Открытый урок литературы по роману Л.Н. Толстого "Война и мир"
план-конспект урока по литературе (10 класс) по теме

Тема урока: «Мысль семейная» в романе-эпопее Л.Толстого «Война и мир». 

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: Показать ценности семьи и семейные традиции в русской классической литературе на примере романа Л.Н.Толстого «Война и мир»; формировать представление о психологических особенностях семьи, помочь в осознании семейных ценностей.

Задачи урока:

1. Образовательная:

- обучать навыкам коммуникативной компетентности;

- показать ценности семьи и семейные традиции в русской классической литературе на примере романа Л.Н.Толстого «Война и мир».

2. Развивающая:

- учить рационально организовывать и планировать свой труд, анализировать выполненную работу с позиции достижения наилучших результатов при наименьших затратах времени;

- развивать умения сравнения, сопоставления, обобщения, выделения главного.

3. Воспитательная:

- формировать личностное отношение к семье как к ценности; создать информационное поле о благополучной семье.

- формировать ответственное отношение к порученному заданию;

- формировать уверенность в себе, способность к самовыражению, умение работать в команде.

Межпредметные связи: история, обществознание.

Организация пространства: групповая работа, фронтальная работа, индивидуальная работа.

Ход урока

Приложение

Карточки с заданием.

I группа. Задание. Семья Ростовых.

Анализ эпизода «Именины у Ростовых». (т.1 ч.1 гл. 7 – 11; гл. 14 – 17)

Ответить на вопрос: Что собой представляет семья Ростовых?

Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы. (На работу отводится 20 минут).

1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (т.1 ч.1 гл. 7 – 11; гл. 14 – 17). Обратите внимание на следующие моменты:

1. Прием хозяевами гостей. Как встречают, характер их беседы.

2. Приход молодежи. Ее интересы и поведение.

3. Подарок графини-матери Анне Друбецкой. Его значение.

4. Обстановка за обедом. Отношение к войне гостей и хозяев.

5. Развлечения и обычаи у Ростовых.

3. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде заполненной таблицы. (Таблица дана на доске).

Оформить свою часть работы. (Докладчик делает выводы, секретарь-оформитель вписывает их в таблицу).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «Во-первых, это …» и т.п.

II группа. Задание. Семья Болконских.

Анализ эпизода «В Лысых Горах». (т.1 ч.1 гл. 22 - 25).

Ответить на вопрос: Что собой представляет семья Болконских?

Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы. (На работу отводится 20 минут).

1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (т.1 ч.1 гл. 22 - 25). Обратите внимание на следующие моменты:

1. Чем интересна личность старика Болконского?
2. Обратите внимание, как Толстой описывает глаза князя Николая Болконского.
3. Как проявляется порода Болконских в князе Андрее и княжне Марье? 
4. Понимают ли члены семьи друг друга?
5. Как относятся отец, сестра князя Андрея к его жене, Лизе? Вписалась ли она в семью Болконских? Почему?

3. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде заполненной таблицы. (Таблица дана на доске).

Оформить свою часть работы. (Докладчик делает выводы, секретарь-оформитель вписывает их в таблицу).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «Во-первых, это …» и т.п.

III группа. Задание. Семья Курагиных.

Анализ эпизода «В салоне Шерер». (т.1 ч.1 гл. 1 - 5).

Ответить на вопрос: Что собой представляет семья Курагиных?

Алгоритм подготовки ответа и представления результата работы группы. (На работу отводится 20 минут).

1.Осмыслить задание.

2.Добыть информацию из текста (т.1 ч.1 гл. 1 - 5). Обратите внимание на следующие моменты:

1. Почему именно в салоне Шерер, а не в доме Курагиных мы встречаем членов этой семьи?
2. Обратите внимание, как говорит князь Василий.
3. Как относится отец к своим детям?

3. Дать развернутый ответ (соблюдать время на сообщение – 5 минут). При этом показать результат групповой работы в виде заполненной таблицы. (Таблица дана на доске).

Оформить свою часть работы. (Докладчик делает выводы, секретарь-оформитель вписывает их в таблицу).

Примечание. Используйте выражения: «Мы считаем, что…», «Об этом свидетельствует то, что…», «Мы думаем…», «Во-первых, это …» и т.п.

Таблица

Лист самооценки работы группы

1. Как справились члены группы с решением проблемной задачи? Что удалось и что не удалось? Почему?

2. Удалось ли соблюдать правила работы в группе? Что нужно учесть при последующей работе?

3. Как справились члены группы с ролями организаторскими (организатор, секретарь-оформитель, докладчик)? Рекомендации (если есть).

4. С какими трудностями вы столкнулись при работе в группе? Почему?

5. Как усовершенствовать работу группы в следующий раз?

Критерии для оценивания работы группы

1. Глубина и правильность раскрытия проблемы задания.

2. Логика изложения материала, четкость выводов.

3. Полнота и точность выражения мыслей.

4. Соблюдение учениками правила работы в группе, умение сотрудничать.

5. Владение монологической и диалогической формами речи.

6. Выполнение членами группы своих организационных и интеллектуальных ролей.

Памятка «Правила работы в группе»

1.Каждому необходимо активно участвовать в работе группы.

2.Нужно слушать и понимать друг друга.

3.Нужно уметь договариваться.

4.Необходимо соблюдать процедуру работы в группе (заданное время, особые условия выполнения задания).

5. Не бери всю инициативу на себя.

6. Не жди подсказки.

Для эффективной работы группы необходимо:

1. Распределить организаторские роли – выбрать организатора, секретаря-оформителя, докладчика (они работают в соответствии со своими функциями)

2. Помнить всем членам группы, что все вы – генераторы идей, вы все выдвигаете предложения по решению учебной проблемы, от вклада каждого из вас будет зависеть качество работы группы.

Каждый член группы имеет право:

- Делиться своими идеями и мнениями

- Задавать вопросы (о фактах, причинах, мотивах)

- Направлять групповую работу («Мы должны были…», «Достаточно ли у нас времени, чтобы идти этим путем?..», «А что если попробовать это?..»)

- Поощрять участие других членов группы («А что вы думаете…?»)

- Обращаться за разъяснениями («Я не уверен, что…»)

- Выражать поддержку и одобрение

- Предлагать объяснение или разъяснение

- Перефразировать («Верно ли я понял, что …?»)

- Воодушевлять группу («Это не беда …»)

- Подытоживать вслух

- Уточнять («Согласен! А точнее будет сказать…»)

- Просить развить идею («А как это связано с …»)

- Поддерживать групповую память («Чтобы это не потерялось, надо …»)

- Проверять понимание («Пожалуйста, повторите, о чем мы договорились …»)

- Планировать вслух («Я мог бы это изложить так…»)

- Сопоставлять аргументы членов группы («В чем же наши расхождения?»)

- Объединять идеи в общий пакет («Ваша идея дополняет мою»)

- Спрашивать о суждениях («Почему можно считать, что это верно?»)

- Продолжать мысль коллеги («Верно, и тут есть еще один момент…»)

- Задавать вопросы на углубление понимания («А как это сработает, если …?»)

- Предлагать несколько альтернатив («Есть еще варианты решения …»)