | Выборочное чтение, анализ эпизодов баллады, характеристика героя | Знать: сведения о жизни и творчестве Р.Л. Стивенсона; ); сюжет и содержание баллады «Вересковый мед»; понятие «баллада». Понимать: позицию автора и его | ||||||
118 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо» | 1 | Слово о Д. Дефо Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; | ||||||
119 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо» | 1 | Выборочное чтение, анализ эпизодов романа, характеристика героя, вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; | ||||||
120 | Даниель Дефо «Робинзон Крузо».Размышляем над прочитанным. | 1 | Размышляем над прочитанным | Знать: сведения о жизни и творчестве Д. Дефо (кратко); сюжет и содержание романа «Робинзон Крузо». Понимать: нравственную проблематику романа «Робинзон Крузо»; отношение автора к героям; роль природы в произведении. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; прослеживать изменения в поведении и характере героя; | ||||||
121 | Х.К. Андерсен Биография. Сказка“Снежная королева” | 1 | Чтение статьи учебника об Андерсене, вы-борочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление пла-на, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); уста новление ассоциа тивных связей эпизодов с иллюстрациями | знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла Уметь ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета | ||||||
122 | Сюжет сказки. | 1 | выборочное чтение сказки, ее воспри приятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, ха-рактеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление пла-на, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); уста новление ассоциа тивных связей эпизодов с иллюстрациями | знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла Уметь ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета | ||||||
123 | Образ Кая и Герды | 1 | Рассказ о сказочнике, выборочный пересказ отдельных эпизодов; выразительное чтение эпизода «Герда в чертогах Снежной королевы», сообщения о героях сказки; сопоставление со сказкой А.С.Пушки на «Сказка о мертвой царевне» | знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла Уметь ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте, вырабатывать умения выразительного чтения и ответа на вопросы, установление ассоциативных связей с произведениями живописи Предметные: понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета | ||||||
124 | Борьба добра и зла в сказке. | 1 | выборочный пересказ отдельных эпизодов | знать, в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла Уметь ставить учебную задачу под руководст вом учителя, умение работать с текстом, выделять основное в тексте | ||||||
125 | Марк Твен | 1 | Слово о М. Твене. Чтение вступительной статьи о писателе | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); | ||||||
126 | Марк Твен «Приключения Тома Сойера». Том Сойер и его друзья | 1 | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки | ||||||
127 | Описание героев произведения. | 1 | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки | ||||||
128 | Дружба и мечта в произведении. | 1 | Выразительное чтение, инсценирование эпизодов романа, характеристика героев, вопросы и задания | Знать: сведения о жизни и творчестве М. Твена (кратко); сюжет и содержание романа «Приключения Тома Сойера». Понимать: позицию автора и его отношение к героям; юмористический пафос произведения. Уметь: выразительно пересказывать текст; инсценировать эпизоды романа; оценивать актерское чтение; характеризовать героя и его поступки | ||||||
129 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | 1 | Вопросы и задания 1-3, 5-6 (с. 268), выразительное чтение, характеристика героя | Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и него отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план | ||||||
130 | Дж. Лондон «Сказание о Кише» | 1 | выразительное чтение, характеристика героя, составление цитатного плана. | Знать: сведения о жизни и творчестве Дж. Лондона (кратко); сюжет и содержание «Сказания о Кише». Понимать: позицию автора и него отношение к герою. Уметь: выразительно пересказывать текст; характеризовать героя и его поступки; находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль; составлять цитатный план. | ||||||
131 | Размышляем о прочитанном | 1 | Размышляем о прочитанном | |||||||
132 | Р.К.Литература народов России. М. Джалиль Стихотворение “ Май ” | Сообщение о поэте,чтение стихов, беседа, ответы на вопросы. | Знать: сведения о жизни и творчестве М.Джалиле. Понимать: позицию автора Уметь: выразительно читать стихи. | |||||||
133 | Р.К. Г.Тукай Стихотворение “Счастливый ребенок” | Сообщение о поэте,чтение стихов, беседа, ответы на вопросы. | Знать: сведения о жизни и творчестве Г.Тукая Понимать: позицию автора Уметь: выразительно читать стихи. | |||||||
134 | Итоговый урок | Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | |||||||
135 | Итоговое тестирование | Выполнение теста | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | |||||||
136 | Итоговый урок | Итоговые вопросы (с. 176), выразительный пересказ, описание иллюстраций | Знать: содержание и героев прочитанных произведений. Уметь: пересказывать прочитанные произведения и их отдельные эпизоды; анализировать поэтические и прозаические тексты; характеризовать героев; строить развернутые высказывания на основе прочитанного; аргументировать свою точку зрения | |||||||
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (Бунеев), по литературе 6 класс (Коровина), программа внеурочной деятельности в 6 классе "Литературная гостиная"
Программа составлена на основе· Федерального государственного образовательного с...
Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны
Данная программа рассчитана на изучение русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена в соответствиями с положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс
Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 9 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы как родного для школ национальных Республик РФ...