рабочая программа по литературе 6 класс (программа В.Я. Коровиной)
рабочая программа по литературе (6 класс) на тему

паспорт программы

Предметная область:

Филология

Предмет:

 Литература

Класс:

6

Название программы:

Литература

Автор(ы) программы:

В.Я Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровина

Место публикации:

Москва, издательство «Просвещение»

Разработчик программы:

Г.Ф. Зайнуллина

Количество часов в неделю:

3

Количество часов в год:

105

Год реализации:

2015-2016 учебный год

Распределение часов
в соответствии с годовым календарным графиком:

Всего часов

Урочная форма

Внеурочная форма

1 четверть:

26

18

8

2 четверть:

23

16

7

3 четверть:

26

18

8

4 четверть:

30

18

12

ИТОГО

105

70

35

Практическая часть:

1 ч.

2 ч.

3 ч.

4 ч.

год

контрольных работ

2

2

2

1

7

сочинений

0

1

0

2

3

уроков развития речи

1

4

1

2

8

ИТОГО:

3

6

2

5

18

пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение

Данная рабочая программа разработана на основе документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»
   от 29.12.2012 № 273-ФЗ
2. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 № 1897)
3. Примерные образовательные программы основного общего образования по предметам.
4. Федеральный перечень учебников на 2014-2015 учебный год (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 31.03.2014 №253)

Цели основного общего образования
с учетом специфики предмета

• воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
• развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
• овладение умениями: чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при формулировании собственных устных и письменных высказываний.

Цели и задачи предмета с учетом специфики
МБОУ «СОКШ №» 4»

Цели реализации основной образовательной программы основного  общего образования МБОУ «СОКШ №4» направлены на обеспечение освоения школьниками общеобразовательных программ основного общего образования, условий становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению.  Основная ее цель – обеспечение высокого уровня социализации учащихся.

• Всестороннее, гармоничное развитие личности через сбалансированное сочетание процессов обучения, воспитания и развития личности ученика.
• Формирование у учащихся целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности; приобретение опыта познания и самопознания.
• Создание условий для социального самоопределения личности, формирования знаний об отношениях человека к природе, к себе,
  к другим людям, обществу, государству, нормам, регулирующим эти отношения.
• Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.
• Способствовать становлению человека-гражданина, интегрированного в современное общество и нацеленного на совершенствование этого общества.

В системе предметов общеобразовательной школы курс «Литература» реализует познавательную и социокультурную цели:

• познавательная цель предполагает ознакомление учащихся с основными положениями теории и истории литературы и формирование на этой основе знаково-символического и логического мышления учащихся;
• социокультурная цель – изучение литературы – включает формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи основного  общего  образования МБОУ «СОКШ №4» (с учетом специфики предмета «Литература»):

• приобщить учащихся к богатствам отечественной  и мировой художественной литературы;
• формировать у них представление о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;
• развить у учащихся способности эстетического восприятия и оценки произведений литературы и отраженных в них явлений жизни;
• воспитать высокие вкусы и потребности, гражданскую идейно-нравственную позицию;
• воспитать культуру речи учащихся.

Задачи  отвечают на вопрос: «Что изменится в личности школьника в результате изучения предмета, чем он принципиально будет отличаться от себя самого, начавшего обучение в школе?».

Реализация особенностей, специфики МБОУ «СОКШ №4»  (в процессе изучения каких тем,  в каких формах образовательной деятельности, через какое содержание учебного материала реализуется специфика кадетской школы).

Содержание рабочей программы отвечает миссии МБОУ «СОКШ №4»: наряду с обеспечением реализации федерального государственного образовательного стандарта с учетом региональных особенностей, обеспечить   формирование духовно-нравственной личности, обладающей гражданской позицией, чувством патриотизма и ключевыми компетентностями, определяющими национальную элиту России.

Для организации обучения литературе на средней ступени используется учебно-методический комплект под редакцией В.Я.Коровиной, так как его целевые установки и подходы наиболее соответствуют целям и задачам нашей школы, а также позволяют интегрировать в содержание кадетский компонент – включение текстов патриотической тематики, определение тем для развития речи.

Основное содержание регионального компонента программы по литературе составляет чтение и изучение лучших художественных произведений писателей ХМАО-Югры, а также известных писателей, биографически и творчески связанных с нашим краем, раскрытие этих связей, ознакомление с наиболее значительными событиями литературной истории и современной литературной жизни нашего округа.

Изучение материала, входящего в региональный компонент программы, способствует нравственно-эстетическому, гражданскому воспитанию учащихся, их литературному развитию, помогает вырастить внимательных, вдумчивых, творческих читателей художественной литературы. При чтении и изучении подлинно художественных произведений о родном крае школьников благодаря близости их материала юному читателю облегчается «вхождение» в художественный мир произведений, усиливается эмоциональность восприятия, создаются оптимальные условия, для сопоставления действительности и ее художественного отображения. Все это способствует формированию и развитию интереса к чтению, способности к полноценному восприятию литературно-художественных произведений. Знакомство с литературной историей края, помогая раскрыть некоторые явления историко-литературного процесса па конкретном, близком школьникам материале, способствует овладению знаниями по истории литературы, что является одним из важных условий литературного развития учащихся.

Отбирая материал, связанный с ХМАО-Югрой, для чтения и изучения в 6 классе, я старалась учесть как читательские интересы учащихся, их возрастные особенности восприятия художественных произведений, так и содержание инвариантной части программы по литературе (под ред. В.Я.Коровиной) с тем, чтобы изучение литературно-краеведческого материала было связано с основным материалом, включенным в программу данного класса.

общая характеристика учебного предмета

Важнейшее значение в формировании духовно богатой, гармонически развитой личности с высокими нравственными идеалами и эстетическими потребностями имеет художественная литература. В основу курса школьной литературы положены принципы связи искусства с жизнью, единства формы и содержания, а также историзма, традиций новаторства. задачей курса является осмысление историко-культурных сведений, усвоение основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать художественные произведения, овладение богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от нее - к русской литературе XVIII, XIX, XX вв. Ведущая проблема изучения литературы в 6 классе – художественное произведение и автор. Курс литературы в 6 классе строится на основе сочетания концентрического, историко-хронологического и проблемно-тематического принципов. Содержание курса включает произведения русской и зарубежной литературы, поднимающие  вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, великодушие прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т.д.)

Учитывая рекомендации, изложенные в «Методическом письме о преподавании учебного предмета «Литература» в условиях введения Федерального компонента государственного стандарта общего образования», в рабочей программе выделены часы на развитие речи (далее – РР), на уроки внеклассного чтения (далее – ВЧ), проектную деятельность учащихся. На изучение регионального компонента (далее – РК) выделены 10% (7 часов) уроков.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, список произведений для самостоятельного чтения.

Место учебного предмета в учебном плане

Образовательная область:

филология

Количество недельных часов:

3

Количество часов в год:

105

Из них: инвариантная часть:

3

часть, формируемая участниками образовательного процесса

0

Формы промежуточной аттестации

Уроки контроля усвоения знаний:

1. АКС Стартовая проверочная работа.
2. АКС Контрольная работа по итогам 1 четверти.
3. АКС Контрольная работа по итогам 2 четверти.
4. АКС Контрольная работа по итогам 3 четверти.
5. АКС Контрольная работа по итогам года.

результаты освоения премета

Личностные результаты

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, религии, языкам, ценностям народов России и народов мира;
• формирование коммуникативной компетентности со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты

• умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
• смысловое чтение;
• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
• умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;
• умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Требования к уровню подготовки учащихся к окончанию 6 класса

Учащиеся узнают:

• авторов и содержание изученных произведений;
• основные теоретико-литературные понятия: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоянные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись (начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма); жанры литературы (начальные представления); басня, аллегория, понятие об эзоповом языке; баллада (начальные представления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; ритм, рифма, строфа, способы рифмовки; метафора, звукопись, аллитерация; фантастика в литературном произведении, юмор; портрет, пейзаж, литературный герой; сюжет, композиция литературного произведения; драма как род литературы (начальные представления); автобиографичность литературного произведения (начальные представления).

Учащиеся научатся:

• воспроизводить сюжет изученного произведения и объяснять внутренние связи его элементов;
• отличать стихотворение от прозы, используя сведения о стихосложении (ритм, рифма, строфа);
• видеть связь между различными видами искусства и использовать их сопоставление, например, при обращении к иллюстрации, созданной к конкретному произведению;
• выявлять основную нравственную проблематику произведения;
• определять главные эпизоды в эпическом произведении, устанавливать причинно-следственные связи между ними;
• прослеживать изменение настроения (интонации) в произведении;
• воспринимать многозначность слов в художественном тексте, определять их роль в произведении, выявлять в изобразительно-выразительных средствах языка проявление авторского отношения к изображаемому;
• различать особенности построения и языка произведений простейших жанров (пословица, поговорка, загадка, басня, рассказ);
• пользоваться алфавитным каталогом школьной библиотеки;
• ориентироваться в незнакомой книге (автор, аннотация, оглавление, предисловие, послесловие);
• выразительно читать текст-описание, текст-повествование, монологи, диалоги, учитывая жанровое своеобразие произведения (сказка, загадка, басня, рассказ);
• подготовить (устно и письменно) краткий, сжатый, выборочный и подробный пересказы;
• словесно воспроизводить картины, созданные писателем (пейзаж, портрет);
• аргументировать свое отношение к героям произведения, объяснять мотивы поведения героев, сопоставлять и оценивать их поступки, переживания, поступки, речь, находить прямые авторские оценки;
• написать творческое сочинение типа описания и повествования на материале жизненных и литературных впечатлений;
• сочинять небольшие произведения фольклорного жанра –загадки, басни;
• создавать сочинения-миниатюры по картине.

содержание учебного предмета

ВВЕДЕНИЕ (1 ч)

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (5 ч)

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (1 ч)

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе». Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (1 час)

Русские басни. Иван Иванович Дмитриев.

Краткий рассказ о жизни и творчестве баснописца.

«Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка 18 столетия.

Теория литературы. Мораль басне, аллегория, иносказание (развитие понятие).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (31 часов)

Иван Андреевич Крылов (2 ч). 

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя-баснописца. Самообразование поэта.

«Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» - пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна.

Басня «Осел и Соловей» - комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства. Проект.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).  

Александр Сергеевич Пушкин (9 ч). 

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И.И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая в композиции повести. (Для внеклассного чтения).

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Дубровского и Маши. Авторское отношение к героям. Проект.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов (4 ч).

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта. Ученические годы.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Прием сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком…», «Утес», «Три пальмы». Тема красоты, гармония человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двухсложные «ямб, хорей) и трехсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин природы в рассказе. Проект.

Теория литературы. Пейзаж, портретная характеристика персонажей (развитие представлений).

Федор Иванович Тютчев (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Листья», «Неохотно и несмело…». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштабаи конкретных деталей в изображении природы. «Листья» - символ ураткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся…». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полет коршуна и земная обреченность человека.

Афанасий Афанасьевич Фет (3 ч).

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…». Жизнеутверждающее начало в лирике А.А. Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и ее утонченный психологизм. Мимолетное и неуловимое как черта изображения природы. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи А.А. Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).

Николай Алексеевич Некрасов (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).

Николай Семенович Лесков (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией. Сказовая форма повествования. Проект.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления (начальные представления).

Антон Павлович Чехов (2 ч). 

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века (1 ч)

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри, какая мгла…»; Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», «Чудный град…»; А.К Толстой «Где гнутся над омутом лозы…». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике. Проект.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 ч)

Александр Иванович Куприн (1 ч)

«Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа. Образ главного героя. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои произведений А.П. Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальное представление).

Александр Степанович Грин (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.

Теория литературы. Романтическое содержание повести. Черты романтического героя (развитие представлений).

Произведения о Великой Отечественной войне (9 ч)

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…»; Д.С. Самойлов «Сороковые». Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях сражений и обостряющее чувство любви к Родине, ответственности за нее в годы жестоких испытаний.

Теория литературы. Средства языковой выразительности, гражданский, патриотический пафос стихотворения (развитие представлений).

Виктор Петрович Астафьев (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа – честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героев (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Уроки французского». Отражение в повести трудного военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения. Проект.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).

Родная природа в русской поэзии 20 века (1 ч)

А.А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…»; С.А. Есение «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша»; А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворениях поэтов 20 века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Николай Михайлович Рубцов (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

 «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Человек и природа в «тихой» лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Теория литературы. Изобразительно-выразительные средства (развитие представлений).

Писатели улыбаются (2 ч)

Василий Макарович Шукшин

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе.

Фазиль Искандер

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека.

Теория литературы. Рассказ. Сюжет (развитие представлений). Герой-повествователь (развитие понятия).

Из литературы народов России (2 ч)

Габдулла Тукай, Кайсын Кулиев. Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (9 ч)

Мифы Древней Греции (1 ч)

«Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». Подвиги Геракла ( в переложении Н. Куна).

Геродот (1 ч)

«Легенда об Арионе»

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер (3 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве Гомера.

«Илиада», «Одиссея» как эпические  поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» - песня о героических подвигах, мужественных героях.

Теория литературы. Героический эпос (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме (2 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери (1 ч)

Краткий рассказ о жизни и творчестве писателя.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Теория литературы. Притча (начальные представления).

Для заучивания наизусть (10 стихотворений):

И.А. Крылов. Басня – на выбор.

М.Ю. Лермонтов Одно стихотворение – по выбору.

Ф.И. Тютчев Одно стихотворение – на выбор.

А.А. Фет Одно стихотворение – на выбор.

Н.А. Некрасов. Отрывок из стихотворения «Железная дорога».

Одно стихотворение о русской природе поэтов 19 века.

Одно стихотворение о Великой Отечественной войне поэтов-фронтовиков.

Одно стихотворение о русской природе поэтов ХХ века.

Н.М. Рубцов. Одно стихотворение – по выбору.

Одно стихотворение югорских поэтов на выбор.

Практическая часть программы

Темы сочинений:

1. Пословица недаром молвится. Чему учат пословицы.
2. Сочинение по роману «Дубровский» А.С. Пушкина
3. Сочинение-отзыв о прочитанном рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг»
4. Сочинение по рассказу А.П. Чехова «Толстый и тонкий».
5. Сочинение по повести А.С. Грина «Алые паруса»  
6. Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и  В.Г. Распутина.
7. Сравнительная характеристика Геракла и Одиссея.

Темы индивидуальных учебных проектов:

1. Электронный альбом «Загадки народов России»
2. Электронный альбом «Сюжеты и герои русских летописей».
3. Электронный альбом «Герои басен И. А. Крылова в иллюстрациях»
4. Электронный альбом «События и герои произведений А. С. Пушкина в книжной графике».
5. Электронная презентация «Алые паруса».
6. Электронный альбом «Словесные портреты и пейзажи в рассказе «Бежин луг» глазами книжных графиков»
7.  «Электронный альбом «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях»
8. Постановка спектакля по фрагменту мифа
9. «Электронный альбом «Русские поэты XX в. о Родине и родной природе» в иллюстрациях»
10. Электронная презентация «Памятники литературным героям»
11. Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 6 класса»

Реализация регионального компонента

1. Повести и поговорки народов ханты и манси.

2. Загадки – гимнастика для ума. Мансийские и хантыйские загадки.

3. Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви Ю. Шесталова к родной природе в книге «Снежное утро»

4. А. Тарханов – певец югорской природы «У священного кедра»

5. Тема детства и уроки северной морали в книге Тита Мартышина «Стон глухарки»

6. Священные заповеди предков в книге М. Вахрушевой «Красавица Янга» (отрывок из автобиографической повести «На берегах малой  Юконды»)

7. Национальный образ мира, судьбы юных северян в книге Марии Вагатовой «Маленький тундровый человек».

№

п/п

Тема урока.

Раздел.

Содержание

Результаты

Метапредметные

Предметные

Личностные

ВВЕДЕНИЕ

ВнФ Художественное произведение. Содержание и форма

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом (основные понятия: «сюжет», «композиция», «образ»), выразительное чтение отрывков (эмоциональный отклик и выражение личного отношения к прочитанному), работа в группах – составление устного или письменного ответа с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится пользоваться учебником, определять композиционно-сюжетные особенности произведения

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

ВЧ Обрядовый фольклор

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио ( составление таблицы «Жанровые признаки произведений устного народного творчества»), составление тезисного плана по теме «Обрядовый фольклор», составление конспекта в парах сильный-слабый по теме «Жанровое своеобразие фольклорной и литературной ветвей словесного искусства», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится различать произведения жанров фольклора, использовать их в устной и письменной речи

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

АКС Стартовая контрольная работа

Тест с выбором ответа, с открытым ответом

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится проектировать маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы.

Пословицы и поговорки

РР Чему учат пословицы

Коллективная работа с литературоведческим портфолио (составление тезисного плана по теме «Пословицы и поговорки»), работа в парах сильный-слабый по теме «Устное или письменное сочинение по пословице или поговорке»,  коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетам конкретных учебно-познавательных задач.

Научится толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

ВнФ РК  Пословицы и поговорки народов ханты и манси.

Составление вопросов для викторины «Пословица недаром молвится», групповая работа по сопоставлению пословиц русского и хантыйского народов

Уметь ориентироваться в разнообразии способов решения задач, формулировать и удерживать учебную задачу, уметь формулировать собственное мнение и собственную позицию.

Научится толковать прямой и переносный смысл пословиц, поговорок, сопоставлять пословицы и поговорки разных народов

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Загадки

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

 Планируют алгоритм ответа. Формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Научится составлять план устного высказывания

Испытывает положительное отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

РК Загадки – гимнастика для ума. Мансийские и хантыйские загадки.

Самостоятельная работа с литературоведческим портфолио (составление конспекта статьи учебника), лабораторная работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания по теме «Загадки», устный монологический ответ на проблемный вопрос с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания

Самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

 Планируют алгоритм ответа. Формулируют и высказывают свою точку зрения на события и поступки героев

Научится составлять план устного высказывания

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы произведений древнерусской литературы», выразительное чтение произведения с последующим устным его рецензированием, составление тезисного плана статьи, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Темы, образы и приемы произведений древнерусской литературы», выразительное чтение произведения с последующим устным его рецензированием, составление тезисного плана статьи, самостоятельная работа (поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью справочной литературы)

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится владеть изученной терминологией по теме, навыками устной монологической речи, составлять пересказы эпизодов

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим литературоведческим материалом по теме «Басня», составление тезисного плана статьи, пересказ по плану, выразительное чтение басни

Выделяют и формулируют познавательную цель.

Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится находить цитатные примеры из басни, иллюстрирующие понятия «аллегория» и «мораль»

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи

Практическая работа по теме «Аллегория в басне «Осел и Соловей», работа в парах по теме «Жанровые признаки басни. Элементы композиции», коллективная проектная работа (составление литературной композиции по басням И.А. Крылова), работа в парах по теме «Олицетворение» с последующей взаимопроверкой

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать иносказательный смысл басен и их мораль, выразительно читать басни по ролям (инсценированное чтение), выявлять способы самообразования

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

Практическая работа (анализ текста басни с использованием цитирования), коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится понимать смысл произведения и видеть смешное (юмор)

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Проверочная работа «Басни»

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество

Самостоятельная работа (сообщение о жизни и творчестве поэта),

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

групповая работа по тексту стихотворения (интонация как средство выражения авторской идеи), практическая работа (выразительные средства языка, жанровые особенности стихотворения), участие в коллективном диалоге

Выделяют и формулируют познавательную цель. Применяют метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование внутренней позиции школьника на основе поступков положительного героя; нравственно-этической позиции, обеспечивающей личностный моральный выбор

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

Устное рецензирование выразительного чтения стихотворения, практическая работа (выявление черт фольклорной традиции в стихотворении), самостоятельное определение художественной функции фольклорных образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природа. Двусложные размеры стиха.

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы, определять двухсложный размер стиха

Формирование навыков исследовательской деятельности

РК Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви Ю. Шесталова к родной природе в книге «Снежное утро»

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

А.С. Пушкин. Роман «Дубровский». Изображение русского барства в романе «Дубровский».

Самостоятельная работа (выделение этапов развития сюжета романа), групповая работа по теме «Составление сравнительной характеристики героев», работа в парах по анализу эпизода, составление цитатного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится анализировать эпизод

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Дубровский-старший и Троекуров в романе «Дубровский»

Самостоятельная работа (выделение этапов развития сюжета романа), групповая работа по теме «Составление сравнительной характеристики героев», работа в парах по анализу эпизода, составление цитатного плана для пересказа, конкурс выразительного чтения

Уметь искать и выделять необходимую  информацию в предложенных текстах.

Уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа. Уметь определять общую цель и пути ее достижения

Научится анализировать эпизод

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих авторскую позицию), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос)

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Бунт крестьян в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих авторскую позицию), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос)

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Групповая работа (подбор цитатных примеров, иллюстрирующих авторскую позицию), самостоятельная работа (письменный ответ на проблемный вопрос)

Уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста. Уметь анализировать стихотворный текст. Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится владеть навыками устной монологической, письменно аргументировать свою точку зрения, владеть изученной терминологией

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Защита чести, независимости личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

Работа в парах «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

Работа в парах «Иллюстрирование эпизодов повести по теме урока»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Авторское отношение к героям романа «Дубровский»

Определение ключевых эпизодов романа, практическая работа по определению композиционных особенностей произведения, коллективное составление плана сочинения

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Понятие о композиции. РР Подготовка к сочинению

Определение ключевых эпизодов романа, практическая работа по определению композиционных особенностей произведения, коллективное составление плана сочинения

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится понимать смысл произведения и видеть главное

Формирование мотивации к самосовершенствованию

ВЧ А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

Работа с литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная работа (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», составление тезисного плана пересказа повести, работа в парах по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится определять особенности повествования, характерные приемы повествования

Формирование мотивации к самосовершенствованию

А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя

Работа с литературоведческим материалом (основные понятия «повествователь», «цикл повестей», «композиция повести»), самостоятельная работа (иллюстрирование понятия «антитеза» примерами из повести), практическая работа «Подбор цитатных примеров для выражения разных форм авторской позиции», составление тезисного плана пересказа повести, работа в парах по теме «Различение образов рассказчика и автора-повествователя»

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится определять особенности повествования, характерные приемы повествования

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Проверочная работа по творчеству А.С. Пушкина

Чувство одиночества и тоски в   стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Уметь читать вслух и понимать прочитанное

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование мотивации к самосовершенствованию

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Узнавать, определять и называть объекты в соответствии с их содержанием. Формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний.

Владеть навыками выразительного чтения наизусть и понимать услышанное

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «три пальмы»

Выразительное чтение стихотворения с последующим письменным его рецензированием по алгоритму с последующей взаимопроверкой, групповая работа по тексту произведения (выразительные средства языка), самостоятельная работа (выявление жанровых особенностей стихотворения по памятке выполнения задания)

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Овладение техникой художественного пересказа

КР Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

Тест по типу ЕГЭ

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится правильно и четко давать ответы на поставленные вопросы

Формирование навыков самоанализа и саморегуляции

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

Составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств, устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится составлять характеристику героев

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение писателя к крестьянским детям

Составление литературного портрета писателя с привлечением информационно-коммуникационных средств, устное рецензирование выразительного чтения отрывков из рассказа, участие в коллективном диалоге, работа в парах по теме «Характеристика героев рассказа», составление тезисного плана для пересказа (по вариантам)

Уметь конструировать осознанное и произвольное сообщение в устной форме. Формировать навыки самоконтроля, выполнять учебные действия. Уметь читать вслух, понимать услышанное.

Научится составлять характеристику героев

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

Групповая работа с теоретическим материалом по теме урока, составление письменного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научится определять роль изображения природы в литературном произведении

Формирование познавательного интереса

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

Групповая работа с теоретическим материалом по теме урока, составление письменного ответа на проблемный вопрос, викторина по рассказу

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научится определять роль изображения природы в литературном произведении

Формирование познавательного интереса

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»

Проектная работа «Словесные и живописные портреты крестьян в «Записках охотника» и живописных полотнах русских художников»

Уметь выделять то, что уже усвоено, и что еще подлежит усвоению.

Уметь обсуждать разные точки зрения и вырабатывать общее мнение

Научится отбирать материал для сочинения

Формирование познавательного интереса

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта

Изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа  (анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в рабочих группах с учетом конкретных задач. Принимает и сохраняет учебную зада-чу; планирует необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится анализировать поэтический текст

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

РР Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

Комплексное повторение, анализ поэтического текста, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем   (и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану.

Научится выразительно читать текст по образцу из фонохрестоматии

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

Составление литературного портрета поэта, индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого этикета

Научится определять черты пейзажной лирики

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе.

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого

Научится определять черты пейзажной лирики

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

РК А. Тарханов – певец югорской природы «У священного кедра»

индивидуальная работа с дидактическим материалом по теме урока, выразительное чтение стихотворения с последующим его рецензированием

Понимает информацию, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач

Вступает в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять черты пейзажной лирики

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

Составление литературного портрета писателя. Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.        

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога». Трехсложные размеры стиха.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять трехсложный размер стиха

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

КР Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

Изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, работа в парах по темам «Из истории создания сказа «Левша», «О сказе». Составление цитатного плана для пересказа

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится аргументировать свой ответ, определять жанровые особенности сказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

Изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, работа в парах по темам «Из истории создания сказа «Левша», «О сказе». Составление цитатного плана для пересказа

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится аргументировать свой ответ, определять жанровые особенности сказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

Изучение параграфа учебника, конспектирование статьи с последующей взаимопроверкой, работа в парах по темам «Из истории создания сказа «Левша», «О сказе». Составление цитатного плана для пересказа

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

        Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится аргументировать свой ответ, определять жанровые особенности сказа

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

РР  Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев)

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять особенности языка сказа, научится составлять характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша»

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев)

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять особенности языка сказа, научится составлять характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Сказовая форма повествования

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Особенности языка сказа», практическая работа (составление устной и письменной характеристики героев)

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять особенности языка сказа, научится составлять характеристику героев

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

КР Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает выводы.

Научится проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах

Осознает себя гражданином своего Отечества, проявляет интерес и уважение к другим народам; признает общепринятые морально-этические нормы

А.П. Чехов. Жизнь и творчество

Групповая практическая работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

Групповая практическая работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

А.П. Чехов. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий».

Групповая практическая работа с дидактическим материалом, конкурс на лучшее инсценирование рассказов

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

ВЧ  Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

Практическая работа (поиск цитатных примеров, иллюстрирующих понятия «юмор», «комическое»), участие в коллективном диалоге, составление устной или письменной характеристики героев

понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.        

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять идейно-тематическое своеобразие рассказа А.П. Чехова

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать поэтический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Е.А. Боратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать поэтический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Любовь к родной природе.

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом по теме урока, практическая работа в парах по рецензированию выразительного чтения отрывков, групповая работа по составлению письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать поэтический текст

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

Работа  в парах с теоретическим материалом по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Работа  в парах с теоретическим материалом по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

Работа  в парах с теоретическим материалом по теме «Характеристика идейно-эмоционального содержания рассказа», составление тезисного плана для пересказа эпизодов рассказа, заполнение таблицы «Нравственная оценка героев»

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-эмоциональное содержание рассказа

Формирование навыков исследовательской деятельности, готовности и способности вести диалог с другими и достигать в нем взаимопонимания

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта

Самостоятельная работа с литературоведческим материалом, заполнение таблицы «Жанрово-композиционные особенности феерии», работа в парах (составление плана пересказа эпизода)

Выполняет учебно-познавательные действия;  устанавливает причинно-следственные связи

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, обосновывает свою точку зрения. Адекватно оценивает свои достижения, осознает трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять жанрово-композиционные особенности феерии

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке

Душевная чистота главных героев в феерии «Алые паруса» А.С. Грина

Групповая работа (устная и письменная характеристика героев с последующей взаимопроверкой), участие в коллективном диалоге, анализ выражения авторской позиции, инсценированное чтение с последующим его рецензированием

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится выразительно читать текст по ролям (инсценированное чтение), анализировать текст

Проявляет положительное отношение познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас.

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

Групповая работа с теоретическим материалом, составление плана пересказа рассказа, работа в парах (поиск цитатных примеров к понятию «образ-символ»), составление письменного ответа на проблемный вопрос

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы.

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейное своеобразие рассказа

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…». Солдатские будни в стихотворениях о войне

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом (анализ поэтического текста), групповая работа (подбор цитат к теме «Роль антитезы в стихотворениях о войне»)

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию а также самостоятельно находит ее в материалах учебника, рабочих тетрадях.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять роль антитезы в художественных произведениях

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

Индивидуальная работа с дидактическим материалом (подбор примеров, иллюстрирующих функции звукописи в поэтическом тексте), конкурс выразительного чтения стихотворений о войне

Формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать содержание прочитанного текста  сжато, выборочно.

Формировать умение аргументировать своё  предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других.

Самостоятельно формулировать тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию

Научится систематизировать и обобщать теоретический материал

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе; осознает себя как индивидуальность и одновременно как член общества.

Контрольная работа по изученным произведениям

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

Индивидуальная и парная работа (подбор цитат «Изображение в рассказе жизни и быта сибирской деревни»), выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, устные ответы на вопросы

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять идейно-художественное своеобразие прозаического текста

Формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления,  внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

Работа с теоретическим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать эпизод по алгоритму

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий,

РК Тема детства и уроки северной морали в книге Тита Мартышина «Стон глухарки»

Работа с теоретическим материалом (анализ эпизода по выбору учащегося), групповая работа (выделение этапов развития сюжета), работа в парах (характеристика героев рассказа и их нравственная оценка)

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать эпизод по алгоритму

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Коллективная работа (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах (составление речевых характеристик главных героев), самостоятельная работа (письменный вопрос на проблемный вопрос)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится анализировать прозаический текст

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

Коллективная работа (составление тезисного плана эпизодов для пересказа), работа в парах (составление речевых характеристик главных героев), самостоятельная работа (письменный вопрос на проблемный вопрос)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится анализировать прозаический текст

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

Групповая практическая работа (анализ эпизода «Игра в замеряшки», работа в парах (подбор цитат к теме «Трудности послевоенного времени в рассказе», групповая работа (составление электронного иллюстрированного альбома «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и рассказах русских писателей»)

Выделяют  главное в сообщении учащихся и учителя; самостоятельно находят и создают способы решения проблем творческого характера.        

Формулируют собственное мнение и позицию, участвуют в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействуют со сверстниками        

Принимать и сохранять учебную задачу; планировать свое действие; оценивать правильность выполнения действия.

Научится выполнять индивидуальное задание в составе проектной группы

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

РР Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

Анализ ключевых эпизодов, составление плана сочинения

Выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится анализировать прозаический текст, выражать собственную позицию

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится характеризовать литературного героя

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «литературный герой», «характер», «приемы комического»), групповая работа (определение особенностей раскрытия писателем образа правдоискателя, праведника с использованием цитирования), самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Понимает информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использует знаково-символические средства для решения различных учебных задач.

Строит небольшие монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.        

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»  

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная работа (характеристика героя по алгоритму)

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

Групповая работа (подбор цитат, иллюстрирующих различные формы выражения авторской позиции), работа в парах (сопоставление функций мифологических образов в классической и современной литературе), самостоятельная работа (характеристика героя по алгоритму)

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится сопоставлять мифологические образы в классической и современной литературе

Положительно относится к учению, познавательной деятельности; желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.

А.А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

Групповая работа (анализ стихотворения), заполнение таблицы «Языковые средства выразительности», выразительное чтение стихотворений, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

Групповая работа (анализ стихотворения), заполнение таблицы «Языковые средства выразительности», выразительное чтение стихотворений, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Групповая работа (анализ стихотворения), заполнение таблицы «Языковые средства выразительности», выразительное чтение стихотворений, подбор цитат, иллюстрирующих средства создания поэтических образов

Понимает причины успешной и неуспешной учебной деятельности, конструктивно действует в условиях успеха и неуспеха. Находит ошибки и исправляет их самостоятельно.

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Формирование умения оценивать свою работу и работу одноклассников на основе заданных критериев.

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

Выразительное чтение с последующим рецензированием, участие в коллективном диалоге, лабораторная работа «Подбор цитат, иллюстрирующих ритмико-метрические особенности стихотворений»

Ставит и формулирует проблемы

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует и удерживает учебную задачу

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Проявляет гуманистические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость; выявляет первоначальные впечатления о прочитанном.

РК Священные заповеди предков в книге М. Вахрушевой «Красавица Янга» (отрывок из автобиографической повести «На берегах малой  Юконды»)

самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Самостоятельно поэтапно выполняет задания; строит рассуждения; анализирует объекты

Осуществляет самоконтроль и самопроверку, формулирует собственное мнение и позицию

 Строит рассуждения; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует действия согласно поставленной задаче

Научится характеризовать литературного героя

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

Из литературы народов России. Г. Тукай, К.Кулиев. любовь к малой родине и своему родному краю

Индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом, устные рассказы о поэтах по алгоритму, выразительное чтение стихотворений с последующим рецензированием

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится производить анализ стихотворения, используя изученную терминологию

Осознаёт значимость чтения; проявляет эмоциональную отзывчивость на прочитанное

РК  Национальный образ мира, судьбы юных северян в книге Марии Вагатовой «Маленький тундровый человек».

самостоятельная работа по вариантам (составление письменного ответа на вопросы)

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится характеризовать литературного героя

Формирование уважительного отношения к истории и культуре народов, проживающих на территории ХМАО

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом (основные понятия «герой», «подвиг», «миф»), выразительное чтение отрывков с последующим рецензированием, составление таблицы «Мифологические герои».

Воспринимает и анализирует сообщения и важнейшие их компоненты – тексты; собирает информацию.

Формулирует собственное мнение и позицию, предлагает помощь и сотрудничество .Принимает и сохраняет учебную задачу;  планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые операции, действует по плану

Научится определять жанрово-композиционные особенности мифа

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Геродот. Легенда об Арионе.

Коллективная работа (составление таблицы «Особенности повествования в легенде об Арионе»), работа в парах «Характеристика героя», «Отличие мифа от сказки» (по вариантам), инсценированное чтение ключевых эпизодов мифа

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Научится инсценированному чтению мифа

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

Группоая работа по характеристике главного героя, инсценированное чтение ключевых эпизодов

Самостоятельно выделяет и формулирует познавательную цель; использует знаково-символические средства

Проявляет активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Принимает и сохраняет учебную цель и задачу; контролирует и оценивает свои действия.

Научится инсценированному чтению эпизодов героического эпоса

Осваивает  новые виды деятельности, участвует в творческом, созидательном процессе; осознаёт себя как индивидуальность и одновременно как член общества

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

Изучение содержания параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме «Героический эпос», групповая работа по теме «Положительный и отрицательный герои», устное иллюстрирование страниц эпоса, выразительное чтение отрывков

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится определять жанрово-композиционные особенности героического эпоса

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков.

РР Сочинение сравнительной характеристики «Геракл и Одиссей»

Составление плана сочинения, определение линий сравнения героев

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит монологические высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных задач.        

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится писать сочинение сравнительной характеристики

Осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость; формируют представления о благотворном влиянии природы на душу человека

АКС Итоговая контрольная работа

Тест по типу ЕГЭ

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

М. Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

Коллективная работа (поиск цитат, иллюстрирующих понятия «роман», «рыцарский»), выразительное чтение, групповая работа с термином «пародия», сопоставительный анализ отрывков

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научится определять композиционные и жанровые особенности рыцарского романа

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

Изучение параграфа учебника, работа с теоретическим материалом по теме урока, составление тезисного плана пересказа эпизода по выбору учащегося, определение авторской позиции по отношению к главному герою.

Осознанно и произвольно строит сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера

Формулирует собственное мнение и позицию; умеет задавать вопросы.

Принимает и сохраняет учебную цель и задачу

Научится анализировать эпизод, определять  авторскую позицию, иллюстрируя свою точку зрения цитатами из романа

Развивает навыки сотрудничества в разных ситуациях, находит выходы из спорных ситуаций

И.Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

Составление таблицы «Жанровые особенности баллад», групповая работа «Характеристика героев рыцарских романов», составление письменного ответа на проблемный вопрос

Осознает познавательную задачу, читает и слушает, извлекает нужную информацию, самостоятельно находит ее

Вступает в учебный диалог, участвует в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения.

Принимает и сохраняет учебную задачу; планирует необходимые операции, действует по плану

Научится определять жанрово-композиционные особенности баллады

Осваивает новые виды деятельности, участвует в творческом созидательном процессе

ВЧ П. Мериме. Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе».

Заполнение таблицы «Жанрово-композиционные  особенности новеллы», выразительное чтение отрывков, устное иллюстрирование

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации

Строит небольшие высказывания, осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать смысл произведения и видеть его идейно-содержательные особенности

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

ВЧ А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

Изучение содержания параграфа учебника, лабораторная работа по теме «Композиционно-жанровые признаки философской притчи», работа с теоретическим материалом (основное понятие – «притча»), выразительное чтение

Выполняет учебно-познавательные действия; осуществляет операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, делает обобщения, выводы.

Задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других; формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку

Адекватно оценивает свои достижения, осознает возникающие трудности, осуществляет поиск причин и пути преодоления.

Научится понимать иносказательный подтекст философской сказки

Осознает свои трудности и стремится к их преодолению, проявляет способность к самооценке своих действий, поступков

РК Обзор литературы писателей ХМАО для подростков

учебно-методическое обеспечение

Учебно-методическое обеспечение

Учебник:

Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 6 класса: В 2ч. - М.: Просвещение, 2015.

Рабочая тетрадь на печатной основе:

Р.Г.Ахмадуллина. Литература: Рабочая тетрадь для 6 класса: в 2 ч. – М.: Просвещение, 2014.

Список учебно-методической литературы для учителя:

1. Примерные программы по учебным предметам. Литература. 5-9 классы. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2011. – 176 с. – (Стандарты второго поколения).

2.Программа общеобразовательных учреждений  5 - 9 классы (базовый уровень) под редакцией В.Я. Коровиной. М., «Просвещение», 2011 г.

3. И. В. Карасёва, В. Н. Пташкина «Система уроков по учебнику В. Я. Коровиной, В. П. Журавлёва, В. И. Коровина». Волгоград, Изд. «Учитель», 2013 г.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по литературе. 6 класс. – 3-е изд., перераб. и доп. - М: ВАКО, 2010.

5. Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим ...: Дидактический материал по литературе: 6 класс / В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. – 7-е изд. – М.: Просвещение, 2011.

6. Контрольно-измерительные материалы. Литература: 6 класс / Сост. Л.В. Антонова. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Контрольно-измерительные материалы).

Список учебно-методической литературы для учащихся:

1. Словарь литературных терминов / Сост. И.В. Клюхина. – 2-е изд., перераб. – М.: ВАКО, 2011. – 96 с. – (Школьный словарик).

Электронные образовательные ресурсы

Электронные учебники, пособия, энциклопедии, симуляторы и др.:

1. Литература: 6 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2014.

Ресурсы Интернет:

Художественная литература:

• http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор
• http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки
• http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература
• http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы
• http://www.ruthenia.ru – Русская поэзия 60-х годов

Справочно-информационные и методические материалы:

• http://www.rol.ru – Электронная версия журнала «Вопросы литературы»
• http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)
• http://center.fio.ru  – Мастерская «В помощь учителю. Литература»

метериально-техническое обеспечение

Оснащение кабинета

1. Персональный компьютер
2. Интерактивная доска
3. Мультимедийный проектор
4. Система интерактивного голосования VOTUM
5. Мобильный класс
6. Электронные книги (reader)

Дидактический материал

Приложение 1.

календарно-тематическое планирование

Приложение 2.

Класс:

6К1

Предмет:

литература

Учитель:

Зайнуллина Г.Ф.

Часов

Название темы/урока

План

Дата

1

Раздел 1

01.09

01.09

ВнФ Художественное произведение. Содержание и форма

6

Раздел 2

02.09

02.09

ВЧ Обрядовый фольклор

07.09

07.09

АКС Стартовая контрольная работа

08.09

08.09

Пословицы и поговорки РР Чему учат пословицы

09.09

09.09

РК  Пословицы и поговорки народов ханты и манси.

14.09

14.09

Загадки

15.09

15.09

РК Загадки – гимнастика для ума. Мансийские и хантыйские загадки.

2

Раздел 3

16.09

16.09

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

21.09

21.09

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

1

Раздел 4

22.09

22.09

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

53

Раздел 5

23.09

23.09

И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи

28.09

28.09

Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

29.09

29.09

Проверочная работа «Басни»

30.09

30.09

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество

05.10

05.10

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

06.10

06.10

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

07.10

07.10

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природа. Двусложные размеры стиха.

12.10

12.10

РК Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви Ю. Шесталова к родной природе в книге «Снежное утро»

13.10

13.10

А.С. Пушкин. Изображение русского барства в романе «Дубровский».

14.10

14.10

Дубровский-старший и Троекуров в романе «Дубровский»

19.10

19.10

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

20.10

20.10

Бунт крестьян в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

21.10

21.10

Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

26.10

26.10

Защита чести, независимости личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

27.10

27.10

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

28.10

28.10

Авторское отношение к героям романа «Дубровский»

09.11

09.11

Понятие о композиции. РР Подготовка к сочинению

10.11

10.11

 А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

11.11

11.11

А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя

16.11

16.11

Проверочная работа по творчеству А.С. Пушкина

17.11

17.11

Чувство одиночества и тоски в   стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

18.11

18.11

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

23.11

23.11

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «три пальмы»

24.11

24.11

КР Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

25.11

25.11

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

30.11

30.11

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение писателя к крестьянским детям

01.12

01.12

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

02.12

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

07.12

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»

08.12

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта

09.12

РР Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

14.12

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

15.12

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

16.12

РК А. Тарханов – певец югорской природы «У священного кедра»

21.12

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

22.12

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

23.12

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

28.12

Своеобразие композиции и языка стихо¬творения Н.А. Некрасова «Железная дорога». Трехсложные размеры стиха.

29.12

КР Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

11.01

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

12.01

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

13.01

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

18.01

РР  Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

19.01

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша»

20.01

Сказовая форма повествования

25.01

КР Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

26.01

А.П. Чехов. Жизнь и творчество

27.01

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

01.02

А.П. Чехов. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

02.02

ВЧ  Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

03.02

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

08.02

Е.А. Боратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики

09.02

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Любовь к родной природе.

30

Раздел 6

10.02

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

15.02

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

16.02

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

17.02

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта

24.02

Душевная чистота главных героев в феерии «Алые паруса» А.С. Грина

29.02

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

01.03

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

02.03

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

09.03

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

14.03

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…». Солдатские будни в стихотворениях о войне

15.03

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

16.03

КР Контрольная работа по изученным произведениям

28.03

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

29.03

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

30.03

РК Тема детства и уроки северной морали в книге Тита Мартышина «Стон глухарки»

04.04

Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

05.04

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

06.04

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

11.04

РР Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

12.04

В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»

13.04

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

18.04

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»  

19.04

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

20.04

А.А. Болк. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

25.04

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

26.04

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

27.04

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

04.05

РК Священные заповеди предков в книге М. Вахрушевой «Красавица Янга» (отрывок из автобиографической повести «На берегах малой  Юконды»)

10.05

Из литературы народов России. Г. Тукай, К.Кулиев. любовь к малой родине и своему родному краю

11.05

РК  Национальный образ мира, судьбы юных северян в книге Марии Вагатовой «Маленький тундровый человек».

12

Раздел 7

И.Ф. Шиллер. Рыцарская баллада «Перчатка»

ВЧ П. Мериме. Изображение дикой природы в новелле «Маттео Фальконе».

ВЧ А. де Сент-Экзюпери. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча

РК Обзор литературы писателей ХМАО для подростков

16.05

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

17.05

Геродот. Легенда об Арионе.

18.05

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

23.05

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

24.05

РР Сочинение сравнительной характеристики «Геракл и Одиссей»

25.05

АКС Итоговая контрольная работа

30.05

М. Сервантес Сааведра. Пародия на рыцарские романы. «Дон Кихот».

31.05

Мастерство Сервантеса-романиста. «Дон Кихот»

№

Тема урока

ЦОР и ЭОР

Наглядно-демонстрационный

Раздаточный

ВнФ Художественное произведение. Содержание и форма

МП, А, И

УФ

ОК

ВЧ Обрядовый фольклор

МП

УФ

ОК

АКС Стартовая контрольная работа

МП

УФ

КК

Пословицы и поговорки

РР Чему учат пословицы

МП, И

ОК

РК  Пословицы и поговорки народов ханты и манси.

МП

УФ

ОК

Загадки

МП

УФ

ОК

РК Загадки – гимнастика для ума. Мансийские и хантыйские загадки.

МП

ДЗ

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Отражение исторических событий и вымысел в летописи

МП, А

ОК

«Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». Развитие представлений о русских летописях

МП

УФ

ОК

Русские басни. И.И. Дмитриев «Муха». Противопоставление труда и безделья

А

ОК

И.А. Крылов. Басня «Осёл и Соловей». Комическое изображение невежественного судьи

МП

Пм, ДЗ

Басни А.И. Крылова «Листы и Корни», «Ларчик»

МП, А

КК, ДЗ

Проверочная работа «Басни»

МП

УФ

ОК

А.С. Пушкин. Жизнь и творчество

А.С. Пушкин. Стихотворение «И.И. Пущину» светлое чувство товарищества и дружбы в стихотворении

МП, И

КК, ДЗ

Стихотворение А.С. Пушкина «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта

МП, И

КК, ДЗ

Стихотворение А.С. Пушкина «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и природа. Двусложные размеры стиха.

МП

УФ

ОК

РК Тонкая наблюдательность, чувство глубокой любви Ю. Шесталова к родной природе в книге «Снежное утро»

МП, И

КК

А.С. Пушкин. Изображение русского барства в романе «Дубровский».

МП

ДЗ

Дубровский-старший и Троекуров в романе «Дубровский»

МП, И

КК, ДЗ

Судьба Владимира Дубровского в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

МП, А

УФ, Пр

КК

Бунт крестьян в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

МП, И

КК, ДЗ

Осуждение произвола и деспотизма в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

МП, И

КК, ДЗ

Защита чести, независимости личности в романе А.С. Пушкина «Дубровский»

МП, И

КК, ДЗ

Романтическая история любви Дубровского и Маши Троекуровой.

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

Авторское отношение к героям романа «Дубровский»

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

Понятие о композиции. РР Подготовка к сочинению

МП, А

ОК

ВЧ А.С. Пушкин. Цикл «Повести Белкина». «Барышня-крестьянка».

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

А.С. Пушкин. «Барышня-крестьянка». Образ автора-повествователя

МП

ОК

Проверочная работа по творчеству А.С. Пушкина

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

Чувство одиночества и тоски в   стихотворении «Тучи» М.Ю.Лермонтова

МП, А

УФ, Пр

КК

Тема красоты и гармонии с миром в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Листок», «На севере диком…»

МП, А

Пр

Пм, КК

Особенности выражения темы одиночества в стихотворениях М.Ю. Лермонтова «Утес», «три пальмы»

МП

Пр

КР Контрольная работа по творчеству А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова.

МП

Пм, ОК

И.С. Тургенев. Литературный портрет писателя

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

И.С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг». Сочувственное отношение писателя к крестьянским детям

МП, А

Пр

Пм, ОК

Портреты и рассказы мальчиков в произведении И.С. Тургенева «Бежин луг»

МП, А

УФ, Пр

Пм, ОК

Роль картин природы в рассказе И.С. Тургенева «Бежин луг».

МП, А

УФ, Пр

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказу И.С. Тургенева «Бежин луг»

МП

УФ, Пр

Ф.И. Тютчев. Стихотворения «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун поднялся...». Передача сложных состояний природы, отражающих внутренний мир поэта

МП

Пм, ОК

РР Ф.И. Тютчев. Анализ стихотворения «Листья».

МП

КК

Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А.А. Фета Стихотворение «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…».

МП

Краски и звуки в пейзажной лирике А.А.Фета

МП

Пм, ОК

РК А. Тарханов – певец югорской природы «У священного кедра»

КК

Н.А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда

МП

Пр

Народ – созидатель духовных и материальных ценностей в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

МП

Пм, ОК

Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа в стихотворении Н.А. Некрасова «Железная дорога»

МП

Пм, ОК

Своеобразие композиции и языка стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога». Трехсложные размеры стиха.

МП

Пр

КР Контрольная работа по творчеству Ф.И. Тютчева, А.А. Фета, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова.

МП, А

Пр

ДЗ

Н.С. Лесков. Литературный портрет писателя

Гордость Н.С. Лескова за народ в сказе «Левша»

Н.С. Лесков. Сказ «Левша». Жанровые особенности, сюжет, герои.

МП

Пр

ДЗ

РР  Особенности языка сказа Н. Лескова «Левша».

МП, А

УФ

КК

Комический эффект, создаваемый народной этимологией, игрой слов в сказе «Левша»

МП

Пм, ОК

Сказовая форма повествования

МП

Пм, ОК

Контрольная работа по произведениям Н.А. Некрасова и Н.С. Лескова

МП

Пр

ДЗ

А.П. Чехов. Жизнь и творчество

МП, А

УФ

КК

Речь героев рассказа А.П. Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация

МП

Пм, ОК

А.П. Чехов. Разоблачение лицемерия в рассказе «Толстый и тонкий». Роль художественной детали

МП

УФ, Пр

ОК

ВЧ  Юмористические рассказы А.П. Чехова «Лошадиная фамилия», «Пересолил» и др.

МП

УФ

ОК

Я.П. Полонский «По горам две хмурых тучи…», «Посмотри – какая мгла». Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе

МП

КК

Е.А. Боратынский. «Весна, весна! Как воздух чист!», «Чудный град порой сольется…». Особенности пейзажной лирики

МП

Пр

ДЗ

А.К. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы…». Любовь к родной природе.

МП, А

УФ

КК

А.И. Куприн. Реальная основа и содержание рассказа «Чудесный доктор»

МП

Пм, ОК

Образ главного героя в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

МП

Пм, ОК

Тема служения людям в рассказе А.И. Куприна «Чудесный доктор»

МП

Пр

ДЗ

А.А. Грин. Феерия «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта

МП, А

Пр

ДЗ

Душевная чистота главных героев в феерии «Алые паруса» А.С. Грина

МП

ОК

Отношение автора к героям повести «Алые паруса»

МП

Пр

А.П. Платонов. Литературный портрет писателя

МП

ОК

А.П. Платонов. Сказка-быль «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас

УФ

ОК

«Ни на кого не похожие» герои А.П. Платонова

МП

Пр

К.М. Симонов «Ты помнишь, Алеша…». Солдатские будни в стихотворениях о войне

МП

ОК

Д.С. Самойлов «Сороковые». Любовь к Родине в годы военных испытаний

УФ

ОК

Контрольная работа по изученным произведениям

Пм

Жизнь сибирской деревни в рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой»

КК

Нравственные проблемы рассказе В.П. Астафьева «Конь с розовой гривой».

МП, А

Пр

РК Тема детства и уроки северной морали в книге Тита Мартышина «Стон глухарки»

МП

Пр

Отражение трудностей военного времени в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

МП

ОК

Нравственные проблемы в рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского»

КК

Смысл названия рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского».

МП

УФ, Пр

РР Сочинение по рассказам В.П. Астафьева и В.Г. Распутина.

МП

Пм, ОК

В.М. Шукшин. Особенности шукшинских героев-«чудиков» в рассказах «Чудик», «Критики»

МП

ОК

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности в рассказах В.М. Шукшина

МП

Пм

Влияние учителя на формирование детского характера в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»  

Чувство юмора как одно из ценных качеств человека в рассказе Ф.А. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла»

МП

А.А. Болк. «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине

МП

Пм

С.А. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали…», «Пороша». Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием лирического героя

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие…»

Человек и природа в «тихой» лирике Н.М. Рубцова

МП

УФ

ОК

РК Священные заповеди предков в книге М. Вахрушевой «Красавица Янга» (отрывок из автобиографической повести «На берегах малой  Юконды»)

МП

ОК

Из литературы народов России. Г. Тукай, К.Кулиев. любовь к малой родине и своему родному краю

МП

КК

РК  Национальный образ мира, судьбы юных северян в книге Марии Вагатовой «Маленький тундровый человек».

МП

Пр

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид».

МП, А

Пр

Геродот. Легенда об Арионе.

МП

Пр

«Илиада» и «Одиссея» Гомера как эпические поэмы

МП

Пр

ОК

Героический эпос Гомера. «Илиада», «Одиссея»

МП

РР Сочинение сравнительной характеристики «Геракл и Одиссей»

МП