Методическая разработка по литературе «Духовно-нравственное и эстетическое воспитание в рамках внеурочной деятельности литературно-филологического клуба “Чайка” с углубленным и расширенным содержанием образования для учащихся 5–11-х классов»
методическая разработка по литературе (5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 класс) по теме

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 38, г.Таганрог

Программа рассмотрена и одобрена на заседании

методического совета МОБУ СОШ № 38

от «___» августа 2011 г. Протокол № ___

Утверждаю

Директор МОБУ СОШ №  38

Г.Н.Бондаренко

Приказ от «___» _________ 2011 г. №__

Методическая разработка по литературе «Духовно-нравственное и эстетическое воспитание в рамках внеурочной деятельности литературно-филологического клуба “Чайка” с углубленным и расширенным содержанием образования для учащихся 5–11-х классов»

Пояснительная записка.

    В Концепции модернизации российского образования указано, что образовательная школа должна формировать не только целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, но и опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть должна формировать ключевые компетенции, своего рода «мерило» современного качества образования.

    Как указано в Федеральном компоненте государственного стандарта общего образования, филологическое образование нацелено на формирование определённых компетенций – коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой.

    Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

    Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

    Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

    Теоретические сведения о русском языке, литературе не используются в полной мере для формирования практической речевой деятельности. Пространство традиционного урока в основном заполнено теорией и практическим ее применением, у учителя нечасто остается достаточно времени для организации живого диалога со всеми учениками в классе, для новых, современных форм работы, для развития творческих способностей ребенка, для работы с одаренными детьми. Это означает, что проблема соотношения знаний о языке и практического владения языком еще не решена.

    Формирование коммуникативной компетенции в процессе обучения русскому языку и литературе – один из путей решения данной проблемы. А одним из эффективных способов совершенствования коммуникативной компетенции обучающихся является внеклассная работа по предмету.

    Внеклассная работа – это неотъемлемая часть всей учебно-воспитательной работы в образовательном учреждении, проводимой постоянно и организуемой для развития разнообразных способностей учащихся в области русского языка и литературы.

Актуальность программы заключается в том, что литературный клуб – одна из форм интеллектуального, нравственного и эстетического воспитания учащихся, которая предполагает добровольное объединение детей, интересующихся русским языком, литературой, журналистикой, делающих свои первые «пробы пера».  

    Программа литературно-филологического клуба  «Чайка» ориентирована на творчески одарённых детей 10-17 лет.  Занятия проходят по возрастным группам 10-12, 13-15, 16 -17 лет.  Темы занятий для каждой группы сохраняются в полном объёме, но теоретический и практический материал подбирается и подаётся с учётом возраста и индивидуальных интеллектуальных способностей учащихся.

 Программа предназначена для практического изучения журналистики и филологии, для развития творческих задатков и способствует расширению кругозора детей, формированию у них вышеперечисленных компетенций, главным образом, коммуникативной, а также работе с одаренными детьми.

    Основа общения ребят в клубе – интерес к словотворчеству и открытому диалогу, создание в клубе творческой атмосферы, тогда каждый его участник будет иметь возможность реализовать свой творческий потенциал. Посещать клуб может любой ученик, а также учителя образовательного учреждения.

    Программа предполагает теоретические и, в основном, практические занятия, на которых ребята не только приобретут необходимые знания, умения, навыки, но и будут общаться со сверстниками и взрослыми людьми за пределами школы, знакомиться с творчеством поэтов, журналистов, готовиться к мероприятиям и др. Программой предусмотрены коллективные занятия, а также индивидуальные работы с одаренными детьми. Кроме того, ребята на протяжении всего обучения будут собирать интересные материалы, творческие работы, свои первые рассказы и стихи, участвовать в конкурсах, что делает необходимым не только постоянный выпуск газеты, но и формирование индивидуального портфолио ребенка.

Одной из форм  работы клуба является создание постоянно действующей газеты учебного заведения. Во время обучения ребята будут практически изучать нормы речевого поведения, устной и письменной речи, самостоятельно организовывать работу школьной газеты от планирования номера до его корректуры и верстки. Это позволит свободнее общаться между собой и с учителями, с людьми разного возраста и социального положения, поможет реализации творческих способностей ребят и формированию ключевых компетенций.

Работа клуба также предусматривает литературное творчество учащихся. Занятия помогут  членам клуба создавать  собственные художественные тексты, в которых они должны продемонстрировать результаты овладения нормами современного языка, основами культуры устной и письменной речи.

Клуб развивает и реализует творческие способности учащихся через проектную деятельность.

Учебный проект – организационная форма работы, которая (в отличие от занятия или учебного мероприятия) ориентирована на изучение законченной учебной темы или учебного раздела и составляет часть стандартного учебного курса или нескольких курсов. В рамках клуба предполагается исследовательская, творческая деятельность учащихся-партнеров, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата по решению значимой для участников проекта проблемы. Использование метода проектов нацелено на развитие познавательных, творческих навыков учащихся; умений самостоятельно конструировать свои знания; умений ориентироваться в информационном пространстве; развитие критического мышления.

Организация творческих проектов предполагает соответствующее оформление результатов. Они, как правило, не имеют детально-проработанной структуры совместной деятельности учащихся. Деятельность развивается, подчиняясь жанру конечного результата. Результаты такого проекта могут быть представлены в виде сценария видеофильма, драматизации, программы праздника, плана сочинения, статьи, репортажа, дизайна, альманаха, газеты, альбома и пр.

Эта работа способствует проявлению одарённости детей,   сплоченности групп учащихся, совершенствованию их коммуникативных способностей, повышению  статуса каждого в школьном коллективе.

Проектная деятельность нацеливает школьников на исследовательскую работу. Она способствует развитию теоретического, творческого и формированию операционного мышления, направленного на развитие навыков и умений применения современных компьютерных технологий. Конкретную тематику проекта учащиеся выбирают в зависимости от собственных интересов, способностей и возможностей. В итоге учащиеся учатся представлять и защищать свои проекты. Одна из предполагаемых форм защиты проектов – участие в научно-практических  конференциях школьного научного общества учащихся «Э.В.Р.И.К.А.»

Цели и задачи клуба:

    Внеклассная работа по русскому языку и литературе по созданию литературно-филологического клуба имеет общие с уроком цели: 

• развитие у учащихся интереса к русскому языку и литературе как

     учебным предметам;

• обучение самостоятельной деятельности учащихся по налаживанию

     коммуникации с разными людьми, поиску информации, созданию,  

     корректуре и верстке номера газеты образовательного учреждения;

• формирование культуры устной и письменной речи, бережного

     отношения к слову, воспитание любви и уважения к русскому языку и

     литературе, как неисчерпаемому богатству великого русского народа.

    Указанные цели определяют задачи клуба:

• расширить, углубить и дополнить приобретаемые на уроках знания,  тем

     самым помогая учащимся лучше усвоить программный материал;

• научить учащихся самостоятельно работать с книгами, периодикой,

     словарями-справочниками, подбирать материал на нужную тему,

     корректировать его;

• сформировать коммуникативные компетенции учащихся (выстраивать

     диалог с разными по возрасту и социальному положению людьми,

     выступать перед аудиторией, организовывать вечера, конкурсы и т.д.);

• выявлять одаренных в лингвистическом отношении учащихся;
• воспитывать у слабоуспевающих учеников веру в свои силы, в

     возможность преодолеть отставание по русскому языку и литературе.

Деятельность по реализации программы

    Количество часов в неделю: 2

   Количество часов в год: 68

    Программа предусматривает чередование разных форм обучения: беседы, разнообразные практические работы с решением проблемных, творческих, частично поисковых заданий, сюжетно-ролевые игры, встречи с интересными людьми. Это сочетание коллективной и индивидуальной деятельности, творческих встреч, работа подростков индивидуально и творческими группами над составлением номера газеты.

    Пути решения данной программы:

• выявление заинтересованных творческих ребят, одаренных детей, помощь в организации их деятельности;
• обучение азам журналистики, культуре общения и построению диалога, работе с материалами для газеты;
• проведение конкурсов, литературных вечеров, игр и т.д.;
• публикация творческих работ и материалов в газете;
• самостоятельное создание газеты участниками клуба.

Оценка эффективности программы

      Проводятся контрольные занятия по теории и практике. Предполагается участие в конкурсах, открытые занятия, встречи с журналистами и творческими людьми, круглые столы, на которых участники клуба показывают все, чему научились: рассуждать на разные темы и разбираться в них, отстаивать свою точку зрения, выстраивать конструктивный диалог и налаживать коммуникативные связи.

Содержание программы

Введение. Цели и задачи клуба. «Творческая копилка».

Мои способности.

Я пишу прозу, стихотворения, пьесы.

Эпос. Лирика. Драма.

Повесть. Рассказ. Новелла. Роман. Эпопея.

Тема. Идея (основная мысль текста). Сюжет. Композиция текста.

Авторский замысел. Язык художественного произведения. Автор и его герои.

Основы стихосложения. Тема. Мотив. Ритм. Рифма. Стихотворные размеры.    

Сюжет.  Лирический герой.

Изобразительно-выразительные средства.

Оформление, содержание, структура газет. Заголовок.

Виды передовиц, их содержание.

Школьная газета. Её структура, содержание.

Литературные заготовки. Репортаж. Интервью.

Совершенствование рукописи.

Отзыв о кинофильме, спектакле.

Описание местности. Путевые заметки.

Портретный очерк.

Рассуждение проблемного характера.

Статья в газету.

Рассказ с необычным построением.

Фельетон.

Буклет.

Практическая работа по созданию, оформлению, структурированию, подготовке материала для печати.

Тематический план

Формы оценки результатов внеурочной деятельности

Критерии оценивания ученической работы на занятиях

Ученик

* что делал

* где участвовал

* каковы успехи

* планы на будущее

* чему научился

* индивидуальные творческие достижения «Творческая копилка»

Критерии самооценки

• я узнал
• я понял
• я научился
• лучше всего у меня получается…
• я написал, создал, сделал

Критерии оценивания созданных ученических работ:

• оригинальность
• уровень творчества
• новизна
• полезность для автора и других людей
• трудоемкость работы
• качество оформления работы

Материально-техническое обеспечение программы

Оборудование, необходимое для реализации программы

- компьютер;

- проектор;

- экран;

- принтер;

- диски;

- цифровой фотоаппарат;

- бумага формата А4, канцелярские принадлежности.

Учебно-методическое обеспечение программы

Для педагога

Кеворков В.В. . Рекламный текст. – М., 1996.

Кожина М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983

Ладыженская Т.А., Зепалова Т.С.. Методические указания к факультативному курсу «Теория и практика сочинений разных жанров». М., «Просвещение», 1990.

Ладыженская Т.А., Ю.И.Равенский, П.Ф.Ивченков. Теория и практика сочинений  разных жанров. Пособие для учителя. М., «Просвещение», 2000 год.

Лакоценина Т.П., Алимова Е.Е., Оганезова Л.М. Современный урок. Альтернативные уроки. Часть 4.- Ростов н/Д, «Учитель», 2007.

Маленкова Л.И.  Человековедение. – М., 1993.

Николюкин А.Н.  Литературная энциклопедия терминов и понятий. 2001

Правовое поле журналиста. Справочник. – М., 1971.

Программа «Русский язык», 5-9 класс,10-11 кл., М., «Дрофа»,2001г.

Развивайте дар слова. Т.А. Ладыженская, Т.С. Зепалова Т.А., М., «Просвещение», 1986.

Для обучаемых

А.Архангельский, З. Новлянская, Г.Кудина Словарь литературоведческих терминов. – М., 2008

Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. -М., 1974.

Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

Розенталь Д.Э.  Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М.,1988

Сопер П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992

Шкопоров Н.Б. « Как психологически правильно брать интервью М.,1990