Конспект урока литературы по роману Ф. М. Достоевского "Преступление и наказание"
план-конспект урока по литературе (10 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя                   общеобразовательная школа №1

г. Сургут ХМАО-Югры

Конспект урока   литературы  по роману Ф.М. Достоевского  «Преступление и наказание»

Класс:  10

Технология:  кейс – технология

        Подготовила:   Саражакова Г.Г.,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

2017 г.

Урок литературы: с применением кейс-технологии

Произведение: роман Ф. М. Достоевского «Преступление и наказание».

Кейс № 1 (2 часа) Исследовательский кейс (Case-study method).

   Учебные ситуации – кейсы без формулирования проблемы, в которых описывается более сложная, ситуация, где проблема четко не выявлена, а представлена в статистических данных, оценках общественного мнения, органов власти и т.д. Цель такого кейса – самостоятельно выявить проблему, указать альтернативные пути ее решения с анализом наличных ресурсов

Тема:  И каждый мнит, что нет его правей.  

(М. Волошин)

Цель:  доказать, что всякая теория имеет власть над человеком, что человек ответственен за ту идею, которой он руководствуется. Доказать, что осуществление индивидуальных теорий таит в себе страшную опасность   как для человека, так и для человечества в целом.

Кейс-задача: «Правда ли, что всякий человек – теория?»   Опровергнуть или подтвердить тезис. Источник:  роман «Преступление и наказание», Интернет, «Философия общего дела» Н. Федоров

Кейс-ситуация: «Идея – сила, формирующая его характер, определяющая его поведение не меньше, чем психология и чем среда. Идея…,уже раз поселившаяся в натуре, требует незамедлительного приложения к делу». (Записные тетради  Ф. Достоевского)

«Многие герои Достоевского, победившие в себе растерянность и рассыпанность, попадают под неограниченную власть совершенного им выбора.

Идея, к которой они свободно и вольно пришли, которую приняли они осознанным хотением, вдруг начинает развивать в себе какие-то динамические вихри, какую-то силу, которой противостоять нельзя.

 Свободный человек становится рабом свободно им выбранной идеи. Он как бы одержим ею.  Она владеет им абсолютно и отъединяет его не только от лица фактов, от реальной жизни, но и от мира других людей». (Е.Ю. Кузьмина-Караваева  Достоевский и современность  1929г.)

Наполняемость кейса:

- кейс-задача

-  кейс-ситуация  (работа дома):

 -Права ли Е.Ю. Кузьмина-Караваева? Ответьте на этот вопрос, опираясь на содержание романа «Преступление и наказание» и на фрагмент из Записных тетрадей Достоевского.

-Действительно ли, что герои Достоевского «свободно и вольно» пришли к теориям?

-Почему Достоевского интересовала данная проблема? (характеристика эпохи)

Урок.

Этапы  работы над кейсом

1. Этап формирования групп. Основная задача этого этапа - организация деятельности по решению проблемы. Выбор модератора
2. Этап погружения в совместную деятельность.  Основная задача этого этапа-формирование мотивации к совместной деятельности, проявление инициатив участников обсуждения.
3. Завершающая стадия работы над кейсом. Основная задача этого этапа - рефлексия, подведение итогов.

Наполняемость кейса:

-Докажите, что не только один Раскольников одержим идеей?

 -Сформулируйте теорию каждого из выбранных вами героев.

-Права ли Е.Ю. Кузьмина-Караваева?

- Покажите, как «работает» теория каждого из персонажей, какие результаты приносит.

-Отношение автора к теориям и их «реализации».

-Какие проблемы поднимает автор, наделяя героев «идеями, к которым они пришли свободно и вольно»?

-«Убей её и возьми деньги, с тем чтобы с их помощью посвятить потом себя на служение всему человечеству: как ты думаешь, не загладится ли одно крошечное преступление тысячами добрых дел?»

-Как бы вы ответили на вопрос, который задает студент офицеру?

-Кого из героев русской литературы можно назвать человеком идеи? В чем их сходство и в чем различие с героем романа «Преступление и наказание»?

-Какие теории имеют место быть  в современном обществе?

Класс, разбившись на  команды,  работает над одной темой. Группы выполняют одинаковые задания, совместно принимают решение, оформляют результат в виде таблицы.

- Анализ ситуационной задачи в каждой подгруппе.

- Обсуждение между членами группы.

- Принятие решения.

Завершающая стадия работы над кейсом.

Основная задача этого этапа - рефлексия, подведение итогов.

 Обучающиеся других команд имеют право включаться в обсуждение (когда лидеры представляют решения своих групп).

(Роман идеологический, а герои – идеологи,  практически у каждого своя идея-страсть. И разгадку криминального сюжета следует искать в сфере идей. Преступление Раскольникова не столько в убийстве, сколько в идее).

В процессе обучения любой педагог решает задачи обучения, воспитания и развития обучающихся. При этом для решения этих задач преподавателю приходится выполнять шесть основных функций.

1. Гносеологическую функцию, решающую задачу получения и накопления новых знаний.

2. Проектировочную функцию, связанную с проектированием целей.

3. Конструирующую функцию, которая включает действия по отбору и композиционному построению содержания курса, форм и методов проведения занятий.

4. Организационную функцию, решающую задачи реализации запланированных действий, организации учебно-воспитательного процесса.

5. Коммуникативную функцию, которая включает в себя действия, связанные с установлением педагогически целесообразных взаимоотношений между субъектами педагогического процесса.

6. Воспитательную функцию, направленную на формирование личности обучающегося, его социализацию.

Развиваем, тем самым, умения, способности организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов её достижения.

Заключение

Анализ: что дает данный кейс?  

Список литературы:

1. Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : учебное пособие для студ. вузов / Полат Е.С. ; Бухаркина М.Ю. - 2-е изд., стер. - М: Академия, 2008. - 368 с.
2. Пожитнева В.В. Кейс-технологии для развития одаренности//Химия в школе.-2008.-№4.-С.13-17
3. Полат Е. С. Организация дистанционного обучения в Российской Федерации // Информатика и образование. – 2005. -№ 4,С.13-18
4. Пырьева В. В. Кейсовая технология обучения и ее применение при изучении темы «Алгоритмы» // Информатика и образование. – 2009. -№ 11,С.25-Литература
5. Роман Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание»