уроки литературы по ФГОС ООО
учебно-методический материал по литературе (6 класс) на тему

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный этап.

(1-2 минуты)

Приветствует учащихся, желает доброго времени суток, просит проверить готовность к уроку.

Достают всё необходимое для урока, приветствуют учителя.

Этап проверки домашнего задания (5-7 минут)

Проверяет наличие и качество выполнения домашнего задания

Взаимопроверка наличия домашней работы.

Один-два ученика отвечают на оценку. При необходимости одноклассники дополняют ответы товарищей.

Этап всесторонней проверки знаний (3-5 минут)

Учитель задаёт вопросы с целью проверить ранее полученные знания учеников (фронтальная проверка).

• На прошлых уроках мы познакомились с представлением о летописи и о “Повести временных лет”. Что же такое летопись? 
• Летописи стали создавать сразу, как только появилась письменность. А с чем связано появление письменности? 
• На каком языке записывались летописи? 
• Как называли человека, который составлял летописи?
• Что вы знаете о летописцах? 

Ученики отвечают на задаваемые вопросы.

• (историческое повествование по годам)

• (с крещением Руси в IX веке)

• (на старославянском)

•  (летописец)

• (это были образованные люди, монахи, они писали тексты аккуратно и красиво, экономя при этом материалы, так как те были очень дорогими; если один летописец умирал, другой сменял его и продолжал его работу).

Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала (2-3 минуты)

Учитель проводит беседу с учениками, задаёт наводящие вопросы, подготавливает учеников к дальнейшей работе.

Работа со слайдами.

• Какая летопись является самой известной в Древней Руси? 
• Как звали летописца, который составил эту летопись? *слайд №1
• С какой целью была составлена “Повесть временных лет? Только ли для того, чтобы перечислить произошедшие события? 
• “Повесть временных лет” была основным источником сведений о прошлом Русской земли. Летопись была не только интересным чтением, но и важным историко-политическим документом. “Повесть…” включает в себя разные литературные жанры той эпохи: поучения, притчи, жития, предания, повести, записи устных рассказов, договоры, сказания. Сегодня на уроке мы познакомимся со “Сказанием о белгородском киселе”.

Запись темы урока, постановка целей и задач. *слайд №2

Беседуют с учителем, отвечают на вопросы, дополняют ответы друг друга, анализируют предложенные слайды.

• (“Повесть временных лет)

• (Нестор)

• (Нестор на ряде примеров старался показать, как надо и как не надо поступать, преследуя патриотические цели)

Записывают тему урока, ставят перед собой цели и задачи.

Этап усвоения новых знаний (10-15 минут)

Учитель плавно подводить учеников к усвоению нового материала.

• Как вы думаете, что такое сказание? 

• Чем оно, по-вашему, будет отличаться от баллады и былины? 
• О каком городе будет говориться в летописи? 
• Что вы знаете о Белгороде? 

Первая Белгородская крепость была построена осенью 1596 года на высоком мысу Белой горы (правый берег Северского Донца) в урочище «Северское городище». С востока Белгородскую крепость ограждал Донец с широкой болотистой поймой, с юга и северо-востока — глубокий овраг (по южному оврагу протекал ручей Ячнев Колодезь), с запада и северо-запада — густой лес, в ко­тором были устроены засеки и завалы. Крепость имела фор­му четырехугольника и занимала площадь размером примерно 230×238 метра.

Предлагает ученикам историческую справку.

*слайды №3 и №4

Настраиваются на добывание новых знаний.

• (Рассказ исторического или легендарного содержания)

Записывают термин в словарь.

• (Сказание - прозаический жанр, тогда как баллада и былина - поэтические)
• (о Белгороде)

Ученики озвучивают всё, что им известно о Белгороде. Если же ученики не обладают информацией об этом городе, то сразу переходим к исторической справке и работе с презентацией.

Чтение летописи (несколько ребят читают текст по очереди).

Этап закрепления знаний (10-15 минут)

Задаёт вопросы по тексту с целью анализа.

• Все ли слова в летописи были понятны?

Предлагает словарные статьи.

*слайд №5

Беседа по тексту сказания.

• Когда происходит  действие «Сказания…»? Какое реальное историческое событие описывается?
• Что значит «Осада затянулась», и почему «был в городе голод сильный»?

• Почему горожане сначала решили сдаться печенегам? 

• Почему жители с радостью послушались мудрого старца? 

• В чем заключался план спасения города мудрым старцем? 
• Какой смысл заложен во фразе горожан: «Ибо мы имеем пищу от земли»? 

• Что прославляет летописец? 

Отвечают на наводящие вопросы, анализируют текст.

Работа со словарём:

• Вече – народное собрание в древней и средневековой Руси.
• Печенеги – объединение тюркских и других племен в заволжских степях в VII-IX веках. Кочевники- скотоводы совершали набеги на Русь. В 1036 году были разбиты великим киевским  князем Ярославом Мудрым.
• Корчáга – в Киевской Руси X-XII вв. глиняный сосуд с острым или круглым дном, расширяющимся кверху.
• Восвояси – к себе домой.

•  ( В 997 г. Осада города печенегами.)

• (Город, представлявший из себя крепость, был окружен печенегами, выйти из него, чтобы добыть пищу, было невозможно.)
• (Чтобы сохранить жизнь хоть кому-нибудь, иначе все умрут от голода.)
• (Сдаться врагу унизительно, поэтому жители рады возможности спасти свою честь, честь города.)
• (Военная хитрость: показать, что осажденный город не гибнет от голода.)
• (Кроме прямого смысла – хитрости, с помощью которой удалось обмануть печенегов, эта фраза имеет смысл более глубокий: это наша родная земля, она нас кормит, она защитит нас.)
• (Ум, находчивость, патриотизм. В этом сказании герой – простой человек.)

Подведение итогов (1-2 минуты)

Учитель задаёт вопросы с целью рефлексии.

• Интересны ли летописные сказания современному читателю? Если интересны, то чем?
• Что дает людям знание своего прошлого, истории своей страны от самых древних времен?

Рефлексия и самоанализ.

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

(1-2 минуты)

Инструктирует учащихся

Анализируют и выявляют степень готовности. Задают вопросы, если что-то не было понятно.