Конспект урока по литературе по повести А.Алексина "Безумная Евдокия"
план-конспект урока по литературе (7 класс) на тему

МБОУ «Гимназия № 97 г. Ельца»

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ

(ПО ПРОГРАММЕ «ШКОЛА 2100»)

ЕСЛИ НЕ ВГЛЯДЫВАТЬСЯ

В ЧЕЛОВЕЧЕСКИЕ ЛИЦА...

Елец

Цели:

- учить понимать смысл поступков, духовные ценности, нравственные ценности, нравственные законы, по которым живут герои художественного произведения, понимать людей и самих себя, видеть взаимосвязь событий и характеров;

- создавать условия для развития умения анализировать текст с точки зрения идейного содержания и нравственной проблематики;

- развивать коммуникативные навыки сопоставления различных точек зрения, в том числе и авторской, и аргументации собственного суждения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска.

Ход урока

I. Приветствие. Оргмомент.

- Добрый день, уважаемые гости, ребята… Сегодня на уроке мы с вами коснемся очень важной проблемы, а какой - чуть позже вы определите сами.

II. Мотивация.

- Урок я хочу начать с высказывания немецкого философа и поэта И. Гете. (На доске слова.) Попробуйте сами составить мудрое изречение.

(Лишь в людях себя познать способен человек).

- Как вы понимаете это высказывание? Обратите внимание на слова, выделенные красным цветом.

III. Актуализация знаний.

- Связана ли эта фраза с разделом учебника, который мы сейчас изучаем?

(«Я и другие»)

- Какие произведения мы уже прочитали? Почему авторы учебника поместили их в этот раздел?

(Стихотворение Р. Киплинга «Заповедь» и повесть Железникова «Чучело». В них авторы размышляют над проблемой взаимоотношений людей, отношений личности и коллектива).

- Зачем нужно читать такие произведения? Где могут нам пригодиться эти знания?

IV. Постановка учебной проблемы

1. Создание проблемной ситуации.

- Действительно, нас окружают разные люди. Одни становятся друзьями, другие – просто знакомые, с кем-то мы не хотим общаться, т.е. о каждом мы составляем собственное мнение.

- А от чего зависит, какое первое впечатление произведет на вас человек?

(От внешности, как он выглядит)

- Обратимся к стихотворению Н. Заболоцкого «О красоте человеческих лиц».

(Наизусть)

- Оцените прочтение.

- Какую классификацию человеческих лиц дает в стихотворении поэт?

(Сравнивает лица со зданиями. Лица-порталы, жалкие лачуги, лица-темницы, лица-хиженки и лица-песни).

2. Осознание противоречия.

- Всегда ли по лицу можно судить о характере, о внутреннем мире человека?

- Рассмотрите иллюстрацию в учебнике. Это «Портрет юноши» Ж.-Б. Тыполо. Что вы можете сказать об изображенном на нем молодом человеке?

(Груб. лицо, но ск. в нем мечтательности, наивности, простодушной задумчивости! Чтобы увидеть его красоту, нужно заглянуть в его душу)

- Как эту картину можно связать с идеей стихотворения Н. Заболоцкого?

(Вид зданий очень обманчив. За богатым фасадом может скрываться нищета, а в убогой хижине могут царить тепло и уют. Так и люди. За красивым лицом может быть душевная пустота, а за самой обычной внешностью – богатый внутренний мир).

- Что же нужно для того, что составить верное суждение о человеке, понять его?

(Быть внимательным, не очень доверять первым впечатлениям, уметь вглядываться в лица).

- А всегда ли это у нас получается? Что нам порой мешает? Как на эти вопросы отвечает Алексей, с дневниковой записью которого вы познакомились дома?

(Неумение, а порой и нежелание понимать других людей, искать истинные мотивы их поступков. Мы слишком доверяем чужому мнению, злой молве).

(«Я и другие»)

3. Подводящий к проблеме диалог.

Дома вы прочитали повесть Анатолия Георгиевича Алексина, известного советского писателя, «Безумная Евдокия». Учитывая все вышесказанное, предположите, в каком аспекте мы будем рассматривать это произведение? Какие вопросы будем затрагивать?

(Речь пойдет о взаимоотношении героев, их отношении друг к другу, к другим людям).

(«Я и другие»)

- Кто являлся повествователем в произведении?

(Повествователь – отец Оленьки)

- В какой форме написано произведение?

(Исповедь)

- Что такое исповедь? Когда она нужна человеку?

- В чем пытается разобраться герой?

(В истоках тех несчастий, которые обрушились на его семью. «А у нас с Над. где был тот роковой поворот?»)

4. Формулирование основного вопроса урока.

- Попробуйте сформулировать  основной вопрос урока, на который мы должны ответить вместе с героем.

Слайд 4

Что стало основной причиной несчастий, обрушившихся на семью героя?

- Что мы должны сделать, чтобы ответить на этот вопрос? Предположите цели нашего урока.

V. Поиск решения.

- Обратимся к тексту. Что мы узнаем о повествователе и его жене?

(Оба работ. в конструкторском бюро. В молодости отец писал фантастические романы. Мама любила петь. Текст)

- Что было главным желанием их жизни? Как исполнение желания отразилось на их дальнейшей жизни?

(Желание – иметь дочь. Текст. («Спас. ???) Радуясь дочери, отец пеерстал писать фантастические романы, Н. перестала петь. Оба этого не заметили. Вся их жизнь подчинена заботам об Оленьке, любви к ней. Текст: «В семье, состоящей из трех человек, всегда кто-нибудь оказывается в меньшинстве: либо мужчина, либо женщина. У нас в меньшинстве были мы с Надюшей: центром семьи и ее лицом  стала дочь. Она заслужила это право, и мы были счастливы.)

- Как же Оленькины родители относятся к своей дочери?

(Оля занимается рисованием, и родители считают ее необыкновенной, не такой, как все, замечают в ней только положительные, оправдывающие в любой ситуации Текст: «Нелегко было нашей талантливой дочери среди людей обыкновенных».)

- Как можно назвать такую любовь?

(Слепая)

- Итак, Оленькин отец делит людей на «две группы»: «талантливая Оля», и «обыкновенные люди». Можно ли сказать, что герои в начале повести умеют вглядываться в человеческие лица, понимать других людей?

(Нет)

- Что мы должны сделать, чтобы доказать это?

(Проанализировать их отношение к другим людям: Евд. С., Боре, Антонине Катуниной.)

- Я предлагаю вам заполнить таблицу, раскрывающую отношение Оли и ее семьи к окружающим людям.

Слайд 4

- Евд. Сав. мы видим глазами повествователя. Какой она ему кажется?

(Смешной, нелепой. Текст: Он иронизирует: «У нее характер вулканическое происхождение» (эмоциональная). Описывая нелепую внешность Е.С. и тут же добавляет: «В тот раз она, продолжая борьбу за прекрасное, вела свой класс в какой-то музей». Подтекст: ваша попытка привить детям любовь к прекрасному, уважаемая Е.С., просто смешна, ибо сами вы… «Классная руководительница любила, чтобы все были вместе. И с ней во главе!» И добавляет: «Я был уверен, что в искусстве ей ближе всего хор и кордебалет»).

- Можно ли сказать, что отношение автора совпадает с позицией повествования?

(Нет, Алексн объективен. Он изображает немолодую, опытную учительницу, труженицу, истинного воспитателя. Да, она выглядит подчас нелепо; до себя ей, видимо, нет дела. Она всегда окружена детьми. Это эмоциональный, искренний человек. Оно значит, что происходит в душе каждого ученика.)

- А вы как считаете?

- Почему же герой видит ее как в кривом зеркале? Откуда возникло такое отношение?

(Слепо любя дочь, восхищаясь ею, родителями, особенно отец, стали смотреть на все и всех ее глазами. Они не замечают ее недостатков, взгляд их скользил по поверхности. Оля иронизировала над классной руководительницей, называя ее «безумной Евдокией», и этот тон усваив. отец.)

- Какой смысл вкладывала Олина семья в слово «безумная»?

(Е.С., с точки зрения Олиной семьи, безумна потому, что предпочитает Оле менее одаренных детей, не желая замечать, что Оля – необычайно талантливая девочка. Вероятно (как предполагал Олин отец), она терпеть не может таких, кто не «как все», любит бездарно пишущих, бездарно рифмующих, лишенных каких-либо талантов.)

- Поработав в парах, приведите примеры так называемых «безумств» Евдокии Сав., так раздражающих Олю и ее отца. (Текст.)

- Пытается ли отец понять истинные мотивы поступков Евдокии С.?

(Он не пытается понять, почему Евдокия С., которая так приветствует успехи «незаметных» раздражается от того, что Оля не идет с классом в музей, хотя она в этот момент «готовится к выставке юных скульпторов. Он не вдумывается в истинные причины поступков Евдокии С., как не замечает высокомерного отношения Оля к окружающим людям.)

- А как Надюша относится к Евдокии Сав.?

(Жалеет, унижая тем самым. Беспокоится об Оле: «Не конфликтуй!», «Не иронизируй!»)

Слайд 5

- Подводя итог этой части беседы, проверим, что вы записали в первом столбике вашей таблицы.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

- Дома… и … выполняли опережающ. д/з. Они должны были подготовить мини-проекты об отношении Оли и ее родителей к одноклассникам девочки – Люсе Катуниной и Боре Анто???. Вы работаете с таблицей.

Мини-проекты

- Оцените работы ваших одноклассников. Что вы записали? (В конце урока – сдайте)

Тема исследования:

Отношение Оли и ее семьи к Л. Катуниной.

Гипотеза. Оля и ее родители не правы, считая Люсю лицемерным человеком, предателем.

План исследования

1. Отношение Люси к Оле.

2. Отношение Оли к Люсе.

3. Мнение Олиных родителей о девочке.

4.

Люся

Вывод: Таким образом, мы доказали, что Оля и ее родители неверно судят о девочке, считая ее предателем и лицемерным человеком. Они не смогли «вглядеться» в ее лицо.

Тема исследования:

«Вырос Боря нам на горе!»

Гипотеза: Оля и ее семья не смогли рассмотреть «внутренней красоты» в Боре Антохине.

План

1. Отношение Бори к Оле.

2. Отношение Оли к Боре.

3. Мнение Олиных родителей Боре.

4. Правда Евдокии Савельевны.

Вывод: Оля и ее родители поверхностно, иронично относятся к Боре. Они и не пытались за «красивым лицом» увидеть «внутреннюю красоту», понять юношу.

- Обратимся к получившейся таблице. Что вы заметили?

(Записи практически совпадают)

- О чем это говорит?

(О том, что все члены семьи Оли не умеют вглядываться в человеческие лица. Родители, слепо любя дочь, не увидели ее высокомерия, воспитали эгоистку. Оля очень поверхностно судит о людях. И отец, и Наденька слишком доверяют ее мнению, смотрят на все ее глазами. Они и не пытаются разобраться в истинных мотивах поступков людей.)

- Попробуйте представить этот вывод в виде схемы. Прокомментируем ее.

Слайд 5

- Можно ли сказать, что такое отношение к собственной дочери и окружающим людям и привело к тем несчастьям, о которых говорит Олин отец в начале повести? Что это за несчастье?

(Да, можно. Оля уходит в поход и исчезает…)

- А можно ли это назвать несчастьем? Для кого это несчастье?

(Оля не понимает, что это несчастье. Она не хотела «зла мамуле». Приносит ей цветы. Не думает о Евдокии Сав., однокл. Несчаст. для учителя, детей, и прежде всего родителей. Над. берет трубку, когда звонят из милиции и просят приехать на опознание. Она сходит с ума. Это уже настоящая трагедия!)

- Какую душевную трагедию переживает повествователь?

(Болезнь жены и крушение своей веры в душевную красоту дочери, при этом он чувствует и свою вину. Дочь была главным содержанием и смыслом жизни этой семьи. Текст. Теперь герою приходится пересмотреть и изменить свое отношение к дочери. Она – причина душевного заболевания его любимой жены, своей матери. Но она – плод отцовского воспитания. И таким образом, в болезни Н. во многом виноват он сам, и мысль эта нестерпимо мучительна.)

IV. Выражение решения: Формулирование темы урока, синквейн.

Слайд 6

Подводя итог нашим размышлениям, я предлагаю вам составить синквейны. Вы можете выбрать любое слово:

Оля                                          Отец

(2 человека у доски, класс – самостоятельно. Обсужд.)

- Можно ли эти слова (эгоизм, трагедия) считать ключевыми? Почему?

(Да, п.т. эгоизм Оли, который является следствием поверхностного, невнимательного отношения друг к другу и другим людям привел к трагедии.)

- Продолжите фразу:

Если не вглядываться в человеческие лица…

- Я предлагаю эту фразу записать в качестве темы урока. Мы так и оставили ее незаконченной, п.ч. об этой проблеме можно говорить очень долго, бесконечно, и я уверена, что над ней вы еще не раз задумаетесь в вашей жизни.

 VII. Рефлексия.

- Взволновала ли вас обсуждаемая тема? Было интересно? Что показалось сложным?

- Были ли в вашей жизни эпизоды, когда суждение о человеке оказалось поверхностным, ошибочным, когда за чьими-то поступками вы не сумели разглядеть истинных побуждений? Как бы вы поступили сейчас?

VIII. Комментирование оценок.

IX. Д/з з. № 14 (п.)

             з. № 15 (по желанию)